前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的商科院法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及定位，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性及其目標(biāo)定位   （一）商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性   1.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)改革的需要   目前我國大部分高校均設(shè)有法學(xué)專業(yè)。就法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式而言仍然是以“填鴨式“的課堂理論講授為主，教師大都注重對(duì)相關(guān)法學(xué)理論的介紹。法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和理論體系，又有利于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)思維和應(yīng)用能力，因而是高素質(zhì)法學(xué)人才培養(yǎng)的最有效方式。因此，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)可使學(xué)生學(xué)以致用，為此當(dāng)前亟需加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。   盡管在法學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中也包含了一定比例的實(shí)踐教學(xué)，但其所占比例仍然十分有限，因而使得法學(xué)實(shí)踐教學(xué)無法突破學(xué)分限制加大實(shí)踐教學(xué)力度。以湖南商學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)為例，法學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)極為重視，先后為學(xué)生聯(lián)系了許多家實(shí)習(xí)基地，并成功申報(bào)了省級(jí)優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供了較好的平臺(tái)。同時(shí)，法學(xué)院對(duì)于實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案也是幾經(jīng)修改，然而，就實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教學(xué)課程體系中所占比例而言仍然是微不足道。   法學(xué)專業(yè)總學(xué)分為163學(xué)分，而實(shí)踐教學(xué)為23學(xué)分，僅占總學(xué)分的14%。因此，以這種方式根本無法培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更不用說”法商結(jié)合“能力的培養(yǎng)。   2.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)的重要途徑   加入WTO后，隨著我國改革開放的深入發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。國內(nèi)和國際層面亟需大量具備法律專業(yè)知識(shí)又懂經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型人才。因而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)便為培養(yǎng)法商結(jié)合的復(fù)合型人才提供了一個(gè)很好的途徑。通過法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律概念、法律制度的理解，培養(yǎng)其法律思維，更重要的是能夠使其準(zhǔn)確地適用法律規(guī)則，正確分析案件事實(shí)，解決社法律糾紛，更好服務(wù)社會(huì)。   3.法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性決定了法學(xué)教學(xué)不能脫離法律實(shí)踐   法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。   法學(xué)作為社會(huì)學(xué)科的一個(gè)分支，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系。法律是規(guī)范各種社會(huì)關(guān)系的，只有從實(shí)際出發(fā)符合社會(huì)生活實(shí)際，才能作出比較正確的規(guī)范。法學(xué)家不是在創(chuàng)造法律，而是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系表述法律。只在法律讀本中研習(xí)法律，不可能完全掌握法律，也不可能理解法律的真諦，只有在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律，才可能理解法律的本質(zhì)與精髓。[1]   （二）商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特色與目標(biāo)   法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不僅具有教學(xué)性、還具有實(shí)踐性，如何打造具有特色的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)符合時(shí)展需要的法學(xué)人才關(guān)系到法學(xué)教育的發(fā)展。   我國法學(xué)教育屬于通才教育，商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)反映通才教育的特點(diǎn)。專門法科大學(xué)和綜合性法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)以研究型人才為主，筆者認(rèn)為商科類高校法學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)“法商結(jié)合”的“應(yīng)用型法律人才”作為其特色與目標(biāo)。[2]商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以“商法”為中心，“法”與“商”密切相關(guān)”，法”為“商”服務(wù)，形成“法商結(jié)合”特色。   即法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以面向市場、面向企業(yè)、服務(wù)社會(huì)為宗旨，緊緊圍繞現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)科學(xué)地構(gòu)筑學(xué)科體系，不斷凝煉商科院校法學(xué)學(xué)科特色，形成以商法為核心，以民法、經(jīng)濟(jì)法為主體，以商事仲裁、經(jīng)濟(jì)刑法、國際貿(mào)易法等為支撐，旨在培養(yǎng)有扎實(shí)的法學(xué)理論功底、有豐富的法學(xué)專業(yè)知識(shí)的法學(xué)通識(shí)人才。   