一、美國的麻省理工學(xué)院，加拿大的西蒙非莎大學(xué)，瑞典于默奧大學(xué)，國內(nèi)的清華大學(xué)、浙江大學(xué)和廣州美術(shù)學(xué)院等高校都在開展交互式產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教育，有的還設(shè)立交互設(shè)計(jì)專業(yè)或者研究方向。

當(dāng)然國內(nèi)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校不少，但是交互設(shè)計(jì)多數(shù)集中在計(jì)算機(jī)的專業(yè)領(lǐng)域，這可能與人機(jī)交互最早出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有關(guān)。從人機(jī)交互到界面設(shè)計(jì)再到交互設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和研究慢慢地興起。隨著產(chǎn)品越來越智能信息化，交互設(shè)計(jì)的興起，軟件芯片開始成為產(chǎn)品的主導(dǎo)地位，伴隨軟件作為產(chǎn)品成為用戶體驗(yàn)的一部分，工業(yè)設(shè)計(jì)師無法再設(shè)計(jì)出獨(dú)立于軟件使用而可以體驗(yàn)的硬件產(chǎn)品。按下硬件上的一個(gè)按鈕會(huì)引發(fā)屏幕顯示出圖像，軟件設(shè)計(jì)和硬件設(shè)計(jì)之間缺乏緊密結(jié)合的話，用戶體驗(yàn)會(huì)受到挫折。其次，現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)師技能的要求已經(jīng)超越了僅僅對(duì)外觀的設(shè)計(jì)。許多工業(yè)設(shè)計(jì)公司所面對(duì)的挑戰(zhàn)不再是科技能做什么，而是科技應(yīng)該做什么。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造能力擴(kuò)展到對(duì)一些概念進(jìn)行全新定義的更具戰(zhàn)略性角色上面，包括定義這些新產(chǎn)品類型應(yīng)該是什么樣，和預(yù)想人們?nèi)绾问褂盟鼈?，這種思想或者行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)在工業(yè)設(shè)計(jì)的理論范疇。

二、從社會(huì)的行業(yè)上看，目前很多公司在招聘交互設(shè)計(jì)，需求量相當(dāng)大，而且從事交互設(shè)計(jì)工作的人員多數(shù)是有工業(yè)設(shè)計(jì)教育背景。

有些大型企業(yè)有自己的產(chǎn)品研發(fā)中心，他們將工業(yè)設(shè)計(jì)人員分在交互設(shè)計(jì)部門下面，這些說明了，交互設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品有必不可少的作用。從原理上看，工業(yè)設(shè)計(jì)的核心原理和交互設(shè)計(jì)是重合的，工業(yè)設(shè)計(jì)的很多理想理念和工作方法在交互設(shè)計(jì)中被采用，尤其是以用戶為中心的方法。廣義上，工業(yè)設(shè)計(jì)師的責(zé)任是定義新產(chǎn)品，使用對(duì)象和使用環(huán)境的相互關(guān)系，通過產(chǎn)品創(chuàng)造出更加滿足人們的需求，使生活更加方便。必不可少的工作內(nèi)容是通過設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形式向使用者傳達(dá)產(chǎn)品的功能品質(zhì)等信息，即為一個(gè)產(chǎn)品找到其恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，創(chuàng)造出適用于用戶和目標(biāo)市場的不同的結(jié)構(gòu)外觀和風(fēng)格，而交互設(shè)計(jì)卻剛好是以用戶為中心，做體驗(yàn)化設(shè)計(jì)。這幾方面都證明了交互設(shè)計(jì)的出現(xiàn)和人們對(duì)其的重視使得工業(yè)設(shè)計(jì)從明確實(shí)實(shí)在在產(chǎn)品本身向著虛擬的系統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變。隨著這些轉(zhuǎn)變，使得工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中也出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。從現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)教育方法來看，主要是從人們對(duì)產(chǎn)品的需求入手，研究不同人群對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的需求，由工業(yè)設(shè)計(jì)師針對(duì)此需求提出多種設(shè)計(jì)設(shè)想，從這些概念中慢慢形成產(chǎn)品原形，制造完成結(jié)測試后投入市場成為商品。整個(gè)過程是從滿足需求和工程制造的角度進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。盡管人們使用此產(chǎn)品能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，但用戶在此過程中可能遇到的困難或者完成預(yù)期效率的高低并沒有得到充分的重視。因此，有必要在此系統(tǒng)方法中導(dǎo)入交互充計(jì)的思想方法。交互設(shè)計(jì)解決問題的核心思路是以產(chǎn)品用戶為中心，對(duì)用戶使用產(chǎn)品時(shí)所產(chǎn)生的行為進(jìn)行研究和規(guī)劃，交互設(shè)計(jì)思想的導(dǎo)入使工業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整和完善。調(diào)整后，基于交互設(shè)計(jì)思想的工業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，不僅研究用戶需要什么樣的產(chǎn)品，如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的功能，如何低成本高效率的制造出產(chǎn)品，更關(guān)注用戶如何更加方便地使用這些產(chǎn)品，得到更好的體驗(yàn)。

