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摘要：

文章分析了基于“管育并重”的中職德育模式與傳統德育模式的區別，基于此，提出了中職學校在“管育并重”的基礎上建立的德育模式可以讓學生在學習職業技術的同時，思想、政治、道德、法律和心理健康方面得到發展，并闡述了在“管育并重”的基礎上建立德育模式的具體策略。

關鍵詞：

管育并重；中職學校；德育模式

隨著新時期教育改革的發展，中職學校在對學生進行職業技術人才培養時，不僅要對學生進行專業技能的培養，還要按照新課程標準的要求，對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育，讓學生能夠得到全方位的發展。學生正處于青少年過渡時期，中職學校要根據學生的心理和生理的特點，對學生進行科學合理的管理以及德育教育，讓學生在良好的德育環境下學習成長。因此，中職學校要在“管育并重”的教育理念下建立起德育模式，對學生開展關于管理、教育和德育的工作[1]。

一、基于“管育并重”的中職德育模式與傳統德育模式的區別

“管育并重”是指學校對學生進行制度管理和教育。在“管育并重”的基礎上建立德育模式是指學校在對學生進行制度管理和教育的基礎上實施德育教育的模式。在過去的中職學校德育教育中，使用的是傳統的德育模式，也就是通過課堂教學的方式來對學生進行德育教育。盡管中職學校在“管育并重”的基礎上建立的德育模式和傳統的德育模式都是對中職學生進行德育教育工作，但在“管育并重”的基礎上建立的德育模式與傳統的德育模式相比，有著較為顯著的差異，主要表現在以下幾個方面。

（一）開展的方式不同

中職學校開展德育教育是為了能夠讓學生在思想、政治、道德、法律和心理健康等方面得到有益的發展。傳統的德育教育是通過開展課堂教學的方式來進行的，沒有將德育運用到與學生有關的實際生活當中，而是讓學生覺得學習德育和走程序一樣，學完之后即使已經理解了德育的內涵，也不會覺得和自己的生活有太大關系。這是中職學校傳統德育模式的不足之處。在“管育并重”的基礎上建立的德育模式則是對中職學校的所有人員進行德育理念的培養，不僅僅是對學生進行德育教育，也是對教職工德育理念的培養。比如，可以在學校教職工會議上對教職工進行德育教育，并讓在校教職工進行相互監督，使其以身作則，做好學生學習德育的榜樣；在校園、班級文化宣傳欄上張貼德育內容，鼓勵學生關注自身德育發展；教師在開展課堂教學活動時，可以將德育貫穿在整個課堂細節當中。通過在學校的日常學習生活中對學生潛移默化地進行德育教育，讓學生在不知不覺中獲得更多關于德育方面的認知，相對于傳統德育教育的開展來說，更容易讓學生去接受。

（二）教學內容的不同

中職學校之所以開展德育教育，就是為了通過對學生進行德育教育，達到提高學生素質修養的目的。因此，中職學校的德育內容與實際生活應該是緊密相連的，學生在學習德育之后能夠將當中的知識運用到自己的生活當中，這也是德育教育所期望達到的。然而，在過去的傳統德育教育中，課堂德育教育的內容脫離了學生的實際生活，教師在根據課本知識對學生進行解說時存在過于寬泛的問題，學生不能進行很好的理解，而且課本的例子對于學生來說，也不太容易能夠接受。因此，在過去，學生對德育教材的內容知其然卻不知其所以然，為了能夠通過德育考試，不得不進行死記硬背，這完全違背了德育教育的初衷。學校在“管育并重”的基礎上建立的德育模式，對學生進行德育教育的內容則不同于過去的傳統德育教育的內容，它的內容不僅僅局限于教材，還延伸到了實際的學習生活當中。通過前文提到對兩者開展方式的對比發現，在“管育并重”的基礎上建立的德育模式的德育教育內容還體現在了校園文化生活當中。學生不僅可以通過教材來對德育進行學習，還可以通過校園生活來進行學習。通過校園生活對學生進行德育滲透，學生在學習德育時也更容易接受教材里面的內容，學生在校外對德育內容進行實際運用也更是水到渠成。

