前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高等教育創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:首先對(duì)“京津冀”協(xié)同發(fā)展內(nèi)涵進(jìn)行分析，對(duì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，對(duì)"京津冀"協(xié)同發(fā)展背景下高等教育創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，從建立有利于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的長效機(jī)制、完善創(chuàng)意理論體系、構(gòu)建完善的創(chuàng)意人才的培養(yǎng)體系、構(gòu)建直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)市場的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方面提出了"京津冀"協(xié)同發(fā)展背景下的高等教育創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:“京津冀”協(xié)同發(fā)展;創(chuàng)意人才;高等教育;模式

1“京津冀”協(xié)同發(fā)展內(nèi)在含義

“京津冀”協(xié)同發(fā)展是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中區(qū)域協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)。體現(xiàn)了當(dāng)代最新馬克思主義中國化的理論成果，是新歷史條件下區(qū)域治理、發(fā)展的重要理念、路徑和方法。在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中，區(qū)域協(xié)同發(fā)展是重要戰(zhàn)略組成部分，京津冀協(xié)同發(fā)展在其中占有舉足輕重的地位。"京津冀"協(xié)同發(fā)展的根本動(dòng)力以分解疏散非首都功能為根本，以功能變化帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人才等全方位變化，從而達(dá)到區(qū)域協(xié)同發(fā)展的目的。京津冀協(xié)同發(fā)展體現(xiàn)了推進(jìn)"五位一體"、"四個(gè)全面"的全國新時(shí)展戰(zhàn)略布局。京津冀協(xié)同發(fā)展是解決當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中，區(qū)域間失衡、不協(xié)調(diào)等突出問題的社會(huì)實(shí)踐之一。對(duì)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)以及中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有劃時(shí)代戰(zhàn)略實(shí)踐意義［1］。區(qū)域治理重在理念創(chuàng)新，理念是創(chuàng)新發(fā)展的源泉。“京津冀”協(xié)同發(fā)展，遵循特大城市發(fā)展的自然規(guī)則，轉(zhuǎn)變區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，重在上層設(shè)計(jì)，把區(qū)域發(fā)展看做一個(gè)整體，合理優(yōu)化京津冀城市間功能分布，達(dá)到區(qū)域整體、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。“京津冀”協(xié)同發(fā)展打破行政、地域等領(lǐng)地慣性思維，突破行政地域邊界為紅線的發(fā)展構(gòu)思，在區(qū)域大空間角度出發(fā)合理統(tǒng)籌布置區(qū)域功能劃分、產(chǎn)業(yè)分布和空間位置，達(dá)到目標(biāo)一致、措施整體、功能互補(bǔ)、互利雙贏的和諧發(fā)展的局面［2］。“京津冀”協(xié)同發(fā)展會(huì)使一些區(qū)域功能發(fā)生變化，為發(fā)揮好所承接功能的發(fā)展動(dòng)力作用，需要相關(guān)人才作為基礎(chǔ)，特別是創(chuàng)意人才的需求，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)模式需要?jiǎng)?chuàng)新與構(gòu)建。

2創(chuàng)意人才的內(nèi)涵

創(chuàng)意人才最早概念由美國理查德•佛羅里達(dá)教授進(jìn)行定義，各行業(yè)具有特殊創(chuàng)造力的精英核心，同時(shí)也包括為各行業(yè)提供各種非專業(yè)性支持的創(chuàng)新性專門技術(shù)人員統(tǒng)稱創(chuàng)意人才。創(chuàng)意人才具有以下幾方面的特點(diǎn)。

2．1多種能力復(fù)合型人才

創(chuàng)意人才在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，充當(dāng)各種角色，同時(shí)面臨創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的千變?nèi)f化，為適應(yīng)與應(yīng)對(duì)瞬間的改變，使得創(chuàng)意人才，必須有處理各種問題的綜合素質(zhì)，必須是具備多種能力的復(fù)合型人才。

2．2具備獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和超前的想象力

創(chuàng)意人才分布于各行各業(yè)，雖然從事的工作各不相同，但是創(chuàng)意人才在工作中不默守陳規(guī)，在完成工作的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)造發(fā)明出更實(shí)用的創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新思想高度超前，在自己工作中不僅是完成工作，而是充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力，進(jìn)行各種超前的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新的完成自己的創(chuàng)意，是自己的工作充滿創(chuàng)造力。

2．3綜合素質(zhì)極強(qiáng)

現(xiàn)代社會(huì)各產(chǎn)業(yè)都面臨著全產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新革命。從以往熟悉的流程、工藝、生產(chǎn)、售后服務(wù)，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)、消費(fèi)觀念、結(jié)算方式的變化，都會(huì)發(fā)生全新的變革以適應(yīng)新形勢的變化，即傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。這一創(chuàng)新轉(zhuǎn)型過程中需要相應(yīng)能力與創(chuàng)造力的人才去完成相應(yīng)工作，對(duì)其自身的素質(zhì)要求不再單一而需要具備多種綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)新的變化。

