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以人為本作為科學(xué)發(fā)展觀的的核心存在，是進(jìn)行社會(huì)發(fā)展建設(shè)所依據(jù)的根本理念。在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)，要堅(jiān)持以人為本，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生的根本利益放在首位。為了學(xué)生更好的接受教育，學(xué)校要將以人為本的教學(xué)理念和教育教學(xué)體制融合在一起，了解學(xué)生所需，制定合理有效的規(guī)章制度，致力于提高高校學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提升高等教育整體教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校要自覺(jué)以學(xué)生為本，建立健全教育教學(xué)管理制度，設(shè)立明確合理的目標(biāo)并為此付諸實(shí)踐，嚴(yán)格的按照規(guī)章制度管理老師的行為，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)，要注意將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承和傳承。
二、“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀
（一）思想觀念落后
我國(guó)傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，有的高校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)差別的將知識(shí)傳輸給學(xué)生，不論學(xué)生是否愿意接受、是否有能力接受。教學(xué)方法老式單一，枯燥的進(jìn)行我講你聽(tīng)，基本上調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。另外高校學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系復(fù)雜多樣，老師仍舊采取傳統(tǒng)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，根本不能促進(jìn)學(xué)生跟上時(shí)代教育的新潮流，不能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）師資力量不足
老師是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，老師的教學(xué)水平將對(duì)高等教育教學(xué)的質(zhì)量起到重要作用。當(dāng)前高校的師資體系構(gòu)建不完全，未能建成專(zhuān)業(yè)的師資力量，教師隊(duì)伍組成不夠?qū)I(yè)化，老師整體的水平亟待提升。部分老師還沒(méi)有樹(shù)立以人為本的教學(xué)意識(shí)，未能將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位。
（三）教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全
教育教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估最直接的方式，運(yùn)用得當(dāng)可以有效的約束老師的教學(xué)活動(dòng)、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是現(xiàn)在很多高校的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不健全，學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到此評(píng)價(jià)體系的重要性，老師少了一個(gè)約束力，對(duì)學(xué)生的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的消極心理，不利于“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式順利開(kāi)展。
三、“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建策略
（一）創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念
結(jié)合時(shí)代新理念對(duì)管理方式進(jìn)行更新改變，對(duì)加強(qiáng)高等教育教學(xué)管理模式水平有著極其重要的作用。現(xiàn)在很多高校使用的還是偏重于強(qiáng)制性、約束性比較強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行理論更新。高校要想保持人才競(jìng)爭(zhēng)力，就要貫徹落實(shí)以人為本的教育教學(xué)理念，將學(xué)生放在管理的中心位置，盡可能最大的提高教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量。高校還要多多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，摒棄學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳授方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加到課堂之中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，老師要及時(shí)接受新思想的洗禮，改變自己的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生充分的尊重和理解，保證在教學(xué)活動(dòng)時(shí)更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。
（二）改革教育教學(xué)管理方式
以“以人為本”教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)建立的管理模式，不僅可以有效保證學(xué)生的中心地位，還可以從根本上為學(xué)生服務(wù)考慮，對(duì)待不同的學(xué)生有不同的管理方式，人性化、合理化開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，可以將“以人為本”的理念價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)，因此，應(yīng)該不斷改革教育教學(xué)管理方式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更迭變換。在管理過(guò)程中，還要注重校園文化的傳播和發(fā)展，這對(duì)其他工作的順利開(kāi)展將起到催化作用。高等院校在對(duì)教育教學(xué)管理方式進(jìn)行改革時(shí)，要將“以人為本”理念和校園文化相結(jié)合，保證學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)文化多樣性，讓學(xué)生在知識(shí)層面和精神層面都能得到洗禮，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
（三）建立健全教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在日常的教學(xué)中，學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到評(píng)價(jià)體系的重要性，導(dǎo)致現(xiàn)在很多高校的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不健全，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)真正的作用。為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校要基于“以人為本”的理念，不斷深化改革評(píng)價(jià)機(jī)制。在建立健全評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐中，要拓寬評(píng)價(jià)角度，不能單單在教師的教學(xué)水平方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從老師的人格等其他生活方面進(jìn)行綜合評(píng)量。“以人為本”的教育教學(xué)，并不單指以學(xué)生為本，還要將老師劃入其中，從不同的角度對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于評(píng)價(jià)的公平性和公正性。而學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)出來(lái)的老師成績(jī)，也要實(shí)踐性的進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者批評(píng)，不能讓此體系只停留在“評(píng)”的層面。
（四）提高管理人員的管理素養(yǎng)
老師和管理人員在教育教學(xué)管理過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)的位置，他們的管理素養(yǎng)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到直接的作用。現(xiàn)在高校管理人員的管理水平參差不齊，整體的綜合素養(yǎng)偏低，面對(duì)此問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)管理人員的培養(yǎng)和教育，為了組建高水平的管理團(tuán)隊(duì)而努力。另一方面，高校可以設(shè)立嚴(yán)格有效的人員聘用考核標(biāo)準(zhǔn)并且堅(jiān)實(shí)執(zhí)行，在管理人員任職之前，對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行綜合考評(píng)，盡可能的招聘高專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力的管理人員。在教育教學(xué)管理時(shí)，還要繼續(xù)對(duì)管理人員進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，制定一個(gè)科學(xué)有效的培養(yǎng)計(jì)劃，提高管理人員團(tuán)隊(duì)的整體管理素養(yǎng)。
（五）學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
為了更好地進(jìn)行“以人為本”教育教學(xué)管理，不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)的攝取，還要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)校和老師要積極借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展新形式的教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)際受教育過(guò)程中感受到知識(shí)的力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在教學(xué)中，可以采取多形式的教學(xué)方法，比如分組探討、話劇表演、角色扮演等等，盡可能的大批傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)之中，增加課堂上學(xué)生之間、師生之間的交流。另外老師還可以借助多媒體、音視頻等媒介情景教學(xué)，讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，現(xiàn)有的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展變化，并且阻礙了高校教育教學(xué)水平的發(fā)展，不利于人才的產(chǎn)生培養(yǎng)，更不利于提升高校的競(jìng)爭(zhēng)力。“以人為本”的高等教育教學(xué)管理模式，是順應(yīng)時(shí)展的新型模式，是可以推動(dòng)高校良好發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)整體文化進(jìn)步的有效模式。因此高校要堅(jiān)持進(jìn)行教育教學(xué)管理模式的改革，緊跟時(shí)展，面對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題積極進(jìn)行改變處理，以保證管理模式的順利進(jìn)行，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。
作者:羅海勇 單位:江西新余學(xué)院