（三）對學生的影響不同

根據前文對中職學校傳統德育模式與新德育模式進行的比較，分析出兩者在開展方式與教學內容上存在不同。因此，可以說在“管育并重”的基礎上建立的德育模式對學生的影響更大，學生對德育的學習也更全面，更有利于學生將德育內容運用到實際生活當中，幫助學生實現德育發展。而傳統的德育模式對學生的發展并沒有起到德育教育的目的，并且在對學生進行德育教育時，沒有針對學生的個性特點來開展德育教育，而是籠統地將德育教育的內容教給學生，對學生的后續學習沒有起到相應的促進作用，阻礙了學生的德育發展，降低了學生對學習德育的興趣[2]。因此，中職學校在“管育并重”的基礎上建立的德育模式，是根據過去傳統德育模式的不足而改進的新型教育模式。針對前文因為傳統的德育模式沒能促進學生在德育方面的發展，中職學校在“管育并重”的基礎上建立的德育模式做了很大的改進，盡可能讓學生在思想、政治、道德、法律和心理健康等方面得到最大化的發展。

二、基于“管育并重”的德育模式的建立

中職學校德育模式的建立與小學、中學德育模式的建立有較大的不同，盡管看起來這三種管理模式相似，學生年齡的差距也不是很大，但是在德育教育方面對學生的要求卻有著較大的差異。中小學的德育模式可以利用傳統的德育模式對學生進行德育教育，教師在課堂上對學生進行德育引導來進行簡單的德育教育。這是因為在中小學階段，學生的思維還比較簡單，但接受能力比較強，學?？梢酝ㄟ^課堂灌輸的方式，對學生講授德育中比較容易理解的內容，讓學生對德育有一個大概的了解。中職學校的學生則不同，這一階段的學生的思維比中小學生要成熟，通過一些規范可以讓學生養成律己的習慣，而且在主動實踐能力上也比中小學生要強，更注重與實際生活相關的內容。所以中職學?？梢酝ㄟ^不同的方法對學生進行德育教育，促進學生對德育的學習。在進行校園文化建設時，學?？梢詫⒌掠齼热萑谌肫渲?。比如，可以在學校文化管理宣傳欄上通過圖片、文字的方式宣傳德育教育；在學校各個角落貼上與德育相關的熟語或標語，如樓梯拐角、教室走廊以及宿舍入口處等，讓學生可以在校園中隨處可見德育，隨時學習德育。在各方面對學生進行德育滲透，學生能夠在不知不覺當中對德育進行學習，提高學生在德育上的發展。值得的注意的是，處在中職階段的學生，心理的發展還處于尚未完全成熟的矛盾階段，這個時期的學生需要有相應的規章制度對其行為進行規范引導。中職學校通過相應的規章制度規范學生的日常行為，并且對其進行科學的教育，讓學生做到規范自己德育方面的行為，提高自己學習德育的能力。這也是中職學校“管育并重”教學理念的要求。因此，中職學校在“管育并重”的基礎上建立起的德育模式，可以促進學生對德育的學習。中職學校在對學生進行德育教育時，還應該創立起對學生德育教育有良好促進作用的人文德育環境，讓學生觀察身邊的人和事，通過周圍有修養的人的帶動，學生可以很快就進入到德育學習當中。中職學校要想創立一個良好的德育人文環境，就要求學校所有的教職工都要對學生起到引導作用，成為學生學習德育的榜樣。比如，學?？梢韵葘搪毠みM行德育知識的學習，然后讓教職工在學生的校園學習生活中，不斷地將德育滲透到與學生相關的各個細節當中，如課堂教學活動、課間交流、課間活動等。而且在對學生進行生活管理時，也要將德育滲透到對學生的生活規范當中，讓學生養成良好的習慣。中職學校在管理教育方面的要求下，既要培養學生的職業技能，又要在“管育并重”的理念下對學生進行多方面的德育教育，才能讓學生最終將成為高素質的職業技術人才。

三、結語

與傳統德育模式進行對比，中職學校在“管育并重”的基礎上建立的德育模式更有利于對學生進行德育教育。中職學校通過對學生進行全方位滲透的德育教育，能促進學生的德育發展，讓學生在學習職業技術過程中，也能提高自身的思想道德修養。

作者：陳海清 單位：湛江市麻章區教師進修學校

參考文獻:

[1]馬小姍.論中職“管育并重”德育模式的構建[J].新校園(中旬),2015,9(4):160.

[2]顧志軍.中職德育教育存在的問題及對策簡述[J].信息化建設,2015,18(12):198.