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摘要：

教育是與學(xué)生未來社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的，和當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著密不可分的關(guān)系。對與高等院校來說，無論是高等專科院校，還是本科院校，都是為學(xué)生未來步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，所以教學(xué)方向都是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來確定的，本文對國內(nèi)高等教育與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者的關(guān)聯(lián)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：

高等教育；教學(xué)改革；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

前言

社會(huì)發(fā)展趨勢及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，是每個(gè)領(lǐng)域改革的方向。國內(nèi)高校階段，是為學(xué)生社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的階段，所以這一時(shí)期的教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢緊密關(guān)聯(lián)，才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)踐性人才，共同助力社會(huì)持續(xù)發(fā)展。本文探討了當(dāng)前高等教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，并提出改革措施。

一、高校教學(xué)改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系討論

無論在國內(nèi)還是國外，教學(xué)機(jī)構(gòu)都是人才的輸出機(jī)構(gòu)，而高校面向社會(huì)輸出的人才，正是推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推進(jìn)，又能夠?yàn)楦咝砀玫陌l(fā)展契機(jī)。可見高校教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間，有著密不可分的共生關(guān)系，能夠相互起到促進(jìn)作用，達(dá)到協(xié)同發(fā)展。因此只有先確保高校教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，才能提升高校人才的整體素養(yǎng)，為社會(huì)輸出更多優(yōu)質(zhì)人才資源，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。但就當(dāng)前的教學(xué)趨勢來說，多數(shù)高校的教學(xué)改革重點(diǎn)都在于眼前對學(xué)生教學(xué)體系的完善，而對于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢則并不具備深入的了解，這并不是有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)改革方向。因此無論是校方還是校內(nèi)教師，都應(yīng)當(dāng)更深入的進(jìn)行思考，加深對當(dāng)前社會(huì)趨勢的理解，確保教學(xué)改革符合發(fā)展需求，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀且符合時(shí)勢的應(yīng)用型人才，才是最重要的目標(biāo)。因此后續(xù)將提出具體策略，為兩者的協(xié)同發(fā)展提供方向[1]。

二、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高效教學(xué)改革措施

（一）以經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)觀念無論何時(shí)都是最終決定教學(xué)成效的核心要素。我國長期受到固化思想影響的教學(xué)領(lǐng)域，在當(dāng)前發(fā)展不斷加快的社會(huì)背景下，教學(xué)思想早已無法滿足社會(huì)需求，需要對趨勢進(jìn)行分析，扭轉(zhuǎn)教學(xué)思想，才能逐漸擺脫發(fā)展困境。在當(dāng)前的社會(huì)中，人才的獨(dú)立精神以及個(gè)人主體地位認(rèn)知是十分重要的，了解自己的發(fā)展方向，會(huì)借助自身獨(dú)立的思考去解決各類問題，這樣的能力對學(xué)生來說要比分?jǐn)?shù)更加重要，因此教師也需要擺脫陳舊思維的限制，以當(dāng)前的趨勢為主要方向，逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，才能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立且清晰的思維，而不再是依賴教師的指導(dǎo)去完成任何教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，特別是步入高校教學(xué)階段，學(xué)生都已經(jīng)傾向成年，都是成熟的個(gè)體，不再需要教師的過多指點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)更注重對學(xué)生自主精神的培養(yǎng)以及對學(xué)生個(gè)人理念、選擇的尊重。教師在各科目教學(xué)過程中，都應(yīng)當(dāng)更多讓學(xué)生去表達(dá)，對于學(xué)生的理念應(yīng)當(dāng)表示出不打擊、不諷刺的態(tài)度，只以建議的方式去引導(dǎo)學(xué)生，才能確保學(xué)生不會(huì)對這階段的學(xué)習(xí)以及教師本身產(chǎn)生厭惡感，達(dá)成良性的教學(xué)交流[2]。

（二）以經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角改革教學(xué)內(nèi)容，跳脫教學(xué)限制