二、商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及其不足   （一）商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀   長期以來，商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)雖然在整個(gè)法學(xué)教學(xué)中占有一定比例，但其教學(xué)形式單一，主要集中為以下幾種：（1）案例教學(xué)。即在課堂教學(xué)中大量的使用典型案例，使學(xué)生能夠在案例中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)以及相關(guān)法條。該方式在法學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適應(yīng)性，因而簡單、易行，利于實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。（2）審判觀摩。審判觀摩是讓學(xué)生到法院觀摩真實(shí)案件審判過程的實(shí)踐活動(dòng)。通過審判觀摩，一方面可使學(xué)生感受到法律的威嚴(yán)，從感性上了解庭審各個(gè)階段實(shí)體法和程序法具體操作流程，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生之后的畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3）模擬法庭實(shí)踐。即由老師選取真實(shí)的或者有代表性的案例，讓學(xué)生事前做好準(zhǔn)備分析工作，然后由學(xué)生分別飾演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人等身份，并依據(jù)實(shí)體法和程序法的規(guī)定，模擬整個(gè)案件庭審過程的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的組織及學(xué)校專業(yè)老師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，從事一定的司法實(shí)際工作，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，積累相關(guān)司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。   傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式，在鞏固和促進(jìn)學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起到一定積極作用，但由于其教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，無法滿足快速發(fā)展的商業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)踐需要，存在著教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，以這種教學(xué)形式培養(yǎng)的人才要么只懂得法律知識(shí)，而不懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)，要么法律運(yùn)用能力不強(qiáng)，因而存在著諸多弊端。   （二）商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的不足   當(dāng)前，我國商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)不足：首先，教學(xué)方式單一，教學(xué)流于形式。在已有的教學(xué)方式中能夠稱得上具有實(shí)踐教學(xué)的可能只是畢業(yè)實(shí)習(xí)。以案例教學(xué)為例，其作用僅僅表現(xiàn)為對(duì)理論教學(xué)的解釋和補(bǔ)充說明，對(duì)案例教學(xué)的組織者而言，尚未達(dá)到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。一般在案例教學(xué)中，教師一般是先講授相關(guān)理論知識(shí)，然后通過案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)概念及法律規(guī)則有更為感性的認(rèn)識(shí)。盡管這種教學(xué)方法通俗易懂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但卻不是法律關(guān)系的真實(shí)再現(xiàn)，并且事前經(jīng)過教師精心篩選，因此與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有一定差距，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。[3]#p#分頁標(biāo)題#e#   以畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，其一般被安排在大四最后一學(xué)期，學(xué)生一面忙于寫論文，一面急于找工作，無心投入；而教師既有科研壓力，又有教學(xué)任務(wù)，因此也不能專注實(shí)踐教學(xué)。   因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)完全是走過場而已。又以模擬法庭為例，模擬法庭利用率不高，模擬法庭重表演輕實(shí)訓(xùn)，學(xué)生敷衍了事，模擬法庭“雙師型”教師缺乏是模擬法庭訓(xùn)練中的主要問題。其次，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。一是實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)課程體系設(shè)置中所占比例一直居于次要地位，尚未得到充分重視，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的法學(xué)人才得不到社會(huì)的認(rèn)可。二是實(shí)踐教學(xué)時(shí)間偏短。就畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，其實(shí)習(xí)時(shí)間長短不一，短的大概一個(gè)月左右，長的也不會(huì)超過兩個(gè)月，加之學(xué)生一邊寫論文一邊找工作，實(shí)際用于實(shí)習(xí)的時(shí)間是有限的。以如此短的實(shí)踐應(yīng)對(duì)任務(wù)繁重的畢業(yè)實(shí)習(xí)，其效果可想而知。再次，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括兩個(gè)部分：一是教師評(píng)價(jià)體系；二是學(xué)生評(píng)價(jià)體系。就教師評(píng)價(jià)體系而言，由于職稱評(píng)定的壓力，使得許多教師不能將主要精力投入實(shí)踐教學(xué)；而在學(xué)生評(píng)級(jí)體系中，學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)多以卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，校外實(shí)習(xí)由于具有加大靈活性，加之缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)管，因而很難對(duì)實(shí)踐教學(xué)作出科學(xué)評(píng)定。