三、交互設(shè)計(jì)思想在工業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域不斷深入，其應(yīng)用不僅在計(jì)算機(jī)相關(guān)的產(chǎn)品領(lǐng)域，交互設(shè)計(jì)并不只是設(shè)計(jì)活動(dòng)中的一個(gè)過程

也并不只是關(guān)注軟件界面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)的思想、原則和方法應(yīng)貫穿在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)過程之中。為了解決目前人與產(chǎn)品這間在交互方面存在的問題，是為了人與物之間的協(xié)調(diào)與和諧?；诮换ピO(shè)計(jì)思想的工業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，優(yōu)化了產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門的人員構(gòu)成，提出工業(yè)設(shè)計(jì)師，交互設(shè)計(jì)師與其他設(shè)計(jì)人員協(xié)作共同完成，這為工業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)提供了一條新的思路，使產(chǎn)品在投入市后成功率更高，人們也相對(duì)應(yīng)的得到更好的產(chǎn)品用戶體驗(yàn)。同傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育的重技巧、經(jīng)驗(yàn)傳授，重感性直覺與靈感產(chǎn)生的培養(yǎng)訓(xùn)練有所不同，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育更加重視知識(shí)的背景、創(chuàng)意過程、思維方式、運(yùn)用方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和研究能力。

四、結(jié)語

1交互設(shè)計(jì)的應(yīng)用

1.1人機(jī)交互。

較為傳統(tǒng)的人機(jī)交互側(cè)重點(diǎn)在于視覺同聽覺的交互感應(yīng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)最關(guān)注的方向是產(chǎn)品自身功能的最大化?，F(xiàn)代化的交互設(shè)計(jì)突破了行為以及感官的設(shè)計(jì)范疇，朝著更加人性化的軌跡發(fā)展，集中體現(xiàn)在關(guān)注客戶在產(chǎn)品體驗(yàn)中的參與度和親密度。

1.2觸覺交互。

作為新興的交互模式，觸覺交互更容易滿足客戶群的直觀感觸以及體驗(yàn)過程，在眾多交互理念中倍受青睞。舉一個(gè)最生活的例子，手機(jī)的智能化讓越來越多的手機(jī)設(shè)計(jì)理念涌現(xiàn)，行業(yè)內(nèi)部也有著自己的潛意識(shí)就是“得觸屏技術(shù)即得天下”。蘋果的觸屏技術(shù)最先獲得關(guān)注，其將先進(jìn)的“多點(diǎn)觸摸”投射到手機(jī)中，iphone開創(chuàng)了移動(dòng)軟件高端技術(shù)的先河，這種交互設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)在二年零零七年也被評(píng)為了最佳發(fā)明，其重新定義了用戶體驗(yàn)。還是拿iphone舉例，多點(diǎn)觸摸屏幕手勢、放大鏡功能這種直接的人機(jī)互動(dòng)，讓手機(jī)已經(jīng)從功能型產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了生活化的轉(zhuǎn)變。除此之外不得不提的就是電腦的技術(shù)革命，嘗試?yán)糜|摸的手段取代鼠標(biāo)和鍵盤，已經(jīng)改變了人機(jī)交互的模式。觸點(diǎn)技術(shù)已經(jīng)從手機(jī)拓展到電腦等行業(yè)，譬如點(diǎn)擊桌面的銀行卡，一些余額的信息就會(huì)顯示，如果進(jìn)行購物可以直接將選中的商品在桌面進(jìn)行拖動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交易的過程。顯然這種商業(yè)前景極好的電腦技術(shù)必然會(huì)在未來世界占有一席之地。

