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【摘要】運用文獻綜述法對啟發式教學法的基本含義進行解析，對其在高中生物教學中的應用途徑進行探討，旨在于為強化高中學生生物自主學習能力的培養，促進高中生物教學方法的創新，提高高中生物教學的整體效果，提供必要的借鑒與參考。

【關鍵詞】啟發式教學法;高中生物;應用

生物學是研究生命現象以及生命活動規律的學科，是當今世界自然科學的六大學科之一，是農業、林業、醫療以及環境等科學賴以發展的重要基礎。高中生物既是初中生物的升級，又是接受大學生物學習的準備階段，還是學生生物理論素養不斷形成與發展的重要時期，因此，如何確保高中生物教學的質量，促進高中學生生物理論知識體系的構建與完善，就成為高中生物教學必須要加以高度重視并給予切實解決的現實問題。伴隨著素質教育的深入普及，培養學生的自主學習意識，促進其綜合素質能力的全面發展，已成為學校教學發展的核心目標。基于此，加強對啟發式教學法在高中生物教學中應用途徑的研究，不僅有助于促進高中生物教學方法的創新，同時，對于高中學生生物自主學習意識以及自主學習能力的培養與發展，更彰顯出重要的現實意義。

1.啟發式教學法的內涵解析

所謂啟發式教學法是一種引導學生開展自主學習的新型教學方法，主要是通過采用啟迪、點化、刺激、輔助以及提示等手段，來實現對學生自主學習意識的激發，提高其對于開展自主學習重要意義的理解與認知程度，進而在學習過程中自覺地喚醒自主思維意識，針對自身知識結構所存在的缺失，結合教師所給予的提示與輔助，來開展有針對性的學習行為。運用啟發式教學方法的先決條件在于彰顯平等性、互動性以及尊重性等特征的新型師生關系的建立，達成對傳統的灌輸式、填鴨式等具有明顯的“一言堂”弊端的教學方法的摒棄。該教學方法以現代教育學與心理學的相關理論為基礎，以素質教育理念為導向，遵循“以人為本育人觀”的引領與規范，彰顯適應性與實效性，具有突出的可操作性與實用價值。

2.啟發式教學法在高中生物教學中的應用途徑

2.1轉變教學理念，為學生提供精準式教學輔導與啟示

高中生物是培養學生生物理論知識的關鍵時期，但是，長期以來，由于受應試教育思想以及由此而滋生的“唯成績論”觀念的束縛，高中生物教學始終處在一個較為尷尬的地位。首先，與數、理、化、語文、英語等課程相比，生物學科在高考分數的設置上存在明顯的弱勢，因而其被重視程度較為低下；其次，諸如灌輸式、填鴨式等具有明顯強制性弊端的教學方法的長期沿用，致使學生在生物學習上的自主意識受到嚴重的制約與“屏蔽”，極易導致學生在生物學習過程中“失趣”現象的產生。因此，為確保啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用，要求徹底轉變教學理念，打破“唯成績論”狹隘育人觀的禁錮，本著激發學生生物學習興趣，培養學生生物自主學習意識的宗旨，根據學生在生物學習中所存在的實際問題來提供精準性的輔導與啟示，進而實現對學生自主思維的刺激與喚醒，為啟發式教學方法的合理應用以及理想應用效果的獲取，提供必要的支撐與保障。

2.2建立平等互助、相互尊重的新型師生關系，為啟發式教學法的應用創造條件

啟發式教學法的具體操作程序為“教師輔導與啟示→學生自主學習意識的形成→自主學習活動的開展→教師對學生在學習過程中所出現的錯誤與疑惑進行糾正與啟迪”，通過對此操作程序的觀察可以發現，在啟發式教學中要求師生之間應建立平等互助、彼此尊重的關系。由此可見，在高中生物教學中應用啟發式教學法的必要條件在于建立地位平等、相互尊重、相互輔助的新型師生關系。這就要求生物教師在教學中應積極自主地轉換教學角色，認可并尊重學生在教學中的主體地位，以教學輔助者的身份參與到教學活動當中，引導學生開啟自主意識，規范自主學習行為，進而確保啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用。

2.3營造開放、互動、自主的教學氛圍，為啟發式教學法提供良好的應用環境

應用啟發式教學法的實質在于開展具有開放式、研討式、互動式、自主式等特征的教學活動，在此過程中，師生之間通過平等的交流達成彼此間的信息反饋與互動。因此，營造健康、活躍、開放、自主、互動的教學氛圍，就成為不可或缺的關鍵環節。這就要求生物教師應多采用具有啟發、喚醒、激勵、刺激以及輔助等功效的手段，在給予學生充分尊重的基礎上，實現與學生之間的良性互動，營造出良好的教學氛圍，這對于啟發式教學法在高中生物教學中的合理運用，具有重要的現實意義。

參考文獻：

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[3]高洪雷.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].教育教學論壇，2013（5）.

作者:王常影 單位:長春市農安高級中學