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摘要：在高等教育供給側改革的時代背景下，以社會需求為導向、合理調整高校專業及就業指導、提高畢業生的綜合素質是改善大學生就業問題的關鍵所在。文章具體分析了影響我國大學生就業的多方面因素,并立足于社會、高校、學生三個角度，提出了改善就業困境的對策思考,以期提高我國高校畢業生就業能力與綜合素質，使之獲得良好的職業發展。

關鍵詞：高等教育；供給側改革；大學生就業

2015年12月，在中央財經領導小組第十一次會議上首次指出，宏觀經濟社會的改革必然推動教育領域供給側結構的變革。高等教育是社會發展的重要依靠和動力之源，教育部前部長袁貴仁指出，未來中國的發展離不開高等教育提供的人才和智力支撐，離不開根植于高等教育的知識創新和技術應用。因此，高等教育供給側改革就隨著我國經濟社會供給側改革適時出現。

一、高等教育供給側改革的現實意義

（一）適應經濟結構的轉型升級

高等教育供給體系在我國的經濟結構轉型升級中起著至關重要的作用，承擔著為社會輸出綜合型人才的重任。為了適應我國經濟社會結構轉型，高校的人才輸出必須符合經濟市場的運行發展規律。高等教育供給側改革要更加注重高校教師教育教學質量與學生的綜合素質，更好地使高校專業設置與社會需求融洽對接，進一步推動我國經濟領域的轉型與發展。高等教育領域改革要注重將供需有機結合，培養適合市場經濟發展需要的綜合型人才，從而適應我國社會經濟結構的轉型升級。

（二）培養符合社會需求的高素質人才

進入新時代以來，高等教育改革應全面推進，高校辦學應聚焦在人才培養方面，高校應大力構建全方位、全過程、深融合的社會協同育人新機制。高等教育供給側改革背景下，高校應建立與社會用人部門密切合作的人才培養機制，明確市場所需人才標準，聯合制訂人才培養方案，提高教學實踐水平，將社會優質教育資源轉化為教育內容，與相關部門對人才進行協同管理。高等教育需要進行供給側改革，才能更好地對接市場的需求，以社會需求為導向，培養符合社會需求的高素質人才。

（三）加大專業設置的市場匹配度

產業結構決定就業結構，因為產業結構的變化要求產業的人才結構與其相匹配，就業結構又決定了高等教育的專業結構，每個領域的專門人才是通過相應的“專業”培養實現的[1]。近年來，部分高校片面地追求入學率和招生量，忽略自身辦學條件及教育資源，導致高校的專業設置出現重復化、同質化等問題。高校的專業設置結構不優化，動態性及市場適應性不足，與市場的匹配度較低。高校可以利用大數據技術精準預測市場需求，以及加大與市場溝通協同力度，科學地調整學科布局與結構，全面實現高等教育的供給平衡。

二、大學生就業問題探析

新時代下，高校學生的就業問題已經成為我國高等教育事業發展的重要內容,解決高校學生的“就業難”問題對于我國社會的穩定和經濟的健康發展都具有十分重要的作用。大學生就業存在的問題，既包括社會企業的需求方面，也包括高校及學生自身方面。

（一）社會對人才需求多元化

在新時代背景下，我國經濟社會的結構發生轉型，國民經濟的增長率也更加注重質量的發展。同時，高校正在逐年擴招，日益增長的畢業生人數與經濟增長速度不協調，就業的供需矛盾日益突出。隨著科技發展，我國經濟社會產業結構逐漸優化，大多數用人單位需要綜合型人才及實踐型人才，對于就業人員的專業技能及自身素質有著嚴格的考查標準。而許多剛畢業的大學生無法滿足企業的用人需求，學生在校期間接觸的大多是理論知識，社會實踐能力較弱，理論知識與實踐能力脫節，導致剛剛走向社會的大學生在求職過程中面臨著更大的挑戰，而用人單位也出現了“用工荒”“招工難”等問題，就業結構不能保持動態化的平衡。

（二）高校專業設置，就業指導工作不足

部分高校為了擴大自身辦學規模，根據學校的師資條件增設了一些專業，但并未針對社會與市場的需求進行規劃，對于人才市場需求的理解力和判斷力還較為薄弱，忽略了畢業生的就業取向，使得相應專業的學生在就業的過程中過于被動[2]。部分高校并沒有從人才培養的實際出發，構建符合自身發展及區域經濟發展要求的實踐性、應用性綜合課程體系，缺乏系統性的整體設計，理論教學模塊比重較大，實踐教學模塊比重較小，導致在學生培養的過程中出現理論與實踐相脫節的情況[3]。目前，高校缺乏體系完整且有針對性的就業課程指導培訓、就業心理輔導及綜合素質的培養，部分高校的就業指導課缺乏利用大數據對于每項工作的就業背景、發展方向及根據學生自身的特點進行系統化的分析，也缺少對學生的思想道德建設方面的工作，忽略了學生就業觀念、價值觀的塑造，這在一定程度上會大大削弱畢業生的市場競爭力。

