一、金融危機(jī)的可能性:來自貨幣運(yùn)動(dòng)的考察

按照馬克思的分析，在物物交換時(shí)期，交易貨幣是一些貝殼、獸皮、布帛之類的實(shí)物。隨著人類社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的發(fā)展與交換范圍的擴(kuò)大，貨幣的形態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變成了耐儲(chǔ)存的金銀等實(shí)物，它們是在長(zhǎng)期的交換過程中，從商品中獨(dú)立出來及較為固化的充當(dāng)交換媒介的特殊商品。從歷史上看，貝殼、羊、金銀等都固定地充當(dāng)過一般等價(jià)物。當(dāng)人們把充當(dāng)一般等價(jià)物的商品固定為金銀的時(shí)候，一般價(jià)值形式就轉(zhuǎn)化為貨幣形式。貨幣的出現(xiàn)激化了商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在矛盾，并帶來商品內(nèi)部矛盾新的表現(xiàn)形式。隨著商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了作為價(jià)值符號(hào)的紙幣，價(jià)值符號(hào)的最初出現(xiàn)是由于大量攜帶金屬貨幣是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，銀票之類的貨幣符號(hào)便順勢(shì)而生。當(dāng)人類社會(huì)發(fā)展到資本主義階段，商品交換活動(dòng)的規(guī)模越來越大，貨幣符號(hào)使用的規(guī)模也越來越大，其表現(xiàn)形式也越來越多。資本主義社會(huì)高度發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)，使得商品和貨幣的對(duì)立更加尖銳，便孕育了金融危機(jī)產(chǎn)生的可能性。盡管生活在19世紀(jì)的馬克思沒有見到過高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代資本市場(chǎng)和五花八門的金融衍生品，但已深刻地預(yù)示到商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度時(shí)貨幣危機(jī)的發(fā)生幾乎是不可避免的。馬克思在考察信用制度和貨幣流通關(guān)系時(shí)指出，信用貨幣成為貨幣的重要條件是其名義價(jià)值大小代表現(xiàn)實(shí)貨幣，當(dāng)勞動(dòng)的社會(huì)性質(zhì)反映為貨幣形式，進(jìn)而表現(xiàn)為生產(chǎn)領(lǐng)域以外的東西，就會(huì)不可避免地發(fā)生貨幣危機(jī)。根據(jù)馬克思的論斷，商品生產(chǎn)的目的在于價(jià)值增值，不斷增加貨幣或財(cái)富。在資本增值過程中，貨幣成為財(cái)富的創(chuàng)造起點(diǎn)和財(cái)富的最終載體，在貨幣轉(zhuǎn)為資本的基本公式(G—W…P…W’—G’)中，G—W作為資本運(yùn)動(dòng)第一階段，是指貨幣資本轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資本，即“買的最終目的是賣”;第二步是生產(chǎn)階段，其公式為W…P…W’，這一階段是生產(chǎn)資本向商品資本轉(zhuǎn)化的過程，即“剩余價(jià)值產(chǎn)生過程”;第三步是銷售階段，其公式為W’—G’，這一階段是商品資本轉(zhuǎn)化為貨幣資本的過程。貨幣作為資本運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)的形態(tài)，往往成為了資本家最關(guān)注，甚至根本追求的財(cái)富形式。資本家進(jìn)行生產(chǎn)投入的目的，不再是中間的生產(chǎn)資本或商品資本，而是獲得更多的貨幣，追逐更多的利潤(rùn)，這就有可能促使資本家不顧實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度與實(shí)力，不顧一切地達(dá)到貨幣增值的目的。表現(xiàn)為純粹的公式G—G’，即資本家更多地依靠信用促使貨幣增值。一旦資本主義信用發(fā)達(dá)起來，便有了一批瘋狂投機(jī)的金融資本家，產(chǎn)生大量的信用泡沫，泡沫破滅，金融危機(jī)便會(huì)隨之而來。馬克思對(duì)金融資本家為狂熱賺錢而不擇手段的投機(jī)行為有過深刻揭露。他說到，“信用為資本家和被認(rèn)為是資本家的人提供了一定的支配權(quán)，這種支配權(quán)體現(xiàn)在支配他人的資本、財(cái)產(chǎn)以及勞動(dòng)。批發(fā)商人進(jìn)行投機(jī)的行為，就是拿其他人的財(cái)產(chǎn)冒險(xiǎn)。”“信用導(dǎo)致一些投機(jī)者的冒險(xiǎn)精神越來越強(qiáng)。”在發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家信用下，一大批具有狂熱賺錢動(dòng)機(jī)的冒險(xiǎn)家和賭徒，不僅拿自己的錢運(yùn)作升值，而且拿他人的財(cái)產(chǎn)來冒險(xiǎn)賺錢。

