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基于單片機的課程設(shè)計范文1

關(guān)鍵詞：單片機；課程；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）31-0135-02

Teaching Design of Single Chip Computer Course Based on Working Process

YAN Min

（Yangzhou Business Branch of Jiangsu United Vocational and Technical College， Yangzhou 225127，China）

Abstract： Teaching design is the key to achieve the teaching goal. This paper discusses the teaching design from the teaching content， teaching method， teaching evaluation etc.， combining the characteristics of the single chip microcomputer course and the practice of the six step teaching reform based on the work process. In general， this teaching design improve the teaching quality of SCM course， and realize the optimization of teaching effect.

Key words： SCM； course； teaching design

單片機的應(yīng)用非常廣泛，從家用電器到航空航天，從醫(yī)療器械到軍事技術(shù)、從工業(yè)控制到機器人，單片機無處不在，且其技術(shù)水平高低已經(jīng)成為衡量一個國家科技發(fā)展水平的標志。《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程作為我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是面向應(yīng)用的、具有很強的理論性、實踐性的課程 ，是學(xué)生的“能力型”課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生單片機硬件電路的設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生單片機軟件程序的設(shè)計能力，可以使學(xué)生對先修的課程知識（模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，電子CAD等）的理解更加透徹，也為后續(xù)課程（電子產(chǎn)品制作，微機控制技術(shù)等）的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，提升單片機課程的課堂教學(xué)效果就顯得尤為重要，而實現(xiàn)課堂教育教學(xué)效果最優(yōu)化的首當(dāng)其沖的工作正是教學(xué)設(shè)計。

1 教學(xué)設(shè)計理念

要實現(xiàn)單片機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作崗位實際需求相結(jié)合，與職業(yè)資格證書考核內(nèi)容相結(jié)合，就必須打破教材原有的知識體系，特別是原有知識的學(xué)科體系，以企業(yè)的實際生產(chǎn)內(nèi)容整合教材內(nèi)容，緊緊圍繞崗位生產(chǎn)任務(wù)或項目，讓學(xué)生參與一個具體項目或任務(wù)的完整過程，同樣，學(xué)習(xí)效果也應(yīng)該接受企業(yè)崗位的評估，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗到企業(yè)的氛圍與環(huán)境，體驗到真實的評價，通過這樣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生從中找出問題，找出差距，找出修正進步的空間，讓他們學(xué)會真正的學(xué)習(xí)，培植他們終身學(xué)習(xí)的能力。依托以上分析，單片機課程的教學(xué)設(shè)計理念是：以學(xué)生發(fā)展為中心，以能力培養(yǎng)為目標，以項目完成為載體，以素質(zhì)提升為根本。

2 教學(xué)設(shè)計思路

以工作過程導(dǎo)向的企業(yè)六步法（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估）作為單片機課程設(shè)計的總體思路，以一個個完整的項目為載體，使學(xué)生體驗從確定任務(wù)――制訂計劃――實施計劃――檢查驗證――評估反饋的整個完整的工作過程，如圖1所示，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的無縫對接。

圖1 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接

3 教學(xué)內(nèi)容的處理

《單片機應(yīng)用技術(shù)》以“流水燈”電路分析與實踐、開關(guān)信號狀態(tài)讀取與顯示電路的制作、數(shù)量統(tǒng)計電路的設(shè)計與制作等任務(wù)為載體，依據(jù)企業(yè)實際工作崗位中常見的對象歸納出具有普遍適應(yīng)性的八個學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識常用電子元器件并掌握其好壞的檢測方法；熟悉MCS-51單片機的硬件結(jié)構(gòu)；掌握Medwin軟件程序的編程及調(diào)試；掌握單片機Proteus仿真軟件的使用；能設(shè)計簡單單片機應(yīng)用系統(tǒng)電路并安裝和調(diào)試。

圖2 單片機課程教學(xué)情境設(shè)計框圖

4教學(xué)方法與教學(xué)手段

教法上采用任務(wù)驅(qū)動法、工作過程導(dǎo)向教學(xué)法為主，結(jié)合使用情境引入、虛擬仿真、示范講解等多種教學(xué)方法推動教學(xué)進程；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過分組協(xié)作、自主探究、小組競賽、激勵評價等學(xué)法，高效達成學(xué)習(xí)目標，在實踐操作過程中掌握分析問題、解決問題的技能。

此外，本課程具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源且不斷進行更新，我校開發(fā)的單片機課程網(wǎng)站為學(xué)生提供了課程標準、課程大綱、授課計劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教材、電子教案、多媒體課件、視頻錄像、實訓(xùn)指導(dǎo)書、參考資料等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

5 教學(xué)評價

單片機課程教學(xué)中，對于每一次課，無論課前、課中、課后都離不開學(xué)生的積極參與，那么相應(yīng)的激勵評價也應(yīng)該融于其中，筆者采用了多元多次量化評價體系及《課堂學(xué)習(xí)情況評價表》，多元是指評價者多元化，不像傳統(tǒng)教學(xué)中老師一個人說了算，主要指學(xué)生自己評價自己、同學(xué)之間互相評價、老師點評及企業(yè)點評等；多次是指在整個教學(xué)中，采用了多次評價，不像傳統(tǒng)教學(xué)一次評價就對學(xué)生成績起到很大的決定作用，讓學(xué)生有多次獲得成功的機會。在評價的權(quán)重方面，自評占10%，互評占10%，教師評價占50%，企業(yè)評價占30%。

