前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職德育教學探究(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、德育課教學中存在的問題
1.對德育課教學沒有足夠的認識。
現階段，中職院校的學生、教師、家長，甚至是部分學校都單純的認為，德育課教學一點不重要，因為德育課教學開展不能提升學生的專業技能水平，并且與中職院校辦校理念不相符。他們認為德育課不過是一紙空談，不能幫助學生解決工作中所遇到的技術性難題，開設德育課也不過是為了滿足上級教育部門的要求。在開設的德育課教學的院校多數還是使用較為傳統的教學方式，以教師的說教為主，教學方法死板不靈活，使得德育課教學呈現出一種填鴨式的狀態，而課堂上學生主體性缺失，被動性的進行學習，導致課堂教學氣氛相對沉悶，使教學效果受到直接的影響。
2.教學觀念過于陳舊，導致學生對學習沒有興趣。
都說興趣是學生最好的老師，良好的興趣建立能夠有效帶動學生進行主動學習，而主動學習又離不開正確觀念的引導。然而受到社會以及教學觀念的實際影響，使得學生并沒有將德育教育看做是一門重要課程，多數學生都是使用應付的態度來看待。導致這一現象出現的根本原因就是，我國特殊的歷史階段，導致應試教育觀念根深蒂固，使得學生、家長、教師都認為只要專業成績突出，其他一切都不是問題，所以導致學生對于德育課教學沒有任何興趣，平時學習都是應付狀態，只是希望考試能夠及格就行，因此就產生了考試考什么、學生學什么的現象出現，違背了現階段所提倡的素質教育理念。
3.學生個體水平不一，導致學習意識的喪失。
最近幾年，中職院校加大擴招力度，而進入到學校中就讀的學生多數都是沒有升入高中的學生，這就導致了學生自身文化素質水平較為低下，由于中職學生的文化基礎差，導致其對于新知識的掌握和學習比較困難，并且會在學習上感到吃力，進而使得中職學生對學習喪失信心。還有一部分學生自身家庭條件相對不好，容易使其產生一定的自卑心理，導致學生喪失學習信心，使得厭學心理較為嚴重，嚴重的可能會讓學生自暴自棄，最終放棄學業。基于以上情況的發生，究其根本原因就是德育教育的嚴重缺失而導致的。
4.德育教育過于簡單化以及形式化。
首先，中職院校德育教育的根本目的與所有學校一致，就是培養學生自身的良好道德品質。但是實際上，部分教師將德育教育的目的看做起點，過于急功近利，將思想道德規范對灌輸給學生，使得德育教學效果不理想。其次，學生在課堂上的主體性沒有被充分認識到。由于中職院校的擴招，使得生源的質量和數量在逐年下降，學生入學分數更是隨著生源減少而下降，因此，部分教師認為這部分學生各方面都不會有多提升。這也使得在德育教學過程中，學生對于品德學習和認知都是由教師所決定的，學生在情感上和意識上都缺少鍛煉，使學生一定要在教師的指導下，才能完成對問題的理解和認知，而所得出的結論也是和教師相一致的，導致學生在思想和精神上受到了嚴重的阻礙和壓抑，使得學生喪失了進行主動和獨立思考的能力。
二、提升中職德育課教學水平的應對策略
在中職德育教學過程中，想要提升教學質量及教學成效，就要注意以下幾個方面：
1.改變傳統教育理念，明確師生的準確定位。