馬克思描述到，當(dāng)資本主義信用制度一旦完善起來，貨幣市場(chǎng)就誕生了，在倫敦就出現(xiàn)了這樣的典型市場(chǎng)。這種貨幣市場(chǎng)也是證券交易的平臺(tái)，在這個(gè)證券交易平臺(tái)上，投機(jī)者吸納和集聚了公眾的貨幣資本進(jìn)行投機(jī)。馬克思從貨幣運(yùn)動(dòng)出發(fā)，揭示了資本主義金融危機(jī)發(fā)生的可能性。同時(shí)，他對(duì)可能發(fā)生的貨幣金融危機(jī)的某些形式或類型也有深刻的預(yù)見和描述。馬克思認(rèn)為，商品和貨幣在價(jià)值形態(tài)上的對(duì)立，孕育了債務(wù)危機(jī)可能性。商品買賣的時(shí)空分離，意味著貨幣與商品之間的轉(zhuǎn)化是不確定的。賣方存在貨款不能同步的現(xiàn)象，例如，賣方可能先取得了物貨交換中的貨幣，但是，商品的使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓，可能出現(xiàn)了滯后，就導(dǎo)致了貨幣短時(shí)間內(nèi)退出市場(chǎng)流通，但是，轉(zhuǎn)讓的商品卻還在市場(chǎng)等待。在商品生產(chǎn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程中，商品買和賣的分離，孕育了交易過程中的風(fēng)險(xiǎn)，即存在交易中斷的可能性，可能會(huì)導(dǎo)致危機(jī)的發(fā)生。在信用制度產(chǎn)生與完善后，商品的買賣不一定是“一手交錢一手交貨”，出現(xiàn)了賒銷的形式，當(dāng)賒銷達(dá)到一定程度，企業(yè)出現(xiàn)資不抵債情況時(shí)，債務(wù)危機(jī)就可能發(fā)生。在馬克思的思想中，金融危機(jī)具體表現(xiàn)為單一的貨幣金融危機(jī)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)同時(shí)發(fā)生的金融危機(jī)。他指出，商品市場(chǎng)上買與賣的分離孕育了危機(jī)的種子。在貨幣執(zhí)行支付手段時(shí)，這種危機(jī)將會(huì)轉(zhuǎn)化為貨幣危機(jī)。馬克思在《資本論》中寫道:“貨幣危機(jī)是任何普遍的生產(chǎn)危機(jī)和商業(yè)危機(jī)的一個(gè)特殊階段，應(yīng)同那種也稱為貨幣危機(jī)的特種危機(jī)區(qū)分開來。后者可以單獨(dú)產(chǎn)生，只是對(duì)工業(yè)和商業(yè)發(fā)生反作用。這種危機(jī)的運(yùn)動(dòng)中心是貨幣資本，因此它的直接范圍是銀行、交易所和財(cái)政。”馬克思指出，之所以發(fā)生單獨(dú)的金融危機(jī)，主要源自商品與貨幣的對(duì)立統(tǒng)一，即金融商品與貨幣的對(duì)立統(tǒng)一。當(dāng)金融產(chǎn)品買賣分離時(shí)，金融產(chǎn)品很可能與貨幣產(chǎn)生絕對(duì)對(duì)立。在馬克思研究商品和貨幣之間的矛盾時(shí)，將上述“絕對(duì)對(duì)立”視為兩類金融危機(jī)發(fā)生的條件。