6 教學(xué)實施

下面以“交通燈”為例說明高職單片機課程的教學(xué)實施過程：

資訊階段：以作品或多媒體形式展示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生感受控制現(xiàn)象，總結(jié)控制要求，下達任務(wù)書，描述項目學(xué)習(xí)目標。

計劃、決策階段：各小組學(xué)生討論，選擇“交通燈”控制系統(tǒng)的設(shè)計與制作的整體設(shè)計方案，分別提出設(shè)計方案，每個小組派一名代表陳述方案，然后，師生共同討論并進行分析、比較、優(yōu)化，最終選定合理、科學(xué)的最佳方案進行實施。

實施階段：學(xué)生按照設(shè)計方案，獨立完成工作任務(wù)，在任務(wù)實施過程中老師巡回指導(dǎo)。該環(huán)節(jié)學(xué)生要完成交通燈系統(tǒng)的線路設(shè)計，控制系統(tǒng)的線路測量和安裝，學(xué)生在實施過程中的每個步驟要進行自查，及時修正并進行工作情況的記錄

檢查階段：項目完成后，針對工作任務(wù)要求進行核對，檢查項目完成情況，分為三個步驟：第一，質(zhì)量檢查，第二，填寫檢查報告單，第三，學(xué)生成果展示并介紹、交流設(shè)計經(jīng)驗。

評估階段：分為小組自評、小組互評、教師評價，特別引進企業(yè)評價。小組自評為學(xué)生對本項目的整個實施過程進行評價，小組互評以小組為單位，分別對其他組的工作結(jié)果進行評價和建議，然后教師對學(xué)生匯報及結(jié)果進行評價，指出每個小組及其成果的優(yōu)點，并提出改進建議，最后，通過邀請行業(yè)專家對學(xué)生設(shè)計方案再次評價，讓學(xué)生真正了解自己掌握的知識與社會需求的真實差距，認識到專業(yè)知識與技能對社會實實在在的運用，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育宗旨，體現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接，教學(xué)中滲透了專業(yè)文化，實現(xiàn)教學(xué)為企業(yè)服務(wù)，為崗位服務(wù)，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

7 結(jié)束語

基于工作過程的企業(yè)六步法的教學(xué)改革實施五年來，一方面，學(xué)生普遍反映對單片機的學(xué)習(xí)積極性更高，能夠真正學(xué)到企業(yè)工作崗位中有用的知識和技能；另一方面，企業(yè)反映我校畢業(yè)學(xué)生上手快、技能過關(guān)、操作熟練規(guī)范。基于工作過程的企業(yè)六步法的單片機課程的教學(xué)設(shè)計，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中以企業(yè)項目為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷完整工作過程的機會，從而有針對地有目的地進行學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)效果，而進一步加強校企合作是這種教學(xué)改革得以實施和持續(xù)發(fā)展的強有力保證。

參考文獻：

[1] 馬艷陽，侯艷紅，馮向莉.基于任務(wù)驅(qū)動的高職電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）：12-14.

基于單片機的課程設(shè)計范文2

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計競賽 單片機 項目化教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0165-01

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一。它由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同舉辦，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，到2013年已舉辦過11屆。由于競賽內(nèi)容與各院校教學(xué)實際緊密結(jié)合，且競賽題目的要求對相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有很好的引導(dǎo)作用，因而受到越來越多的本專科院校老師和學(xué)生的關(guān)注與參與。從分析歷屆電子設(shè)計競賽題可以看出，很多控制類、數(shù)據(jù)采集類和信號類的題目在設(shè)計制作時都會涉及到單片機的知識，而單片機又是高職類學(xué)生必須掌握的主要技術(shù)之一，所以電子設(shè)計競賽對單片機課程的教學(xué)改革的促進作用也是日漸顯著。該文結(jié)合我們學(xué)院參加大賽的經(jīng)驗與體會，談?wù)勲娮釉O(shè)計競賽對單片機課程教學(xué)改革的啟示和影響。

1 單片機傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

單片機課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是重理論、輕實踐；重分析、輕綜合；重個體、輕協(xié)作。

在單片機的理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課順序是：單片機的組成與結(jié)構(gòu)，指令系統(tǒng)，匯編語言程序設(shè)計，中斷與定時器，接口技術(shù)及應(yīng)用，A/D與D/A轉(zhuǎn)換。這種教學(xué)過程，表面上看符合人們學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，但是實際教學(xué)效果表明，學(xué)生只是把它當(dāng)作課業(yè)任務(wù)來完成，而不是作為一門應(yīng)用技術(shù)來掌握。對各部分知識的學(xué)習(xí)相對孤立，簡單程序設(shè)計尚能掌握，結(jié)合中斷系統(tǒng)編寫程序便沒有頭緒，遇到硬件連接問題更不知所措。更重要的是，現(xiàn)今電子設(shè)計競賽已經(jīng)不僅僅是對單片機編程能力的比賽，而是對單片機電路設(shè)計和元器件使用能力的考查。