1.3虛擬現(xiàn)實(shí)交互。

生活節(jié)奏的加快，深化了人們內(nèi)心對(duì)呵護(hù)的需求，層出不窮的電子動(dòng)物和虛擬網(wǎng)絡(luò)空間正是迎合這種心理產(chǎn)生的交互技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)交互不僅集合了多媒體、圖像還有感應(yīng)機(jī)械等技術(shù)知識(shí)還將感官的一體化在虛擬的空間中獲得實(shí)現(xiàn)，人可以在現(xiàn)實(shí)的世界同虛擬的事物交互體驗(yàn)，得到不一樣的感受經(jīng)歷。二零零九年，微軟公司推出了Natal方案，成為全球首個(gè)3D追蹤軟件，無需借助任何手部支持，可以通過聲音指令來識(shí)別、操控游戲裝置，讓人實(shí)現(xiàn)游戲的親身感受，傳感器、多點(diǎn)麥克風(fēng)等技術(shù)和微軟公司個(gè)性定制軟件結(jié)合一體，在一零年的Na-tal方案，這種人性化的交互理念在未來的發(fā)展中勢必會(huì)衍生到多個(gè)工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中。

摘要：高等教育藝術(shù)類本科交互設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程線上教學(xué)研究從教學(xué)特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)分析、教學(xué)模式探索、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面展開。該文作者探索非指導(dǎo)性線上教學(xué)模式與方法，匯報(bào)教學(xué)活動(dòng)中課前、課中、課后的師生教學(xué)實(shí)踐，基于線上平臺(tái)的不同交互方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)展示課程教學(xué)的部分成果，以此不斷探究交互設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：交互設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)課程

非指導(dǎo)性線上教學(xué)高等教育藝術(shù)類本科交互設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計(jì)課程）是本科生在校學(xué)習(xí)的最后一門專業(yè)實(shí)踐課，是四年本科學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，是個(gè)人學(xué)習(xí)綜合能力的展演，更是專業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)、走上工作崗位的第一步。所以，從個(gè)人到社會(huì)都很重視該課程。為響應(yīng)國家和南京藝術(shù)學(xué)院的號(hào)召，2019—2020年度第二學(xué)期南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課程由面授教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。目前，學(xué)生已圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)順利畢業(yè)，并斬獲馮健親優(yōu)秀論文獎(jiǎng)等榮譽(yù)。回顧開展線上教學(xué)這段時(shí)間的點(diǎn)滴，筆者認(rèn)為，教育工作者有責(zé)任總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、歸納教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式，以提升教學(xué)水平。

一、線上教學(xué)的特點(diǎn)

在春節(jié)假期，教師已開始為新的教學(xué)模式忙碌地備課了。備課的準(zhǔn)備工作主要包括四個(gè)方面：硬件準(zhǔn)備、軟件準(zhǔn)備、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)素材準(zhǔn)備。硬件包括教學(xué)電腦、麥克風(fēng)、攝像頭等?？紤]到授課和交流的需要，軟件要準(zhǔn)備好超星、騰訊會(huì)議等授課軟件和QQ群、微信群等師生交流軟件。教學(xué)計(jì)劃受教學(xué)空間和條件限制，必須作出較大調(diào)整。在教學(xué)素材方面，教師需要從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇、整合出適用于教學(xué)的高質(zhì)量素材。經(jīng)過大量的教學(xué)備課工作，筆者逐漸總結(jié)出線上教學(xué)的三個(gè)特征。

1.未知性。與以往面授形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法不同，某些常用的教學(xué)方法在線上教學(xué)中效果不佳，甚至不適用，如現(xiàn)場演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等。因此，教師就需要探索新的教學(xué)方法。是否可以創(chuàng)設(shè)一套適用于線上教學(xué)的新方法，新的教學(xué)方法如何創(chuàng)新，創(chuàng)新的途徑與難點(diǎn)是什么，這一系列的教學(xué)問題存在未知性，有待教育工作者不斷探究。

