前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的教學(xué)經(jīng)驗視角下數(shù)學(xué)教師教學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、文獻(xiàn)及訪談研究發(fā)現(xiàn)

本研究的目的欲在了解數(shù)學(xué)名師的教學(xué)發(fā)展影響因素。由于數(shù)學(xué)名師在學(xué)校的比例很低，因此適合使用質(zhì)性方式研究。在本研究中，我們分析了受訪者敘述其專業(yè)知識所形成的歷程以及所做的選擇，并且輔以社會文化以及質(zhì)性角度探討，了解中學(xué)數(shù)學(xué)名師專業(yè)成長脈絡(luò)以及經(jīng)驗的意義。為達(dá)研究目的與回答問題，本研究主要采取文獻(xiàn)探討及個案訪談方法，收集資料與分析。結(jié)合文獻(xiàn)探討與訪談，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)數(shù)學(xué)名師的專業(yè)發(fā)展影響因素首先重視教學(xué)經(jīng)驗累積，并且他們注重審視這些經(jīng)驗，制作教學(xué)檔案，探討如何改善教學(xué)，這促使教師本身教學(xué)專業(yè)知識與基礎(chǔ)的增長。很多教學(xué)名師認(rèn)為，教學(xué)根基于經(jīng)驗，應(yīng)時刻反思這些教學(xué)經(jīng)驗，并且認(rèn)為教師本身的反省教學(xué)能力最為重要，通過自己的反省、思考，可以有意識地探討如何去塑造一位優(yōu)良教師的目標(biāo)，形成自己的教學(xué)理念。另外，有其他教學(xué)名師影響，可獲得有效的教學(xué)知識與教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，這可以確保自身以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，謀求改善教學(xué)。教師的班級經(jīng)營能力是一項輔助教師教學(xué)改善的重要因素，因為有良好的班級經(jīng)營管理為基礎(chǔ)，才會有良好教學(xué)效果的可能。教師也應(yīng)該利用可以評價教師的制度或方法，了解自己的教學(xué)缺點，才能改善教學(xué)。在考慮教師的專業(yè)發(fā)展活動時，可以盡量掌握這些原則，以提升教師專業(yè)的改革效率。

二、數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平提升的建議

針對本研究的發(fā)現(xiàn)，提供下列幾點建議：

1.鼓勵數(shù)學(xué)教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗。

鼓勵教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗的累積，因為這些經(jīng)驗除了可以幫助教師更熟悉教學(xué)現(xiàn)場的運作之外，也可作為自我教學(xué)反思的基礎(chǔ)。尤其是將教師的“默會知識”具體化，鼓勵教師制作教學(xué)檔案、進行教師教室行動研究、教學(xué)日志記載等。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現(xiàn)，以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境，進行有系統(tǒng)、有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理，并且利用學(xué)校的社群團體，達(dá)到知識的分享以及創(chuàng)新。

2.鼓勵數(shù)學(xué)教師建立社群學(xué)習(xí)團體，提供教學(xué)經(jīng)驗分享，以利于提升自省意識。

提升教師的自我反省意識是改善教學(xué)中的重要一環(huán)，如果教師沒有自我反省、反思的知覺，則不會尋求在教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展。因此，可以鼓勵教師在學(xué)校建立同事之間的社群團體，借助社群的學(xué)習(xí)，發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗分享，將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗分享給新進資淺的新教師，或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗思考。另外，彼此學(xué)習(xí)也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等，幫助教師反省、改善教學(xué)。學(xué)校的資深教師可以提供許多經(jīng)驗以及解答給新教師在教室中所面臨的教學(xué)問題，鼓勵教師之間的專業(yè)對話，教師之間應(yīng)該有專業(yè)的對話群，可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師，以期提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備了自我反省的意識，才會反省、改善自己的教學(xué)的行為，進而尋求解決突破的方法，改善自己的教學(xué)或者理念，提升自我的教學(xué)成長。教師的工作并非將教材在課堂上重述，還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進步，這樣才能促使教學(xué)有所改進，保持工作的熱誠，尋求工作的成就感，也就不會因為外界的改變（如教育政策等）而影響、甚至怠惰自己教學(xué)的職責(zé)。

3.活用數(shù)學(xué)游戲與競賽來激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)活動中充滿了好奇、猜想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在好奇與猜想中發(fā)展，成為持續(xù)、恒久的鉆研能力，教師就需用更加有趣的方式刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生內(nèi)在的動力。例如，在進行轉(zhuǎn)盤游戲“誰轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大”時，教師可選用抽牌的方式，讓每組學(xué)生在參與競賽中感受到公平的真正內(nèi)涵，那便是成功的可能性是相等的，同時也伴有一定的智謀。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生會表現(xiàn)出前所未有的熱情，會最大限度地張揚出自己的個性，教師也應(yīng)表現(xiàn)出前所未有的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)人才的熱情。

4.鼓勵數(shù)學(xué)教師加強班級經(jīng)營技巧，以利于提升教學(xué)效果。

班級經(jīng)營的成功與否不但關(guān)系到教師的教學(xué)是否成功，更是教師產(chǎn)生成功或挫折的教學(xué)經(jīng)驗的來源。如果能善于利用適當(dāng)?shù)陌嗉壗?jīng)營，將能加強教師的教學(xué)效率。因此，建議教師若要提升教學(xué)效率，應(yīng)從本身的班級經(jīng)營管理技巧著手，建議教師可以參加班級經(jīng)營研習(xí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵同事間對于班級經(jīng)營技巧的分享，或者來自于教師對于班級經(jīng)營的反思經(jīng)驗以及教學(xué)的改善。

5.應(yīng)用學(xué)生日常生活中熟知的事物創(chuàng)設(shè)問題情境去引導(dǎo)學(xué)生。

教師應(yīng)當(dāng)把問題情境的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)情境或故事、或圖畫、或問題是思維的源泉，是學(xué)習(xí)的動力、是教學(xué)的開始。例如，再進行幾何圖形教學(xué)時，教師可進行如下比喻：大雨過后，造成地面積水，有的地方成了一個大水塘，一步跳過去不可能，這時，我們不妨找一塊或幾塊大石頭放在水中，利用這些“踏腳石”，一步步地跨過去。與此類似，我們在證明兩條線段或兩個角相等時，如果發(fā)現(xiàn)它們之間不能直接證的時候，不妨找一個與雙方都可以發(fā)生聯(lián)系的中間線段或中間角，利用這些中間量進行相等的證明或大小的比較。經(jīng)過這一比喻，學(xué)生能夠?qū)缀蔚膱D形解析與日常生活中所遇到的實物進行緊密地結(jié)合，從而啟發(fā)了自身的思維，也體會到的數(shù)學(xué)的美妙之處。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是學(xué)生建立在其各種經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的，教師有效、合理地組織教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)更為合理的課程資源，可以促進學(xué)生將自己在生活中積累的知識、經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系在一起，發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展學(xué)生的符號感、數(shù)字化思想。

作者：朱瑜 單位：江蘇省徐州市第一中學(xué)