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摘要：

中等職業教育的主要目標是培養能力強、素質高的勞動者。面對激烈的生源大戰和就業競爭，中職教育應當錯位發展，走個性化、內涵化發展道路，緊扣中職教育的使命和規律在能力教育在下足功夫。本文結合學前教育等專業的核心課程——鋼琴的教學，探討在鋼琴教學中培養學生能力的方式方法。

關鍵詞：

鋼琴教學；表現能力；合作能力；創新能力

中等職業教育的主要目標是培養能力強、素質高的勞動者。面對激烈的生源大戰和就業競爭，中職教育應當錯位發展，走個性化、內涵化發展道路，緊扣中職教育的使命和規律在能力教育在下足功夫。我在長期的鋼琴教學實踐中，由衷地認識到鋼琴教學必須緊扣其藝術本質和認知規律，把培養學生的綜合能力視為至高無上的準則，圍繞能力教育嚴摳細節、下足功夫。“能力教育”倡導讓學生獨立承擔起學習和能力培養的責任，開展自主性、探索式學習，培養適應杜會生活和從事實際工作的綜合能力[1]。中職教育學制短，學生年齡較小，學前教育等專業既要練好鋼琴，還要學習其他功課，所以盡管學生需要養成的能力很多，但受實際情況的限制，我們只能將教學中心傾斜于重點領域，關注個體職業生涯發展的關鍵能力培養，以融合專業能力與關鍵能力的學生綜合職業能力發展為目標[2]，我認為鋼琴教師應高度重視培養學生的以下能力。

一、以鋼琴技巧訓練、藝術修養熏陶為基礎，提升學生的音樂表現能力

音樂表現是展現音樂魅力、使音樂抵達受眾心靈的樞紐，中職生因為學琴晚、基礎差而在鋼琴技巧上有欠缺不是大問題，不擅音樂表現則是致命傷。不會表現音樂的學生，其琴聲不可能具備感染力和穿透力。鋼琴是技巧性很強的藝術，它的彈奏技術到今天為止已發展到了極為豐富的程度。要求學生努力掌握精湛的演奏技巧是為了將音樂表現得更為完整圓滿，我們在教學中可從以下方面來加強對學生音樂表現能力的訓練與培養：1）引導學生不斷筑起藝術修養的博厚基礎，在開始新作品教學前應認真引導學生去領悟、理解作品的思想內涵、意境、美學品格等要素，以此為出發點讓學生去思考觸鍵方法、音色處理等具體的演奏技術。2）強化對學生的聽覺訓練，造就“音樂家的耳朵和心靈”。中職生一般都存在天賦不高、基礎不牢的問題，教師更應當下工夫訓練學生的聽覺，以此強化其對音樂的感知。通過經常認真聆聽經典作品，讓經典作品和大師的演奏技巧通過學生的耳朵來熏陶其心靈，升華其審美，最終使其擁有音樂家的耳朵和心靈。同時，聽覺訓練也是對學琴者接受、分辨聲音能力的訓練，長期的科學的聽覺訓練能夠讓學琴者產生對音量、音色、曲調感、節奏感、多聲部音樂感等產生職業敏感，是一項必須長期堅持、伴隨整個藝術生涯的基本功練習。3）指導學生認真研讀樂譜。演奏者只有通過認真研究樂譜，才能夠便捷地抵達作曲者的心靈，才能準確地解讀作品的內核，才能正確理解和使用音樂語言。認真研讀樂譜、準確把握樂譜，是彈好作品的重要基礎。教學中筆者發現，部分學生讀譜時常常粗心大意，只關注音符，對其余標記往往不用心去記憶和理解。這是一種不良讀譜習慣，我們要強調學生必須重視樂譜上的所有標記，對音符、節拍、指法、句法、奏法、休止符、延長記號、重音記號、力度記號、速度記號、表情記號、調性變化、曲式結構等都要認真關注和研究，然后不折不扣地表現出來。否者就做不到對作品的忠實表現，無從去再現作品的音樂風格，也更無從去創新、創造了。4）指導學生養成用內心歌唱帶動旋律的彈奏習慣。歌唱是人類表達情感的最直接最生動的方式，想在鍵盤上演奏出音樂作品的歌唱感，演奏者首先在內心要有歌唱感，要有歌唱的激情，然后才可能比較順利地借助鍵盤來有旋律、有表情、有情感地“歌唱”。5）要求學生掌握良好的觸鍵技巧，用正確的速度和節奏進行演奏。這點很多論文都有涉及，此處不贅。

