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摘要：小學語文是整個教學階段中重要的基礎課程，能夠培養學生的學習能力和綜合能力，為其他科目的學習也打下良好基礎，因此提高語文課堂教學的有效性是教育者應該重點關注的問題之一。在當前素質教育的前提下，小學語文學科教學必須要根據新課程改革的要求，結合小學生的實際，開展以生為本的教育教學活動，可以在教學目標的預設、教學方法的選擇和教學資源的開發等方面進行大膽的嘗試。

關鍵詞：教學改革；素質教育；教學目標；教學方法；教學資源

語文學科是小學課程體系中一門核心學科，也被看作是學好其他學科的基礎性學科，所以小學語文教學是備受關注和重視的學科。在很多人眼里，小學語文很好學，認為就是字詞句和寫作的培養，實際上這種認識存在嚴重偏差。當前的小學語文教學工作，很多是培養學生的語文學科素養，它包括對學生語言能力、思維能力、理解能力和審美鑒賞能力的綜合提升，既有知識方面的要求，更有能力方面的培養。必須要摒棄傳統的“唯知識”“唯分數”的錯誤思想，立足于學生發展和社會需求，讓學生學會怎么學習語文，感受語文學習的樂趣。那么，語文教學應該怎樣進行呢？著名教育家葉圣陶先生對于語文教學是這樣解讀的，語文的“語”就是口頭語言的學習，而“文”就是書面語言的學習，所以，語文教學就是培養學生學會說話，學會寫作。語文學科是一門工具型學科，是一門基礎學科，學好語文不僅能為其他學科打好基礎，還有利于學生今后的工作、學習和生活。我從事小學教學工作已經多年，語文教學模式也在新課改的推動下發生著變化。如何調動學生的學習興趣，更好地凸顯學生課堂教學主體地位，提升新時期語文教學的有效性是大家都在研究的重要課題，我結合自身工作中點滴體會談一談自己的認識。

一、預設切實可行的教學目標

教師的學科教學工作是一項復雜的工程，是一項充滿藝術性的工作，它涵蓋了教學的各個環節，要想把教學工作做好，各個環節都需要關注。其中，最為關鍵的就是教學目標的確立，它是整個課堂教學的指導，是我們結合課程標準和學生實際所明確的每一節課的行動指南，也是評價一節課是否有效或者高效的重要參照。所以在教學過程中首先就是要確立教學目標，而在制定目標的過程中，一定要綜合考慮各方面的因素，把教材、課程標準、學生現實狀況等因素綜合考慮進來，再明確教學方法，設計教學情境，安排好教學環節。要遵循科學的原則，保證教學目標的可落實性，注重實效。在這里，要特別注意學生年齡、年級的差異性，在備課的過程中一定要對學生進行全面的分析，考慮好學生對于所學的了解程度，從而制定適合學生的教學內容、教學方法。從小學語文教學實際來看，小學低年級教學目標根據學生實際可以確定學生識字、寫字、組詞、造句和基本的語言表達能力培養。而對于高年級階段的學生來說，閱讀、寫作和綜合表達占據的比重就會更大，所以教學目標的設計要從此著手。從目前新課改的要求來看，培養小學生的閱讀能力是語文教學的重要內容。教師在教學目標預設上一定要重視學生這方面的安排。可以號召高年級學生積極開展課外閱讀活動，閱讀是增加學生語文積累的重要途徑，在新頒布的小學語文課程標準中，對于學生不同階段的閱讀量也有明確的規定。從現實意義來看，通過引導學生積極參與課外閱讀活動，能夠豐富學生的見識，開拓學生的視野；在此過程中也能夠陶冶學生情操，活躍學生思維，從而整體上提升學生的語文素養。實際上，隨著新課改的深入發展，對于教師來說，必須要轉變思想，要拋棄傳統教學模式下“唯分數論”的錯誤認識，要切實本著培養學生核心素養的現實要求，利用好語文學科這一載體，把課內知識和課外知識有機整合到一起，培養學生語文學習的興趣，引導學生逐漸學會自主學習和主動學習，這樣才可能成為自己學習的主人，才能夠提升學生學習的實效性。

