前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職德育課教學(xué)問題，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）學(xué)校定位的偏差
《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱匯編》中深入指出:“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道,是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課,是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在當(dāng)下社會(huì)就業(yè)和行業(yè)競爭雙重壓力下，大多數(shù)中職院校“重專業(yè)輕德育、重技能輕知識(shí)”，把大把精力放在升學(xué)及就業(yè)率方面，往往對(duì)德育不以為意。在這一忽視態(tài)度的驅(qū)動(dòng)之下，中職院校的德育課逐步淪落為“邊緣課”，課程開展往往有走馬觀花之感，嚴(yán)重缺乏實(shí)質(zhì)意義，也無法切實(shí)發(fā)揮德育的突出作用。
（二）德育教學(xué)的落后
由于長期對(duì)德育教學(xué)工作缺乏關(guān)注，德育教師也逐漸對(duì)教學(xué)出現(xiàn)懈怠甚至厭煩情緒，不再愿意花時(shí)間精力打磨課堂，落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式使德育課黯然失色，即使有課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也往往缺乏深度和實(shí)效，看似熱鬧但卻沒有實(shí)質(zhì)性的意義。久而久之，德育課就開啟了了老師講、學(xué)生聽的碎碎念模式，很難調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)德育教學(xué)參與的熱度，必然會(huì)影響中職院校德育教學(xué)的實(shí)施效果。
（三）學(xué)生素質(zhì)的差距
中職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，自我約束能力低下，因此在較為寬松的德育課堂中學(xué)生極其容易開小差、睡覺，由于同伴效應(yīng)的影響，這種不良風(fēng)氣在班級(jí)很容易就蔓延了，也造成了課堂管理的嚴(yán)重阻力。加之德育考核簡單，要求較低，學(xué)生就更不把德育課放在心上。
二、當(dāng)前對(duì)解決突出問題的思考
（一）樹立正確的德育觀念
廣大中職院校要提高德育工作的重視程度，認(rèn)真貫徹和落實(shí)新時(shí)代德育工作的指導(dǎo)思想，圍繞職業(yè)素質(zhì)教育、思想道德教育、紀(jì)律教育、愛國主義教育等，進(jìn)行德育核心教學(xué)體系的建構(gòu)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的道德素質(zhì)人才。而中職院校的實(shí)際德育教學(xué)工作的實(shí)施又離不開廣大一線德育教師，故教師自身指導(dǎo)思想的正確性和先進(jìn)性，均會(huì)對(duì)德育教學(xué)工作產(chǎn)生直接影響。這就要求德育教師能夠積極轉(zhuǎn)變自己對(duì)于德育教學(xué)工作的觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，積極主動(dòng)參與道德教學(xué)的實(shí)踐中去，以立德樹人為己任，不忘初心。牢記使命。
（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
1.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活性。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的載體，是制約教學(xué)實(shí)效的重要因素。因大多數(shù)中職院校開展的德育教學(xué)理論性過強(qiáng)，枯燥乏味，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。中職院校若想開展高效的德育教學(xué)活動(dòng)，就必須積極關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合廣大學(xué)生的實(shí)際生活，有目的地挖掘?qū)W生熟悉且有鑒戒意義的德育內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)“社會(huì)公德”時(shí)，可以讓學(xué)生充當(dāng)“小小道德觀察家”，觀察和思考公交車上乘客的行為，并在課堂上交流討論，在體驗(yàn)感悟下學(xué)生能更深刻認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活，真正發(fā)揮德育的重要作用。2.豐富教學(xué)形式的多樣性。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式是保障德育教學(xué)有效開展的關(guān)鍵。新課程教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)活力。中職院校的德育課更需要教師潛心研究行之有效的教學(xué)方法。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，比如“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”“哲學(xué)與人生”的知識(shí)，教師要積極聯(lián)系實(shí)際，采用案例教學(xué)、角色扮演等形式，幫助學(xué)生更形象直觀理解；對(duì)于生活性較強(qiáng)的內(nèi)容，比如“職業(yè)規(guī)劃”“職業(yè)道德”的知識(shí)，教師要積極嘗試活動(dòng)教學(xué)，圍繞主題開展小組討論、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社會(huì)實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，如為了讓學(xué)生更好地了解專業(yè)，可以組織學(xué)生訪談專業(yè)負(fù)責(zé)人和調(diào)查走訪行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)，讓廣大學(xué)生能夠養(yǎng)成參與德育教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣，提升自身綜和能力。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)創(chuàng)新提供了新的契機(jī)，如雨課堂、藍(lán)墨云等平臺(tái)具有強(qiáng)大的多功能，其中分組討論、彈幕、測試、搶答等形式都大大增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性，還有微課、慕課、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“網(wǎng)易新聞”等軟件，豐富了教學(xué)資源，增強(qiáng)了德育教學(xué)的時(shí)效性。3.轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然中職院線并不把分?jǐn)?shù)放在第一，但德育課的考核基本還是采用考試的形式。而德育教學(xué)是以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和綜合能力為宗旨的，所以很難用量化的考試分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)效果。德育課的實(shí)施效果不僅僅局限于結(jié)果，更應(yīng)該重視過程中的每個(gè)個(gè)體的變化，重視廣大學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)、道德行為的指導(dǎo)，重視學(xué)生參與德育教學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣，以多樣化的綜合評(píng)價(jià)方式全面評(píng)估教學(xué)實(shí)效，為今后開展教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。
（三）注重德育環(huán)境的構(gòu)建
校園德育環(huán)境往往是影響德育教學(xué)工作的實(shí)施效率和質(zhì)量的客觀因素，因此發(fā)揮校園良好的德育環(huán)境是廣大師生共同努力的方向。中職院校可以將校園活動(dòng)與德育課內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，利用校刊、廣播站等媒介進(jìn)行宣傳，開展各種切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活的活動(dòng)，比如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、文明禮儀之星評(píng)比、學(xué)雷鋒活動(dòng)、愛心義賣、愛國主義教育等，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，凸顯德育教學(xué)的重要功能，構(gòu)建良好的育人環(huán)境。
三、小結(jié)
中職院校若想提高德育教學(xué)的實(shí)際效果，就需要積極投身于實(shí)踐探索中，客觀分析當(dāng)前現(xiàn)狀的成因，并有針對(duì)性構(gòu)思沖破當(dāng)前德育教學(xué)困境的途徑，從而提升中職院校德育教學(xué)工作的專業(yè)水平，培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)、高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃宇,陳宇露,李天蘭等.中職德育教學(xué)面臨的困境與對(duì)策探討J.課程教育研究,2017(18).
[2]趙國軍,黃江紅,馬建華等中職德育教學(xué)面臨的困境及對(duì)策分析[].中國教育技術(shù)裝備,2017(20).
作者:於佳君