二、以合作學習等新型教育模式為抓手，促進學生形成合作能力

數十年的獨生子女政策，使這代孩子中的許多人缺乏合作意識與合作能力。會合作不僅是現代人必備的基本素質，也是學好鋼琴的重要基礎。具體到鋼琴的教學、訓練，雖然不像合唱等學科那樣對合作能力要求甚高，但是鋼琴藝術中也存在合奏、與樂隊配合、與歌唱演員合作等問題，學生具備了良好的合作意識與合作能力，就能夠與同伴、與其他部門通力合作，這樣才會有較好的演出效果。近年來一些國際比賽(如:里茲國際鋼琴比賽[英]、范•克萊本國際鋼琴比賽[美]等)把室內樂、器樂、聲樂伴奏都列為比賽項目。社會和廣大聽眾也要求鋼琴不但能獨奏、演奏鋼琴協奏曲，也能夠演奏室內樂，適應樂隊合奏及器樂、聲樂伴奏。因此，培養學生的合作能力是鋼琴教學和表演藝術的重要課題之一[3]。日常教學中的合作教學，能夠極大地激發學生的學習興趣、提升教學效果，不會合作的學生不僅難以從中較多地受益，也會影響整個教學活動的順利進行。培養學生的合作意識與合作能力不可能一蹴而就，需要教師長期引導、以身作則、多摳細節、循序漸進。

三、多種教育和引導齊頭并進，激發學生養成創新能力

創新是民族進步與發展的動力源泉，也是鋼琴藝術推陳出新、永葆活力的根基。創設思維空間隨著教育改革的深入，不僅給學生的學習觀與學習方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質以及教學能力也提出了新的期盼，作為一名鋼琴教師，我們應該在鋼琴教學中，努力探索，尋求多種方法來激發學生的創新意識及創新能力，依此發掘學生的潛能，培養他們的創造能力[4]。音樂的創新領域非常寬廣，這里我們只論及鋼琴演奏中的二度創作問題。我認為，對作品獨到的二度創作就是一種創新，而且是學生在其學習生涯、職業發展生涯中要經常用到的一種創新能力。著名指揮家亨利.伍德先生認為，音樂作品本身是沒有生命和情感的音符，需要表演來賦予其生命和情感。演奏者到位的二度創作，能夠讓作品的精神內涵、藝術底蘊、審美張力釋放得淋漓盡致，是對原作的獨特闡釋，也是對原作的提升與拔高，這當然是高質量的創新、創造活動了。鋼琴演奏中的二度創作需要厚薄的藝術修養和精湛的演奏技巧，更需要演奏者的創新意識和再創作激情，能夠在彈奏過程中自然而巧妙地融入自己的情感和理解，形成自己的處理技巧和演奏風格，從而塑造出獨特的、鮮明的、生動的音樂形象，為作品注入生命活力。音樂創新能力跟天賦有關，但更與后天的努力有莫大關系，這就需要教師在教學活動中經常激勵學生的再創造沖動，同時更要激勵學生打下堅實的藝術修養、演奏技巧等基礎，不斷積累二度創作的經驗和技巧，拓展其審美感知力和藝術表現力。學生有了創新意識和二度創作的能力，不僅有助于其現階段更好地學琴，也有利于其以后職業生涯、藝術生涯的發展，使其在專業的道路上走得更遠、走得更順。

作者：章嘯洋 單位：鄭州市藝術工程學校

參考文獻

[1]張彥通.英國高等教育“能力教育宣言”與“基于行動的學習”模式[J].比較教育研究，2000（01）.

[2]胡昌送，盧曉春，李明惠，劉越琪.注重學生關鍵能力培養的綜合職業能力教育模式研究[J].廣東交通職業技術學院學報，2012（02）.

[3]李曉樂.鋼琴演奏合作能力的訓練[J].音樂探索（四川音樂學院學報），1988（02）.

[4]馬薇.在鋼琴教學中如何培養學生創新能力[J].藝術研究，2010（03）