二、確立教學方法

教學有法，但是教無定法，貴在得法。這幾句話充分說明了在語文教學工作中，我們不應該墨守成規，而是要具體問題具體分析，提高教學的有效性。現在社會發展速度很快，我們所面對的小學生群體的變化也很快，特別是信息社會給學生的影響非常大，所以我們的教學方法也應該隨著社會的不斷發展而不斷地優化。受升學指揮棒的影響，在原來的語文教學過程中，教學方法更多是傳統的填鴨式、滿堂灌的教學方法。這樣的模式下，學生是被動的學習，學習的積極性會受到嚴重的影響，主動性也會大大下降。新課改下的語文課堂教學，學生是課堂的主體，語文教學活動的開展必須要從學情出發，要本著“以學定教”的原則，選擇適合學生的教學方法來開展教學活動，使學生能夠學得懂、能參與，這樣才能夠優化教學效果，提高學生的學習效率。具體來說，教師要在教學方法上結合課程標準的要求、學生實際和學習內容的特點來確定教學方法，最好是設置相關的有利于學生參與的情境。同時，要在課堂上給學生營造有利于其參與的民主氛圍，鼓勵學生參與和展示自己。其中，非常重要的一點是要關注學生個體層次的差異性，注意要因材施教，要關注到每一個學生的學習需求，平等對待每一個學生，讓學生都能夠在課堂上明確自己的需求，幫助學生學有所獲，從而樹立學習的信心。我們在進行教法選擇時，要把學生的自主學習和主動學習融入其中，特別是小組合作學習可以多采用，對學生的表現要有鼓勵機制，表現好的要及時予以肯定和鼓勵，學生的積極性會有明顯的提高。在實施小組合作學習模式時，合理分組是非常關鍵的。在組員數量上不宜太多或者太少，一般是以4-6人為主；在成員構成上要注意學生層次的差異性，同時要考慮到學生性別，實現男女生的互補；為了保證小組活動的有序開展，最好是安排一名負責人，同時在學生開展小組活動時要注意任務的具體化，有效交流，有序推進。例如，我在講《地震中的父與子》的時候，課文中“無論發生什么，我總會跟你在一起”一句話反復出現，它的目的是什么？每一次都是在什么情況下出現的，說明了什么問題。學生帶著問題在小組里激烈地討論，結論多種多樣，說明他們真正去思考了。最后我對這一問題進行了正確的引導，學生享受著交流帶來的快樂，也學到了知識。可見他們在學習中不是為了合作而合作，是為了需要而合作。在教學過程中，既有個人展示，也有二人合作，更有四人討論，課堂開放學生能夠暢所欲言，個性發展和團結合作相結合使課堂生機勃勃。在此過程中，教師除了要注意教法的選擇外，也要注意學生學法的引導，必須要摒棄簡單知識灌輸的錯誤理念，要把課程教學的三維目標要求滲透其中，引導學生在學習的過程中尋找學習規律，總結解決問題的經驗，特別是要培養學生的自主學習意識和自學能力。為了培養學生的創新意識要引導學生敢于多問幾個“為什么”，這樣學生主動思考的意識也會提高。當然，我們要注意學生個體的差異性，一定要注意學生的分層，滿足學生差異化的個性發展需求。教師自身角色的轉變也是非常重要的，既然是以學生為中心，就要敢于放權，讓自己成為學生學習的組織者、合作者，給學生創造樂于、會學的語文課堂氛圍，助力學生語文學科素養的不斷提升。

三、教學資源的有效開發

素質教育下的小學語文學科教學，教材是進行語文教學的重要參照，但不是唯一的依據。小學語文課程標準是開展小學語文教學的核心指南，教材中的知識有時因為篇幅的局限性難以給學生全面呈現，有時難免會造成學生理解上的困難，特別是對于一些相對抽象或者距離學生生活較遠的知識，這時，對于相關知識的開發和整合就是非常必要的。現代信息技術目前已經普遍進入了我們的教學生活之中，它給我們搜集、整理以及呈現知識都提供了極大的便利，我們要學會恰當應用這些資源，能充分發揮資源優勢，優化教學設計，提高教學效益。在運用資源進行備課時，教師要根據教材內容和學生的認知水平，有針對性地選擇、下載教案和課件，圍繞學習內容，精心篩選信息，認真加工處理，達到資源與學科的最佳整合，優化了教學設計，極大地提高了課堂教學效益。同時，學校適時挑選資源利用好，教學經驗豐富的教師上公開課、示范課，組織教師觀看課堂教學實錄，開展教學研討活動，幫助教師進行資源與課程的整合，形成帶有自己教學風格，實效性強的教學設計，極大地提高了教師的課堂教學水平。教師可以將教學中設計的圖片、視頻、音樂、文字等制成課件，還可以對課件中的文字進行勾畫、移動，靈活自如，節省了時間，增加了課堂容量。課件也是導學案的一部分，它將自學提示、交流問題、課堂檢測，形成資料一一展示，使課堂的講解少而精，課堂內容直觀形象。學生的學習積極性自然就高了，得到的信息量也隨之豐富了，課堂教學效果也越來越強了。在今后的工作中，為了使教學資源的應用達到最優化、信息大、速度快，真正突破時空、地域的限制，我會繼續努力，拓寬思路，創新發展，使遠程教育資源得到充分利用，更好地服務于教育教學。時間能證明一切，學生的學習成績和學習熱情說明我的努力充滿了意義。以上是我在教學改革中的一些體會。教學工作是一項充滿藝術性的工作，鑒于所面對的學生群體的差異性，意味著我們絕對不能墨守成規，而是要主動求變。總之，教學有法但無定法，貴在得法，教學方法和教學策略的恰當應用會使教學效果優化。教學工作本身是一項常做常新的工作，需要我們用真心去投入，用耐心去思考，今后，我會在自己的工作崗位中進一步探索，讓教學改革之花綻放得更加絢麗多姿。

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作者:許忠信 單位:甘肅省隴西縣鞏昌學區