首先，作為中職教師要正確認識到德育課教學的重要作用。學生在經過德育教育以后，能夠有效提升自身分析、解決問題的能力，并且不僅能幫助學生建立良好的人生價值觀、世界觀，還能提升學生自身的愛國情懷以及民族自豪感，進而有效幫助學生形成良好的思想品德，這也是為什么中職院校要開設這一課程的根本原因。其次，要不斷更新和完善教學理念。教師要不斷更新和完善傳統德育課教學中的不足，進一步滿足新課程改革的實際要求，同時還要使用先進的教學理念來開展德育課教學。并且，還要充分的對教師自身和學生在課堂中所處的位置進行明確，重視學生課堂主體性，以及自身引導者的身份，由原來被動式的灌輸，逐漸向師生雙向互動的教學模式上轉變，進入有效推動德育課教學的開展和有效實施。
2.加大對德育工作隊伍的建設力度。
首先，不僅要加強中職教師教書育人以及充分投入到教育界的事業心，同時還要增加嚴于律己的意識。其次，還要對德育的師資隊伍進行科學、有效的分層管理真正提升教師隊伍的專業能力和思想道德素養。最后，還要使用切實有效的措施，促進教師進行教師，進而培養出具有創新精神以及創新能力的中職德育教師。
3.尊重學生間的差異，建立起民主課堂。
在德育課教學進行過程中，教師就要先建立起一個民主、和諧的課堂環境，充分重視學生的意見和想法，而不是使用傳統教育中的填鴨式教學方法對學生進行德育知識的教學，而教師也要轉變自身觀念，與學生進行良好的溝通和交流，鼓勵學生對其自身個性進行發揮，進而使學生可以在一個寬泛、輕松的教學環境中接受德育教育，有效培養學生學習的主動性和積極性，更好的為德育教學功能的實現以及良好的教學效果做出貢獻。
4.改革課堂教學方法，打造具有靈活性的課堂。
在進行德育課教學過程中，德育教師就應該做到不照本宣科，選擇靈活且符合實際教學方案，進而對教學內容做出相應的安排。因此，教師一定要在授課之前，進行充分的備課準備，按照學生的真實狀況確定德育課的教學內容，汲取教材中的精華部分，適當的對教材進行刪減，并相應的補充教材中的不足，例如，心理學相關知識，名人典故等。同時，還要求教師盡可能的掌握一些教材中沒有提及，但是能夠有效提升教學成效的教學方法。此外教師還可在教學課堂中組織學生對一些社會熱點話題進行探討，從而更好的培養學生的思想道德品質，進一步提升德育課教學效果和質量。
5.重視對學生心理健康的培養。
根據中職學生的實際心理特點，教師要在德育教學中尋找合適的方法，對容易自卑的學生進行適當的輔導，幫助他們樹立自信心，正確引導學生構建正確的世界觀、社會交往能力、自信心等。此外，教師還要加強對學生思想道德的教育，幫助學生勇于面對生活中的困難和問題，在充分認識自我的基礎上，接受現實的自我。因為學生只有擁有遠大的理想和抱負，才能主動朝著目標進行努力，奮斗。
三、結語
總而言之，隨著我國教育改革的不斷進步，中職德育教學也要隨之改變、完善和創新，構建新式課堂，激發學生興趣，調動學生學習主動性，是德育教育能夠有效發揮其自身意義和價值，從而更好的承擔其教書育人的作用，推動中職院校未來更好的模式。
作者：李紹輝 單位：曲靖高級技工學校
第二篇：中職德育課教學有效性探討
一、樹立正確的教學理念
德育教學有效性的獲得，受很多因素制約。如教師的專業知識、教學能力，學生的學習基礎、能力和態度，教學目標、內容、方法，以及教學管理等等。其中，我們尤其要強調教師主導作用和學生主體作用。這也是我們必須樹立的正確的教學理念。教師的主導作用是實現德育課教學有效性的前提。教師要掌控課堂，引導學生思考，教會學生學習的方法，授之以魚不如授之以漁。有效性教學的決定因素是學生，要充分發揮學生的主動性、創造性。例如，我在講授《發展職業生涯要從所學專業起步》時，給學生提出問題：職業對從業者素質有哪些要求？這個問題關系學生的切身利益，能激發學生主動思考。
二、采用活潑生動的教學方法
課堂教學采用何種教學方法直接影響著教學的有效性。中職學生的學習基礎參差不齊，教學活動要因材施教，因人施教，針對學生的不同基礎、不同專業設計不同層次的教學活動和教學方法。