在單片機的實踐教學(xué)中，缺乏軟硬件綜合設(shè)計類的實驗。軟件實驗只是利用軟件模擬器讓學(xué)生在計算機上進行匯編語言編程訓(xùn)練，學(xué)生們面對的只是程序設(shè)計，根本不知道各種指令有什么實際的應(yīng)用；硬件實驗多采用商品化的實驗箱來完成，硬件連線、各種器件的選擇都已做好，學(xué)生們只是簡單的插線即可，根本不了解電路的結(jié)構(gòu)也難以編出完整的程序，不能達到培養(yǎng)學(xué)生初步具有開發(fā)簡單單片機應(yīng)用系統(tǒng)能力的目標，也達不到現(xiàn)在電子設(shè)計競賽對參賽選手的要求。

這樣培養(yǎng)出的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)不深入，對實踐技能的掌握不熟練，缺乏設(shè)計軟硬件電路的整體思路。

2 借鑒大賽經(jīng)驗，對單片機課程進行項目化教學(xué)模式的嘗試

通過組織學(xué)生參加全國和學(xué)院的各類電子設(shè)計大賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對大賽題目時，學(xué)習(xí)的積極性和主動性被極大的激發(fā)出來，對大賽題目涉及到的單片機知識能夠認真的去學(xué)習(xí)，而且學(xué)完之后就能應(yīng)用于實際題目，理解的也較為透徹。如果能將大賽的這種模式與單片機教學(xué)結(jié)合，構(gòu)造出全新的項目式教學(xué)內(nèi)容體系，把所要講授的各項理論知識和實踐技能按由淺入深、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的原則分解到一個個具有明確應(yīng)用目標的項目任務(wù)中，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)依次完成這些任務(wù)來達到教學(xué)目的。首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱確定一個總?cè)蝿?wù)，然后將總?cè)蝿?wù)分解成具體的子任務(wù)，通過實現(xiàn)各個子任務(wù)，達到一門課程的教學(xué)目標。項目化教學(xué)要求以完成一個個具體任務(wù)為教學(xué)實施載體，把單片機的教學(xué)內(nèi)容分解到每個任務(wù)之中。引導(dǎo)學(xué)生在解決任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)理論知識和掌握實踐技能。

在項目內(nèi)容的設(shè)計和順序安排上，必須注意循序漸進，按照教學(xué)進度逐步開展，關(guān)鍵環(huán)節(jié)要設(shè)計對應(yīng)的項目任務(wù)。這就需要改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)順序，尤其是對“單片機的組成與結(jié)構(gòu)”這個章節(jié)，對各個功能結(jié)構(gòu)的講解以服務(wù)各自項目為目標，以夠用為原則，緩慢介入逐步展開，這樣既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又避免了言而無物的空洞講解，提高了課堂效率。

以單片機原理教學(xué)為例，在開始學(xué)習(xí)軟件知識時可以用P1口控制8個LED這個項目來學(xué)習(xí)各類指令和編程語言程序設(shè)計：首先，介紹單片機的并口結(jié)構(gòu)，這里重點講解并口的功能以及如何使用；其次，以P1口為例學(xué)習(xí)并口輸出電路的硬件連接與器件參數(shù)選擇，這里可以加入一些電子技能方面的知識，例如電阻、電容、二極管、三極管的選型與參數(shù)確定；再次，結(jié)合硬件連接編寫相對應(yīng)的軟件程序，通過對P1口的控制可以觀察各個LED的亮滅，引起學(xué)生的興趣，這里重點對學(xué)生進行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生自主編寫程序或?qū)處熃o的程序進行優(yōu)化；最后，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有硬件電路實現(xiàn)LED按不同的規(guī)律發(fā)光，從而熟悉大部分指令和常用的程序結(jié)構(gòu)（順序程序、分支程序和循環(huán)程序）。后續(xù)項目還可以利用此電路學(xué)習(xí)中斷系統(tǒng)，用定時中斷、外部中斷等方法控制LED發(fā)光延時、按鍵控制，控制規(guī)律由教師根據(jù)內(nèi)容逐步設(shè)計，最后可由學(xué)生發(fā)揮想象自己設(shè)計。

3 單片機項目化教學(xué)模式中的關(guān)鍵問題

首先，項目任務(wù)的設(shè)計是整個教學(xué)模式中的關(guān)鍵。項目內(nèi)容的是否合適直接決定教學(xué)效果的優(yōu)劣，在設(shè)計項目時既要考慮到以學(xué)過的內(nèi)容為基礎(chǔ)，又要將本次教學(xué)內(nèi)容涵蓋全，因此需要通過不斷的教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來設(shè)計和調(diào)整。