社會(huì)發(fā)展趨勢是不斷變化的，所以在不同發(fā)展時(shí)期，各科目教學(xué)都有相應(yīng)適合的教學(xué)內(nèi)容，所以固定的教學(xué)內(nèi)容必然是無法滿足高校學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。所以教師在對教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃之前，首先應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢進(jìn)行分析了解，之后再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革完善，讓教學(xué)內(nèi)容跳脫教材，才能真正讓學(xué)生學(xué)到在后續(xù)社會(huì)發(fā)展過程中能夠加以應(yīng)用的實(shí)踐性知識(shí)，而不是抱著理論卻無法在工作當(dāng)中解決任何問題。以就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程為例，當(dāng)前許多高校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，多是以理論知識(shí)的講解，這對于學(xué)生后續(xù)的就業(yè)擇業(yè)過程是不會(huì)起到引導(dǎo)作用的，只是讓學(xué)生徒勞的去記憶一些知識(shí)點(diǎn)，對工作毫無用處。所以在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先了解當(dāng)前社會(huì)上各類企業(yè)的人才選取方向以及各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺闹饕V求，并針對學(xué)生的不同專業(yè)，針對性進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，減少理論內(nèi)容，多讓學(xué)生參與到實(shí)習(xí)過程中，真正在工作過程中學(xué)著解決各類問題，面對工作中可能出現(xiàn)的各種困境，在實(shí)際社會(huì)環(huán)境當(dāng)中得到磨煉與成長，才能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)，讓學(xué)生在未來的發(fā)展過程中不受到限制，成為能夠獨(dú)立解決問題的優(yōu)秀人才。

（三）以經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角完善教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)效率，教學(xué)效率決定著教師可以向?qū)W生傳達(dá)的知識(shí)量，學(xué)生的知識(shí)量決定著其內(nèi)涵，其內(nèi)涵決定著學(xué)生未來在社會(huì)上的發(fā)展，對利害關(guān)系進(jìn)行分析后，不難看出教學(xué)方式改革的重要性。符合當(dāng)前趨勢的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生建立起合乎自身發(fā)展需求的知識(shí)體系，而就當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，信息技術(shù)無疑是當(dāng)前最符合社會(huì)需要的教學(xué)手段。無論在社會(huì)哪個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用都已經(jīng)有了深入的滲透，為發(fā)展帶來了便利。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)以趨勢為核心，借助對創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠接觸到當(dāng)前在社會(huì)上應(yīng)用最廣泛的技術(shù)與理念，才是對學(xué)生最為有利的。在任何科目的教學(xué)當(dāng)中，教師在能夠利用信息技術(shù)的情況下，都應(yīng)當(dāng)妥善的利用，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中對信息技術(shù)有逐漸深入的了解。對于涉及信息技術(shù)的科目，教師都應(yīng)當(dāng)更多讓學(xué)生實(shí)際上機(jī)去操作，而不是停留在理論學(xué)習(xí)。對于不涉及信息技術(shù)的科目，教師則應(yīng)當(dāng)注重以信息化的教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生更快達(dá)成知識(shí)理解與消化，學(xué)到更多知識(shí)，豐富自身的知識(shí)存儲(chǔ)。綜上所述，無論是與信息相關(guān)的領(lǐng)域或是與信息不相關(guān)的領(lǐng)域，信息要素的應(yīng)用個(gè)都是必要的，所以教師也需要理解這一趨勢，以信息思想改革教學(xué)，才能提升教學(xué)實(shí)效性[3]。

結(jié)語

高校教育與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，互利互促，因此高校在對教學(xué)改革進(jìn)行思考時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢為基礎(chǔ)，才能確保改革方向更加明確，為學(xué)生打造更好的未來，同時(shí)確保自身的后續(xù)發(fā)展。

作者：溫列成 單位：中國人民大學(xué)教育學(xué)院研究所

參考文獻(xiàn)：

[1]龐青山.我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2003,01:64-67.

[2]周陽波.教育改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的探討[J].廣州師院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,1998,07:38-42.

[3]譚潔群,羅國安.高等教育改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性探討[J].學(xué)術(shù)論壇,2001,06:143-146.