摘要：

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂這一的教學(xué)模式日趨受到關(guān)注。高校英語(yǔ)教學(xué)則是翻轉(zhuǎn)課堂研究的重要領(lǐng)域。本文梳理了國(guó)內(nèi)核心期刊刊登的關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的共74篇論文，并進(jìn)行歸納分析。研究發(fā)現(xiàn)此類論文理論和實(shí)證研究數(shù)量相當(dāng)，雖存在研究對(duì)象分類籠統(tǒng)，研究方法單一等不足，但研究領(lǐng)域，內(nèi)容呈多元化趨勢(shì)，且研究成果豐富。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；課堂模式；英語(yǔ)教學(xué)；高校

一、引言

自從科羅拉多州的高中化學(xué)老師Jon-athanenBergman和AaronSams于2007年提出翻轉(zhuǎn)課堂理念以來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教學(xué)模式已經(jīng)在短短幾年中在世界范圍內(nèi)得到了推廣并得到了大多數(shù)教育工作者的認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂英文全稱為“FlippedClassModel”,是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生在上課時(shí)一起完成作業(yè)答疑，協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，與此有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究也日趨增多，其研究成果涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)學(xué)，機(jī)械工程，外語(yǔ)學(xué)習(xí)等不同學(xué)科。翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值在于彰顯新課程改革的“人本主義”理念，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生中的互動(dòng)，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。為了推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育階段英語(yǔ)教學(xué)中的改革和發(fā)展，本文將對(duì)此類研究現(xiàn)狀全面地總結(jié)歸納，分析不足并展望今后此類研究的趨勢(shì)，以期進(jìn)一步完善我國(guó)高等教育階段翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的深入應(yīng)用，提出相應(yīng)的參考意見(jiàn)。

二、期刊的選擇

【摘要】

畢業(yè)論文是對(duì)高校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，是理論教育與實(shí)踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂(lè)觀，文章揭示了論文選題及寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討其解決方法。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)管理;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;寫(xiě)作周期

畢業(yè)論文是衡量高校本科教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)非常重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。按教學(xué)大綱的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文是在校學(xué)生的必修實(shí)踐課。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的考核，可以考察學(xué)生大學(xué)四年所掌握的知識(shí)、獲得的技能和能力。綜合培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究及搜集整理資料的能力，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述的能力等。但目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下，如何提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待需解決的問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)論文選題存在的問(wèn)題。