1.案例教學法
好的案例能把真實生活引入課堂，解決教學知識點。例如，在講《商品和貨幣》這一內容時，我選擇了這樣一個案例：《魯濱遜漂流記》中魯濱遜在杳無人煙的小島上通過打獵、養殖家禽、種植莊稼等維持生存。以此與學生獲得生活用品的途徑相比較，引出商品這一概念，學生容易接受。
2.情景教學法
教學中我們可以運用形象、直觀的投影、錄像、錄音、電視、圖片、模型等教學媒體，或通過游戲，角色表演等活動創設生活情景，使學生積極地參與其中。比如我在講授《求職禮儀》這一內容時，給學生模擬一個求職現場，讓學生進行一次求職面試。讓學生在參與過程中體會求職禮儀的基本要求。
3.信息化教學法
信息化教學法，就是采用現代化教學媒體，充分利用網絡資源，使之與傳統教學媒體結合，編寫課堂教學軟件，擴大知識信息來源的教學方法。這種方法能促進學生對知識的理解和掌握。比如我在《經濟政治與社會》第7課我國社會主義政治制度的教學過程中，提前準備好電影《開國大典》，讓學生清晰直觀的了解我國政治制度的形成過程。這一堂課收到了相當好的效果。另外，微課運用也會促進教學有效性的提高。好的教學方法還有很多，比如:啟發式教學法、討論教學法、幽默教學法、角色扮演法、辯論教學法等，教師可根據自己的教學經驗靈活運用。
三、增強德育課程的針對性、實效性和時代性
德育課教學要緊密聯系社會實際和學生生活實際。可以采用社會調查、參觀、訪談、問卷、講座等多種教學形式，加大實踐性教學。比如在講授《科學的消費觀》這一內容時，可以在課前運用調查問卷的形式調查學生的生活開支情況。
四、不斷提高教師素質
德育教師應不斷提高業務能力和理論水平。要跟得上時代步伐，掌握具有時代氣息的新知識，新信息，才能在教學上游刃有余。老師要言傳身教去引導學生。要為人師表，有崇高的職業道德與敬業精神、嚴謹的教風、踏實的作風和良好的心理素質，以自己的人格魅力去感召學生，從深層次上增強德育教學的有效性和吸引力。
五、建立民主的師生關系
學生“親其師”，才能“信其道”。中職學生在初中階段由于文化基礎差，行為習慣欠佳，都或多或少受過老師的否定甚至忽視，他們渴望得到老師的理解、愛護。作為德育課的老師，應努力接納和賞識學生，做一個積極的傾聽者，建立以人為本的民主課堂。
六、制定多元的評價機制
德育課的考核，不應單純以期末考試成績評價學生，要根據學科教學要求和學生特點建立多元的評價機制。學期一開始我就和學生約定好：學科最后成績由三部分構成——平時的課堂表現（含課堂紀律、討論問題參與度）和實踐活動表現占20%，作業占20%，期末考試占60%。總之，提高中職德育課教學的有效性是當前提高教學質量的一個重要課題，需要我們不斷努力和探索。
作者：張蕾 單位：臨沂市蘭山區職業中等專業學校
第三篇：中職學校德育研究
一、中職學生的歷史現實交織特點
改革開放以來，我國的職業教育前景廣闊，各類職業教育學校如雨后春筍般建立起來，為我國的社會現代化建設培養了大批的初高級技術人才和高素質勞動者，推動了經濟的發展，促進了社會的進步。但是，由于中職學校的發展時間短，也造成了發展不完善的情況。自從20世紀90年代以來，我國的職業教育面臨著一系列的考驗：一是中職學生招生面臨著生源不足的嚴峻問題，二是學校的生源質量有了明顯的下降。近幾年來，教育部門非常重視中職教育，有效地制止了職業教育的滑坡。但隨著職業教育的擴招和免試等，導致學生的道德修養不高、學習習慣不好等，給中職學校的管理帶來了難度，也使得德育任重而道遠。面對這一形勢，中職學校只有提高自身的質量，加強德育，才能適應現代化的發展。不僅如此，現代高速發達的網絡也對中職學生的健康發展帶來了一定的誘惑，網絡帶給學生的不良影響開始展示在大眾面前。特別是自我約束能力較弱的中職學生，因為沉溺于網絡不可自拔而釀成的家庭或校園慘劇更是讓人唏噓不已。用一句話來概括，對中職學生進行必要的網絡道德教育迫在眉睫。