[4]   三、完善商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的建議   （一）不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的形式   當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的形式主要限于案例教學(xué)、假期社會(huì)調(diào)查與畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾種形式。根據(jù)教育部高等教育司1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)包括見習(xí)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實(shí)習(xí)等等。筆者以為，“他山之石可以攻玉”，國外診所式教學(xué)方法可以在有條件的高校廣泛運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)是一種教學(xué)手段和方法，因此只要有利于學(xué)生實(shí)踐能力提高的方式方法均可嘗試，只有在不斷探索中才有可能創(chuàng)新，如果墨守成規(guī)則只能停滯不前。因此，筆者認(rèn)為商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“法商結(jié)合”為特色，以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生量身定做適宜于他們的實(shí)踐教學(xué)形式，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮每一種實(shí)踐教學(xué)手段的功效。[5]   （二）以“法商結(jié)合”為特色，“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度   一方面，將“法商結(jié)合”作為商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特色，在課程體系設(shè)計(jì)以“經(jīng)濟(jì)學(xué)通論”和“管理學(xué)通論”作為法學(xué)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，同時(shí)鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生選修學(xué)院的經(jīng)濟(jì)與管理類課程，鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生輔修經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)，明確法學(xué)人才必須具備“經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)”。[6]   另一方面，以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一，對(duì)一些實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，如刑事訴訟法、民事訴訟法等，設(shè)置課程內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)定具體的學(xué)分。第二，完善模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。聘請(qǐng)法官、律師作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的客座教師，從現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)模擬法庭進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第三，實(shí)行“走出去請(qǐng)進(jìn)來”的實(shí)踐教學(xué)方式。“走出去”，即聘請(qǐng)知名法學(xué)家、知名律師、法官、檢察官為學(xué)校名譽(yù)教授定期來校講學(xué)，介紹辦案經(jīng)驗(yàn)和技巧。最后，以“實(shí)用性”為原則，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在人才培養(yǎng)方案修訂中加強(qiáng)了在社會(huì)中應(yīng)用廣泛而又頻繁的學(xué)科課程的開設(shè)。一方面合理調(diào)整相關(guān)課程的學(xué)分設(shè)置，例如把債權(quán)法單列出來開設(shè)，學(xué)分2個(gè)學(xué)分改成3個(gè)學(xué)分，突出體現(xiàn)合同和侵權(quán)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用性。另一方面新開設(shè)與社會(huì)生活密切聯(lián)系的一些課程，如房地產(chǎn)法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法等。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生深造與就業(yè)能力的提升。比如可在素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目之外，增加了司考培訓(xùn)、研究生考試指導(dǎo)和公務(wù)員考試指導(dǎo)等內(nèi)容。[7]   （三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系   法學(xué)實(shí)踐教學(xué)成功的關(guān)鍵在于有效的質(zhì)量監(jiān)管和科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的完善一方面要完善教師考核與評(píng)價(jià)體系。首先應(yīng)選派具有良好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師,其次要將教師實(shí)踐教學(xué)效果作為培訓(xùn)、職稱評(píng)定等方面的條件之一。   另一方面，就學(xué)生評(píng)價(jià)體系而言，學(xué)院要完善實(shí)習(xí)的管理、監(jiān)督和檢查，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的配合，使實(shí)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處。首先，制定實(shí)習(xí)考核大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)生與指導(dǎo)教師的定期聯(lián)絡(luò)制度。   指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)報(bào)告給學(xué)生作出實(shí)習(xí)評(píng)定。實(shí)習(xí)單位評(píng)語由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組共同評(píng)定，并經(jīng)實(shí)習(xí)單位蓋章加以確認(rèn)。[8]   商科院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，將紙質(zhì)的法律轉(zhuǎn)化為社會(huì)中的法律。