2.實(shí)驗(yàn)性。“實(shí)驗(yàn)”是指教師為了獲得教學(xué)效果、提高教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)體驗(yàn)，不斷審視教學(xué)活動(dòng)并不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的行為。課前，教師要研究教學(xué)對(duì)象并制訂系統(tǒng)的線上教學(xué)計(jì)劃；課中，教師要通過師生互動(dòng)反饋和課后學(xué)生練習(xí)作業(yè)情況判斷是否達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容和方法等，獲得最佳教學(xué)效果。可見，線上教學(xué)是具有實(shí)驗(yàn)性特征的。

摘要：現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展沖擊著人們生活的個(gè)個(gè)角落，近幾年我國也在大力倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，在此背景下作為高等藝術(shù)院校的專業(yè)課程《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程就顯得尤為重要.由于時(shí)代及技術(shù)的更新，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)也從非移動(dòng)端轉(zhuǎn)向?yàn)橐苿?dòng)端，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞操作模式也從早期的B2B轉(zhuǎn)向了C2O，人們從早期的互聯(lián)網(wǎng)信息的直接索取，到現(xiàn)在的與互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)的交互，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化.而作為研究互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與用戶體驗(yàn)之間關(guān)系的交互設(shè)計(jì)，應(yīng)該是作為《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中的重要一部分.本論文就是從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等角度論證如今交互設(shè)計(jì)在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中的重要作用.

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程；交互設(shè)計(jì)；移動(dòng)端互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想提出，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的有著更加迅猛的發(fā)展，人們對(duì)于網(wǎng)站有著越來越強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，人們也越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)世界，那么社會(huì)對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的人才也有著越來越多的需求.因此高校教育過程中加強(qiáng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)具有十分重要的意義.在高等藝術(shù)院校中，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)中，我們對(duì)于培養(yǎng)目的有著明確定位，主要是為社會(huì)輸送合格的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握網(wǎng)站的構(gòu)建以及網(wǎng)頁的頁面設(shè)計(jì)，熟練應(yīng)用DREAMWAVE、PHOTSHOP等軟件完成網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計(jì).而本人在藝術(shù)學(xué)院里從事多年的專業(yè)教學(xué)工作，主要教授方向是視覺傳達(dá)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，面對(duì)的授課對(duì)象為視覺傳達(dá)專業(yè)大二、大三的學(xué)生.所以本文所闡述有關(guān)課程的觀點(diǎn)主要是針對(duì)這部分人群.而隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于我們生活的逐步影響，無論是針對(duì)移動(dòng)端還是非移動(dòng)端的互聯(lián)網(wǎng)，人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)界面的功能及視覺的質(zhì)量要求也越來越高.現(xiàn)在移動(dòng)端互聯(lián)網(wǎng)在大力發(fā)展，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的提出，結(jié)合云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等融合.人與界面之間的互動(dòng)性、人與界面的交互體驗(yàn)等都成為判斷好的網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn).所以，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中應(yīng)對(duì)交互設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容有所體現(xiàn).

