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在新時(shí)代的推進(jìn)下，中職學(xué)校的管理模式也在發(fā)生著變化，之前的單一管理模式正在逐漸向多元化的模式邁進(jìn)，新的模式意味著新的改變。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)心智還不是很成熟，每個(gè)學(xué)生的知識水平等都相差較大，因此這些問題也給校方帶來了很多的問題。本文根據(jù)新形勢下中職管理工作出現(xiàn)的問題，以及未來如何創(chuàng)新提出了一些見解，從而促進(jìn)管理工作的發(fā)展。中職院校教師在開展教育工作的時(shí)候應(yīng)該秉承德育為先的原則，提高中職學(xué)生的職業(yè)道德教育素養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)和形成優(yōu)良的行為習(xí)慣。中職院校的班主任不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都是學(xué)生的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生提高自身的修養(yǎng)。教師還要注意選擇合適的管理和教育方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中不斷提升自己的思想水平和道德素質(zhì)水平。

1在中職院校的德育教學(xué)中管育并重的必要性

1.1有效幫助學(xué)生健全自身人格。學(xué)生只有形成較為健全的人格才能夠在未來得到更加良好的成長與發(fā)展，所以在中職院校中教師更要加強(qiáng)對德育教學(xué)的重視，教師要充分考慮中職生目前的心理狀態(tài)，現(xiàn)在的中職生大多處于未成年的階段，但是他們已經(jīng)開始面臨初步進(jìn)入社會的狀態(tài)，所以有很多中職學(xué)生的內(nèi)心充斥著焦慮和不安的情緒，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)反社會傾向的一些思想和行為。教師為了幫助學(xué)生更好的成長，不僅要教授學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，提高學(xué)生的思想覺悟。所以在開展德育教學(xué)的過程中，教師要將管理和教育一并融入到實(shí)際教育當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷健全自身的人格，使得學(xué)生對該思想中提倡的優(yōu)秀品質(zhì)有更為深刻的認(rèn)識。

1.2引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中可能會遇到很多挫折，所以很多中職學(xué)生都有著自卑的情況，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生對自我的認(rèn)識都有著不太清晰的問題，所以班主任在教育過程中需要帶領(lǐng)學(xué)生正確的認(rèn)識自己。教師只有幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我，才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生去追求更好的自我，使得學(xué)生以積極的態(tài)度面對生活，在正式開展德育教學(xué)的過程中借助管育并重的方式，可以使得學(xué)生不斷提升自身在專業(yè)領(lǐng)域的能力的同時(shí)還能夠有效改善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.3提高中職學(xué)生的與人交往能力。教師在中職德育教學(xué)當(dāng)中有效地加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生與人交往能力得到有效的提高，只有提升學(xué)生的人際交往能力，才可以讓學(xué)生在步入社會之后更好地適應(yīng)社會生活。公司在招收工作人員的時(shí)候不僅會對工作人員的專業(yè)技能進(jìn)行考察，同時(shí)也會觀察所應(yīng)聘人員與人交往的能力，所以教師可以借助儒家思想當(dāng)中的道理，教育學(xué)生提升自身與人交往的能力，使得學(xué)生可以更好的處理和社會集體之間的關(guān)系，同時(shí)教師要與教育學(xué)生學(xué)會換位思考，進(jìn)而改善學(xué)生太過自我的問題。

2目前中職學(xué)生德育教育中出現(xiàn)的主要問題

2.1教育和管理兩者的交互性不夠強(qiáng)。德育教學(xué)工作是在近些年得到發(fā)展的，在施行過程中往往會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的中職教學(xué)更加注重知識方面的教育，而忽略了學(xué)生其余方面的發(fā)展。新一輪的素質(zhì)教育改革就是為了根治這種現(xiàn)象，通過引入德育教學(xué)帶動學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展，但是探究性和交互性不足影響了德育工作的進(jìn)行。管育并重的方式能夠有效推進(jìn)德育教育的進(jìn)行。但目前兩者的融合并不順利，整個(gè)教學(xué)過程就像是在“唱獨(dú)角戲”一樣，根本沒有管理的背景開展德育教育的工作。再加上本來的教學(xué)就受到多種因素的限制，這也讓德育教學(xué)工作的效果變得更差了。

