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摘要：文章對(duì)如何在中職解剖學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透進(jìn)行了探討，首先提出了在中職解剖學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的原則，隨后提出了相應(yīng)的滲透策略，包括從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，凝練德育教育主題；從解剖課程出發(fā)，挖掘德育教育內(nèi)容；從學(xué)情出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職；解剖學(xué)；德育

德育滲透是指在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德倫理等思想品德的教育[1]。現(xiàn)代的職業(yè)教育要培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)健全的學(xué)生，不僅是停留在技能水平的掌握方面，也不是將培養(yǎng)責(zé)任和培養(yǎng)任務(wù)交給德育課程的教師。解剖學(xué)屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)形態(tài)學(xué)科，是一門直觀性很強(qiáng)的科學(xué)。而普通的醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師并非專業(yè)的德育課程教師，如何在解剖學(xué)的授課過程中，根據(jù)授課課程的要求以及學(xué)情情況，挖掘出德育教育的切入點(diǎn)，將教材之外的德育教育內(nèi)容滲透進(jìn)來，使得德育教育既不生搬硬套，又達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

一、在中職解剖學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的原則

任何的教育形式都有其自身的特點(diǎn)和方法，在中職解剖學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育，既有教育方式方法的共性，而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)代需求以及學(xué)情的不同，又有其特殊性，在中職解剖學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的應(yīng)遵守以下幾個(gè)方面的原則。

（一）德育教育要符合學(xué)生的年齡特征

對(duì)于中職解剖學(xué)課程的教師，傳授本學(xué)科的知識(shí)是其主要責(zé)任和任務(wù)，但也要以高度的責(zé)任心將德育教育納入到該課程的教育目標(biāo)上來。教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，不能盲目地將家庭道德、職業(yè)道德、社會(huì)公共道德內(nèi)容進(jìn)行隨意的選取[2]。德育教育內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展的特征。學(xué)生的德育成長，隨著年齡段的增長，呈現(xiàn)出階段性、漸進(jìn)性等特征。中職學(xué)生處于青春期，是個(gè)人德育成長過程中的成熟階段[3]，其思想、行為較為活潑，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在初步形成，對(duì)自身的行為具有一定的調(diào)控能力。但中職學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，難以抵擋不良誘惑，容易誤入歧途。因此，教師在中職解剖學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)，要選取與學(xué)生年齡段相符的內(nèi)容。

（二）德育教育要有長期性

如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次的德育教育，便可以促使學(xué)生德育素養(yǎng)的養(yǎng)成，那么學(xué)生家長完全可以取代教師的位置。但是，學(xué)生良好的德育素養(yǎng)不是一朝一夕可以形成的，需要教師在漫長的教學(xué)活動(dòng)中，不斷進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行積累，最終促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（三）德育教育需要教師的言傳身教

教師要注重自身的言傳身教[4]。如果教師在課堂上有板有眼地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但其在課后的言談舉止卻不能對(duì)學(xué)生起到示范的作用，教師的人格魅力將大打折扣[5]。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，甚至在課后與學(xué)生的朝夕相處中，要時(shí)刻注意自身的言談舉止。雖然高尚的人格魅力對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用不能立馬見效，但在潛移默化之中會(huì)對(duì)學(xué)生形成積極的影響。

二、在中職解剖學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的策略

課堂是教學(xué)的主陣地，也是進(jìn)行德育滲透的主戰(zhàn)場。授課教師應(yīng)當(dāng)有的放矢地將德育教育內(nèi)容滲透入解剖學(xué)的教學(xué)過程中來，伴隨專業(yè)課的進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（一）從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，凝練德育教育主題

現(xiàn)代職業(yè)教育是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)健全的學(xué)生，除了要使學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能之外，更重要的是要提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。因此，授課教師要從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生未來的工作場合來選取德育教育的主題內(nèi)容。中職醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)生在畢業(yè)后面對(duì)的是“將生命相托”的患者，因此，教師在教學(xué)過程中，要充分總結(jié)凝練出德育教育主題，圍繞規(guī)律生活、促進(jìn)健康；博采眾長，業(yè)精于勤；尊敬師長，虛心求教；對(duì)待患者，猶如至親；濟(jì)世救人，厚德為先；寬厚仁和，傾誠無忌；謙虛謹(jǐn)慎，尊重同行等德育教育主題[6]，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)。