二、金融危機(jī)的現(xiàn)實(shí)可能:貨幣運(yùn)動(dòng)孕育的條件

在馬克思的分析中，經(jīng)濟(jì)危機(jī)和金融危機(jī)之所以成為現(xiàn)實(shí)，離不開兩大條件:一是商品生產(chǎn)過剩，即商品的生產(chǎn)量，高于有購(gòu)買能力的需求量。生產(chǎn)過剩，不是突然出現(xiàn)，而是逐漸累積的，借助于利潤(rùn)率下降、信用支持、資本轉(zhuǎn)移等逐漸擴(kuò)大。在發(fā)生普遍的生產(chǎn)過剩時(shí)，會(huì)出現(xiàn)商品與通貨的絕對(duì)獨(dú)立，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)或者金融危機(jī)的發(fā)生。馬克思同時(shí)還指出，信用危機(jī)和貨幣危機(jī)是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的兩大表現(xiàn)形式，但是當(dāng)現(xiàn)實(shí)的買賣量超過了社會(huì)需求的限度，社會(huì)大危機(jī)就會(huì)發(fā)生。二是資本主義信用的大力發(fā)展。資本主義信用的發(fā)展是由資本主義經(jīng)濟(jì)過程中的債務(wù)以及債權(quán)的延伸造成的。馬克思指出，經(jīng)濟(jì)危機(jī)過程中的貨幣危機(jī)只有在支付鎖鏈和抵銷支付制度充分發(fā)育的背景下才會(huì)發(fā)生，此時(shí)，貨幣由觀念貨幣變成現(xiàn)實(shí)貨幣。貨幣在執(zhí)行“支付手段”時(shí)，其內(nèi)在的矛盾就會(huì)暴漏出來。上述兩個(gè)條件具備后，利潤(rùn)一旦隨著市場(chǎng)價(jià)格下降，最終降到一個(gè)不能接受的程度時(shí)，危機(jī)就有可能產(chǎn)生。馬克思指出，當(dāng)利潤(rùn)即資本對(duì)勞動(dòng)力的剝削程度下降到某一點(diǎn)時(shí)，資本主義的生產(chǎn)過程就會(huì)發(fā)生混亂與危機(jī)，資本的周期性貶值擾亂了資本主義生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程，甚至生產(chǎn)過程會(huì)陷入突然停滯，這種生產(chǎn)過程的停滯，破壞支付鎖鏈與信用制度，引發(fā)突發(fā)性的巨大危機(jī)。按照馬克思的分析，資本主義經(jīng)濟(jì)很大程度上其實(shí)是一種依靠高度發(fā)達(dá)的信用關(guān)系存在的經(jīng)濟(jì)，高度發(fā)達(dá)的信用制度和迅速膨脹的信用經(jīng)濟(jì)勢(shì)必造成虛擬經(jīng)濟(jì)的無序膨脹。作為一種特殊的貨幣形式———信用貨幣，其本質(zhì)上還是商品的一種表現(xiàn)形式，而非真正的貨幣，就產(chǎn)生貨幣轉(zhuǎn)化的問題。馬克思描述到，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生時(shí)將會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的需求，一系列的有價(jià)債券以及眾多的商品，會(huì)通過各種渠道迅速轉(zhuǎn)換成貨幣，而貨幣又通過交換轉(zhuǎn)換成黃金。馬克思還說:“社會(huì)性質(zhì)的勞動(dòng)，最終一旦通過商品的貨幣表現(xiàn)出來，體現(xiàn)為生產(chǎn)之外的東西，獨(dú)立的貨幣危機(jī)或作為現(xiàn)實(shí)危機(jī)尖銳化的貨幣危機(jī)，就會(huì)不可避免。”如上所述，金融危機(jī)的產(chǎn)生需要具備生產(chǎn)過剩和信用高度發(fā)展兩個(gè)現(xiàn)實(shí)條件。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、信息化迅速覆蓋的今天，更使得金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的關(guān)系日益密切，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的衰退，很可能會(huì)誘發(fā)金融危機(jī)的發(fā)生，也可能因?yàn)樘摂M資本的過度背離實(shí)體經(jīng)濟(jì)而爆發(fā)。其中，虛擬資本的過度背離實(shí)體經(jīng)濟(jì)，很可能導(dǎo)致獨(dú)立的貨幣金融危機(jī)爆發(fā)。

三、案例分析:美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)

縱觀資本主義發(fā)展史，貨幣越來越背離商品，虛擬經(jīng)濟(jì)越來越背離實(shí)體經(jīng)濟(jì)，成為金融泡沫、金融危機(jī)乃至全面經(jīng)濟(jì)危機(jī)的內(nèi)在成因。

一、金融創(chuàng)新及貨幣政策的概述

(一)金融創(chuàng)新概述

20世紀(jì)20年代，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫•熊彼特在其名著《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中認(rèn)為：[4,69-70]創(chuàng)新是新的生產(chǎn)函數(shù)的建立，包括新產(chǎn)品的開發(fā)、新生產(chǎn)方式或者技術(shù)的采用、新市場(chǎng)的開拓、新資源的開發(fā)和新的管理方法或者組織形式的推行。熊彼特創(chuàng)新理論研究的對(duì)象是廣義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的創(chuàng)新。對(duì)于金融創(chuàng)新的定義，學(xué)界尚無統(tǒng)一的說法。這既由于不同學(xué)者關(guān)注金融創(chuàng)新的側(cè)重點(diǎn)不同，又因?yàn)榻鹑趧?chuàng)新本身仍處于不斷演化之中，必須動(dòng)態(tài)地對(duì)其進(jìn)行跟進(jìn)研究。綜合已有文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)代金融創(chuàng)新的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，本文將金融創(chuàng)新界定為：在特定的經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境和技術(shù)條件下，金融管理當(dāng)局或金融機(jī)構(gòu)基于利益最大化的需要，對(duì)其機(jī)構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)品種、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及制度安排等方面進(jìn)行的持續(xù)創(chuàng)造性變革和研發(fā)活動(dòng)。金融創(chuàng)新主要體現(xiàn)為：金融工具創(chuàng)新、金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和金融制度創(chuàng)新。

因此，我認(rèn)為金融制度創(chuàng)新可被定義為：引入新的金融制度因素或?qū)υ鹑谥贫冗M(jìn)行重構(gòu)。這包括：(1)金融組織變革或引進(jìn)；(2)新金融商品被引入；(3)拓展新市場(chǎng)或增加原金融商品的銷量或市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化；(4)金融管理的組織形式創(chuàng)新；(5)金融文化領(lǐng)域的創(chuàng)新。

(二)貨幣政策概述

貨幣政策是指政府或中央銀行為影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所采取的措施，尤指控制貨幣供給以及調(diào)控利率的各項(xiàng)措施。用以達(dá)到特定或維持政策目標(biāo)--比如，抑制通脹、實(shí)現(xiàn)完全就業(yè)或經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。直接地或間接地通過公開市場(chǎng)操作和設(shè)置銀行最低準(zhǔn)備金（最低儲(chǔ)備金）。