二、網絡改變了傳統的教育方式及理念
網絡的高速發展引發了信息時代的來臨，網絡文化這一概念也應運而生，它影響著我們生活學習的方方面面，同時它引領了一種新型的生活方式，成為經濟發展的重要因素。網絡成為當今學生必不可少的溝通媒介，學生能從網絡上獲取大量的知識和信息。所以，網絡對學生的學習、生活和行為乃至思想觀念產生著不可估量的影響，使得青少年的德育面臨著新的挑戰。具體來說，網絡使得學生可以不出門就可通過網絡了解天下大事、人生百態、常理知識。同時，互聯網絡上的許多信息良莠不齊，嚴重地腐蝕了學生的思想。比如什么黃賭毒、惡性炒作等，只要上網，可能就會有一些不良信息進入學生的眼中。而廣大青少年三觀尚未完全定型，在好奇心的驅使下，受不良資源的誘導，久而久之形成習慣后，他們明辨是非的能力就會下降，進而影響學校的德育效果，使得部分學生陷于網絡而無法自拔。同時由于我國現行的網絡管理還不完善，家長對學生的監管也不能達到行之有效的效果，所以網上傳播的不當的言論和思想極容易把他們引到歧路上。再有網絡信息傳播速度快，一些中職學生被網絡的鮮活性所吸引，只接受新鮮事物和觀點，對理想、信念等不屑一顧，最終使得他們的德育也將面臨更大的問題。電腦和網絡的普及使得教師的教育方式發生了變化，改變了傳統的“黑板”授課方式，給中職學生帶來了全新的視聽感受。同時，校園網或網絡教學的使用使得教學模式日趨多樣化，對教師要求也有所增加，不僅要求教師要熟知專業知識，還要通曉計算機基礎，能將計算機知識與教學內容完美結合，對學生進行德育和心理健康方面的教育。
三、在網絡環境下充分利用網絡進行德育
1.改變傳統的德育方式方法
傳統的德育是通過班級活動等組織形式大批次地對學生進行思想教育，它具有一定的優勢，可以及時發現學生的動向，目標性強。但在網絡時代，思政教育面臨著新情況，有時會受時間、地點的限制，傳統的“灌輸”方法已不適用。因此，教師應利用多媒體計算機的先進手段，對學生進行生動形象的德育。
2.學校要加強網絡利弊教育，引導學生健康上網
眾所周知，網絡是一把雙刃劍，因此教師應趨利避害，發揮網絡的正面效用。如在入學開始，教師可通過各種形式積極引導學生樹立正確的“網絡觀”，教育他們正視及正確地使用網絡，而不是簡單粗暴地制止。同時，教師要加強學生的“網德”教育，教育他們遠離黃賭毒，遠離網絡暴力環境，樹立健康文明的上網理念，并在實際生活中真正遵循。另外，還要培養學生綠色上網的習慣，并對他們加強監管，不允許他們去網吧上網。
3.全方位多層次地建立健全網絡德育隊伍
要把網絡德育工作的落到實處，就需要建立起一支專兼職覆蓋的網絡德育隊伍。要想成為一名合格的德育者，首先，教師的教育內容要具有說服力和親和力。其次，教師要熟悉網絡技術，熟知學生的心理特點，能選擇合適的方式與學生交流。只有這樣，教師才能利用網絡發現并解決學生的實際需要。與此同時，可成立網絡協會，選用一些思想覺悟高、人緣好的學生，讓他們管理和引導同學們，發揮他們的積極效用，讓大家都參與到這項事業中來。
四、結束語
總之，網絡文化下的中職學生德育既有優勢又有挑戰，中職院校的教師只有共同努力，不斷加強學生的德育，才能為社會培養德才兼備的合格人才。
作者：林勁松 單位：福建省德化職業技術學校
第四篇：中職德育課學生主體作用淺析
一、學生主體性發揮受阻的原因分析