（二）從解剖課程出發(fā)，挖掘德育教育內(nèi)容

在明確本學(xué)科應(yīng)該宣揚(yáng)的德育主題之后，教師要開始結(jié)合教材圍繞該主題開始挖掘、豐富德育教育內(nèi)容。解剖法課程作為中職專業(yè)課程之一，不像職業(yè)道德等課程一樣，具有系統(tǒng)的德育教育內(nèi)容，解剖學(xué)課程的德育內(nèi)容有其自身的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、備課的過程中，要將分散的、隱蔽的德育內(nèi)容作為德育教育的落腳點(diǎn)，避免因生硬地引入德育教育內(nèi)容而引起學(xué)生的反感。教師可利用德育內(nèi)容對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂⑸A，讓學(xué)生在不知不覺中受到心靈的洗禮和觸動(dòng)，從而更容易理解和接受德育內(nèi)容，更容易形成自身的思想道德意識(shí)和行為準(zhǔn)則。

（三）從學(xué)情出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師在解剖學(xué)教學(xué)中對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，要講究宣講策略。授課教師在找準(zhǔn)德育教育內(nèi)容后，可通過以下教學(xué)模式進(jìn)行。首先，通過多媒體課件、電子白板的方式將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來。中職學(xué)生正處于青春期，對(duì)新鮮事物比較感興趣，如新的信息技術(shù)、媒體等，通過采用新的教學(xué)設(shè)備直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不再局限于課本和知識(shí)，學(xué)生更易接受課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，游戲教學(xué)法。在游戲中，可讓學(xué)生分別扮演某一特定病情的患者和醫(yī)護(hù)工作人員，在處理患者的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)分析患病的原因，從而掌握正確的處理病情的方法，同時(shí)讓學(xué)生了解如何與患者溝通、如何消除患者的疑慮等。將德育內(nèi)容融入其中，學(xué)生能夠在游戲中潛移默化地受到德育的感染和教育。再次，互動(dòng)教學(xué)法，教師在授課及課后輔導(dǎo)的過程中，要與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，認(rèn)真傾聽學(xué)生的感受、想法。然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，建立平等、和諧的討論氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，案例教學(xué)法。這是進(jìn)行德育滲透的主要方式，通過具體、典型的案例，將學(xué)生將來可能遇到的患者和情境展示出來。讓學(xué)生主動(dòng)思考，找出解決問題的辦法，從而真正教會(huì)學(xué)生正確處理問題的態(tài)度、方式、方法，幫助學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[7]。

三、結(jié)語

解剖學(xué)是一門醫(yī)學(xué)專業(yè)，授課教師除了為學(xué)生教授專業(yè)的解剖學(xué)知識(shí)之外，更要在自己的授課過程當(dāng)中滲透德育內(nèi)容，人才培養(yǎng)出技能扎實(shí)同時(shí)又品德兼?zhèn)涞木哂芯C合素質(zhì)的人才。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，從實(shí)際情況出發(fā)，分析中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。由此，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)忍不拔精神的教育，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.中職醫(yī)學(xué)解剖課教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)周刊,2015(11):73.

[2]雷三成.德育內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,9(3):69-71.

[3]冀曉萍.德育的科學(xué)性在哪里[J].人民教育,2015(6):39-42.

[4]李玉彬.高職護(hù)理專業(yè)解剖組胚學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].解剖科學(xué)進(jìn)展,2011(5):512-513.

[5]常麗榮,武艷,宋一志,等.淺談人體解剖學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2013(10):94-95.

[6]劉志哲,劉靜.對(duì)我國古代名醫(yī)優(yōu)秀醫(yī)德的追溯[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(5):11-13.

[7]任暉,袁耀華.解剖學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2016:70-95.

作者:鄭金秀 單位:福建省閩東衛(wèi)生學(xué)校