二、我國(guó)貨幣政策的發(fā)展現(xiàn)狀

摘要：

當(dāng)代國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)在資本跨境流動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大、資本國(guó)際流動(dòng)速度加快、國(guó)際金融自由化浪潮高漲等方面。隨之而來國(guó)際金融體系也存在諸多問題，在國(guó)際貨幣金融體系嚴(yán)重失衡的狀況下，身為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)最切實(shí)可行的方案還是積極參與國(guó)際金融的合作與協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞：

國(guó)際經(jīng)濟(jì)治理；金融自由化；金融創(chuàng)新

一、引言

自2008年金融危機(jī)爆發(fā)以來世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨諸多問題，國(guó)際金融體系日益失衡，中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家也面臨著國(guó)際收支失衡的問題，如何去規(guī)避主要匯率波動(dòng)給中國(guó)帶來的風(fēng)險(xiǎn)，如何去更好的參與世界貨幣體系的重新構(gòu)建是我國(guó)急需解決的問題。因此作為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)要了解當(dāng)代國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，現(xiàn)有國(guó)際金融體系存在的缺陷，并且參與到多邊金融體系治理中。

二、當(dāng)代國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展

摘要:傳統(tǒng)教學(xué)模式下“貨幣金融學(xué)”課程教學(xué)存在教師滿堂灌、學(xué)得枯燥、考完就忘等弊端。研究嘗試聯(lián)動(dòng)利用“慕課平臺(tái)+學(xué)習(xí)通+QQ群”三個(gè)現(xiàn)代化移動(dòng)教學(xué)工具，從線上教學(xué)、線下教學(xué)以及課程評(píng)價(jià)體系三方面展開教學(xué)改革，線上教學(xué)設(shè)計(jì)注重“模塊化”知識(shí)體系，線下教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦重難點(diǎn)講解、專題研討及翻轉(zhuǎn)課堂，課程考核突出過程管理，逐步探索基于新興信息化教學(xué)手段的線上線下混合教學(xué)模式。該模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于“新文科”專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:線上線下;混合教學(xué);信息化教學(xué)手段;翻轉(zhuǎn)課堂

2019年教育部部署了關(guān)于“金課”建設(shè)和“雙萬計(jì)劃”等的建設(shè)意見和要求，緊接著高教廳開展了“金課”認(rèn)定工作。對(duì)金課的界定既體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的肯定和延續(xù)，更突出了對(duì)在線教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)模式的重視?；旌鲜浇虒W(xué)是將面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是各級(jí)各類學(xué)校教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)，也是高等教育信息化的重要實(shí)踐走向。貨幣金融學(xué)課程是經(jīng)管類的專業(yè)大類課程，也是金融學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一門金融學(xué)入門課程，它涉及的金融知識(shí)面非常廣，信息容量很大。在教學(xué)改革之前，該課程授課一直存在著教師滿堂灌、內(nèi)容多而雜;模式太單一、學(xué)得很枯燥;課程互動(dòng)少、形式很單調(diào);學(xué)生動(dòng)手少、學(xué)習(xí)很被動(dòng);評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、成績(jī)絕對(duì)化等突出問題。因此，為了真正地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)地學(xué)好這些專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們“以學(xué)生為中心”、以“金課”建設(shè)為導(dǎo)向，通過線上線下混合教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的有益嘗試。

1混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)

混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，圍繞著“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“思政目標(biāo)”三個(gè)方面全面展開。首先，“模塊化”的課程體系體現(xiàn)了“知識(shí)和能力目標(biāo)”。根據(jù)在線課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)短小精悍的特點(diǎn)，貨幣金融學(xué)在線課程將貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等一系列龐雜的金融知識(shí)分成10個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)是一個(gè)知識(shí)模塊。每章根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)提煉出4－5講的內(nèi)容，每講錄制8－12分鐘左右短視頻并配有ppt，便于學(xué)生對(duì)照教材和ppt觀看視頻。每個(gè)章節(jié)輔助檢測(cè)習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固線上所學(xué)的知識(shí);同時(shí)每章還配套延伸閱讀、互動(dòng)討論題等課外拓展內(nèi)容，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問題的能力。線上課程內(nèi)容重難點(diǎn)突出、視頻短小精煉，易于學(xué)生線上自學(xué)和反復(fù)回看。其次，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、前沿性，融入課程思政的育人目標(biāo)。授課內(nèi)容注重緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科前沿，延伸閱讀關(guān)注我國(guó)金融改革熱點(diǎn)和金融學(xué)科發(fā)展新方向、新理念和新思路。同時(shí)篩選最有價(jià)值的資源為課程內(nèi)容服務(wù)，課程內(nèi)容參考四大類資源:一是各種金融類的政府官方網(wǎng)站;二是各種優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)媒體;三是各種優(yōu)秀的課外參考書目;四是各種實(shí)用的APP和視頻資源等。這些課程內(nèi)容緊密聯(lián)系我國(guó)改革開放、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就展開，將課程思政以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式傳遞給學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，又增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、文化自信和民族自豪感。再次，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)圍繞“三大目標(biāo)”展開。其中線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生觀看錄播課自主學(xué)習(xí)，并能根據(jù)掌握情況反復(fù)回看視頻，既提高了預(yù)習(xí)效果又培養(yǎng)了自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力目標(biāo)。線下授課對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地講解，而不是面面俱到的滿堂灌，能提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解。在授課過程中將思政教學(xué)和職業(yè)倫理教育融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解中，全方位圍繞三大培養(yǎng)目標(biāo)展開。課后拓展要求學(xué)生整理筆記并有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)分組完成專題研討工作，既培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又拓寬了專業(yè)知識(shí)面，符合我國(guó)當(dāng)前對(duì)“新文科”專業(yè)人才的需求，也為今后畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化“三大目標(biāo)”。

