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摘要：運(yùn)用微信平臺(tái)作為教學(xué)輔助工具，將大學(xué)物理教學(xué)分四個(gè)步驟進(jìn)行：課前線上教學(xué)準(zhǔn)備→課前學(xué)習(xí)效果反饋→線下課堂教學(xué)→線上課后總結(jié)．教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，微信平臺(tái)便于推送主題單一的片段性學(xué)習(xí)資料，可保障學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，提高課堂容量和效率；利于學(xué)生拓展專業(yè)相關(guān)物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)激情；能有效增進(jìn)師生間互動(dòng)，以學(xué)促教．

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；大學(xué)物理；線上教學(xué)

物理學(xué)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本形式和規(guī)律，是其他自然學(xué)科的研究基礎(chǔ)，也是工程技術(shù)研究發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)理工科學(xué)生必修的通識(shí)教育課程．大學(xué)物理教學(xué)不僅要傳授物理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和求知欲望，培養(yǎng)大學(xué)生的卓越能力．為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，解決“教”“學(xué)”過(guò)程中存在的矛盾，需要從改變教學(xué)手段和教學(xué)模式入手，通過(guò)課上和課下教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新能力以及社會(huì)責(zé)任感．微信及公眾號(hào)因其特有的優(yōu)點(diǎn)已逐漸被應(yīng)用于輔助各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中．微信具有便攜性、資源占內(nèi)存空間小的優(yōu)異特性，便于傳送主題單一、目的明確的片段化內(nèi)容，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間通過(guò)微信資料學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)進(jìn)入微課堂．這種利用碎片化時(shí)間進(jìn)行的線上教學(xué)，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以有效提高學(xué)習(xí)效率．筆者嘗試使用微信作為輔助教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合的模式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)．

1借助微信平臺(tái)的大學(xué)物理教學(xué)方法

借助于微信平臺(tái)，可以更好地實(shí)現(xiàn)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，但對(duì)教師要求更高．教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)．借助微信平臺(tái)的大學(xué)物理教學(xué)分四個(gè)步驟進(jìn)行，流程見圖1．

1．1課前線上教學(xué)準(zhǔn)備

教師根據(jù)教學(xué)安排和要求，授課前通過(guò)微信公布教學(xué)計(jì)劃和大綱．教師將學(xué)生需要掌握的知識(shí)制作成小視頻、課件等，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和習(xí)題，將學(xué)習(xí)資源上傳．這些學(xué)習(xí)資源所占空間小，視頻播放時(shí)間短，在學(xué)生注意力集中時(shí)間內(nèi)可以將一個(gè)問題講解清楚，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊消化，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量．

1．2課前學(xué)習(xí)效果反饋

針對(duì)課前上傳學(xué)習(xí)資源設(shè)置簡(jiǎn)單問題，通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生課前自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問題和疑問，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行整理和分類．通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，加深對(duì)問題的認(rèn)知和理解，并通過(guò)微信及時(shí)反饋．對(duì)于教師而言，通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以及時(shí)改進(jìn)調(diào)整微信平臺(tái)共享資源，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，有效增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效果。

1．3線下課堂教學(xué)

教師根據(jù)課前學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，采用多種教學(xué)方法講解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問題進(jìn)行分析講解，加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果．由于有前兩個(gè)線上課前教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，在相同的學(xué)時(shí)內(nèi)，課堂容量大幅增加，彌補(bǔ)了課時(shí)不足的缺點(diǎn)．教師在有限的課時(shí)內(nèi)，可以將經(jīng)典物理體系內(nèi)容講授完，并根據(jù)各專業(yè)不同需求增加個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生后期的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊．

1．4線上課后總結(jié)

將前三環(huán)節(jié)中教授的教學(xué)內(nèi)容再次進(jìn)行梳理總結(jié)，形成文本或可視化課件，上傳到微信平臺(tái)，方便學(xué)生課后及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)結(jié)．上傳測(cè)試題，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我檢測(cè)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，也便于教師再次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃．收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展讀物、視頻等，在微信平臺(tái)上共享，提供給學(xué)有余力或有興趣的學(xué)生閱讀和觀看，拓展知識(shí)面，了解知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣．