其次，精簡理論課學(xué)時，加強實踐教學(xué)力度。對那些完成任務(wù)所必需的理論知識要進行簡明扼要的講解，使學(xué)生具備完成項目任務(wù)初步理論基礎(chǔ)，之后讓學(xué)生在實驗室自主的完成各種項目任務(wù)，這樣既提高了學(xué)生的實踐動手水平，有鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實施中可以將課堂放到實訓(xùn)室，首先講解基本的理論知識，之后立刻結(jié)合這些知識點布置此次課需要完成的任務(wù)，在學(xué)生進行實訓(xùn)中不斷觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題，對于共性問題再進行集中講解，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

最后，項目化教學(xué)對教學(xué)硬件條件有一定要求，首先要有理實一體化實訓(xùn)室，實訓(xùn)室中要配有多媒體教學(xué)設(shè)備，要配備基本的實訓(xùn)臺，每個實訓(xùn)臺上要有單片機實驗箱和用于編程的計算機，單片機實驗箱建議可以自行設(shè)計與制作，這樣更符合本校的具體實際和項目教學(xué)的開展。

4 結(jié)語

通過我校近幾年參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的成績來看，對單片機課程進行教學(xué)改革之后的成績提高明顯，尤其是2013年，還獲得了國家一等獎的好成績。通過單片機課程改革的實踐來看，依托電子設(shè)計競賽在課程體系，教學(xué)方法，實訓(xùn)條件等方面都取得了長足的發(fā)展，也正以為此，電子設(shè)計競賽得到了越來越多教師和學(xué)生們的認可，對于推動學(xué)生工程實踐能力和設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1] 李社雷.基于電子設(shè)計競賽的單片機教學(xué)改革方案探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013（6）.

[2] 楊奕，徐鵬，彭小峰.電子設(shè)計競賽與實踐教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索，2013（4）.

基于單片機的課程設(shè)計范文3

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，高職教育的內(nèi)容和形式都需要持續(xù)更新，不斷變化。高職《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)也呈現(xiàn)出新的特點，面臨許多新問題、新要求。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式不再局限于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，因此高職院校可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，依托各種信息化教學(xué)平臺，進行網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。

2《單片機應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

《單片機應(yīng)用技術(shù)》是高職機電類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程特點是實用性和實踐性強，需要學(xué)生從理論到實踐，實踐再到理論的重復(fù)。為提高學(xué)生的實踐能力，教師在教學(xué)過程中對該課程進行了教學(xué)改革，如采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，將相關(guān)知識點融入到相關(guān)任務(wù)中進行講解，通過實際項目的完成來提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。但是學(xué)生們在完成項目的過程中面臨著許多現(xiàn)實問題，例如：學(xué)生在項目開展過程中存在缺乏與老師及時溝通、不能按時完成項目或者項目完成情況不好等問題。師生互動、過程管理、資源服務(wù)等因素制約著項目完成的質(zhì)量，最終導(dǎo)致一些學(xué)生實踐能力并沒有提高，甚至失去了對學(xué)習(xí)本課程的興趣和信心。

針對以上問題我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)平臺，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性缺失，限制了學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于教師與學(xué)生的發(fā)展。因此通過搭建網(wǎng)絡(luò)化、個性化、自主式的《單片機應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生打破時間和空間的限制，進行個性化、自主化的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。同時通過網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，也可以提升教師信息化教學(xué)能力，借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行信息化教學(xué)模式改革，促進教師個性化的發(fā)展。

3泛雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺

目前筆者所在學(xué)校購買了超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，該平臺是一個集教學(xué)互動、資源管理、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評估等功能于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師通過該平臺能夠建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，借助平臺提供全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能完成作業(yè)、測驗、通知、答疑、討論、資料、評價等互動教學(xué)活動，統(tǒng)計教學(xué)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以幫助學(xué)校和老師更好地進行教學(xué)管理評估。

4《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程整體設(shè)計

4.1建設(shè)目標

針對《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程的培養(yǎng)目標，結(jié)合高職教育的特點與要求，依托超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，按照任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)做一體的高職教學(xué)模式進行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，構(gòu)造一個以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的在線學(xué)習(xí)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，讓學(xué)生離開課堂也能學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需要，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能及時與老師和學(xué)生進行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。同時通過網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，提高教師信息化教學(xué)水平，為基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

4.2網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強化學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)所培養(yǎng)的崗位對本門課程的知識和技能要求，通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干個相對獨立卻又相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)項目，每個學(xué)習(xí)項目又有若干個工作任務(wù)，將知識點和技能點分散到工作任務(wù)中去學(xué)習(xí)和掌握。

以數(shù)字電壓表的設(shè)計制作工作任務(wù)為例，其對應(yīng)的本課程相關(guān)知識點和技能點如下：

工作任務(wù)：數(shù)字電壓表的設(shè)計制作

相關(guān)知識點：A/D轉(zhuǎn)換的基本知識；A/D轉(zhuǎn)換芯片ADC0832的功能及應(yīng)用。

相關(guān)技能點：能設(shè)計單片機與A/D轉(zhuǎn)換器的接口電路；會編寫A/D轉(zhuǎn)換控制程序；會用KEil軟件對源程序進行編譯調(diào)試及與Proteus軟件聯(lián)調(diào)，實現(xiàn)電路仿真。