1交互設(shè)計(jì)的概念

交互設(shè)計(jì)作為研究方向是源于20世紀(jì)60年代，是以人機(jī)交互的形式出現(xiàn).主要研究的對(duì)象是人與界面之間的關(guān)系.當(dāng)上個(gè)世紀(jì)80年代計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的盛行，也使人們更加關(guān)注于人與計(jì)算機(jī)界面之間的關(guān)系.唐納德•諾曼更多地從心理學(xué)角度關(guān)注了交互設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)語匯.他提出，設(shè)計(jì)一個(gè)有效的界面，必須始于分析一個(gè)人想要做什么，而不是始于屏幕應(yīng)該顯示什么的一個(gè)隱喻或者一種觀念[1].那么，交互設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上就是直接把人類的行為作為設(shè)計(jì)對(duì)象.交互設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科，發(fā)展自己的語匯是必不可少的.從人機(jī)交互的技術(shù)層面看，交互設(shè)計(jì)側(cè)重于人與計(jì)算機(jī)的交互方式如何用軟硬件技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，那么交互過程是一個(gè)輸入和輸出的過程，人通過人機(jī)界面向計(jì)算機(jī)輸入指令，計(jì)算機(jī)經(jīng)過處理后把輸出的結(jié)果呈現(xiàn)給用戶[2].人類行為作為交互性內(nèi)涵的最基本層次，決定了交互性的本質(zhì)是人的動(dòng)作，這種動(dòng)作行為包含人和人之間的、人和交互物之間的互動(dòng).[3]目前，互聯(lián)網(wǎng)是處于一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)也將不同的專業(yè)領(lǐng)域融合在一起，就網(wǎng)頁設(shè)計(jì)來說已經(jīng)不僅僅是頁面中的色彩、文字、排版、鏈接等元素組合而成的.而是要將設(shè)計(jì)心理、設(shè)計(jì)方法、交互設(shè)計(jì)等不同的領(lǐng)域相互融會(huì)貫通.特別是現(xiàn)在，從人與互聯(lián)網(wǎng)客戶端的偶爾關(guān)聯(lián)，到如今人與互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)客戶端的時(shí)時(shí)關(guān)注，人與界面之間的行為關(guān)系已經(jīng)成為一種非常重要的行為關(guān)系.所以我們在研究并學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這方面的認(rèn)識(shí).

2《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的介紹

本文《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程主要指高等藝術(shù)院校內(nèi)的專業(yè)課程.那么《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是一門以網(wǎng)絡(luò)為媒介的，結(jié)合平面設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等多方面基本要素的藝術(shù)學(xué)院專業(yè)課程.《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的能夠適合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，通過網(wǎng)站的站點(diǎn)平臺(tái)設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的網(wǎng)頁頁面，從而能夠傳遞出正確的設(shè)計(jì)意圖.但現(xiàn)在對(duì)于從互聯(lián)網(wǎng)端到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端革命性的發(fā)展，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程應(yīng)對(duì)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展有所調(diào)整.我們對(duì)于《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的安排主要從教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、以及考核標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面考慮.首先，教學(xué)策略主要就是指對(duì)于教學(xué)目標(biāo)以及整個(gè)教學(xué)過程中的程序、方法、形式和媒介等因素的總體性的考慮.也就是說在整個(gè)教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的情況、考慮到教學(xué)硬件環(huán)境，從而采用最適合的教學(xué)手段以及方法.在高等院校中的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程，所面對(duì)的是大二、大三的學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，完全被動(dòng)式的教學(xué)方式是不適合的.我們要采用的是主動(dòng)教學(xué)與被動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的方式.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的知識(shí)體系相對(duì)來講比較復(fù)雜，在教學(xué)過程中需幫助學(xué)生建立有效的知識(shí)框架，然后用引導(dǎo)的方式使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).同時(shí)，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力.再者，我們需要建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高的思想理論素養(yǎng)和藝術(shù)類網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)作研究能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才.通過啟迪學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生敏銳的觀察力與感受力、延伸和發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作個(gè)性；通過培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感.圍繞基本目標(biāo)，以勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神.最后，針對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程我們需要建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，即：通過本門課程的學(xué)習(xí)與制作，使學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)領(lǐng)域具備自學(xué)鉆研能力，能夠運(yùn)用制作網(wǎng)頁，獨(dú)立完成靜態(tài)網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)作品.該作品要達(dá)到：（1）整體設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一、主題突出，頁面效果具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，整個(gè)設(shè)計(jì)具有親和力.（2）網(wǎng)頁功能明確，欄目設(shè)計(jì)合理.（3）層次清晰，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)明確.

【摘要】標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)的主要作用是為目標(biāo)用戶群體提供相應(yīng)的導(dǎo)向，確保其能夠通過最短的路線以最快的速度到達(dá)目的地。以建筑內(nèi)部空間為對(duì)象，標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)融合了建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)以及視覺傳達(dá)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。論文對(duì)建筑內(nèi)部空間的標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)交互設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，希望能幫助用戶建立更加合理的尋路行為邏輯，強(qiáng)化其對(duì)于建筑內(nèi)部空間的方位識(shí)別能力，對(duì)用戶的尋路體驗(yàn)進(jìn)行改善。