2.2管理制度執(zhí)行力度差。相關(guān)制度的制定是基礎(chǔ)，但是只有嚴(yán)格的執(zhí)行才能夠獲得成果，目前為了落實(shí)中職教育管理的相關(guān)政策的改動，學(xué)校以及各界都需要加大監(jiān)控力和執(zhí)行力，讓制度真正的落實(shí)在校園內(nèi)。如果制度難以落實(shí)，在校園內(nèi)只是在一味的空談思想，新的政策便無法為中職的校園管理提供良好的服務(wù)。在新的政策中遇到的問題，一定要第一時(shí)間去討論相關(guān)解決辦法，而不是停滯不前且不敢去解決問題。在師生方面的關(guān)系中班主任扮演著重要的角色，只有班主任認(rèn)真的執(zhí)行監(jiān)管和正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解管理制度，這樣才有利于學(xué)校規(guī)章制度的落實(shí)，才能有利于德育教育的順利開展。

2.3管理措施不恰當(dāng)。在學(xué)校遇到的管理問題中，許多學(xué)校和教師的處理方法比較偏激，不利于學(xué)生的健康成長。如果遇到問題，不是對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)良好的教育，只是一味的處罰，這不但不會讓學(xué)生改正，反而讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，變本加厲的去做違反紀(jì)律的事情。在遇到教育相關(guān)的管理問題，校方和老師要做的是爭取讓學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值觀和榮辱觀，讓學(xué)生知道什么是對是錯(cuò)，思想教育讓學(xué)生感受到平等，而不是權(quán)力帶來的懲罰。正確的認(rèn)識管理方式的不合理，便于學(xué)校管理制度的建設(shè)。

2.4學(xué)生積極參與度不夠。管理學(xué)生的工作一般還是由各班的班主任來管理的，但班主任一個(gè)人的力量畢竟是有限的，況且班主任平時(shí)還有很多事要處理，并沒有很多的時(shí)間去管理學(xué)生。這時(shí)就需要班中的學(xué)生來分擔(dān)班主任的負(fù)擔(dān)，幫助管理班級。可是在同學(xué)的認(rèn)知中，都認(rèn)為班長等職務(wù)雖然服務(wù)了班級，但是自己卻得罪同學(xué)們，所以很多同學(xué)并不愿意去做這些工作，即使有的做了這些工作，也只是為了完成任務(wù)而去敷衍的完成。這樣的現(xiàn)狀，使得很多的學(xué)生關(guān)于管理方面的工作沒有興趣參與，學(xué)生之間的管理也就不能夠滿足需求。

3有效提升德育教育中管育并重的措施

3.1重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，技術(shù)性人才緊缺，但在中職院校的管理中并不能只是一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)，加強(qiáng)德育教育工作是非常重要的。綜合素質(zhì)的提高讓學(xué)生在技術(shù)的方面也能夠有明顯的進(jìn)步，老師也要履行責(zé)任，與學(xué)生進(jìn)行思想的交談，了解學(xué)生的思想，讓學(xué)生在思想觀念方面樹立一個(gè)正確的意識。德育教育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如何綜合的進(jìn)行德育教育就成了教育學(xué)生的重點(diǎn)。首先需要規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)生要遵循學(xué)校制定的政策；學(xué)校也要增設(shè)德育課程，讓學(xué)生系統(tǒng)的了解知識，當(dāng)然德育教育不是思想灌輸?shù)恼f教，要結(jié)合實(shí)際的情況，將理論和實(shí)際相結(jié)合。在具體的舉措中，要真正的落實(shí)，從學(xué)生入校起就開始執(zhí)行，思想的培養(yǎng)需要時(shí)間，學(xué)生長時(shí)間受到教育熏陶，才能夠提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)。

3.2聯(lián)系客觀實(shí)際、尊重學(xué)生個(gè)體差異。在德育教育中，有效激勵(lì)策略的實(shí)施要聯(lián)系客觀現(xiàn)實(shí)狀況，從當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際出發(fā)。班主任可從學(xué)生的日常生活入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健康的道德觀念。例如，對于學(xué)生生活中的積極表現(xiàn)給與鼓勵(lì)或積分策略或?qū)嵸|(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)策略不是一句口號，要運(yùn)用在實(shí)際生活中,以提高有效激勵(lì)的實(shí)效。此外，由于每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，因此，差異性存在于教育的方方面面。德育教育也不例外。班主任在實(shí)施有效激勵(lì)策略也要注重差異化，采取不同的激勵(lì)方法。面對不同的學(xué)生心理需求，我們要采取有針對性的方法，使德育教育融入我們的日常生活中，形成自身的行為習(xí)慣。例如，對于自律優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予一些管理任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的貢獻(xiàn)來進(jìn)行表揚(yáng)；對于紀(jì)律渙散的學(xué)生，可把表揚(yáng)激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放低，根據(jù)學(xué)生日常的行為，進(jìn)行激勵(lì)和評價(jià)。

