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［摘要］

主要從當前中職學(xué)校崗位職業(yè)道德教育的實際出發(fā)，分析了存在的三個方面的困境：中職學(xué)校對職業(yè)道德教育的重視程度不夠、中職學(xué)校對崗位職業(yè)道德教育的效率低下、中職學(xué)校對崗位職業(yè)道德教育內(nèi)外脫節(jié)。并針對這種現(xiàn)狀結(jié)合本校的一些經(jīng)驗進行分析，提出了一些加強中職學(xué)校崗位德育教育的對策。

［關(guān)鍵詞］

中職生；崗位職業(yè)道德教育；困境與對策

一、中職學(xué)校崗位職業(yè)道德教育的困境

（一）中職學(xué)校對職業(yè)道德教育的重視程度不夠

當前隨著科技的飛速發(fā)展，老師需要教授學(xué)生的專業(yè)技能方面的知識越來越多。學(xué)生為了就業(yè)崗位的需要學(xué)習(xí)考取的資格證書也越來越多，同時越來越難。所以中職學(xué)校在課程安排上多以考證競賽等為主導(dǎo)，更重視學(xué)生考證的通過率和追逐競賽的名次，這樣教育的功利化思想使得崗位德育教育很難占有一席之地。大部分中職學(xué)校中的專業(yè)教師是骨干，從事崗位職業(yè)道德教育的教師被邊緣化，不受重視，所以學(xué)生也忽視了崗位職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。

（二）中職學(xué)校對崗位職業(yè)道德教育的效率低下

中職學(xué)校對崗位道德教育的目標比較模糊，沒有根據(jù)自己學(xué)校專業(yè)的特點提出具體的要求和相應(yīng)的行為準則，也缺乏明確的教學(xué)計劃。另外，教師知識體系的制約也是導(dǎo)致崗位職業(yè)道德效率低下的原因之一，專業(yè)教師很少關(guān)注職業(yè)道德教育，即使關(guān)注，也缺乏系統(tǒng)的崗位職業(yè)道德專業(yè)知識，顯得力不從心。

（三）中職學(xué)校對崗位職業(yè)道德教育內(nèi)外脫節(jié)

很多中職學(xué)校只把崗位職業(yè)道德教育看做單純的知識，作為以考試或考核為目的的“傳授，記憶，復(fù)制”的過程。職業(yè)道德包括一般職業(yè)道德和行業(yè)職業(yè)道德。但有關(guān)調(diào)查顯示：只有9.8%的職業(yè)道德教育是針對他們所學(xué)的專業(yè)或他們將要從事的行業(yè)。90.2%的職業(yè)道德教育只局限于一般職業(yè)道德的教育，對行業(yè)職業(yè)道德的教育很少涉及。其具體表現(xiàn)是80.2%的學(xué)生不知道其專業(yè)有沒有國家統(tǒng)一頒布的職業(yè)道德規(guī)范。

二、解決中職學(xué)校崗位職業(yè)道德教育困境的對策

（一）提高思想認識，重視和完善崗位職業(yè)道德課程的設(shè)置

中職學(xué)校的崗位職業(yè)道德教育單靠德育老師是不夠的，需要所有教師合力完成。因為德育老師只能泛泛講解基本要求和規(guī)范，不可能講解各專業(yè)和各崗位的職業(yè)道德，比如會計專業(yè)學(xué)生如何做到誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、認真細致等職業(yè)道德規(guī)范。專業(yè)教師在授課中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點講解各行各業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。本校作為全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育先進集體，學(xué)校堅持“德技雙高”的辦學(xué)理念，實踐“嚴而有愛、嚴而有序、嚴而有度、嚴而有方”的行為規(guī)范化管理方略，制定了嚴格、完善、合理、有效的一系列學(xué)生管理制度，提出并實施“建立臺賬、專題研討、愛心補救、結(jié)對幫扶”的育人工程，對“暫時后進生”做到“不舍棄、不放棄”。做到了從保安到全體教師的全員參與管理。中職學(xué)校也可根據(jù)本校學(xué)生的特點和設(shè)置專業(yè)的特點密切結(jié)合用人單位的需要完善課程設(shè)置，也可開發(fā)適合本校崗位職業(yè)道德教育的課程和校本教材，形成職業(yè)特色，將崗位職業(yè)道德教育貫穿整個教學(xué)和校園活動的過程中。

（二）改善教學(xué)方式，提高學(xué)生崗位職業(yè)道德教育的興趣和效率

在授課中，教師一定要從學(xué)生的常態(tài)出發(fā)，結(jié)合實際分析在工作場景中可能遇到的道德事件，作為教師也要不斷更新知識為自己充電，用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教育手段盡量創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生多多參與到社會實踐中去，在實踐中鍛造思想品質(zhì)。同時，要充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，為職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學(xué)生文化素質(zhì)教育。

（三）理論聯(lián)系實踐，加強職業(yè)道德教育的實踐性

首先，崗位職業(yè)道德教育應(yīng)更多地通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐等方式，并通過開展技能競賽、儀式慶典、文化藝術(shù)等活動把德育與職業(yè)活動、學(xué)生活動相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變“重理論傳授，輕學(xué)生實踐”的教學(xué)方式，并及時把行業(yè)的最新資訊傳達給學(xué)生。其次，建設(shè)仿真的校內(nèi)實訓(xùn)場所，創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)環(huán)境，例如本校的車間進校。學(xué)生進入實訓(xùn)場所后要求學(xué)生遵守實訓(xùn)紀律，在具體實訓(xùn)過程中通過營造一個完整的企業(yè)文化氛圍及實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

作者：張流平 單位：江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻：

繆玲勇.探索中職生職業(yè)道德教育新途徑［J］.教育與探索，2012（14）.