【關(guān)鍵詞】建筑；內(nèi)部空間；標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)；交互設(shè)計(jì)

1引言

標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)是存在于公共建筑空間內(nèi)的各種圖示、指示、警示標(biāo)志等圖形符號(hào)的集合，空間信息傳達(dá)是其核心功能，可以借助最優(yōu)化的形態(tài)將信息傳遞給大眾，達(dá)到理想的信息傳播效果。當(dāng)人們置身于不同的空間環(huán)境時(shí)，可以依照導(dǎo)向標(biāo)識(shí)中的信息，在最短的時(shí)間內(nèi)抵達(dá)目的地。在對(duì)建筑內(nèi)部空間的標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用交互設(shè)計(jì)的方式來保證系統(tǒng)設(shè)計(jì)效果。

2建筑內(nèi)部空間標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)概述

在針對(duì)標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，以往都是設(shè)計(jì)人員結(jié)合自身對(duì)建筑內(nèi)部空間的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是在這種情況下，可能會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)用戶群體對(duì)信息的解讀出現(xiàn)認(rèn)知偏差。借助交互設(shè)計(jì)，可以將用戶放在設(shè)計(jì)的中心，對(duì)其行為邏輯進(jìn)行創(chuàng)建，以此來消除認(rèn)知偏差。具體來講，建筑內(nèi)部空間的標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)交互式設(shè)計(jì)需要以用戶為中心，創(chuàng)建相應(yīng)的尋路行為邏輯，目標(biāo)用戶可以通過相應(yīng)的空間界面對(duì)尋路信息進(jìn)行輸入，通過最優(yōu)路徑達(dá)到目的地。這里以上海國際設(shè)計(jì)一場為例，對(duì)建筑內(nèi)部空間的標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)交互設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和討論[1]。

3建筑內(nèi)部空間標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)交互設(shè)計(jì)要點(diǎn)

一、教學(xué)案例

1.國外環(huán)境圖形設(shè)計(jì)教育

據(jù)相關(guān)院校網(wǎng)站上的課程資料顯示，目前西方開設(shè)環(huán)境圖形設(shè)計(jì)課程的院校主要有兩種情況，其一是在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下與建筑、景觀、室內(nèi)并列開設(shè)，共同構(gòu)成空間設(shè)計(jì)完整的知識(shí)體系。比如，奧蒂斯藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（OtisArt＆DesignCollege）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程中就有“室內(nèi)／環(huán)境圖形”這樣一門綜合的交叉學(xué)科工作室課程。其二是在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中開設(shè)環(huán)境圖形設(shè)計(jì)選修課或高級(jí)圖形設(shè)計(jì)（AdvancedGraphicDesign）課程，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理論、觀念技巧及設(shè)計(jì)方法論的應(yīng)用，屬于專業(yè)特色課程。

2.國際機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)及國際大賽

環(huán)境圖形國際權(quán)威機(jī)構(gòu)———SEGD的全稱是SocietyForEnvironmentalGrapicDesign（環(huán)境圖形設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)），是一個(gè)非盈利性的國際教育組織，主要為在環(huán)境圖形設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)師們提供資源，致力于環(huán)境圖形設(shè)計(jì)的推進(jìn)。SEGD協(xié)會(huì)有一千多名來自世界各個(gè)國家和地區(qū)的成員，他們都是在環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、展臺(tái)設(shè)計(jì)、主題環(huán)境設(shè)計(jì)等方面非常優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。從1998年開始，SEGD每年都會(huì)舉辦環(huán)境圖形設(shè)計(jì)大賽，并評(píng)選出SEGD大獎(jiǎng)，評(píng)選出的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品會(huì)春季召開的成員會(huì)議上宣布，作品也將在隨后的展覽中展出。SEGD大獎(jiǎng)是該領(lǐng)域唯一的國際級(jí)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，也是傳達(dá)設(shè)計(jì)屆的5大賽事之一。從2013年開始，該獎(jiǎng)?wù)皆谥袊鴧^(qū)進(jìn)行推廣。SEGD在1990年美國殘疾人法案（ADA）之前20余年就已經(jīng)開始關(guān)注和指導(dǎo)環(huán)境圖形與建筑傳達(dá)在無障礙方面的設(shè)計(jì)。法案之后，SEGD協(xié)同ADA以此為主題開展了無數(shù)關(guān)于無障礙方面的workshop培訓(xùn)課程。除此之外，SEGD還有許多以交通樞紐建筑導(dǎo)向、品牌商業(yè)建筑場所感圖形環(huán)境等為主題開展專題workshop培訓(xùn)課程。

