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對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)教師而言，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，通常都存在著教學(xué)效率低下，學(xué)生成績(jī)得不到有效提升等情況。中專英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中依然存在一些有待解決的問(wèn)題，因此需要學(xué)校明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不斷采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕嵘處煹挠⒄Z(yǔ)教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.中專英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

對(duì)于中專英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在著很多有待解決的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是教師的教學(xué)能力有待提升，很多中專學(xué)校的教師，不能夠在詞匯教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，因此教師課堂教學(xué)的實(shí)效性有待提升。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程并沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，上課不專心聽(tīng)講。三是對(duì)于很多認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，所以在詞匯的學(xué)習(xí)方面，無(wú)用功做的太多，在功課上不見(jiàn)實(shí)效。

2.中專英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)的策略

2.1興趣與記憶策略

在進(jìn)行中轉(zhuǎn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)時(shí)，可以嘗試使用興趣策略。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行詞匯的應(yīng)用，因此興趣策略的使用中需要做到以下幾個(gè)點(diǎn)。一是通過(guò)觀看英語(yǔ)電影、視頻以及聽(tīng)英語(yǔ)歌曲培養(yǎng)自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以確保產(chǎn)生興趣驅(qū)動(dòng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二是在詞匯教學(xué)中，通過(guò)有趣的英語(yǔ)段子讓大家產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且可以加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和記憶。同時(shí)就記憶策略而言，對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)詞匯的記憶都是瞬時(shí)記憶，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)忘記舊知識(shí)的情況，這就說(shuō)明，詞匯的記憶策略使用不當(dāng)。因此在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，可以采取以下幾個(gè)不同的記憶策略。一是瞬間記憶策略，這個(gè)策略主要針對(duì)的是進(jìn)行新詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)生，引導(dǎo)大家使用瞬時(shí)記憶策略，這樣也可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、拼單詞的方法，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。二是理解記憶策略。使用該策略首先需要中專學(xué)生理解詞匯內(nèi)容，了解詞匯的來(lái)源、詞義和構(gòu)成等情況，這樣的深度記憶可以保障學(xué)生對(duì)詞匯有長(zhǎng)期的記憶力。有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)理解記憶策略還可以產(chǎn)生新舊知識(shí)相互聯(lián)系的效果，加深對(duì)詞匯的理解。

2.2構(gòu)詞與聯(lián)想策略

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不同于漢語(yǔ)，它主要分為派生詞、復(fù)合詞等類型，因此構(gòu)詞法的策略也可以應(yīng)用在中專學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)該教學(xué)生對(duì)不同類型的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行認(rèn)知，這樣學(xué)生再遇見(jiàn)與已學(xué)詞匯向關(guān)聯(lián)的詞匯時(shí)，就可以通過(guò)構(gòu)詞法準(zhǔn)確猜測(cè)生詞的含義。構(gòu)詞法是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯創(chuàng)造的一個(gè)方式，因此可以用于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握構(gòu)詞法十分重要。同時(shí)就聯(lián)想策略來(lái)說(shuō)，它主要指的是通過(guò)各種聯(lián)想方式，將不同詞匯之間構(gòu)建起在讀音、含義之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的記憶。中專學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，切記死記硬背，而是通過(guò)自己的聯(lián)想，將不同詞匯進(jìn)行聯(lián)系，用自己的想象進(jìn)行單詞的記憶。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)各種方式進(jìn)行詞匯的聯(lián)想，讓學(xué)生有效地對(duì)單詞進(jìn)行記憶。發(fā)散的詞匯記憶方式還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多的新詞匯，做到事半功倍。

2.3語(yǔ)境與復(fù)習(xí)策略

中專學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)主要是為了做題，因此在進(jìn)行詞匯題的訓(xùn)練時(shí)，遇到陌生詞匯可以通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)境的聯(lián)系來(lái)得到詞義，聯(lián)系語(yǔ)境的能力需要通過(guò)教師的教學(xué)來(lái)得到，只要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)時(shí)，不僅注意詞匯本身的含義，還要考慮到整體語(yǔ)句的意思，這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提升自身的詞匯能力。同時(shí)很多學(xué)生都會(huì)忽視詞匯的復(fù)習(xí)，如果在課后采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略也可以提升學(xué)生的詞匯能力，在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)該著重從自身薄弱的詞匯入手，掌握并理解詞匯的含義，并且中專學(xué)生應(yīng)該對(duì)詞匯進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，這樣才可以不斷加深自身對(duì)詞匯的印象。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，中專學(xué)生首先要樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，然后在教師的正確引導(dǎo)之下，不斷掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方式，提升自身的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力，通過(guò)反復(fù)的復(fù)習(xí)，不斷加深對(duì)詞匯的印象，確保自己在今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中可以事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]郭吉娜.淺談中專英語(yǔ)詞匯教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010(04).

[2]劉毅俊.中專英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)策略研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2005.

作者:高娜 單位:遼寧朝陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校