一方面，學生長期受傳統教育體制的影響，習慣于被動的接受知識，沒有養成良好的自主學習習慣與學習能力。另一方面，教師雖然認識到學生的主體性作用，但在教學策略的運用上沒有收到預想的教學效果。主要表現有：
1.課前備課簡單化、形式化：
重知識傳授,輕方法指導提高備課實效是優化課堂教學的基礎。備課不是對原有教材的復述和教學的照搬，而是教師根據課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結構、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法，傳授知識的課堂藝術設計過程；是結合學習實際，對教材要點重新構思及巧妙安排的再創作過程。從某種意義上說，課堂教學的質量取決于備課的質量。但有關調查表明，教師在整個備課過程中，20%的精力用于鉆研教材，了解學情，80%的精力用于書寫教案。這種本末倒置的精力分配預示了備課的低效。備課已成為一種形式，一種任務，一種負擔，成為達到某種目的而不得不應付的差事。教師的這種備課態度直接決定了課堂上的教學行為：重知識傳授，輕方法指導。課堂教學成了以教師為主體，學生被動接受知識，能力培養和德育效果都不太理想。
2.課堂思維活動形式化：
學生思維空間被剝奪德育課堂上教師雖然根據教材內容設置了一些富有啟發性的問題來激發學生的思維，但由于學生的能力水平、課時緊張等原因沒有給學生留下足夠的思維空間，往往自問自答，中斷了學生的“質疑—思考—解疑”的鏈條，剝奪了學生思考的主體權。
3.課堂教學定勢化：
無課堂民主在一定程度上，學生的思維定勢是教師“培養”的。教師長期提供“標準答案”在很大程度上抑制了學生的思維“火花”。多數教師在課堂上以自己特有的方式—“定勢”組織教學，對學生的一些“奇思妙想”置若罔聞或批評壓制，不僅使學生感覺到沒被尊重，失去質疑的勇氣和信心，同時也可能造成一些有價值問題的流失。
二、學生主體作用發揮的策略
1.轉變角色，建立新型師生關系
德育課堂教學中，教師應準確定位自己的角色，教師應成為學生學習目標達成的引導者、組織者、合作者和點化者，在教學中教師應是導演、教練、顧問亦或裁判的角色。在課堂組織方面，教師要積極挖掘學生思維的閃光點，接納、鼓勵學生的不同想法，保護學生的自尊心，努力為學生營造和諧、活躍的課堂氛圍；在教學策略方面，教師要采取各種措施激發學生求知的主體意識，尊重學生的個性，從重結果轉變為重過程，注重發揮學生在各教學環節中的主體性。教學過程是動態的、非線性的“自組織”過程，教師要正視并尊重這一事實,遵守互動、民主、開放的教學原則,勇于打破嚴謹、完整、有序的傳統課堂教學模式，追求和諧、民主的課堂，為學生營造自由、安全的質疑環境，允許并鼓勵學生彰顯自我，表現自我，充分發表自己的見解。
2.改變教學方法，注重課堂教學的有效性
教師在設計課堂教學時應充分考慮學生的個體差異，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等能適應學生個體差異的學習方式，提高學生的合作、交流、批判性思考及綜合分析解決問題的能力。教師備課的重點應從備知識轉向備學法指導、備問題設置，要通過多種方法，以富于啟發性的問題引導學生主動學習、探究學習、感悟知識的形成，使學生真正成為學習的主人及教學活動的核心。這就要求教師精心創設能發揮學生主體作用的教學情境。
（1）在每一節課中努力創設和諧、民主、自由、合作的教學情境。對學生經常給予鼓勵和肯定,即使學生的想法是錯誤的,也要努力發現其中的“閃光點”。學生在寬松和諧的氛圍中學習,且經常能體驗成功的感覺,自信心會不斷增強,學習效果自然會提高。