預(yù)期效果：完成數(shù)字電壓表的設(shè)計、制作、調(diào)試，實現(xiàn)功能。

4.3網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

4.3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的課程資源建設(shè)

圍繞工作任務(wù)的完成，在超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上按照以下步驟來進行建設(shè)和展示：任務(wù)要求、相關(guān)知識、任務(wù)實施、任務(wù)總結(jié)與拓展，并按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求呈現(xiàn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

任務(wù)要求是本工作任務(wù)的目標要求，后續(xù)各部分都是圍繞任務(wù)的實現(xiàn)而展開的，主要建設(shè)的資源有任務(wù)書、學(xué)生工作頁。

相關(guān)知識是完成本任務(wù)前或完成本任務(wù)后所需要的掌握的基本知識，主要建設(shè)的資源有相關(guān)知識點的微課視頻、PPT教學(xué)課件、Flash課件等。在微課中設(shè)計思考環(huán)節(jié)和知識點的相關(guān)練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

任務(wù)實施包括單片機系統(tǒng)的硬件電路的搭建和軟件程序的編寫，在任務(wù)實施過程需要穿插介紹相關(guān)技能和技巧。主要建設(shè)的資源有實訓(xùn)虛擬仿真、部分實訓(xùn)操作視頻、相關(guān)技能微視頻等。

任務(wù)總結(jié)與拓展主要是對任務(wù)的完成情況進行總結(jié)評價，并對相關(guān)知識和技能進行梳理與總結(jié)，并適當(dāng)進行拓展。主要建設(shè)的資源有任務(wù)過程評價表、本工作任務(wù)所涉相關(guān)知識點和技能點的測驗、拓展任務(wù)要求及演示視頻。

4.3.2以教師為主的課程資源建設(shè)

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求，其教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，因此需對原有的教案（教學(xué)設(shè)計）進行改造，甚至顛覆傳統(tǒng)教案，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，從用戶使用的視角展開教學(xué)設(shè)計。因此教師要將多年的課程教學(xué)中積累的大量不同形式的學(xué)習(xí)素材進行整理與完善，主要建設(shè)的課程資源有：課程標準、教案、學(xué)生作品庫等，編寫與網(wǎng)絡(luò)課程相符的校本教材。由于單片機技術(shù)發(fā)展較快，教師應(yīng)積極開發(fā)新的工作任務(wù)、更新教學(xué)內(nèi)容，增加新資料比如一些工程案例庫等，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并滿足企業(yè)對單片機人才的要求。

4.4評價方式的設(shè)計

根據(jù)高職教育特點，以能力考核為出發(fā)點，理實結(jié)合、注重過程、覆蓋全面，按教學(xué)過程及任務(wù)要求制定細化指標并覆蓋全部知識點。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺課程具有開放、共享、實時等特點，通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)生對每個任務(wù)要求及知識點的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)參與度，為實施過程性考核提供了技術(shù)保障。

5結(jié)論

基于單片機的課程設(shè)計范文4

單片機具有體積小、價格低、應(yīng)用方便、穩(wěn)定可靠等優(yōu)點，在工業(yè)控制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、儀器儀表、汽車電子等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用[1-2]。單片機是高校電氣、電子、自動化等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性、實踐性、應(yīng)用性較強。單片機課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和利用單片機以及所學(xué)知識進行產(chǎn)品設(shè)計的能力，課程設(shè)計是單片機課程實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。在單片機課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入CDIO先進教學(xué)理念，對其進行改革和創(chuàng)新，以便能更好地提高學(xué)生的實踐動手能力、工程思維、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力等，從而提高教學(xué)效果。

1單片機課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

單片機課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題和提升學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)。目前單片機課程設(shè)計教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題[3]。

1.1時間安排不合理

單片機課程設(shè)計通常安排在學(xué)期末的最后一周，時間短，再加上學(xué)生花時間進行期末考試復(fù)習(xí)，往往疏于做單片機課程設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.2單片機課程設(shè)計選題單一

單片機課程設(shè)計選題來源單一，沒有讓學(xué)生參與，題目通常由老師布置給學(xué)生，題目數(shù)量少，往往一個班多個學(xué)生共用一個題目，忽略了學(xué)生間的個體差異，沒有讓不同能力的學(xué)生發(fā)揮所學(xué)之長，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3單片機課程設(shè)計的組織實施不合理

單片機課程設(shè)計往往由老師統(tǒng)一組織實施，雖然有的也進行了分組，但是小組沒有有效的組織，沒有培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力；由于課程設(shè)計時間短，學(xué)生通常只在Proteus軟件中進行仿真，并沒有進行實物制作，學(xué)生的實踐動手能力沒有得到有效的提高，課程設(shè)計的作用沒有得到有效的體現(xiàn)。

1.4單片機課程設(shè)計的考核方式不合理

考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，單片機課程設(shè)計的考核方式單一且不合理，課程設(shè)計的成績通常由課堂出勤和設(shè)計報告組成，不能全面、客觀地反映學(xué)生的真實情況。