2混合教學(xué)模式的實(shí)施路徑

貨幣金融學(xué)混合教學(xué)模式的實(shí)施從線上教學(xué)、線下教學(xué)以及課程評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面展開。

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，人才起著關(guān)鍵性的作用，能否擁有高素質(zhì)的人才，決定著企業(yè)甚至是整個(gè)行業(yè)的興衰。而人才的培養(yǎng)來自于高等教育的發(fā)展，能否擁有高水平的高等教育，決定著國(guó)家培養(yǎng)人才的水平，甚至是國(guó)家的未來。   一、中外高校金融專業(yè)課程設(shè)置比較   科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵，所以課程設(shè)置是整個(gè)教育教學(xué)的核心和關(guān)鍵。   我們現(xiàn)以俄羅斯為例簡(jiǎn)要介紹中外課程設(shè)置的差異:俄羅斯某高校金融專業(yè)本科階段課程設(shè)置［1］:課程設(shè)置國(guó)家歷史、俄羅斯及國(guó)外文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)、宗教研究、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律基礎(chǔ)、外語、俄羅斯憲法基礎(chǔ)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、生命安全、國(guó)防、勞動(dòng)保護(hù)基礎(chǔ)、體育、政治經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、經(jīng)濟(jì)歷史、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)金融、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)分析、保險(xiǎn)、投資、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收體系、銀行程序、金融市場(chǎng)、財(cái)務(wù)分析、基金市場(chǎng)、貨幣與信貸、資產(chǎn)定價(jià)、國(guó)際金融市場(chǎng)、第二外語、國(guó)家經(jīng)濟(jì)部門和區(qū)域金融、區(qū)域金融的當(dāng)代問題、審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)家資金目標(biāo)學(xué)期論文政治經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)、保險(xiǎn)、國(guó)家金融、稅收體系、金融市場(chǎng)、國(guó)際金融市場(chǎng)國(guó)內(nèi)某高校金融專業(yè)本科階段課程設(shè)置:公共必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、馬克思主義基本原理、思想鄧小平理論“三個(gè)代表”重要思想概論、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)語文、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)必修課政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)限定選修課投資銀行理論與實(shí)務(wù)、期權(quán)期貨與其他衍生工具、金融工程、西方金融理論、公司財(cái)務(wù)、資本運(yùn)營(yíng)、信用管理、管理學(xué)、金融英語、財(cái)務(wù)管理通過以上兩所學(xué)校課程設(shè)置的比較，可以看出國(guó)內(nèi)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與國(guó)外存在一些差異:   1．國(guó)內(nèi)課程設(shè)置單一和僵化，沒有重視跨學(xué)科的綜合研究。我國(guó)金融市場(chǎng)起步較晚、發(fā)展比較落后，決定了我國(guó)金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的單一性，主要是銀行、證券領(lǐng)域，因此導(dǎo)致了課程設(shè)置單一和僵化。課程設(shè)置主要集中在貨幣銀行、銀行經(jīng)營(yíng)管理、證券投資，長(zhǎng)期以來課程設(shè)置單一僵化，不能緊跟金融實(shí)踐的發(fā)展需要。而現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展，要求大學(xué)課程必須加強(qiáng)學(xué)科間的交叉和橫向聯(lián)系［2］。國(guó)外的課程中涉及到了哲學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)、第二外語，甚至是勞動(dòng)保護(hù)和宗教，這些綜合性跨學(xué)科的課程設(shè)置可以使學(xué)生擴(kuò)大視野，更有利于畢業(yè)生很好地適應(yīng)社會(huì)和工作崗位。   2．從國(guó)外的課程設(shè)置中可以看到除了基本課程以外，還有一部分就是學(xué)期論文。國(guó)外高校從大二開始每學(xué)期都要求學(xué)生就本學(xué)期的課程完成一至兩篇學(xué)期論文。這是列入教學(xué)計(jì)劃并在學(xué)期末要進(jìn)行考核的。這樣可以使學(xué)生綜合運(yùn)用課程學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)，綜合閱讀文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。相比國(guó)外，國(guó)內(nèi)在這方面做的稍顯欠缺。   3．國(guó)外大學(xué)四年每學(xué)期都安排有課程，并且學(xué)生到課率非常高，因此以上的課程學(xué)生都能夠得到全面的學(xué)習(xí)。而國(guó)內(nèi)到大四安排課程非常少，大四第二學(xué)期基本沒有課，而且大四學(xué)生由于考研、找工作、寫論文等諸多原因，到課率非常低，因此以上很多課程學(xué)生并沒有得到實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。   二、中外高校教學(xué)模式比較   1．我國(guó)金融學(xué)本科階段課程多，主要依靠教師課堂授課，這有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是有可能成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新能力的障礙。教師開設(shè)了大量的課程，以統(tǒng)一式的課堂講授為主，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，自學(xué)和討論的時(shí)間太少，使有限的學(xué)習(xí)討論流于形式。相比而言，俄羅斯高校教學(xué)方式就顯得非常靈活。每門課程通常都分為大課小課兩種形式。每門課程在每周都設(shè)有一次大課，叫做講授課，這種課程是合班上的，教師統(tǒng)一式的授課，講授基本的理論知識(shí)。同時(shí)每周該課程還設(shè)有一次小課，即討論課，這時(shí)要分成小班，由不同教師組織學(xué)生對(duì)這門課程的相關(guān)問題進(jìn)行討論。