3.國內(nèi)環(huán)境圖形設(shè)計(jì)教育

目前為止，國內(nèi)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，大部分將環(huán)境圖形歸屬于視覺傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)下較高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)性課程———導(dǎo)視設(shè)計(jì)。比如廣州美院的《導(dǎo)向設(shè)計(jì)》既是面向視覺傳達(dá)專業(yè)3年級(jí)的實(shí)驗(yàn)性必修課程。課程中以空間環(huán)境為背景，講解圖形的公共信息傳達(dá)機(jī)能及導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的建立模式，形成對(duì)公共環(huán)境圖形設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和導(dǎo)向標(biāo)識(shí)的方法。教學(xué)內(nèi)容中包含城市景觀、城市結(jié)構(gòu)、信息傳達(dá)以及人體工學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。相比平面設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)系統(tǒng)教育中所強(qiáng)調(diào)的環(huán)境認(rèn)知、空間序列等基本設(shè)計(jì)理念對(duì)于導(dǎo)入環(huán)境圖形識(shí)別非常有力。但是，環(huán)境圖形設(shè)計(jì)在國內(nèi)藝術(shù)院校歸屬環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下的情況卻實(shí)屬少見。這也直接導(dǎo)致從事空間設(shè)計(jì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑設(shè)計(jì)師缺少圖形與環(huán)境結(jié)合增強(qiáng)使用者對(duì)空間理解的觀念，使得許多空間存在導(dǎo)視設(shè)計(jì)條件先天不足的情況。從環(huán)境圖形的學(xué)科性質(zhì)不難看出其包含平面圖形、空間設(shè)計(jì)、環(huán)境心理以及人機(jī)工程等各方面內(nèi)容的交叉學(xué)科特征，非常適合跨專業(yè)公共選修或工作室課程。然而目前來說，在這方面有所嘗試的國內(nèi)高等院校幾乎沒有。

摘要：

探索研究未來汽車展示設(shè)計(jì)的發(fā)展變化趨勢以及在當(dāng)今信息時(shí)代的特征變顯得尤為重要.綜上所述，為了適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)以及迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，對(duì)汽車設(shè)計(jì)展示的要求也越來越高，設(shè)計(jì)思路的更新也為現(xiàn)在展示創(chuàng)造了更寬廣的上升空間，同時(shí)也豐富了其手段和技術(shù).

關(guān)鍵詞：

汽車設(shè)計(jì)；新媒體；動(dòng)態(tài)化展示

1研究背景

新技術(shù)的發(fā)展促使出現(xiàn)了新的設(shè)計(jì)方式，原因有很多，大致總結(jié)如下：第一，隨著眾人對(duì)視覺體驗(yàn)的要求越來越高，人們有時(shí)候更希望看見對(duì)自己有益而且能使自己身心愉悅的正能量，而忽視那些無關(guān)緊要的信息.新媒體作為一種新興的載體是廣大設(shè)計(jì)師能展示汽車動(dòng)態(tài)，在一定程度上更好的適應(yīng)人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需要.第二，隨著市場競爭越來越激烈，品牌的建設(shè)顯得越來越重要，而此時(shí)新媒體作為一種新的載體模式推動(dòng)了汽車的動(dòng)態(tài)化展示.隨著新媒體、互動(dòng)傳播等新興名詞在人們之間流行傳播，企業(yè)也開始研發(fā)新的方式來傳播正能量，為創(chuàng)造和維護(hù)品牌形象增添光彩.第三，一些動(dòng)態(tài)展示成功案例引起了設(shè)計(jì)師的重新思考，他們認(rèn)為，應(yīng)該在汽車設(shè)計(jì)中增加更多的動(dòng)態(tài)模式，這樣，品牌的內(nèi)容才會(huì)更加豐富多彩.本篇文章就是在設(shè)計(jì)師和公司都能對(duì)新媒體熟練運(yùn)用的情況下，綜合分析了如何對(duì)汽車動(dòng)態(tài)化展示進(jìn)行合理運(yùn)用，所以設(shè)計(jì)出了一種新的方法，這種設(shè)計(jì)將會(huì)綜合運(yùn)用新舊媒體.

