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第一篇：中職德育職業(yè)生涯規(guī)劃教育作用

摘要：

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職德育課教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而僅僅依靠一門職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不足以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的要求，結(jié)合中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析，依托整個(gè)中職德育課教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮中職德育課的優(yōu)勢(shì)，全面滲透職業(yè)生涯教育，從而提高中職生的綜合職業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。本文主要探討了如何借助中職德育課的教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮中職德育課的作用，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，提高中職生職業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)生；德育課；職業(yè)生涯教育；職業(yè)生涯規(guī)劃能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新加速，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出更高的要求，就業(yè)壓力越來越大。對(duì)中職畢業(yè)生而言，雖然首次就業(yè)成功率高，但是工作后不久，由于工資低、理想落差大、不適應(yīng)企業(yè)管理、技術(shù)跟不上等原因，導(dǎo)致?lián)Q崗率和失業(yè)率日趨上升，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)過程也是困難重重，創(chuàng)業(yè)成功者鳳毛麟角。中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展中面臨著種種問題，如何有效地開展職業(yè)生涯教育也成為當(dāng)前中職德育課教學(xué)中面臨的重要課題。

一、依托中職德育課的平臺(tái)，重視中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯教育也叫職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是通過有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的教育活動(dòng)。職業(yè)生涯教育的內(nèi)容包括職業(yè)生涯認(rèn)知、確立職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯角色、進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，尋求最佳職業(yè)發(fā)展的途徑，目的是通過提高個(gè)體的職業(yè)素質(zhì)與能力，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中就業(yè)環(huán)境的變化。中職德育課是中職學(xué)校的必修課程，職業(yè)生涯教育是德育的重要內(nèi)容之一。但是職業(yè)生涯教學(xué)多流于形式，職業(yè)生涯教育并沒有真正落實(shí)，很多中職學(xué)生明顯缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，沒有職業(yè)目標(biāo)、沒有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。作為中職德育教育主渠道的德育課，肩負(fù)著促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成的重任。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，必須依托中職德育課平臺(tái)，全方位重視對(duì)中職生的職業(yè)生涯教育，切實(shí)提高中職學(xué)生職業(yè)的生涯規(guī)劃能力。

二、緊跟中職德育課的任務(wù)，把握中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方向

《中職德育課教學(xué)大綱》規(guī)定了中職德育課的主要任務(wù)，是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。

1.科學(xué)選擇職業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量

根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2006年至2014年中職畢業(yè)生的就業(yè)率是在95%以上。但調(diào)查也顯示，中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高：一是專業(yè)對(duì)口率低，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；二是工作不穩(wěn)定，據(jù)上海一所中職學(xué)校調(diào)查顯示，有52%的畢業(yè)生在初次工作6個(gè)月以內(nèi)就更換了工作單位，許多畢業(yè)生尚未滿使用期就換了單位；三是工資待遇普遍偏低，根據(jù)調(diào)查，絕大部分企業(yè)提供的月薪只有1200～1500元左右。就業(yè)質(zhì)量低的重要原因是選擇的盲目性，盲目的選擇導(dǎo)致的后果就是學(xué)生不珍惜現(xiàn)有工作，加之工資低，學(xué)生在工作中缺乏上進(jìn)心，跳槽現(xiàn)象頻繁。學(xué)生在工作中沒有成功感，在專業(yè)上很難進(jìn)步、職場中難以晉升，最終影響個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.培養(yǎng)正確價(jià)值觀，提升職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)價(jià)值觀因受各種主客觀因素的影響而有差異，職業(yè)價(jià)值觀不同，人們對(duì)于職業(yè)選擇、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度等問題的價(jià)值評(píng)判、態(tài)度、選擇也會(huì)有所不同。目前中職畢業(yè)生就業(yè)的種種不理想，歸根結(jié)底是受錯(cuò)誤職業(yè)價(jià)值觀的影響。要重視對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，使其形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。這樣才能激發(fā)其潛能，提高其職業(yè)素質(zhì)與能力，端正工作態(tài)度，提高工作積極性，不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，在工作中創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