討論內(nèi)容豐富，方式靈活，學(xué)生可以與教師自由交換意見和觀點(diǎn)。這也是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生提出新觀點(diǎn)、新方法的學(xué)習(xí)過程。   2．國(guó)內(nèi)高校本科階段課堂時(shí)間繁多，課外時(shí)間不足。除了安排滿滿的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間外，還有學(xué)校規(guī)定了早晚自習(xí)。而國(guó)外的教育是教會(huì)學(xué)生怎樣去思考，而不是思考什么。俄羅斯教育一直以來非常注重學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，啟發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地從老師那里接收知識(shí)的單向過程，而是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，深入研究，并就所學(xué)內(nèi)容提出疑問，不斷思考［3］。俄羅斯高校一般一天時(shí)間只有半天是在學(xué)校上課，其余時(shí)間學(xué)生可以自由支配。這就給了學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀和思考，形成自己的問題和觀點(diǎn)，然后拿到討論課上去研究討論。在這種教育的熏陶下，學(xué)生不僅能全面掌握學(xué)科知識(shí)，而且具備了分析問題解決問題的能力。   3．國(guó)內(nèi)高?？己朔绞浇┗浜?，無論考試課還是考查課，全靠一張?jiān)嚲韥砜己藢W(xué)生的成績(jī)。其中客觀題占40－50分，主觀題占50－60分。在這種考核方式下，有很多學(xué)生全靠期末突擊，不論其是否真正掌握了這門課程的知識(shí)，也能考一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。而國(guó)外的考核方式就相對(duì)較為靈活，教師在考核中的主動(dòng)性也比較強(qiáng)。考查課有很多不是筆試，而是口試。每個(gè)學(xué)生接受教師面對(duì)面地提問問題，一般為3個(gè)問題左右?？疾檎n成績(jī)沒有等級(jí)，只有過與不過，并且教師有資格對(duì)每班學(xué)生中的3－5個(gè)進(jìn)行考查課免試。考試課不是出一套試卷，而是針對(duì)這門課程，每個(gè)學(xué)生有3－5個(gè)論述題，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握能力。考試課成績(jī)實(shí)行五分制。并且有些課程要求完成學(xué)期論文，完成學(xué)期論文是參加期末考試的前提，否則將不具有參加考試的資格。在這種考核方式下，教師具有比較強(qiáng)的主動(dòng)性和靈活性，考核了學(xué)生的綜合能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   三、啟示與借鑒通過以上對(duì)中外課程設(shè)置與教學(xué)模式的對(duì)比分析，從中可以得到一些啟示:   1．課程設(shè)置要從社會(huì)需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的接受能力等多方面綜合考慮，既要學(xué)習(xí)國(guó)外課程設(shè)置緊跟經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，適時(shí)作出調(diào)整，又要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情開設(shè)課程，而不能完全照搬國(guó)外的課程設(shè)置。比如，雖然我國(guó)當(dāng)前主要任務(wù)是大力發(fā)展資本市場(chǎng)，但我國(guó)還是銀行主導(dǎo)型國(guó)家，銀行還是金融專業(yè)畢業(yè)生的主要去向。所以在開設(shè)金融學(xué)課程的時(shí)候就要針對(duì)這一點(diǎn)，立足于宏觀金融，以微觀金融為輔，這樣才能既適應(yīng)我國(guó)國(guó)情又能與世界接軌［4］。   2．國(guó)外強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念非常值得我們借鑒。國(guó)外很多金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的教授都是各大銀行的行長(zhǎng)、保險(xiǎn)公司的高層，擁有相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且國(guó)外學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)也比國(guó)內(nèi)學(xué)生多很多。   3．改變滿堂灌的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式給學(xué)生灌輸了大量的類似“1+1=2”這樣的“無用的、絕對(duì)正確的”知識(shí)，而教給學(xué)生的有用的方法太少，這樣的學(xué)生動(dòng)手和科研能力都會(huì)比較低下，難以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。我們必須改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，少講多做，真正把相應(yīng)學(xué)科的概念、原理、方法教給學(xué)生，促使學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有更多的思想空間。   4．改革考核方式，賦予教師更多的靈活主動(dòng)權(quán)。讓教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，靈活地選擇筆試、口試或是其他考核方式，消除僅憑一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生成績(jī)的應(yīng)試教育的弊端。   我國(guó)金融學(xué)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)能夠適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)全球化要求和中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)客觀要求的熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有較高的管理、決策、科研能力的應(yīng)用型、復(fù)合性人才。改革那些陳舊過時(shí)的課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式存在的弊端是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑。只有這樣，才能使我們培養(yǎng)出來的大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下自如應(yīng)對(duì)來自各方面、全方位的挑戰(zhàn)，進(jìn)而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