2．4文化素養(yǎng)水平普遍很高

創(chuàng)意人才是適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)而產(chǎn)生的，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展一定階段的必然產(chǎn)物，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品凝結(jié)了相應(yīng)的創(chuàng)意文化，具有相當(dāng)水平的文化品質(zhì)與文化位蘊(yùn)，能夠滿足消費(fèi)者精神層面的需求。創(chuàng)意產(chǎn)品的特點(diǎn)決定了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才要具有人文、藝術(shù)、史學(xué)、邏輯等方面的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上還要求具有針對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)品的專業(yè)技能與完善的知識(shí)構(gòu)成，同時(shí)具備創(chuàng)新性使用相關(guān)知識(shí)、技能的能力與方法。

3創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

3．1以高等學(xué)校培養(yǎng)為主

以高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，通過制定一系列相關(guān)人才培養(yǎng)方案，利用相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)意人才的主要渠道。高校培養(yǎng)創(chuàng)意人才模式主要有創(chuàng)意學(xué)科建設(shè)、建立創(chuàng)意人才交流空間、定期看展知名高校品牌創(chuàng)意課程沙龍、建立高效創(chuàng)意人才孵化器等幾類［3－4］。創(chuàng)意學(xué)科建設(shè)、在相關(guān)學(xué)科增加創(chuàng)意課程是高校最普遍的做法，同時(shí)結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特色培養(yǎng)出創(chuàng)意專門人才，取得了一定成績。建立創(chuàng)意人才交流空間，是利用課堂教學(xué)的空余時(shí)間，充分把握當(dāng)代社會(huì)信息化特點(diǎn)，通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間培養(yǎng)創(chuàng)意人才的重要路徑。知名高校品牌創(chuàng)意課程沙龍，通過名校、品牌效應(yīng)，利用創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成功人士對(duì)于某一研究領(lǐng)域發(fā)展趨勢的精準(zhǔn)、成功把握，對(duì)于創(chuàng)意熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析探討的教學(xué)模式。高效創(chuàng)意人才孵化器，是對(duì)有創(chuàng)意發(fā)展的創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)意、生產(chǎn)產(chǎn)所等內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、融投資、市場開發(fā)等支撐，提高創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的成長率。

3．2企業(yè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式

企業(yè)是人才的用人單位，也是高校教育培育出的創(chuàng)意人才是否達(dá)標(biāo)的檢驗(yàn)者。創(chuàng)意人才在高校畢業(yè)后，并不意味著創(chuàng)意人才的培養(yǎng)就結(jié)束了，創(chuàng)意人才要在從事的行業(yè)不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，沒有最終結(jié)束，一直在路上。企業(yè)為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，可以對(duì)員工進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)意培訓(xùn)，培訓(xùn)形式主要有職工在職培訓(xùn)、校企合作共造人才、企業(yè)自我知識(shí)培訓(xùn)提高。

4“京津冀”協(xié)同發(fā)展背景下高等教育創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的構(gòu)架

4．1依據(jù)實(shí)際情況，全局統(tǒng)籌，建立有利于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的長效機(jī)制

在我國政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀下，形成創(chuàng)意人才成長發(fā)展的長效體系，并逐步完善、良性運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開政府力量的扶持與遠(yuǎn)景規(guī)劃。從全球、國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度，縱覽全產(chǎn)業(yè)全局發(fā)展，確定創(chuàng)意人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，明晰創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)意人才培養(yǎng)成效的好壞，與創(chuàng)意人才重要程度在政府意識(shí)觀念里的輕重程度，以及政府對(duì)于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的支持力度有決定性影響。在意識(shí)上應(yīng)把創(chuàng)意人才的培養(yǎng)作為國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略以及建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要人才支撐。創(chuàng)意人才應(yīng)作為“高層次創(chuàng)新人才”進(jìn)行定位，作為國家緊缺人才的首要培養(yǎng)目標(biāo)之一，同時(shí)專門制定、落實(shí)創(chuàng)意人才國家發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃。另外通過國家級(jí)專項(xiàng)建設(shè)中，例如:“雙一流”、“985工程”、“211工程”、“質(zhì)量工程”、“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”、“國家優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目”，對(duì)于創(chuàng)意人才培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)支持［5－6］。創(chuàng)意人才培養(yǎng)以培養(yǎng)具有厚重基礎(chǔ)、知識(shí)寬廣、本身素質(zhì)過硬的人才為宗旨，讓創(chuàng)意人才熟練掌握專業(yè)技術(shù)、深入理解產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)造性理解創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵、即立足于實(shí)際也具有國際水平的產(chǎn)業(yè)尖兵為創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4．2完善創(chuàng)意理論體系