3.緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

中職教育要為學(xué)生的職業(yè)終身發(fā)展服務(wù)，中職學(xué)生走上社會(huì)不是中職教育的結(jié)束，相反，學(xué)校教育只是紙上談兵，學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力才是對(duì)中職教育成果的真正檢驗(yàn)。目前，中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低的情況表明中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)，這也預(yù)示著未來這些中職學(xué)生很可能跟不上社會(huì)發(fā)展步伐，被淘汰的可能性極大。緊跟中職德育為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才重任的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)并推進(jìn)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

三、發(fā)揮中職德育課的優(yōu)勢(shì)，提升中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育以德育課為主要平臺(tái)，利用德育課與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相通之出，充分開展對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職德育課教學(xué)的重要內(nèi)容。目前中職學(xué)校的德育課程中都開設(shè)了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的必修課。職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。德育課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的任務(wù)都是為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

（2）職業(yè)生涯教育理念滲透在德育課教學(xué)整體中。《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)性方面即方法步驟，并不是職業(yè)生涯教育的全部。職業(yè)生涯教育理念滲透在日常的德育課教學(xué)中，是經(jīng)過認(rèn)識(shí)的積累沉淀逐漸形成的。除《職業(yè)生涯規(guī)劃》外，中職德育課開設(shè)的課程，既是正確的人生價(jià)值觀的培養(yǎng)過程，又是職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。職業(yè)生涯教育是一種綜合性的教育活動(dòng)，它融合了職業(yè)教育、道德教育、理想教育、繼續(xù)教育等多方面的德育內(nèi)容，學(xué)生全面素質(zhì)的提升必然促進(jìn)綜合職業(yè)能力的提高。

（3）職業(yè)生涯教育使德育課教學(xué)有的放矢。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與德育相結(jié)合，使德育目標(biāo)更加具體、更加清晰，使德育更具有可操作性和實(shí)踐性。比如，性格—職業(yè)性格；法律—勞動(dòng)法；理想—職業(yè)理想；價(jià)值觀—職業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀、創(chuàng)業(yè)觀；道德—職業(yè)道德等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育整合了不同層次的道德教育，讓德育回到現(xiàn)實(shí)生活，使德育內(nèi)容貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育把德育立足于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，使德育有了更加明確的目標(biāo)。

2.發(fā)揮教育功能優(yōu)勢(shì)

（1）導(dǎo)向作用。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以指導(dǎo)其行動(dòng)，幫助其糾正思想中不正確的道德觀、金錢觀、名利觀、就業(yè)觀，逐步提高其了解社會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐的能力，使其成為具有良好政治思想、道德素質(zhì)的好公民。職業(yè)生涯在教育引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)與職業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確立自己職業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)揮自身潛能，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并進(jìn)行正確選擇，更好地規(guī)劃職業(yè)與人生。

（2）自律作用。德育不具有強(qiáng)制性，只能靠社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來維持。對(duì)中職學(xué)生來說，就是通過提高學(xué)生的自律來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對(duì)自我未來發(fā)展的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、目標(biāo)進(jìn)程等都沒有監(jiān)督機(jī)制，只能靠學(xué)生內(nèi)心信念、自我約束、自我鞭策，這些都是內(nèi)部心靈自律的過程。可見，德育和職業(yè)生涯教育都是靠提高學(xué)生修養(yǎng)和素質(zhì)，通過自律才能實(shí)現(xiàn)。

（3）激勵(lì)作用。理想信念教育、職業(yè)目標(biāo)教育都是學(xué)生對(duì)未來藍(lán)圖的描述，是個(gè)人努力的方向。學(xué)生明確奮斗的目標(biāo)，在目標(biāo)的激勵(lì)下，形成一種積極奮進(jìn)的精神狀態(tài)，目標(biāo)越是高層次的，其激勵(lì)作用就越大。通過德育課和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使中職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立理想信念能給人以明確的人生方向和無窮的力量，鼓舞人的斗志，激勵(lì)學(xué)生在奮斗的過程中成長成才。

3.發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)

（1）教學(xué)原則一致性。德育課教學(xué)要遵循“三貼近”原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、知行統(tǒng)一原則等教育規(guī)律。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要從學(xué)生的性格、愛好出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需求，確定自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想，這是“三貼近”原則的體現(xiàn)。中職學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我、形成正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中要言行一致，知行統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)以后，能切實(shí)制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書，并以此指導(dǎo)自己的職業(yè)生涯，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（2）教學(xué)理念先進(jìn)性。德育課和職業(yè)生涯教育都堅(jiān)持以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)生的素質(zhì)能力為重點(diǎn)的教育理念。德育課是對(duì)人的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重提升人的精神境界，立德樹人，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自己科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的提高。