摘  要：由于人民幣升值與1985年廣場(chǎng)協(xié)議后日元的升值有許多相似性，因此，本文從中日兩國(guó)貨幣升值的初始條件、應(yīng)對(duì)措施與效應(yīng)等方面入手，對(duì)日元升值與人民幣升值對(duì)對(duì)外貿(mào)易影響進(jìn)行全面深入的比較研究，以期為有效地化解人民幣升值對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不利影響，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)較快發(fā)展提供決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：日元升值；人民幣升值；比較

    人民幣升值問題已引起了國(guó)內(nèi)外的高度關(guān)注。人民幣升值將會(huì)對(duì)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)生巨大影響甚至是嚴(yán)重后果，尤其是在世界經(jīng)濟(jì)還沒有完全走出金融危機(jī)的陰影的背景下更是如此。有效地化解人民幣升值對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不利影響是我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)較快發(fā)展的重要一環(huán)。由于人民幣升值與1985年廣場(chǎng)協(xié)議后日元的升值有許多相似性，因此，從貨幣升值的初始條件、原因及應(yīng)對(duì)措施等方面入手，對(duì)日元升值與人民幣升值對(duì)對(duì)外貿(mào)易影響進(jìn)行全面深入的比較研究，有著重要的理論與實(shí)踐意義。

    一、中日貨幣升值的背景比較

    1．日元升值的背景

    （1）日元升值的國(guó)際環(huán)境

    日元升值的國(guó)際環(huán)境源于20世紀(jì)60年代末的美國(guó)周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，由于美元匯率高估，美國(guó)對(duì)日本貿(mào)易逆差嚴(yán)重。同時(shí)，日本在美國(guó)的直接投資也不斷增長(zhǎng)，日本積累起的巨額經(jīng)濟(jì)財(cái)富使其成了世界級(jí)的銀行家，而同時(shí)美國(guó)也失去了世界放貸者的地位，成為了日本最大的債務(wù)國(guó)，這就加劇了美日之間的摩擦。

摘要：在過去，海外僑民經(jīng)常在通過批腳（遞送僑批的人）或批局（遞送僑批的機(jī)構(gòu)）來遞送寄往家鄉(xiāng)的書信中附帶批款和簡(jiǎn)單的匯款憑證，稱之為僑批。這種“銀信合一”的書信模式使得僑批文化具有獨(dú)特的研究金融的價(jià)值?；趦S批文化這一獨(dú)特的屬性，可嘗試在金融視角下對(duì)僑批文化進(jìn)行研究，通過對(duì)僑批關(guān)于金融問題中所涉及到的貨幣和僑批的金融屬性進(jìn)行研究，以及僑批與金融的關(guān)系，來探討僑批文化對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

關(guān)鍵詞：金融；僑批；銀信合一；啟示

引言

僑批不同于一般的書信，它的重要作用在于實(shí)現(xiàn)批款的轉(zhuǎn)移，這種獨(dú)特性使得僑批能夠長(zhǎng)期存在并且不斷發(fā)展。借助這一獨(dú)特的工具，海外僑民能夠?qū)崿F(xiàn)情感信息的跨國(guó)交流以及貨幣資金使用權(quán)的轉(zhuǎn)移。僑批文化蘊(yùn)含著獨(dú)特的、重要的金融信息，更是記載著我國(guó)甚至國(guó)際的金融的寶貴資料。