3.3有效激勵(lì)的公平性和適合性。公平性是教育的前提。班主任在教育過程中，更要注重有效激勵(lì)的公平性。不論獎(jiǎng)懲，都要保持有效激勵(lì)的公平性。班主任不公的待遇和評價(jià)會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，因此，也會影響到有效激勵(lì)的效果。例如，對學(xué)生的待遇應(yīng)一視同仁，不能根據(jù)學(xué)生成績的差異或其他方面來評判。在德育教育的過程中，實(shí)施有效激勵(lì)要遵循適度性原則。不能過度獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，否則會失去有效激勵(lì)的意義，使學(xué)生產(chǎn)生自滿且不在乎的情緒；也不能過度懲罰，不僅會挫傷學(xué)生積極性，而且還會影響日后德育策略的實(shí)施和效果。只有把握適度性，才能使德育教育產(chǎn)生事半功倍的效果，保證教育的高效性。

3.4完善管理制度，輔助管育并重的實(shí)施。良好的管理制度建立會有效的幫助德育教育的進(jìn)行，在德育教育的教育管理過程中，學(xué)生的參與也占了很大一部分比重。在學(xué)校里，每個(gè)班級都有自己的管理體系，班主任肯定是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，但是許多事情的處理，班主任不能及時(shí)的去做，而且學(xué)生間的事情，學(xué)生處理起來也會方便許多，所以在班級中就會有班長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員等很多的職務(wù)，方便掌管學(xué)生之間的事情以及配合班主任、老師們的工作。在班級選舉管理人的時(shí)候，一定要進(jìn)行慎重的評選，班主任不在的時(shí)候，班級的管理人就負(fù)責(zé)整個(gè)班級的秩序，只有管理人認(rèn)真負(fù)責(zé)有責(zé)任心，才能更好的遵循校園制定的管理規(guī)范。有關(guān)選舉班主任的任務(wù)，自然學(xué)校就要多下功夫，任用有責(zé)任心的老師，對班主任進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，提高對學(xué)生管理的工作能力。還有就是相關(guān)年級管理和校園管理的體系，在每個(gè)年級中都有高于班級的管理體系，比如一個(gè)級的年級長和年級的學(xué)生會。建立這些體系都是為了能夠便于對眾多學(xué)生的管理，在選舉時(shí)要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，在這其中能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生的自身得到一個(gè)好的發(fā)展。要想有一個(gè)好的學(xué)生管理體系，就要不斷的制定好的規(guī)劃，在不斷的錯(cuò)誤和不足中去完善相關(guān)的管理，如果在制度體系中有渾水摸魚的現(xiàn)象，一定要及時(shí)的將這種現(xiàn)象制止，防止更多的相關(guān)人員受到影響。在各個(gè)方面優(yōu)質(zhì)力量的幫助扶持下，就能夠有一個(gè)健康良好的管理制度。

3.5加強(qiáng)對課外教育的重視，增加管育并重實(shí)施的長度。對于學(xué)生的教育，永遠(yuǎn)都不是只停留在教材上面，一定要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解知識的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)課外的結(jié)合教育，有利于學(xué)生的多方面的均衡發(fā)展。在校內(nèi)多舉行活動，讓學(xué)生、家長、老師都能夠參與進(jìn)來，校外的活動也要讓學(xué)生多參與，便于了解社會，提高對以后步入社會的適應(yīng)能力。在生活方面，學(xué)生的課下生活在學(xué)校生活中占了很大比重，只有了解學(xué)生的課下生活，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，多關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)就是生活的一部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，感受到教育所帶來的不僅僅是知識，更是精神層面隨之而來的力量。學(xué)校和家庭之間也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)聯(lián)系，家庭是學(xué)生的家，校園就是學(xué)生的第二個(gè)家，兩個(gè)方面結(jié)合好了，學(xué)生自然就可以感受到學(xué)校的用心。通過家校之間的信息結(jié)合，家庭和學(xué)校的配合，才為學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境，才能有利于德育教育的管育并重的實(shí)施。

4結(jié)束語

綜上所述，在新形勢下，為了有效的提高中職校內(nèi)班主任德育教育的管育并重的實(shí)施效果，需要正視當(dāng)前發(fā)展已經(jīng)遇到的問題，以及未來的發(fā)展過程中可能會遇到的問題，積極的去處理應(yīng)對。在管育并重實(shí)施的同時(shí)，要重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育，完善管理制度，輔助管育并重的實(shí)施，加強(qiáng)對課外教育的重視，增加管育并重實(shí)施的長度，加強(qiáng)校方、教師等各方的管理，能夠有效的為班主任的學(xué)生管理和教育提供良好的培育環(huán)境，有利于在中職教育中進(jìn)行德育教育。

作者:葛維 單位:揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校