（3）教學(xué)方法多樣性。中職德育課教學(xué)方法多樣，在以多媒體為平臺(tái)的基礎(chǔ)上，更創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，還有角色體驗(yàn)法、案例分析法、小組討論法、合作探究等多種途徑。采用多種教學(xué)方法可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)德育課的興趣，增強(qiáng)德育課的實(shí)效性。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)同樣適用以上教學(xué)法。重視和加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職教育提出的必然要求，是中職教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要緊跟中職德育課任務(wù)，明確其教育方向，依托中職德育課的平臺(tái)，充分發(fā)揮中職德育課優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于學(xué)生職業(yè)終身發(fā)展，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，切實(shí)提高中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

作者：趙秀東 單位：海寧市高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]吳樹新.如何在中職德育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].廣東教育•職業(yè)教育,2014(3).

[2]焦旭偉.中職學(xué)校德育課教學(xué)模式改革探究[J].科技資訊,2012(20).

第二篇：中職德育課情感教學(xué)實(shí)踐

摘要：

德育教育的重要性在現(xiàn)代教育全面發(fā)展的背景下進(jìn)一步顯露，促使教師改革中職德育教育的方法和理念。通過對(duì)情感教學(xué)在中職德育課中的實(shí)踐進(jìn)行探析，旨在完善情感教學(xué)，提高中職德育教育水平。

關(guān)鍵詞：

情感教學(xué)；中職；德育教育；實(shí)踐

1引言

受到應(yīng)試教育的影響與束縛，傳統(tǒng)的教育過于重視對(duì)知識(shí)的傳授與灌輸，忽視對(duì)“人性”的培養(yǎng)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的背景下，當(dāng)代學(xué)生的意識(shí)和理念遭遇負(fù)面影響，德育教育的重要性進(jìn)一步提高，但當(dāng)前的中職德育課教學(xué)水平有限，還無法迎合時(shí)展的需求。基于此，本文試論情感教學(xué)在中職德育課中的實(shí)踐，以期能夠促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展。

2以趣味激發(fā)學(xué)生激情

情感教學(xué)就是圍繞學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感的沖擊，使學(xué)生形成相應(yīng)的感觸，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、豐富學(xué)生情感、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在中職德育教學(xué)實(shí)踐中，教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生并不愿意主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中，不愿意認(rèn)真對(duì)待德育這門課程。這就使得中職學(xué)生在德育課教學(xué)實(shí)踐中注意力不集中、情緒不穩(wěn)定，缺乏激情與活力。在這種背景下，學(xué)生并不情愿認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師所安排的教學(xué)計(jì)劃也得不到配合，使得課堂變得沉悶無味，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更加無法造成情感的沖擊。究其原因，中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性存在一定的問題，多數(shù)學(xué)生并沒有足夠的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行德育課學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，當(dāng)前的中職德育教學(xué)實(shí)踐相對(duì)枯燥，多數(shù)教師在課堂上拿著教材進(jìn)行宣讀，沒有結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，也沒有融入實(shí)踐教學(xué)，最終導(dǎo)致德育課堂缺乏活力與趣味性，使課堂缺乏激情，無法引起情感上的沖擊與碰撞。因此，教師要在中職德育教育實(shí)踐中開展情感教學(xué)，其首要任務(wù)是打造更有趣味性的課堂，營造輕松有趣的課堂氛圍，進(jìn)而以趣味激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。首先，教師要改變照本宣科的教學(xué)形式，應(yīng)該在德育教學(xué)中融入更有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，或者說利用課堂提問或小組交流的方式，使課堂“活”過來。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)觀的課堂教學(xué)中，教師并不直接開始授課，而是要求學(xué)生在小組交流中探究什么樣的職業(yè)觀才是正確的職業(yè)觀，需要學(xué)生用相應(yīng)的例子論證自己的觀點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能在小組中自由地交流發(fā)表個(gè)人的看法，并將自己從生活、電視、書籍等多個(gè)方面獲得的認(rèn)知進(jìn)行分享，將原本沉默的課堂變得靈活生動(dòng)。其次，教師應(yīng)該靈活選擇多樣化的課堂教學(xué)方法開展教學(xué)，以此填充課堂教學(xué)，使學(xué)生的主體性和主動(dòng)性同時(shí)得到體現(xiàn)。例如，教師要在德育教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何正確地看待人生。此時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放不同人物代表的生平事跡，其中包括知名的革命家、勞動(dòng)者，同時(shí)也囊括了失敗者。在多媒體教學(xué)的支撐下，教師利用自主探究學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生探究什么樣的人生才是積極的以及什么樣的人生觀才是健康向上的。在多樣化教學(xué)方法的相互配合下，教師不再是中職德育課堂中的宣導(dǎo)者，也不再是課堂中機(jī)械化的“復(fù)讀機(jī)”，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變得更加靈活有趣。伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，中職德育課堂才變得更有激情，而學(xué)生才會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中付諸情感。基于此，教師才能進(jìn)一步開展情感教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到情感的沖擊。