2汽車設(shè)計(jì)概述

摘要：圖像數(shù)字化時(shí)代，計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)主要是在Photoshop軟件基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，作為當(dāng)前設(shè)計(jì)領(lǐng)域必備的主流軟件，Photoshop軟件的應(yīng)用基礎(chǔ)比較廣泛，在不斷改進(jìn)和完善的過程中，軟件的功能也更趨向于實(shí)用性和人性化，UI設(shè)計(jì)主要用到圖像處理軟件Photoshop，文章通過Photoshop在UI設(shè)計(jì)中的應(yīng)用來研究計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)在UI設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：圖像處理；用戶界面設(shè)計(jì)；圖形圖像；圖標(biāo)設(shè)計(jì)；界面設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，圖像數(shù)字化是指利用數(shù)字對(duì)圖像進(jìn)行記錄、處理和保存。數(shù)字化圖像有兩種，一種是矢量圖形，一種是位圖圖像。圖形是對(duì)場景空間位置、顏色等的描述和定義，通過專門的軟件，將人們描述的圖形指令變成計(jì)算機(jī)屏幕上的形狀和顏色，形成圖形，適用于色彩不豐富、描述輪廓不復(fù)雜的對(duì)象。圖像是通過矩陣表示場景的結(jié)構(gòu)、外觀，對(duì)畫面或者場景投影進(jìn)行數(shù)字化處理。在矩陣中，每個(gè)元素都表示畫面里的1個(gè)像素灰度值，圖像不僅能夠表達(dá)真實(shí)照片，還能表達(dá)小細(xì)節(jié)。圖像由多個(gè)像素排列而成，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。圖像和圖形的主要區(qū)別是圖形可以任意縮放，并且不會(huì)變形，但是圖像如果變大，就會(huì)變形、失真。

1計(jì)算機(jī)圖像處理

計(jì)算機(jī)圖像處理是對(duì)圖像進(jìn)行分析、加工和處理，使其滿足視覺、心理以及其他要求的技術(shù)。圖像處理是信號(hào)處理在圖像域上的一個(gè)應(yīng)用。大多數(shù)的圖像是以數(shù)字形式存儲(chǔ)，因而圖像處理很多情況下指的是數(shù)字圖像處理。計(jì)算機(jī)圖像處理的主要內(nèi)容包括大小的調(diào)整、亮度和色彩的調(diào)整、圖片優(yōu)化、摳圖、文字編排、保存圖片和輸出圖片。

2Photoshop軟件相關(guān)介紹

Photoshop，簡稱“PS”，是由AdobeSystems開發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件。Photoshop是一款位圖處理軟件。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以有效地進(jìn)行圖片編輯工作，功能強(qiáng)大，在圖像、圖形、文字、視頻、出版、界面設(shè)計(jì)等各方面都有涉及。該軟件可分為圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作等。圖像編輯是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對(duì)圖像做各種變換如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、鏡像、透視等，也可進(jìn)行復(fù)制、去除斑點(diǎn)、修補(bǔ)、修飾圖像的殘損等。圖像合成則是將幾幅圖像通過圖層操作、工具應(yīng)用，合成完整的、傳達(dá)明確意義的圖像。該軟件提供的繪圖工具讓外來圖像與創(chuàng)意很好地融合。校色調(diào)色可方便、快捷地對(duì)圖像的顏色進(jìn)行明暗、色偏的調(diào)整和校正。特效制作在該軟件中主要由濾鏡、通道及工具綜合應(yīng)用完成，包括圖像的特效創(chuàng)意和特效字的制作，常用的傳統(tǒng)美術(shù)技巧都可借由該軟件特效完成。界面設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的領(lǐng)域，由于Photoshop的功能可以滿足界面設(shè)計(jì)的需要，絕大多數(shù)設(shè)計(jì)者都使用該軟件進(jìn)行界面的設(shè)計(jì)與制作。