（2）科學設置問題,使問題具有適宜性、啟發性、開放性、拓展性,有助于學生通過問題激發思維,提升能力。
（3）給學生留下足夠的思考與提升的空間。對于復雜的問題可以由淺入深、層層推進地設問,以降低坡度；課堂上凡是學生能讓學生自己動手、動腦、動口的,教師絕不包辦代替。
3.立足學科特色,發掘德育教材與生活的切合點
德育是一門實用性很強的學科，可以說生活中處處有德育。教師在備課時要有意發掘德育教材中與學生已有的生活經驗相關聯的素材，讓學生從直接經驗入手主動探究，通過層層設問，對比分析，總結出規律。同時還要鼓勵學生積極參加社會實踐，通過實踐讓學生對知識的領悟才會更透徹，道德教育才更具有說服力，德育效果會更好。因此，要大力加大社會實踐的力度，如探究學習、社會調查、研究性學習等，如在《經濟政治與社會》的學習中以“正確對待金錢”為主題進行探究，在《職業道德與法律》的學習中以“青少年犯罪調查研究”為題進行研究性學習等。通過聯系社會實際，使學生產生學習德育的“內驅力”，實現被動學習到主動學習的轉變。
三、總結
教學過程雖然是一種雙邊活動,但學生始終是教學目標達成的內因，因此切實采取有效措施，充分調動學生學習的積極性和主動性應是每一位德育教師始終追求的最高教學境界。
作者：吳迪 單位：江蘇省淮陰商業學校
第五篇：中職語文教學與有效德育滲透思考
一、中職語文教學德育滲透的盲區
目前，國家大力發展中等職業教育，中等職業學校的門檻已經全面開放，中職學生生源結構復雜，生源質量也日趨下降，學生文化基礎差，厭學情緒嚴重，中職學校的有效教學組織也面臨著嚴峻的挑戰，且學生重專業、輕基礎的傾向明顯，文化課教學的組織和實施更是一大難題，特別在中職語文教學中滲透有效的德育更是難上加難。當前，中職語文教學滲透德育教育的盲區主要表現在以下三個方面：
1.空。
德育是塑造主體靈魂的社會實踐活動。學校德育的重要使命是引導學生樹立正確的價值觀及提高其人文素養。但是很多中職語文教師基本停留在基礎教育的傳統教學模式和方法上，在教學過程中基本對學生只是單純的說教，灌輸的只是空洞的說教。如在中職《語文》（人教版，以下簡稱中職《語文》）上冊中的《與女兒一起成長》一文，教師大多只是理論上的勸教學生要懂得理解父母，尊重父母，缺乏具體的誘導和啟發，引發學生聯系自身如何和父母交流溝通，如何理解和感激父母實際進行思考，包括設計相關的情景進行訓練，并從中獲得深刻感悟。
2.淺。
當前中職學校的德育工作均面臨著極大考驗，德育實效不強，特別在語文教學中的德育滲透更是只停留在表面，缺少深入的綜合分析，學生得不到深刻的感知和感悟，一定程度影響了德育的實效。如在中職《語文》上冊泰戈爾的《職業》一文中，教師只是引導學生認識文章是以一個小孩的視角去理解小販、園丁和更夫三種職業的價值所在，未能聯系學生自身職業觀進行深入的分析和引導，幫助學生樹立正確的職業觀和價值觀。3.亂。大多中職語文教師在教學過程中都是結合教學內容的需要進行德育滲透，缺少系統的德育滲透計劃，未能根據教情和學情確定明確的德育滲透目標，也極少根據學校德育工作的目標和結合學生的具體情況進行分析，進行德育滲透的整體設計，如從學生入學第一課、節假日、紀念日、期中、期末、第一學期、第二學期等時間上進行階段性的計劃，德育滲透存在一定程度上的盲目性。
二、中職語文教學德育滲透的內容
中職語文課程是一門綜合性的學科，是德育教學的主要陣地。而中職語文教學滲透德育教育的內容極為豐富，主要表現在——
1.愛國主義教育。
