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1開展專家評教的重要性

隨著時代的發(fā)展，市場經(jīng)濟日趨全球化、醫(yī)患關(guān)系日益復(fù)雜化、教育規(guī)模不斷擴大化，受眾多因素的影響，醫(yī)學(xué)院校臨床教師面臨著巨大的壓力，對于教學(xué)工作而言，有限的水平、傳統(tǒng)的理念、匱乏的經(jīng)驗在短時期內(nèi)得不到相應(yīng)的改善和提高，這等等眾多不利因素正潛移默化地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。相對于學(xué)生評教工作、同行評教工作而言，專家評教工作不對臨床教師教學(xué)工作具有無可替代的促進作用。

1.1管理部門首先要探索科學(xué)積極向上的管理制度，為學(xué)院師資隊伍建設(shè)提供有利的制度保障

樹立“以人為本”的管理理念，為臨床教師創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，促進青年教師隊伍健康成長，增強臨床教師的向心力及凝聚力，鼓勵臨床教師參與教學(xué)工作的積極性和主動性，充分發(fā)揮臨床教師的潛能、體會教學(xué)帶來的樂趣，老專家指導(dǎo)教學(xué)成為無法替代的資源。

1.2建立健全有效、公正合理的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系

用量化客觀的指標(biāo)進行教學(xué)質(zhì)量管理，使教師在教學(xué)工作中有章可循，有據(jù)可依，充分發(fā)揮以教師為主體的教學(xué)積極主動作用，讓教師能夠充分施展個人的教學(xué)魅力并得到教學(xué)管理部門和領(lǐng)導(dǎo)的認可，充分激發(fā)教師的教學(xué)工作積極性。

1.3老一輩的專家臨床及教學(xué)經(jīng)驗都非常豐富

無論對學(xué)生而言還是對授課教師而言，臨床學(xué)院的大部分教師在成長過程中及實習(xí)輪轉(zhuǎn)階段都是和老一輩的專家勉勵關(guān)懷分不開的，可以說老一輩專家的言傳身教及寶貴的經(jīng)驗是一直貫穿在臨床教師的工作和學(xué)習(xí)中的。

1.4臨床學(xué)院涉及學(xué)科及專業(yè)非常豐富

臨床教師授課內(nèi)容專業(yè)性極強，涉及面極其廣泛，如果沒有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)資深專家悉心正確的指導(dǎo)，勢必會有意想不到的反面效果，這也是臨床學(xué)院學(xué)生評教工作無法做到的；老一輩專家大都治學(xué)嚴謹規(guī)范，謙虛謹慎，不流于教條，很多優(yōu)良品質(zhì)以及為人處事的態(tài)度和方法是永遠值得年輕人學(xué)習(xí)的，大多專家雖然已經(jīng)退休，但仍然保留著嚴謹治學(xué)的筆記、教案，仍然兢兢業(yè)業(yè)奮斗在各個需要他們的崗位，相對于在崗的醫(yī)療工作者而言，他們能夠拿出寶貴的時間對青年教師隊伍培養(yǎng)和師資力量的建設(shè)進行正確悉心的指導(dǎo)和傳經(jīng)送寶，這是多數(shù)在崗的同行評教工作者難以做到的。

2評教專家隊伍構(gòu)成

我院評教專家隊伍由教學(xué)督導(dǎo)委專家和教學(xué)指導(dǎo)委專家組成。教學(xué)督導(dǎo)委專家主要成員為離退休的老專家、老教授、部分專家為教學(xué)經(jīng)驗豐富的中年教學(xué)骨干。教學(xué)指導(dǎo)委專家成員主要由在職資深教授組成。目前評教專家有教學(xué)指導(dǎo)委主任委員一名，副主任委員四名，成員18名；教學(xué)督導(dǎo)委組長一名，副組長四名，成員23名；院領(lǐng)導(dǎo)10名。評教專家專業(yè)涉及內(nèi)、外、婦、兒等一級學(xué)科，學(xué)科分布均勻，專業(yè)覆蓋全面。通過我院教學(xué)督導(dǎo)組專家和教學(xué)指導(dǎo)委專家平均每人每月三次以上的聽課評教，每位教師在每堂理論授課過程中接受三到四位專家的全程督導(dǎo)及評價，各位專家通過理論課、見習(xí)課課堂聽課、考試督導(dǎo)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，不斷為臨床學(xué)院教師提出合理化建議，及時指導(dǎo)授課教師改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，現(xiàn)已形成螺旋式上升的良性循環(huán)的大好局面。