世界新興經(jīng)濟(jì)的崛起，帶動(dòng)了相關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理論體系明顯落后于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐，缺乏理論指導(dǎo)。國際上對(duì)于創(chuàng)意理論的研究，最早根源于創(chuàng)新型企業(yè)為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提出的一些基礎(chǔ)思想，而且針對(duì)的是個(gè)別企業(yè)自身單一的問題，不具有普遍推廣的意義。國內(nèi)對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意理論研究，主要集中于高校和科研機(jī)構(gòu)，創(chuàng)意理論的研究缺乏專業(yè)研究人員和依托平臺(tái)，同時(shí)相關(guān)理論研究缺乏針對(duì)性路徑。國內(nèi)創(chuàng)意理論研究缺乏縱覽全局的高度，無法指導(dǎo)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展，同時(shí)在創(chuàng)意理論構(gòu)成、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)布局、創(chuàng)意人才戰(zhàn)略等多個(gè)方面研究不夠深入、細(xì)致。中國創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國外創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)相比，因國情等情況的差異存在，有很多特殊性。中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理論研究，應(yīng)充分研究國外創(chuàng)意理論的基礎(chǔ)上，架構(gòu)出即符合國內(nèi)情況也體現(xiàn)國外創(chuàng)意理論精髓的創(chuàng)意理論體系。

4．3構(gòu)建完善的創(chuàng)意人才的培養(yǎng)體系

加快專業(yè)結(jié)構(gòu)改革，加快創(chuàng)意高等教育學(xué)科建設(shè)。創(chuàng)意學(xué)科在我國現(xiàn)有高等教育體系里不是獨(dú)立的學(xué)科，目前主要是結(jié)合相關(guān)學(xué)科作為一些學(xué)科的理論支撐。目前，設(shè)置的專業(yè)學(xué)科，在知識(shí)的專業(yè)化方面嚴(yán)重失衡，缺乏專業(yè)知識(shí)外的支撐創(chuàng)意的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于復(fù)合型、高素質(zhì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)極為不利。創(chuàng)意學(xué)科的建設(shè)，應(yīng)突破學(xué)科傳統(tǒng)劃分界限，建立起以某一學(xué)科為主，綜合、多學(xué)科協(xié)同輔助發(fā)展的新型學(xué)科體系。以創(chuàng)意人才培養(yǎng)與創(chuàng)意人才就業(yè)市場統(tǒng)一為原則，徹底摸清市場需求，加速適應(yīng)市場、產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)的創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，及時(shí)依據(jù)市場的發(fā)展變化，調(diào)整創(chuàng)意人才培養(yǎng)的路徑，完善創(chuàng)意人才具備的綜合素質(zhì)與知識(shí)能力。

4．4構(gòu)建直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)市場的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

創(chuàng)意人才的培養(yǎng)是否合格，最終需要產(chǎn)業(yè)用人市場檢驗(yàn)。這樣才能最終說明培養(yǎng)出的創(chuàng)意人才能否被社會(huì)市場接納，能否發(fā)揮出創(chuàng)意人才的創(chuàng)意，能否適應(yīng)激烈的市場產(chǎn)業(yè)競爭。為了創(chuàng)意人才進(jìn)入市場，減少不必要的曲折，應(yīng)建立起產(chǎn)業(yè)用人市場的“實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”。通過產(chǎn)業(yè)、高校、研究等各方面協(xié)同創(chuàng)建一個(gè)直接融入產(chǎn)業(yè)市場的“實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”。此類平臺(tái)的企業(yè)應(yīng)是該產(chǎn)業(yè)的市場龍頭和科研樞紐地位，應(yīng)能匯集大量產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才尖兵，能夠使創(chuàng)意人才流動(dòng)自如，能及時(shí)和其它產(chǎn)業(yè)形成互補(bǔ)，能融合經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)等多方面的沖突，最大限度的激發(fā)即將進(jìn)入產(chǎn)業(yè)市場的創(chuàng)意人才的潛能。綜合以上觀點(diǎn)，應(yīng)該站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)升級(jí)的全局高度，對(duì)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)進(jìn)行完善綜合規(guī)劃，高校建立起適應(yīng)創(chuàng)意人才培養(yǎng)的學(xué)科體系、專業(yè)體系，有效建立起創(chuàng)意人才培養(yǎng)的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速、綠色、可持續(xù)發(fā)展提供足夠的人才支持。

參考文獻(xiàn)

［1］李艷．京津冀文化創(chuàng)意人才創(chuàng)業(yè)障礙與對(duì)策研究［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016(01):15－16．

［2］趙弘．京津冀協(xié)同發(fā)展思想的內(nèi)涵和意義［J］．前線，2018(03):13－17．

［3］易華．編輯出版創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式分析［J］．編輯之友，2010(08):91－93．

［4］陳紅玉．創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意人才培養(yǎng)［J］．南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì)版)，2012(02):28－31，201．

［5］姜文學(xué)．創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意人才培養(yǎng)［J］．天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(05):76－80．

［6］王雪野，王穎聰，顧小慈．文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式研究［J］．現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào))，2014，36(02):105－110.

作者:申獻(xiàn)雙 程海濤 吳軍偉 張寧 蔡艷霞 單位:衡水學(xué)院美術(shù)學(xué)院 衡水學(xué)院化工學(xué)院