中職《語文》教材閱讀理解模塊的作品中，很多作品的作者，包括作品內容都是對學生進行愛國主義教育的優秀素材。如介紹魯迅先生時，可進行魯迅先生的生平介紹，讓學生了解魯迅先生為什么會棄醫從文，主要是為了通過寫作喚醒民眾，拯救祖國。此外，還有閱讀理解的文章中，也有不少文章均表達了深深的愛國情懷。如魯迅先生的《藥》、曹禺先生《雷雨》等作品，教師均可引導學生把握文章內容、理清文章結構和寫作思路的同時，幫助學生認知當時社會背景，分析社會現狀，引導學生深入了解民族歷史，明辨恥辱，喚起學生的愛國主義熱情。
2.傳統文化教育。
傳統文化是中華民族的文化精髓，中職學校語文教學中，教師可利用語言文字的感知和掌握，以及作品內容的理解，引導學生對傳統文化的認識和傳承。如在《我的母親》一文中，教師在引導學生把握文章內容的基礎上，深入分析作品的思想內涵，結合學生成長的經歷，通過讓學生談談自己的母親，拓展延伸教育學生如何感恩父母，明白百善孝為先的優良傳統。
3.行為養成教育。
行為養成教育是中職學校德育工作的重要組成部分，其不單是學校整體德育工作的重要內容，也是中職語文教學德育滲透的重要內容。在語文教學過程中，行為養成教育的方式靈活，隨機性大，內容也較豐富；不論是課內還是課外、臺上還是臺下，教師均可及時捕捉一切機會進行行為養成教育。如課堂教學中發現學生存在穿拖鞋、玩手機、聊天、隨手丟垃圾、隨地吐痰、打瞌睡等不良行為習慣的現象，可進行隨機教育；同時也可滲透到教學內容中，如口語表達《求職面試》的教學時，除了幫助掌握學生在求職面試的相關知識和技能外，更要讓學生明白良好形象的樹立，注重禮節等行為習慣的重要性，引導學生有意識地養成良好的行為習慣。
4.職業道德教育。
中等職業學校的學生畢業后基本都將邁入社會，從事不同的職業活動，而在校期間培養學生的高尚人格，提高職業素質也成為學校德育工作的重要內容。除了學校開展相關的教育活動和開設“職業道德與法律”課程對學生進行職業道德教育外，語文教學也相應承擔了此任務，在整個語文教學過程中，根據教學內容和學生學習的實際情況，引導學生對自身職業素養的思考，樹立正確的職業觀。如在教授泰戈爾的《職業》一文，教師通過對小販、園丁和更夫等職業價值的分析，幫助學生明確職業沒有高低貴賤之分，只有情愿與否和是否為人們帶來美好感受的區別，學會選擇自己自由的、快樂的、熱愛的，并能為人們做奉獻的職業。
5.心理健康教育。
當前，中職學校的心理健康教育尤為重要。語文教學中也應結合學生的基本情況和教學內容的需要，滲透相應的心理健康教育。如在《與女兒一起成長》一文中，幫助學生如何理解文中的“成長”，讓學生明白這種“成長”其實就是父女之間交流溝通的經歷，引導學生從家長和女兒兩個不同的角度去感受父女間愛和寬容，并結合自身的情況去思考在對待與家長、與同學等之間的矛盾時如何調整心態，正確處理問題。
三、中職語文教學德育滲透的有效方法
中職語文教學德育滲透的方法很多，可借助教材內容、課外活動、語文實踐活動等進行德育滲透。
1.建立和諧，言傳身教。
教師要進行有效的德育滲透，首先務必與學生建立良好的師生關系，即與學生建立相互平等、相互尊重的關系，拉近與學生的距離；要深入學生，關心和愛護學生，利用課前、課后、課外的時間與學生交流溝通，通過聊問題、聊家常、聊專業學習等方式，貼近學生，并保持教育工作者的愛心、耐心和信心，創建和諧的教育教學關系和氛圍。同時還要注重言傳身教的教育效應，所謂的言傳身教就是用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人，用自己的表現啟發人，樹立良好的形象，從而感化和影響學生，奠定德育滲透的堅實基礎。如教師與學生關系不和諧，經常辱罵學生、疏遠學生，而且在學生的面前言語粗魯，甚至出口成“臟”、抽煙等不良習慣，將對學生產生不良的影響，教師也無法讓學生信服，教育教學效果更無從談起。