2CDIO工程教育理念

CDIO理念是一種先進的工程教育理念，其包含構(gòu)思（concept）—設(shè)計（design）—實施（implement）—運行（operate）4個方面，也是這4個英文單詞首字母的縮寫。CDIO理念是“做中學(xué)”和“基于項目教與學(xué)（PBL）”模式的概括集中體現(xiàn)，它以實際的工程項目為背景，以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的生命周期為載體，將理論知識融入工程項目實踐中，讓學(xué)生在工程實踐中對知識理解并應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、工程思維、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力[4-8]。

3基于CDIO理念的單片機課程設(shè)計教學(xué)改革與實踐

將CDIO先進的工程教育理念應(yīng)用到單片機課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，從課程設(shè)計的時間安排、選題、組織實施、考核等方面進行改革。將項目構(gòu)思、項目設(shè)計、項目實施和項目運行貫穿課程設(shè)計全過程，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過課程設(shè)計幫助學(xué)生加深對單片機和相關(guān)課程知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

3.1課程設(shè)計時間安排

以往的單片機課程設(shè)計通常安排在學(xué)期末最后一周集中時間進行，由于設(shè)計時間短、任務(wù)重，加上學(xué)生還要進行期末考試課程的復(fù)習(xí)，不能專注單片機課程設(shè)計，導(dǎo)致效果不理想，因此將單片機課程設(shè)計提前3周布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間去完成。第1周：學(xué)生查閱相關(guān)資料，確定實施方案并交老師進行可行性審核；第2周：進行硬件和軟件設(shè)計，并在Proteus中仿真，仿真通過后方可進入下一個環(huán)節(jié)；第3周：實物制作，發(fā)放項目所需的電子元器件，學(xué)生在萬能板上完成制作并調(diào)試；第4周：答辯考核環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報演示作品，教師提問1~2個問題，答辯結(jié)束后，學(xué)生上交作品和設(shè)計說明書[9]。

3.2課程設(shè)計選題

選題是單片機課程設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)計不同于課程實驗，也不同于畢業(yè)設(shè)計，因此，選題既要結(jié)合單片機應(yīng)用領(lǐng)域，盡可能覆蓋單片機課程的主要知識點，又要注意與其他課程的銜接。選題還要充分考慮學(xué)生個體差異，在難易程度上要有層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。選題來源主要有[10-11]：①教師自選，教師可以從自己的科研項目或企業(yè)項目中選取，也可以參考電子設(shè)計競賽題目；②學(xué)生自主選題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇題目，經(jīng)與指導(dǎo)老師協(xié)商后確定。可選課題有交通燈遠程控制系統(tǒng)、波形發(fā)生器、數(shù)字溫度計設(shè)計與制作、電機轉(zhuǎn)速測量與控制、數(shù)字鐘等。課題確定后，教師設(shè)計好課程設(shè)計任務(wù)書發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解項目具體要求。表1是以波形發(fā)生器為例，將CDIO理念融入學(xué)生的知識、能力、情感等方面的培養(yǎng)。

3.3課程設(shè)計組織實施

課程設(shè)計采用分組方式進行，每組3人，設(shè)組長1名，每組自由選題，共同完成。每組由組長組織組員完成從項目方案設(shè)計到項目完成的各項工作，如組織討論設(shè)計方案、遇到的問題以及硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、實物制作、設(shè)計說明書撰寫等組內(nèi)分工。教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生自我組織、自我管理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力以及團隊協(xié)作能力。組織實施過程以學(xué)生為主、教師為輔，將CDIO理念充分融入課程設(shè)計的全過程。根據(jù)CDIO工程教育理念組織項目實施，實施流程。

根據(jù)CDIO理念，以波形發(fā)生器的設(shè)計與制作為例，項目的具體實施過程如下。

（1）項目構(gòu)思階段（concept）：學(xué)生根據(jù)波形發(fā)生器的功能和具體技術(shù)指標要求（能生成的波形種類、周期等）查閱相關(guān)資料，組內(nèi)成員根據(jù)相關(guān)要求和資料提出各自的實施方案，由組長組織小組內(nèi)討論，初步確定實施方案。采用5個按鍵分別生成5種波形（正弦波、鋸齒波、三角波、方波和梯形波），采用DAC0832數(shù)模轉(zhuǎn)換器將單片機輸出的數(shù)字量轉(zhuǎn)換為模擬量，由于DAC0832是電流型輸出器件，需要增加I-V轉(zhuǎn)換電路，輸出波形引腳與示波器連接。具體電路模塊有單片機最小系統(tǒng)、按鍵接口電路、DAC082接口電路、I-V轉(zhuǎn)換電路等。教師對小組提交的實施方案可行性進行審核，提出指導(dǎo)性意見，最終確定實施方案。

（2）項目設(shè)計階段（design）：本階段包括硬件設(shè)計和軟件設(shè)計，學(xué)生根據(jù)實施方案列出詳細的元器件清單并設(shè)計各模塊電路，編寫相關(guān)程序，調(diào)試、編譯生成HEX文件。首先在Proteus軟件上進行仿真，以熟悉各電路的具體連接，仿真通過后，再繪制原理圖，生成PCB圖，為下一階段作準備。