2應(yīng)用舉例

以光的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)為例，按照微信平臺(tái)的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)際教學(xué)．光的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)主要講解楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)和相干光的概念，教學(xué)重點(diǎn)是如何判斷雙縫干涉中波疊加形成明暗紋的條件和方法，難點(diǎn)在于將光的干涉與機(jī)械波干涉聯(lián)系起來(lái)，把已有波的疊加應(yīng)用到光的干涉中，分析雙縫干涉現(xiàn)象及明暗紋的分布規(guī)律．

2．1課前準(zhǔn)備

根據(jù)光的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，制定教學(xué)計(jì)劃，在課前通過(guò)微信通知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)．教師準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源上傳，供學(xué)生在課前進(jìn)行自我學(xué)習(xí)．在學(xué)習(xí)資源中介紹光的干涉與機(jī)械波疊加之間的關(guān)系，要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧背景知識(shí)———機(jī)械波的疊加原理，以便更好地理解雙縫干涉實(shí)驗(yàn)．提供光的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)裝置及雙縫干涉實(shí)驗(yàn)原理的動(dòng)畫和視頻，讓學(xué)生對(duì)雙縫干涉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更直觀的認(rèn)知，理解雙縫干涉明暗條紋產(chǎn)生的條件和判斷明暗紋的方法．

2．2課前學(xué)習(xí)效果反饋

教師提出思考題：將雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)要素進(jìn)行改變后，雙縫干涉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將如何變化．通過(guò)微信答疑，收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問題，針對(duì)存在的問題設(shè)計(jì)和調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容．

2．3課堂教學(xué)

在課堂上梳理雙縫干涉實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雙縫干涉基本概念、實(shí)驗(yàn)原理及現(xiàn)象的認(rèn)知，以突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)．將學(xué)生分組，討論課前思考題，并派一名學(xué)生做代表匯報(bào)，請(qǐng)其他同學(xué)做補(bǔ)充．教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，并建立起自主知識(shí)體系．

2．4課后總結(jié)

課堂教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)微信將本次教學(xué)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行總結(jié)，并上傳相關(guān)習(xí)題供學(xué)生課后練習(xí)，通過(guò)自我檢測(cè)及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固消化知識(shí)點(diǎn)．將收集到的楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)的光譜變化［4］、雙縫干涉實(shí)驗(yàn)與薛定諤貓等文章上傳，作為課外知識(shí)拓展讀物，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情．教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，將微信平臺(tái)作為教學(xué)輔助手段，學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便，對(duì)課程的興趣和激情也大大提高；學(xué)習(xí)資源上傳到微信平臺(tái)，學(xué)生可以方便靈活地支配學(xué)習(xí)時(shí)間，可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高，有效地提高了課堂容量和課堂教學(xué)效果．課后拓展讀物也深受學(xué)生喜愛，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．由于微信的即時(shí)交流，拉近了學(xué)生和教師之間的距離，增進(jìn)了師生情誼，也可以進(jìn)一步催化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率．

3總結(jié)

將微信平臺(tái)引入工科大學(xué)物理教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，迎合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，將線上微信教學(xué)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣和激情，引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方向，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)．采用微信這一免費(fèi)平臺(tái)還大大節(jié)約了教學(xué)軟件開發(fā)成本，深受廣大師生歡迎和喜愛，也有利于微信平臺(tái)輔助的大學(xué)物理教學(xué)模式在廣大師生中的推廣和普及．

參考文獻(xiàn)

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［2］王莉，樊柏村，楊艷．淺談在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維———以光的干涉和衍射為例［J］．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008（4）：69－70．

［3］趙春然，朱孟正，尹新國(guó)．大學(xué)物理光學(xué)部分形象化教學(xué)探索［J］．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（3）：75－76．

［4］舒建華，渠彪，張國(guó)文，等．楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)的光譜變化［J］．光子學(xué)報(bào)，2008，37（11）：2316－2320

作者:高娟 李洋 李學(xué)超 陳昌兆 孫亞娟 單位:安徽理工大學(xué)