2.明確目標，系統規劃。
教師要結合教學內容和進行學情分析，明確整體教學的德育滲透目標，制定教學計劃的同時也要制定德育滲透總目標、學期分目標，同時根據教學的實際需要，在具體的備課過程中也要制定不同教學內容的德育滲透目標，分階段、分內容進行教育德育滲透的科學、系統設計，做到每次備課都要將該次課的德育目標明確出來，指導教學過程中有效實施德育滲透。如在學期初，教師應根據所教班級的具體情況和學生的基本情況，結合教學內容制定學期德育滲透目標；在《人生三步驟》一文的備課時，要將“如何完善自己的生命？如何體現自己生命的意義和價值？”作為德育滲透的目標。只有做到德育滲透目標明確，科學、系統地進行規劃，才能確保教學過程中的德育滲透有效實施。
3.精鉆內容，因材施教。
中職《語文》教材中所收集的經典作品，都凝聚著中華民族的傳統美德和真摯的人文情懷；口語表達和應用寫作等內容也具有較強的社會實踐性，蘊含著處事美德和深刻的職場哲思，這些都是我們教師要充分挖掘的德育滲透素材。教學內容作為對學生進行德育滲透的重要載體，教師要深入研究教學內容，充分挖掘一切可以滲透德育的元素，如閱讀欣賞模塊的《一碗清湯蕎麥面》，這是一篇以情動人、激人奮發的作品，教師要充分利用其中母子三人遭受厄運之后團結拼搏而苦盡甘來的故事，引導學生深刻感受親情的力量、生活的勇氣和頑強不屈、團結奮斗的優良品質，同時通過情景設計和模擬訓練，讓學生分別扮演不同人物角色，進行情景表演，在活動中體驗并從中學會團結、尊重、鼓勵和互助；又如在進行應用寫作模塊《便條》中的《請假條》寫作時，教師也可以根據教學內容設計情景，從請假條的寫作到辦理請假手續的過程，均安排學生扮演學生、班主任、學生科科長等角色，讓學生掌握請假條寫作格式內容的同時，通過情景活動的參與提高為人處世、職業操守等能力。
4.隨機教育，拓展延伸。
學生德育工作無小事，長期的德育工作經驗告訴我們，對于學生我們要做到“四多四少”：即多提醒、多引導、多鼓勵、多肯定；少責罵、少批評、少打擊、少否定。語文教學的德育滲透不只局限于課堂教學，其滲透于課內、課外、課余等學習和生活時間，所以語文教師要在善于捕捉德育滲透的時機，對學生進行隨機教育，并進行拓展延伸，加深學生的認識和提高學生的感悟。如教師上課時發現學生隨手丟棄廢紙的現象，可第一時間對學生進行教育，同時告知學生這是一種不文明現象，是一種陋習，并結合今后從事的職業工作進行分析拓展，讓學生明白為什么要摒棄這種陋習，如何樹立一個公民和職業人應有的素質，讓學生從中感受社會公德教育，也提高了職業素養；又如教師在講述《求職面試》內容時，跟學生強調求職面試應注意的事項時，突然有學生說：“老師，我畢業了回家幫我爸打理生意了，我不需要求職，不需要面試，所以我不需要知道求職的注意事項”。這時教師應隨機抓住這一滲透德育的好時機，告知學生求職面試是我們每個人應該具備的一種職業能力，就算你不求職，但你需要在這些求職面試的相關知識和技能中提高你的職業素養，并拓展到整個求職過程中各個環節對提高我們職業素養的具體表現，讓學生深刻領悟教學內容的德育延伸。
四、總結
總之，中職德育工作是一項繁瑣、艱巨的教育工作任務，特別在語文教學中有效滲透德育更是一項長期的、復雜的任務，需要我們每位中職語文教師在長期的教學工作過程中，積極探索，大膽嘗試，不斷推陳出新，提高自我，真正實現教書與育人的目的。
作者：曾維斌