（3）項目實施階段（implement）：學(xué)生根據(jù)PCB圖，選擇元器件，并在萬能板上焊接實施，焊接完成后，將程序下載到單片機中，通電進行調(diào)試，觀察能否實現(xiàn)功能要求，不能實現(xiàn)的查明原因并及時修正。焊接調(diào)試完成后，撰寫作品的設(shè)計說明書。

（4）項目運行階段（operate）：硬件電路調(diào)試完成后，學(xué)生以組為單位，制作PPT，公開匯報和演示作品，重點匯報實施方案的形成過程、項目實施過程中遇到的問題、如何解決等。匯報后，演示相應(yīng)的作品，并回答老師和學(xué)生的提問。

3.4課程設(shè)計考核

考核是檢驗學(xué)生課程設(shè)計完成情況的重要手段，不僅要能檢驗學(xué)生的知識掌握情況，更重要的是還要能檢驗學(xué)生的實踐動手能力、團隊協(xié)作能力、工程素養(yǎng)等。通過考核促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、積極動手參加實踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。改革傳統(tǒng)只有考勤和設(shè)計說明書成績作為學(xué)生最終成績的考核方式，采用過程考核方式為主、答辯考核相結(jié)合的考核方式。過程考核主要由學(xué)生自評、小組內(nèi)互評、教師評價組成，過程考核貫穿項目實施的全過程，根據(jù)課程設(shè)計的時間安排，每周安排一次考核[12]。

學(xué)生自評：學(xué)生結(jié)合自身情況從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)（是否按要求操作、維護實驗室環(huán)境衛(wèi)生、文明禮貌等）、工作能力（資料收集能力、分析問題與解決問題能力、工作思路清晰）、階段任務(wù)完成情況等方面對自己評價。學(xué)生自評占過程考核的20%。

小組內(nèi)互評：小組內(nèi)成員之間從學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)（是否按要求操作、維護實驗室環(huán)境衛(wèi)生、文明禮貌等）、工作能力（資料收集能力、分析問題與解決問題能力、工作思路清晰）、階段任務(wù)完成情況等方面相互評價。小組內(nèi)互評占過程考核的30%。教師評價：教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況、操作是否規(guī)范、操作熟練程度、分析問題與解決問題的能力等方面進行評價。教師評價占過程考核的50%。

課程設(shè)計完成后組織答辯考核，學(xué)生制作匯報PPT，首先從設(shè)計方案、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計創(chuàng)意等方面匯報；其次進行實物演示；最后老師、其他學(xué)生對設(shè)計提問。教師根據(jù)學(xué)生答辯情況、回答問題情況、作品完成情況以及設(shè)計說明書撰寫情況給學(xué)生評分。學(xué)生課程設(shè)計的成績由過程考核（70%）和答辯考核（30%）組成。

基于單片機的課程設(shè)計范文5

>> 基于ATmega64單片機的防竊電控制器設(shè)計 基于ATMEGA128單片機豆芽生長控制器的研發(fā) 基于EM78P468單片機的電腦監(jiān)視器設(shè)計 基于單片機的GPS數(shù)據(jù)采集與傳輸系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于ARM的USB接口數(shù)據(jù)記錄器的設(shè)計 基于ATmega16單片機的簡易秒表的設(shè)計與制作 基于ATMEGA8單片機的智能定時節(jié)能插座的設(shè)計 基于ATMEGA16單片機的應(yīng)用及探討 基于Atmega128單片機的智能停車場管理系統(tǒng) 基于ATmega16單片機的迷宮巡線小車研究與設(shè)計 基于ATmega16單片機的微型氣象探測系統(tǒng)設(shè)計 基于ATmega8單片機的紅外導(dǎo)盲系統(tǒng)設(shè)計 基于ATmega8單片機控制的正弦波逆變電源 基于ATmega128單片機的點陣廣告屏設(shè)計 基于ATmega128單片機的智能蒸柜控制系統(tǒng)設(shè)計 基于ATMEGA16單片機的管道測試樁參數(shù)自動采集傳輸系統(tǒng) 基于ATmega128L單片機太陽能路燈的設(shè)計 基于單片機 ATmega16控制的電機保護裝置 基于Atmega48v單片機的一種機器人光感應(yīng)控制器的設(shè)計 基于單片機的GPS定位顯示系統(tǒng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[9]張恒.基于AT89S52和FAT16的SD卡讀寫系統(tǒng)設(shè)計[J].單片機與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，2009（8）：54-55.

[10]樓然苗，李光飛.單片機課程設(shè)計指導(dǎo)[M].北京：北京航空航天大學(xué)出社，2007：210-212.

