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摘要：化學教師要根據學生的學習特點和認知結構，靈活運用科學的教學模式，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的化學學習興趣。要注重恰當的定位，引導學生樹立正確的學習動機；注重優化教材，使教學內容源于自然，貼近生活；采用多樣化的教學形式，符合學生的認知規律；采用現代化教學手段，提高課堂教學效果。

關鍵詞：中職化學；化學與生活；教學模式；教學效果

隨著新課改的深入推進，化學教學模式也在不斷完善之中。化學教師應該依據學生的學習特點和認知結構，靈活運用科學的教學模式，要打破傳統以教師為主體的一言堂模式，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣。下面結合教學實踐，對中職學校化學教學模式的改革進行探討。

一、注重恰當的定位，引導學生樹立正確的學習動機

學習心理學認為，學生的學習主要受學習動機的支配。如果教師找到激發中職學生學習動機的方法，組織有效的課堂教學，就能促使中職學生積極主動地進行學習。學習動機一旦形成，它就會貫穿學習活動的全過程。因此，化學教師要注重恰當的定位，引導中職學生樹立正確的學習目標。要引導中職學生思考“學校為什么要開設化學課程、學習化學對未來的工作和生活有沒有用”等問題，深化對化學課程的認識，從而增強學生的學習動機。例如，針對“學習化學對未來的工作和生活有沒有用”這個問題，教師可以通過“生活中的化學”等專題講解，引導學生從化學的視角觀察衣、食、住、行各個方面，讓學生自己得出結論：生活離不開化學。同時，教師還可以結合不同專業的教學內容，給學生介紹“塑料成型專業與化學”“電機與化學”“計算機專業中的化學”等知識，讓學生通過學習明白：化學知識與未來工作聯系緊密。要讓學生最終認識到：化學科學素養是未來公民所應具備的基本素養。

二、注重優化教材，使教學內容源于自然，貼近生活

優化教材的目的，是讓學生更加系統地掌握化學知識。教師應該針對中等職業學校化工類教學大綱、中職學生的學習情況，對化學教材進行適當的加工和組織，使自己所教授的知識符合學生的認知邏輯。化學這門學科是從自然和生活中而來的，因此，化學教師應該讓教學內容源于自然，貼近生活，提高學生的化學學習興趣。例如，“珠寶中的化學”“化學福爾摩斯探案集”“化學與璀璨煙花”這些內容貼近生活，學生樂于接受。學生在學習過程中需要不斷查閱各種化學資料，教師要及時幫助，指導學生完成任務之后進行班級內的展示與討論，加深對化學理論知識的了解。這樣的設計，符合學生學習習慣，能讓學生在學習的時候深入思考，變被動接受為主動探究。

三、采用多樣化的教學形式，符合學生的認知規律

傳統的化學課程教學，往往采用“一根粉筆一堂課”的形式，教科書是學生學習學科知識的主要媒體。但隨著現代信息技術的快速發展，以及學生對知識的需求，教材還應該具有更廣泛的含義，即包括教科書、科普雜志以及網絡上的相關知識等。因此，教學形式也應該隨之發生變化。如果教師思維固化，仍然采用傳統的教學形式，則學生很難接受。（1）注重聯系實際，正確引導學生。結合實例進行教學，能夠提高學生的學習興趣。現在對于化學的負面報道較多，如某種食品添加了對身體有害的化學合成物。部分學生看到這類新聞的時候，內心可能認同一個片面的觀點———化學是不好的，對人類生活有害。因此，化學教師要結合實例，把“化學科學無時無刻不在為人類的生活做出自己的貢獻”這個信息潛移默化地傳達給學生。經過這樣的知識普及，化學在學生心目中的地位會逐漸提高，學生學習化學的興趣也更加濃厚。（2）弱化理論，注重應用。考慮到中職學生今后的工作一般不涉及化學理論研究，而更多地側重于理論知識的實際應用，教師在化學教學中應該重新整合教學內容，簡化理論推導過程，強化知識的應用。（3）學以致用，內化知識。化學課程教學一般有三個層次：一是在課堂上機械地講解，讓學生死記硬背化學方程式和化學理論知識，二是讓學生在實驗室里進行實驗，增強學生的記憶，三是師生共同做實驗，解決生活中的實際問題。顯然，第三個層次更有利于提高學生的學習效果。例如，在講授離子的性質時，教師要引導學生自己設計實驗檢測工廠的廢水，并設計實驗凈化生活污水。當學生可以用明礬凈化污水的時候，他們對所學知識的理解就會更加深刻。

四、采用現代化教學手段，提高課堂教學效果

在中職學校化學課程教學中，教師要注重采用現代化的教學手段，創設生動的教學情境，提高課堂教學效果。例如，教師利用多媒體技術可以把學生不易理解的微觀理論知識形象具體地展現出來，使復雜的知識變得通俗易懂，深化學生的認知。教師也可以一邊使用板書用準確的語言進行講解，一邊使用多媒體進行恰當的演示，這更利于學生對化學知識的準確理解。總之，教學有法，教無定法，貴在得法。中職化學教師要根據學生的學習特點和認知結構，對化學教學模式進行積極的改進和創新。要靈活運用科學的教學模式，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的化學學習興趣。

參考文獻：

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[2]林心煒.改進教法提高中職化學教學的有效性[J].福建教育學院學報,2012(04).

[3]歐妲.翻轉課堂教學模式在中職化學教學中的應用[J].廣東職業技術教育與研究,2016(02).

作者:顧敏 單位:江蘇省高港中等專業學校