3在教學(xué)中施予情感

與此同時(shí)，情感教學(xué)還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中施予情感，即付出真實(shí)的感情，以此引起學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)發(fā)揮自身的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確積極的情感體驗(yàn)。例如，教師要在德育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遵守公共秩序和社會(huì)法律。此時(shí)，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中表明自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，可以對(duì)相關(guān)例子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以以自身為例進(jìn)行舉證。簡單地說，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要投入感情，要針對(duì)正確的價(jià)值觀和行為進(jìn)行正面積極的褒獎(jiǎng)，也要對(duì)不正確的行為與意識(shí)進(jìn)行義憤填膺的職責(zé)和批評(píng)。教師要以個(gè)人的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中受到情感的沖擊。教師的一言一行將對(duì)學(xué)生造成直觀的沖擊，教師的態(tài)度、情感以及行為都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在中職德育課實(shí)踐中，教師還需要端正自己的認(rèn)識(shí)，需要教師可以正確地辨別是非，能夠在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出責(zé)任感、道德感和品質(zhì)感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生造成正面影響。換言之，在中職德育課實(shí)踐中，教師不但要進(jìn)行德育方面的教導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)生施加正面積極的導(dǎo)向力。這就要求教師不斷提高自身的素質(zhì)，要在教學(xué)中保持自身的良好形象，如愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗等等。隨著教師良好形象的樹立，在中職德育課堂中，教師不但是知識(shí)的傳輸者，同時(shí)也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生得到正面影響。

4利用生活化點(diǎn)燃情感

教師可以在中職德育課實(shí)踐中利用生活化點(diǎn)燃學(xué)生的情感，讓學(xué)生在課堂中回顧現(xiàn)實(shí)生活，并引導(dǎo)學(xué)生思考、探索與交流，利用與學(xué)生現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的素材達(dá)到情感教育的目的。以德育教育中提高學(xué)生道德素質(zhì)的教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生分享在現(xiàn)實(shí)生活中碰見的不道德的社會(huì)現(xiàn)象。很快，學(xué)生提出在大街上隨地吐痰的行為是不道德的，還有學(xué)生提出在節(jié)假日的清晨大吵大鬧的行為也是不道德的。在此基礎(chǔ)上，教師可以詢問學(xué)生如果自己正好在節(jié)假日的早上睡覺，卻突然被很大的吵鬧聲吵醒，此時(shí)的心理和心情是怎么樣的。教師的提問立即引起學(xué)生的踴躍回答，眾多學(xué)生迫不及待地表明自己的氣憤，甚至有的學(xué)生說自己恨不得立刻找制造噪音的人理論。此時(shí)，教師就在中職德育課堂中開設(shè)生活化教學(xué)，以學(xué)生生活中常見的幾種不道德行為引起學(xué)生的關(guān)注與思考。由于學(xué)生大多都擁有相應(yīng)的經(jīng)歷，這就可以輕松地喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到不道德行為對(duì)他人造成的不好感受。在此基礎(chǔ)上，教師才能讓學(xué)生了解培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的必要性和重要性，其利用了生活化點(diǎn)燃了學(xué)生的情感，為德育教育提供了有力支撐。

5結(jié)束語

總而言之，德育教育并不是簡單的說教，只有融入情感，付出情感，才能更好地讓學(xué)生獲得認(rèn)知。這就要求眾多教師了解情感教學(xué)的本質(zhì)，并在實(shí)踐中反復(fù)交流與研討，完善情感教學(xué)，并推動(dòng)中職德育進(jìn)一步建設(shè)。

作者：張磊 單位：江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]熊蕾.論情感教學(xué)在中職德育課中的實(shí)踐[D].南京師范大學(xué):2014.