基于單片機的課程設(shè)計范文6

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；項目教學(xué)；多元化

為進一步深化高職高專院校課程改革，適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展的需要，進行基于工作過程的課程設(shè)計，已經(jīng)成為高職高專教育探索和實踐的重要任務(wù)。本文主要從課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容組織與實施、課程考核與評價、成果展示和課程特色幾個方面對《單片機與接口技術(shù)》課程的課程設(shè)計進行簡單闡述。

一、課程設(shè)計思路

《單片機與接口技術(shù)〉》是面向企業(yè)需要，由《單片機技術(shù)》和《接口技術(shù)》經(jīng)過資源整合之后的一門課程。

在整個課程設(shè)計過程當(dāng)中，遵循的設(shè)計原則是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以工作過程為主線，以企業(yè)項目為載體，采取教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。

本著這樣的設(shè)計原則，為了將基于工作過程的企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，必須深入企業(yè)進行調(diào)研，通過調(diào)研企業(yè)得出學(xué)生適合的崗位主要有產(chǎn)品測試、產(chǎn)品調(diào)試，而《單片機與接口技術(shù)》作為專業(yè)核心課程，可以說緊貼崗位需求，它主要為從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)和調(diào)試的企業(yè)培養(yǎng)單片機應(yīng)用、電子產(chǎn)品的分析、設(shè)計、生產(chǎn)和調(diào)試的實用型人才，同時為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著關(guān)鍵的支撐作用。

二、課程定位

在學(xué)習(xí)這門課程之前學(xué)生需要具備《電子技術(shù)》、《程序設(shè)計實訓(xùn)》、《電子設(shè)計初步》等課程知識，需要具備一些簡單電路的設(shè)計和程序設(shè)計能力，后續(xù)課程還有《綜合職業(yè)技能實訓(xùn)》、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，在整個項目課程體系當(dāng)中，《單片機與接口技術(shù)》起到一個承前啟后的作用。通過學(xué)習(xí)這門課程要培養(yǎng)學(xué)生能夠進行簡單單片機產(chǎn)品的研發(fā)的能力； 要掌握MCS-51單片機的基本結(jié)構(gòu)以及單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計及調(diào)試方法；培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作意識，吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神和科學(xué)的思維方式。

三、課程內(nèi)容組織與實施

1、教學(xué)資源

在進行課程設(shè)計之前，提供給學(xué)生的一些教學(xué)資源，主要有參考書、網(wǎng)絡(luò)資源和視頻教程。其中參考書主要有《單片機與接口技術(shù)》參考教材，以及該教材配套的電子課件，同時依據(jù)企業(yè)行業(yè)需要，還制定了該課程的課程標準；網(wǎng)絡(luò)資源主要有《單片機與接口技術(shù)》精品課程網(wǎng)站和FTP服務(wù)器站點；視頻教程主要有專業(yè)老師進行的該課程的視頻講座。

2、教學(xué)方法

在不同的項目當(dāng)中教學(xué)環(huán)節(jié)是不一樣的，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活多樣的教學(xué)方法，主要有任務(wù)驅(qū)動法、分組討論法、仿真教學(xué)法、項目演示法、講授法等。

3、教學(xué)實施過程

從這個表1中可以看到，整個課程體系主要有教學(xué)項目和企業(yè)項目兩類，其中教學(xué)項目主要是通過“學(xué)中做“的教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生進行簡單單片機產(chǎn)品研發(fā)的能力；企業(yè)項目主要是通過“做中學(xué)”的教學(xué)方式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)人員溝通的能力。

教學(xué)項目相對來說比較簡單，主要是在工學(xué)一體項目實訓(xùn)室進行的，利用實訓(xùn)室現(xiàn)有的設(shè)備和條件，把學(xué)生分成若干組進行實訓(xùn)，當(dāng)然在實訓(xùn)室只能進行一些簡單的模擬生產(chǎn)過程的驗證性的實訓(xùn)，為了進一步提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，還和企業(yè)聯(lián)合進行校外綜合實訓(xùn)項目的練習(xí)，也就是第二階段的學(xué)習(xí)，這個階段充分利用企業(yè)成熟項目，把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中去，讓學(xué)生全程跟蹤每一個項目實際開發(fā)的過程，同時由企業(yè)老師對學(xué)生進行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊學(xué)，進一步提高學(xué)生的實踐動手能力，下面就以LED燈顯示為例，具體介紹一下項目實施過程。

LED燈顯示主要從硬件電路制作、軟件電路制作、軟硬聯(lián)調(diào)三個環(huán)節(jié)進行，每個環(huán)節(jié)都是把學(xué)生分成若干組，每個組根據(jù)老師給出的任務(wù)，制定該小組的任務(wù)計劃和具體的實施步驟，學(xué)生在分組討論的時候，由老師和企業(yè)專家共同對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。

其中硬件電路制作環(huán)節(jié)包括硬件電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試三個環(huán)節(jié)，硬件電路的設(shè)計環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生的電路制作能力；硬件電路的安裝環(huán)節(jié)提高學(xué)生的焊接能力；硬件電路的調(diào)試環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生使用常用的儀器儀表進行電路測試能力。

軟件電路制作環(huán)節(jié)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生能利用各種仿真軟件進行程序的編寫和調(diào)試能力；

軟硬聯(lián)調(diào)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐動手能力。

四、課程考核與評價