一、僑批所涉貨幣及其流通

銀信合封，即海外僑民給家鄉(xiāng)的來信中附帶批款，通過民間渠道或僑批局來遞送的僑批文化的基本特征，不同國(guó)家的批局每月解送的批款高達(dá)幾千兩白銀。貨幣是僑批中非常重要的物品，也是寄收僑批的主要目的之一。僑批所涉及的貨幣，大體上可分為三個(gè)時(shí)期：“一是1935年以前的銀本位時(shí)期；二是從1935年國(guó)民政府實(shí)施法幣政策至解放前夕的金圓券流通時(shí)期；三是1949年新中國(guó)成立后至20世紀(jì)90年代僑批終結(jié)之前的貨幣。”[1]僑批所涉貨幣隨著不同時(shí)期的變化也不斷發(fā)生變化。1.銀本位時(shí)期僑批中的貨幣。明代正式采用“銀本位”制度，使白銀作為貨幣成為主要的支付手段。“1860年汕頭開埠后，外國(guó)的銀元在潮汕一帶流通，其中有西班牙的雙柱銀幣，葡萄牙的十字銀元和墨西哥的鷹洋等。”[2]當(dāng)時(shí)，寄批者會(huì)在僑批封上注明寄的是重銀或者大洋。后來，新加坡的批信局主張批款一律采用大洋匯寄，清末民初才停止。銀元在銀本位時(shí)期所呈現(xiàn)的貨幣名稱，也就有“鷹銀”“洋銀”“大銀”“大洋”等名稱。目前發(fā)現(xiàn)的時(shí)間最早的僑批實(shí)物，是由荷屬吧城（今雅加達(dá)）寄嘉應(yīng)的僑批信簡(jiǎn)，批上即有寄洋銀“外付洋銀貳大元”等字樣。2.法幣與金圓券流通時(shí)期僑批中的貨幣。1935年11月4日，國(guó)民政府規(guī)定發(fā)行國(guó)家信用法定貨幣，禁止白銀流通。而金圓券則是1948年8月19日政府發(fā)行的代替法幣的一種本位貨幣。這一時(shí)期，國(guó)際市場(chǎng)金融秩序不穩(wěn)定，國(guó)幣幣值變化巨大，使得大量的美鈔、港幣涌入僑鄉(xiāng)。如1936年新加坡寄潮安僑批封上，就有外附國(guó)幣拾伍元，即寄國(guó)幣，加蓋“訂交廣東法幣”等字樣。3.新中國(guó)成立后僑批中的貨幣。1949年潮汕地區(qū)解放后，僑批局將外匯售給國(guó)家，由銀行統(tǒng)一辦理結(jié)匯。這一時(shí)期，批款一般經(jīng)香港轉(zhuǎn)匯國(guó)內(nèi)，多以“港幣”和“人民幣”為主。由于各種因素的影響，各地注入僑鄉(xiāng)的僑批款數(shù)額不夠穩(wěn)定。針對(duì)這一情況，各批局與中國(guó)銀行合作，由中國(guó)銀行進(jìn)行發(fā)放僑匯解單。如1953年郭昭穆寄往潮安的批封上，就有外附港幣伍拾元的字樣，即寄款為港幣。

二、僑批所涉金融及其屬性

【摘要】在國(guó)家層面對(duì)數(shù)字貨幣重視程度不斷提升的背景下，區(qū)塊鏈技術(shù)與數(shù)字貨幣融合水平不斷提升，數(shù)字貨幣在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用水平不斷提升，應(yīng)用成效也不斷提升。論文在簡(jiǎn)要論述數(shù)字貨幣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)上，分析區(qū)塊鏈與數(shù)字貨幣的融合機(jī)制、技術(shù)支撐和風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管，并說明數(shù)字貨幣在以企業(yè)為主體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系中的具體應(yīng)用形式，以此為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】區(qū)塊鏈技術(shù)；數(shù)字貨幣；企業(yè)

1引言

區(qū)塊鏈技術(shù)就本質(zhì)上而言，是基于數(shù)學(xué)和密碼學(xué)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)編程為支撐，以分布式共享賬本為存在形式的去中心化數(shù)據(jù)庫(kù)。由于其所具有的不可篡改、全程留痕、可以追溯、集體維護(hù)、公開透明等特征，實(shí)現(xiàn)了各種應(yīng)用場(chǎng)景下的多個(gè)主體之間的協(xié)作信任，有效解決了信息不對(duì)稱的問題。區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的基本技術(shù)包括P2P對(duì)等互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、分布式賬本、共識(shí)機(jī)制和非對(duì)稱加密算法等，有效保障了數(shù)據(jù)安全。

2數(shù)字貨幣的內(nèi)涵

數(shù)字貨幣又被稱為電子貨幣，是一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)為實(shí)現(xiàn)形式，擺脫傳統(tǒng)物理介質(zhì)載體，實(shí)現(xiàn)貨幣發(fā)行和應(yīng)用電子化的重要形式。數(shù)字貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展，既是技術(shù)發(fā)展推動(dòng)的必然結(jié)果，又在法定貨幣發(fā)行、商業(yè)銀行支付、企業(yè)財(cái)務(wù)、數(shù)字金融體系形成和數(shù)據(jù)資產(chǎn)交易等方面起到重要作用。當(dāng)前世界各國(guó)央行都已經(jīng)強(qiáng)化對(duì)數(shù)字貨幣發(fā)展的重視程度，推動(dòng)數(shù)字貨幣在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式創(chuàng)新起到積極的促進(jìn)作用[1]。

3數(shù)字貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展