[2]張仁堂.讓情感教育“照亮”政治課堂[J].甘肅教育,2010,(5).

第三篇：中職學(xué)校德育課實(shí)踐性教學(xué)初探

摘要：

針對(duì)中職學(xué)校德育課的現(xiàn)狀，依據(jù)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和提高的原則、靈活性原則、自主性原則，提出改革中職學(xué)校德育課實(shí)踐性教學(xué)的策略，即加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)體情境和模擬情境、分任務(wù)培養(yǎng)個(gè)體能力、利用情感教育提升學(xué)生體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：

德育課；實(shí)踐性教學(xué)；中職學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校德育教育承擔(dān)著提高學(xué)生“知識(shí)、能力、覺悟”等教學(xué)任務(wù)。然而，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，由于多種因素的影響，使德育課常常陷入“教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無趣”的窘境。在德育課教學(xué)中開展實(shí)踐性教學(xué)，不但能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

一、開展實(shí)踐性教學(xué)的必要性

開展實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生的需要。部分德育課教師在上課時(shí)缺乏激情，內(nèi)容講解過于教條化，學(xué)生很難集中注意力認(rèn)真聽講。這一方面說明，德育課在內(nèi)容與形式上已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育課失去興趣；另一方面也說明，德育課進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。開展實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的需要。實(shí)踐性教學(xué)是一種開放性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)的新問題，有利于促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力、判斷能力、認(rèn)知能力的提高，幫助學(xué)生形成開放性的思維習(xí)慣，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐性教學(xué)的開展有助于學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、掌握生存能力、學(xué)會(huì)處理實(shí)際問題這一目標(biāo)。開展實(shí)踐性教學(xué)是順應(yīng)德育教學(xué)改革的需要。如今，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革已成為職業(yè)教育發(fā)展的共同認(rèn)識(shí)。在這樣的中職教育背景下，德育課教學(xué)如果還繼續(xù)重理論、輕實(shí)踐，顯然與教學(xué)改革的要求相背離。

二、實(shí)踐性教學(xué)的原則

第一，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和提高的原則。實(shí)踐是實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的本質(zhì)，德育課的教學(xué)中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到德育教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、獲得真實(shí)的感情體驗(yàn)、培養(yǎng)理性思維、形成良好的行為習(xí)慣。第二，靈活性原則。在德育教學(xué)中開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，首先要充分考慮學(xué)生的興趣、特長及個(gè)性差異，然后在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有取舍，所選內(nèi)容要有可操作性、層次性、適應(yīng)性。第三，自主性原則。教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)要留給學(xué)生自行設(shè)計(jì)、組織，讓學(xué)生能夠擁有充分參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的自主性與積極性。教師要有“導(dǎo)演”的意識(shí)，以寬容和理解的心態(tài)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提高，讓學(xué)生感受到“做中學(xué)，樂中學(xué)”，并進(jìn)而體驗(yàn)到“學(xué)中樂”。

三、如何開展實(shí)踐性教學(xué)

（一）項(xiàng)目教學(xué)

做項(xiàng)目的意義在于鍛煉學(xué)生的組織能力、策劃能力和創(chuàng)造能力，等等。一般來說，在德育課實(shí)踐性教學(xué)過程中，一個(gè)完整的項(xiàng)目包括：項(xiàng)目論證、立項(xiàng)、實(shí)施項(xiàng)目、項(xiàng)目評(píng)估與驗(yàn)收、項(xiàng)目完成。在所有的環(huán)節(jié)中，教師關(guān)鍵的工作在于幫助學(xué)生選題，其他環(huán)節(jié)可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與能動(dòng)性。

（二）情境教學(xué)