（三）學生自身沒有樹立正確的就業觀

大學生自身能力不足導致不能滿足社會需求是“就業難”的一個重要原因。目前，部分高校學生對于自我認知及定位并不準確，不了解與自身實際能力相匹配的崗位，有盲目跟風“考研熱”“公考熱”等現象，導致錯失一些就業機會。部分學生社會實踐操作能力不強，理論知識不扎實，學生的實際能力與人才培養目標還有一定的差距。多數畢業生在找工作時把高薪水、穩定等條件作為主要目標，導致“眼高手低”成為一個普遍現象。而且目前部分畢業生的抗壓能力與心理承受能力不足，缺乏成熟的就業心理，在找工作的初期階段常會出現退縮、自卑等心理。這些非正確的就業觀都會導致畢業生出現就業困難的問題。

三、高等教育供給側改革背景下大學生就業問題的對策思考

（一）以社會需求為導向，搭建校企合作通道

高校學生就業體系應與國家經濟社會的發展、企業用人需求的標準緊密結合，要積極主動地適應就業市場的變化。結合區域內企業人才標準的目標定位，準確地預測專業前景的發展態勢。我國應建立畢業生、高校、用人單位三位一體的合作機制，以社會需求為導向，高校主動推薦、學生積極參與，保障高校畢業生與企業對接的暢通性，進而完善高校畢業生的就業服務體系[4]。同時，高校就業部門應與社會用人單位溝通協商，積極搭建校企合作、就業實習的通道，大力舉辦社會實踐、實習等活動，在實習中既能進一步使學生了解用人單位的人才考查標準，也能不斷提升高校學生的社會能力與綜合素質，為將來的就業工作打下良好的基礎。

（二）高校合理設置專業，提升就業指導課程質量

在高校擴大招生規模時，要以企業用人單位需求為導向，進行合理分析及提前預判，對于社會需求高、未來幾年市場就業良好的專業進行擴大招生；對于專業設置不合理、實用性不強，并且近幾年就業市場小的專業則進行縮減招生、停止招生，改善我國就業市場中就業信息不對等、人力資源市場配置不平衡等現象。高校在學生入學后應保證高質量、有針對性地開設職業生涯規劃課。高校對職業生涯規劃課程要高度重視，選聘專業優秀、經驗豐富且具備任職資格證的教師來進行職業指導，優化職業指導的課程教學方法，在就業政策、就業心理及就業技巧等方面進行指導，進而使學生更好地進行自我定位，幫助學生樹立正確的擇業意識，引導學生主動提高就業能力與素質，增強學生面對職場困境的自信心，為其之后的職業生涯做好基礎工作[5]。

（三）大學生自身樹立正確的就業觀念，提高綜合素質

首先，高校畢業生要在人才市場中進行精準定位，結合自身特點、特長、所學專業等，明確自己的優勢，認識自身的不足，揚長避短，正確地設定職業發展目標，審視內外部發展環境的變化，及時調整自身的就業步伐。其次，高校畢業生還需要正確地認識就業市場的形勢，培養良好的就業心態，摒除傳統的就業觀念，擴大就業渠道，實現多元化發展。最后，大學生在校期間既要努力學習專業知識，也要積極參加校外實踐，提高學習能力、適應能力和創新能力；在實踐中提前了解用人單位需求，學習職業技能，提高人際交往能力與團隊合作能力，培養吃苦耐勞的精神、抗擊打能力與勇于面對競爭的良好心態，自覺提高自身的綜合素質。目前，在我國高等教育供給側改革背景下大學生就業問題需要社會、高校、學生三方面建立協作機制完成。政府對于就業市場積極引導，用人單位采用多形式進行人才招聘，搭建校企合作通道；高校對專業進行合理調整，加大職業指導力度；學生自身樹立正確的就業觀念，提高就業能力與綜合素質，為未來的就業生涯奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]姚凱.高校人才培養如何與產業需求一致起來[N].第一財經日報,2020-07-02(A11).

[2]郭藝濃.我國大學生就業難的原因及其對策分析[J].勞動保障世界,2020(14):26-27.

[3]李玉霞,王鵬飛.供給側改革背景下應用型本科人才培養模式改革與實踐[J].延邊教育學院學報,2019,33(6):42-44.

[4]馮璐.大學生就業過程中存在的問題及對策研究[J].就業與保障,2020(2):45-46.

[5]曹夢瑤,楊淦.試論高校大學生就業指導前置的必要性及關鍵點[J].黑龍江教育(理論與實踐),2019(1/2):66-67.

作者:徐建華 張曉帆 單位:黑龍江大學