3專家評教內(nèi)容與方式

我院專家評教要點有教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果四項指標(biāo)。治學(xué)嚴謹、愛崗敬業(yè)、教書育人是為人師表的根本；教案規(guī)范、符合大綱、按教學(xué)進度實施教學(xué)、備課充分、內(nèi)容充實、講授精煉、板書規(guī)范、概念準(zhǔn)確、思路清晰、詳略得當(dāng)、重點突出、理論聯(lián)系實際，合理運用專業(yè)外語和雙語教學(xué)是評教教師在教學(xué)內(nèi)容方面把握的尺度；教學(xué)方法選用恰當(dāng)（問題/討論/啟發(fā)/案例式等）合理運用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)階段進行教學(xué)方法改革的重要舉措；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，課堂氣氛活躍有序、調(diào)動學(xué)生主動作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維是對教學(xué)效果的綜合評價。評教專家在教學(xué)管理部門合理計劃安排下，完成聽課任務(wù)，對上課教師的教案、講義、教材、學(xué)生名單、教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、課件、教學(xué)任務(wù)書這八項內(nèi)容進行全面系統(tǒng)規(guī)范化指導(dǎo)，嚴格教學(xué)紀律，督促教學(xué)方法改進，課后將教師授課情況給予客觀、公正評價賦分，并將評分結(jié)果及時反饋給教學(xué)管理部門，教學(xué)管理部門及時與相關(guān)教研室溝通，嚴重問題將會在第一時間反饋到教研室及任課教師本人。

4專家評教對臨床教師教學(xué)積極性的促進

綜合近三年專家評價分析我院理論授課情況，12學(xué)年參與評教專家60人次，評教16個班級，課程涉及21個專業(yè)，13學(xué)年參與評教專家45人次，評教19個班級，課程涉及22個專業(yè)；14學(xué)年參與評教專家70人次，評教28個班級，課程涉及24個專業(yè)，評教基本處于穩(wěn)步態(tài)勢，對于評教最低分教師，經(jīng)過專家反饋意見，問題都直接反饋到教學(xué)管理部門再下傳到相關(guān)教研室，教研室會積極組織討論改進。專家評教工作，使教學(xué)管理部門從很大程度上挖掘出教師教學(xué)工作中及教學(xué)管理部門工作中存在的問題和不足，及時糾正及時改進教學(xué)方法和教學(xué)手段；同時通過評教和反饋，從很大程度上調(diào)動了臨床教師的責(zé)任心和積極性，也從不同程度上激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性。通過增加了專家聽見習(xí)課的力度，讓專家更深入地從指導(dǎo)年輕教師方面著手增強師資培養(yǎng)的力度；通過開展試講、多媒體課件大賽、院校級講課比賽、示范性教學(xué)查房、病例討論、集體備課以及名師講堂、教育教學(xué)質(zhì)量大討論活動，鼓勵中青年教師積極進行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新改革；通過對不同層次、不同專業(yè)、不同類型的教學(xué)過程進步分類指導(dǎo)，加強專家評教維度。我們采取了系列獎勵老專家的措施，從不同程度上調(diào)動了專家發(fā)光發(fā)熱深入教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)年輕教師的積極性；隨著大家教學(xué)意識及人才培養(yǎng)意識的不斷增強，專家參與評教工作的幾率在不斷增加，這就為我院提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平提供了充分的保障和指導(dǎo)性的穩(wěn)固平臺。

作者：丁俐文 吐汗·艾買提 艾克拜爾·尤努斯 田征 王翀 陳江濤 宋興華 單位：新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院科教中心教學(xué)管理科 新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院骨科