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一、充分認識地理教學中培養學生創新能力的意義

高中地理課程側重于揭示地理環境的規律以及人類活動與自然環境之間的聯系，教學內容與學生的生活具有千絲萬縷的聯系，生活中的許多奇特現象可以通過地理研究的角度進行解釋。地理教學中除了要對學生進行地理知識傳授與規律揭示之外，還要通過一定的問題載體引導學生進行深入思考，運用自己學到的知識與掌握的技能去探究各種地理現象，揭示地理規律。在這樣的過程中，教師一定要注重學生創新能力的培養，引導學生能夠開闊視野、創新理念、大膽探究、勇于實踐，積極投入地理學習研究之中，在牢固掌握知識點的同時，提高創新思維與能力，為地理教學成效的提升與學生綜合素養的提高發揮積極的促進作用。

二、強化教學改革，有效培養學生創新能力的措施與途徑

針對當前高中地理教學目標任務，以及學生創新能力培養要求，教師應當以改革推動教學工作的有效開展，重點要從以下幾個方面著手。

(一)指導學生前置學習環節，培養自學能力

在高中地理教學中，教師一定要注重培養學生良好的預習習慣，引導他們在課前進行充分的學習研究，按照指定的預習計劃開展學習活動。在這樣的學習環節，學生需要自己查找資料、分析研究，自主地解決遇到的難點問題，將能夠解決的學習內容提前到預習活動之中。這樣的教學環節不僅僅是學習環節的前置，更為重要的是培養了學生的自主學習能力，以及在學習中獨立思考的創新能力。我要求學生在預習活動中一方面將搜集的資料與知識點整理出來，另一方面還要篩選出自己無法解決的問題，和其他學生進行分析研究，大家一起討論分析，達到汲取眾長、完善答案以及突破難點的目標。廣大地理教師一定要注重對學生預習能力的培養，讓學生學會學習、學會思考，提高學習能力。

(二)多媒體輔助，激發學生創新興趣

著名心理學家皮亞杰認為:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。要想在平時的地理教學中激發學生的創新興趣，首先要求教師在平時的教學過程中能培養學生學習地理的濃厚興趣。高中地理教材中的案例或素材涉及面較廣，大部分是學生沒法親身體會的，因此教師可以利用多媒體來輔助教學。從互聯網、電視截取或下載一些視頻、動畫、事件的報道，制作成課件，使教材由靜態變動態、平面變立體、無聲變有聲，從而激發學生創新的興趣。如我在講授高中必修三區域發展階段一節內容時，我截取了遼寧衛視“老梁說事”一期“誰為美國底特律破產買單”的節目，節目中詳細介紹了底特律作為美國汽車城的繁榮與衰敗，繁榮的人流攢動、衰敗時的滿目瘡痍，前后鮮明的對比，學生的興趣一下被激發出來，然后按照課前準備的導學案，分組討論，探究。又如在講“交通運輸布局對商業網點的影響”一節時，以超市為切入點，利用互聯網百度地圖直觀呈現本地地圖，學生可以清楚看到超市的分布情況以及其與交通干線的關系。通過真實情境的創設，讓學生動眼看、動嘴說，動筆寫，讓多種器官動起來，活躍學生思維，激發學生創新興趣，從而提高學習效率，起到事半功倍的作用。

(三)師生角色互換，提高學生創新能力

在高中地理教學中，教師不能簡單地對學生進行知識灌輸，而是要給予他們參與的平臺，鼓勵他們表達自己的觀點。要改變過去“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學，把課堂這個舞臺交給學生，讓學生成為課堂的主人、成為演員，教師則成為這個舞臺的導演，與學生共同去完成整個學習過程，并確保最終學習目標內容的生成。在學生的觀點出現不一致的時候，教師也不能簡單地進行評判，而應該引導學生進行進一步的分析研究，依靠自己的努力辨析真偽，獲取正確的答案。例如在教學“人類面臨的主要環境問題”一課時，有學生認為隨著經濟的發展，環境污染問題不可避免，應當在經濟發展到一定程度的時候進行綜合治理，這時候既有治理的財力，又有技術。針對這樣的觀點，許多學生表達出了不同的意見。對于這樣的局面，我將其當作提高學生思維能力的重要契機，組織學生進行正反辯論，尋找能夠證明自己觀點的案例、規律以及法律等，論證自己的觀點。辯論過程中，我鼓勵學生暢所欲言，既可以論證自己的觀點，也可以反駁對方的觀點。在這樣民主的氛圍中，學生經過認真的分析、對比與研究，加深了對環境保護重要性的認識，增強了保護環境的責任感與緊迫感，也消除了對環境保護工作的一些片面認識，鞏固了教學成效。

三、結語

當然，培養學生的創新能力還需要教師本身也具有創新意識，只有教師能創造性的教，才能激發學生創新的火花。作為地理老師，應充分認識培養學生創新能力的重要性，在平時的教學過程中，以地理課堂教學為前沿陣地肩負起培養學生創新能力的歷史使命。

作者：張玉鳳 單位：江蘇省南通市海安縣李堡中學