第一，實(shí)體情境。實(shí)體情境是指教師充分利用實(shí)物、現(xiàn)實(shí)場景來幫助學(xué)生明理導(dǎo)行。例如，筆者曾要求學(xué)生周末參觀銀行、電信局等單位，觀察職業(yè)人的勞動(dòng)場面。讓學(xué)生真切地感受勞動(dòng)的艱辛與光榮，踐行禮儀的習(xí)慣。第二，模擬情境。模擬情境是指創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生有觸動(dòng)的場景來幫助其明理導(dǎo)行。例如，在講授合同法時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)合同詐騙場景，使學(xué)生很直觀地就掌握了預(yù)防詐騙的方法。

（三）任務(wù)教學(xué)

分任務(wù)是指選擇一些個(gè)人能獨(dú)立完成的事務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)、有質(zhì)量地完成，是對(duì)做項(xiàng)目的補(bǔ)充。做項(xiàng)目側(cè)重于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而分任務(wù)則傾向于培養(yǎng)個(gè)體能力。在分任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡可能做到學(xué)生的能力與所接受的任務(wù)相匹配。例如，在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查了解父母的就業(yè)觀與自己的就業(yè)觀有什么異同。任務(wù)完成后，許多學(xué)生知道了自己與父母在就業(yè)、擇業(yè)方面存在哪些沖突及產(chǎn)生沖突的原因，從而提前溝通，取得一致。這樣做很有效地提高了學(xué)生的就業(yè)鞏固率，也促進(jìn)了就業(yè)質(zhì)量的提高。

（四）學(xué)生體驗(yàn)

在實(shí)踐性教學(xué)中，有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)能收到意想不到的作用，筆者的做法是情感教育。在講授新內(nèi)容前，有針對(duì)性地選擇12篇感動(dòng)心靈的文章讓學(xué)生誦讀，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)換位思考，激發(fā)出德育的火花。課前，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的哲理故事、社會(huì)事件，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，經(jīng)過集體評(píng)議，最終提升學(xué)生思想境界。在增強(qiáng)學(xué)生道德、法制觀念方面應(yīng)選擇辯論活動(dòng)法，但須注意辯題宜小不宜大，內(nèi)容宜少不宜多；注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維，從正反兩方面收集素材；在課堂辯論前教師要分組安排任務(wù)，在課前整合出辯論資料，并且制定出適合學(xué)生的、可行的辯論活動(dòng)規(guī)則，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

總之，在中職學(xué)校的德育課中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，這是職業(yè)學(xué)校德育課走出枯燥無味，提高實(shí)效性的重要途徑。

作者：陳曉玲 單位：甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]謝筱杉.試論職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課的實(shí)踐性教學(xué)[J].世界職業(yè)技術(shù)教育,2005(4):36-38.

[2]郭育鵬.主題實(shí)踐活動(dòng)在德育課中的運(yùn)用[J].河南教育(下旬),2011(6):19-20.

第四篇：中職德育法律教育與道德教育探究

摘要：

中職德育教育是規(guī)范學(xué)生思想品德、社會(huì)道德、價(jià)值取向、行為方式的一門道德課程，直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展和將來對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。其中，法律教育與道德教育是中職德育課的重要組成部分，也是中職學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。本文提出，法律教育與道德教育建立在基礎(chǔ)的德育教育基礎(chǔ)之上，根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和易出現(xiàn)的社會(huì)問題，教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源傳授適合中職學(xué)生的法律教育與道德教育。

關(guān)鍵詞：

法律教育；德育教育；網(wǎng)絡(luò)資源；中職學(xué)生

一、現(xiàn)階段中職學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀

中職學(xué)生的起點(diǎn)較低，多數(shù)學(xué)生素質(zhì)不高，一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更容易產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣。一些學(xué)生出現(xiàn)言語不文明，破壞環(huán)境的現(xiàn)象，節(jié)約意識(shí)差，甚至缺乏誠信。中職學(xué)生的道德素質(zhì)和法律意識(shí)比較淡薄。這些不良的行為表明中職學(xué)生的道德水平存在很大的問題，教師應(yīng)及時(shí)改正他們的不良問題，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。中職學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的人生觀和價(jià)值觀還比較淡薄，辨別是非的能力比較差，法律意識(shí)模糊，容易受外界環(huán)境的影響并做出違法的事情。此時(shí)，正是教育中職學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)還要重視法律教育和德育教育，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自覺守法的觀念和意識(shí)。

二、法律教育和道德教育的重要性

法律教育和道德教育屬于德育教育的重要組成部分。法律教育是通過掌握一定的法律知識(shí)來形成一定的法律意識(shí)，使學(xué)生掌握法律知識(shí)，養(yǎng)成依法做事依法辦事的行為習(xí)慣，處處用法律來規(guī)范自己，讓學(xué)校形成一個(gè)法律教育的平臺(tái)。道德教育能夠提高學(xué)生的道德意識(shí)，增強(qiáng)道德信念，強(qiáng)化道德規(guī)范。結(jié)合法律教育能著重培養(yǎng)中學(xué)生遵守道德遵紀(jì)守法的好品德，讓道德和法律融合在一起，滲透式的教育可以大大提升中職學(xué)生的法律觀念和道德品質(zhì)。

三、中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)法律教育和道德教育

1．發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)校的德育課應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理安排教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，注重思想品德教育，將法律和道德知識(shí)融入到課堂中，讓學(xué)生們愛學(xué)習(xí)并用相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)行為，積極主動(dòng)的滲透到各個(gè)行為中去，并在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透道德教育，總體的提升整體的品德素質(zhì)。

2.教師要提升自身的相關(guān)素養(yǎng)

教師的榜樣是無窮的，他用實(shí)際行動(dòng)和形象感染學(xué)生，是學(xué)生最直接的榜樣，特別是中職學(xué)校的教師更要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，用自己的言行滋養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)建設(shè)。教師還要提高自己的法律素質(zhì)，專職的法律教師還要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)合理的與德育教育相融合，將法律觀念滲透到德育教育之中。同時(shí)，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生參與德育教育，將班主任管理和學(xué)校的自我管理融合在一起，將德育的教育融合為一體。

3.營造法律和道德的和諧校園

學(xué)校要加強(qiáng)校園文明建設(shè)，營造良好的法律和道德環(huán)境，讓學(xué)生在日常生活中被感染和影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在宣傳報(bào)欄上建立法制角，在黑板和活動(dòng)室貼一些道德規(guī)范的宣傳標(biāo)語，在廣播站中宣傳，在閱覽室中放置相關(guān)案例的書籍和雜志等。讓法律和道德建設(shè)在校園的每個(gè)角落生根發(fā)芽，使學(xué)生體會(huì)到德育教育的精髓，形成一種正能量，處處彰顯崇高的美德和道德規(guī)范。

四、法律教育和道德教育的反思

提高法律教育與道德教育教學(xué)效果的嘗試，貼近學(xué)生和社會(huì)，注重實(shí)踐的教育，使知識(shí)和理論相統(tǒng)一，切實(shí)的加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。

1.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一些社會(huì)調(diào)查和服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)時(shí)政新聞知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師利用多種方式及時(shí)地將國內(nèi)外和身邊的事件與法律和道德知識(shí)結(jié)合起來，不僅能使一些概念性的知識(shí)變得容易，還能讓較枯燥的知識(shí)點(diǎn)便于理解和記憶，通過生動(dòng)的例子提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思辨能力，讓學(xué)生樂在其中。

3.增加相關(guān)的選修課

根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)校的方針政策，教師及時(shí)的宣傳政府的方針政策，加強(qiáng)法律和道德意識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地增強(qiáng)了法律和道德教育的教學(xué)效果。例如：開設(shè)模擬法庭，宣傳法律知識(shí)；開設(shè)相關(guān)的專題講座。

4.完善考試模式

將考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)接近實(shí)際的能力。除了對(duì)課上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考察外，還要注重學(xué)生實(shí)際能力的考評(píng)。從知識(shí)和能力等方面全面進(jìn)行考評(píng)，同時(shí)讓學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師要克服重試卷輕能力的現(xiàn)象。

五、小結(jié)

總之，法律教育和道德教育融入德育教育中需要更多的實(shí)踐，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教師要不斷地提高個(gè)人素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)和探索研究教育教學(xué)新理念。

作者：周琳 單位：本溪市機(jī)電工程學(xué)校