一、引言   借殼上市最早開(kāi)始于1934年的美國(guó)，以其較低的成本和較高的成功率在美國(guó)得以廣泛的關(guān)注和運(yùn)用。在我國(guó)，借殼上市的運(yùn)作最先始于香港證券市場(chǎng)，最早要追溯到1984年。而后便轉(zhuǎn)移到內(nèi)地深滬兩市，首例內(nèi)地借殼上市案例發(fā)生于1993年。我國(guó)證券市場(chǎng)于1997年迎來(lái)了借殼上市的熱潮，企業(yè)借殼上市受到了各方更多的關(guān)注和重視。借殼上市是證券市場(chǎng)發(fā)展的必然產(chǎn)物，借殼上市的出現(xiàn)，得以使非上市公司在沒(méi)有符合IPO條件的情況下實(shí)現(xiàn)上市的可能，并通過(guò)證券市場(chǎng)籌資，加速自身的發(fā)展。借殼上市有利于優(yōu)化企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)、股權(quán)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高資產(chǎn)運(yùn)作效率，改善上市公司經(jīng)營(yíng)狀況，同時(shí)促進(jìn)資本市場(chǎng)的進(jìn)一步完善，推進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)化進(jìn)程。國(guó)內(nèi)外學(xué)者早已對(duì)借殼上市開(kāi)始了深入地研究，鑒于借殼上市是并購(gòu)重組的一種特殊形式，對(duì)并購(gòu)重組和借殼上市兩者的研究存在共通性，因此兩者的研究成果往往被用來(lái)交叉引用。無(wú)論是證券市場(chǎng)發(fā)展歷程、殼資源數(shù)量還是借殼上市模式、購(gòu)買支付方式等，歐美市場(chǎng)都要比國(guó)內(nèi)市場(chǎng)豐富，因而有更多的研究素材和歷史資料，其研究必然也更為廣泛和深入。   二、國(guó)外借殼上市研究綜述   歐美等國(guó)資本市場(chǎng)發(fā)展歷史悠久，并購(gòu)重組事件層出不窮，幾十年的案例資料為學(xué)術(shù)研究提供了便利。借殼上市作為并購(gòu)重組的一種特殊方式，雖然在資本市場(chǎng)上時(shí)有發(fā)生，但是相對(duì)于并購(gòu)重組來(lái)說(shuō)，對(duì)借殼上市研究的豐富程度就顯得相形見(jiàn)絀了。鑒于兩者之間的特殊關(guān)系，并購(gòu)重組相關(guān)方面的研究結(jié)果與借殼上市相關(guān)方面的研究結(jié)果有很大相似性，可以為借殼上市研究提供理論基礎(chǔ)和參考價(jià)值。所以在以下文獻(xiàn)綜述中將會(huì)出現(xiàn)并購(gòu)重組的研究成果，為借殼上市的研究提供借鑒。國(guó)外借殼上市研究主要分為兩個(gè)方面，分別是借殼上市績(jī)效研究和殼資源溢價(jià)研究。   （一）借殼上市績(jī)效研究   Bruner(2011)指出如今研究并購(gòu)績(jī)效的實(shí)證方法主要包括事件研究法、會(huì)計(jì)指標(biāo)研究法、問(wèn)卷調(diào)查研究法以及臨床診斷研究法等，但是目前，前兩者是國(guó)際學(xué)術(shù)界研究的主流方法。   1、事件研究法   事件研究法是根據(jù)并購(gòu)前后公司的股價(jià)變化，計(jì)算累積超額收益率，以此對(duì)并購(gòu)績(jī)效做出評(píng)價(jià)。事件研究法運(yùn)用的一個(gè)重要前提是資本市場(chǎng)有效，歐美等國(guó)家資本市場(chǎng)發(fā)展較為完善，所以適合運(yùn)用事件研究法。并購(gòu)績(jī)效研究文獻(xiàn)從收購(gòu)公司和目標(biāo)公司兩個(gè)角度進(jìn)行分析。通過(guò)基于股票市場(chǎng)的事件研究，對(duì)于并購(gòu)中目標(biāo)公司的股東收益基本己有一致的看法，即收益為正。Dodd和Ruback(1977)對(duì)1973-1976年間發(fā)生的172次并購(gòu)事件進(jìn)行了實(shí)證分析，Dodd(1980)又研究了1971-1977年間151起美國(guó)公司并購(gòu)事件，兩項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)無(wú)論并購(gòu)成功與否，并購(gòu)方案的公布都能給目標(biāo)公司的股東帶來(lái)超過(guò)了10%以上的非正常收益。Jerrel、Brickley、Netter(1988)以1962-1985年間的663起并購(gòu)案例為樣本，實(shí)證研究表明無(wú)論在哪個(gè)年代，并購(gòu)都給目標(biāo)公司帶來(lái)了異常收益，目標(biāo)公司股東在60、70和80年代的異常收益分別為19%、35%和30%。Schwert(1996)研究1975-1991年間1814個(gè)并購(gòu)事件后得出結(jié)論，事件窗口期內(nèi)目標(biāo)公司股東的累積平均非正常收益為35%。Bhagat、Hirshleifer、Noah(2001)分析了1962-1997年在美國(guó)NYSE、AMEX和NASDAQ證券市場(chǎng)發(fā)生的794起案例，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)公司在事件前五天及后五天的累積超額收益為29.3%。Jensen和Ruback(1983)匯總了13篇文獻(xiàn)的研究成果，成功的兼并和收購(gòu)分別給目標(biāo)公司股東帶來(lái)約20%和30%的異常回報(bào)。   但是，對(duì)于在并購(gòu)中收購(gòu)公司的股東收益的看法卻沒(méi)有統(tǒng)一，因此事件研究法實(shí)證研究爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于收購(gòu)方股東是否能從并購(gòu)活動(dòng)中獲利，對(duì)此，研究結(jié)果并不一致。有些學(xué)者認(rèn)為收購(gòu)公司沒(méi)有顯著的超常收益率(Mandelker，1974；Langetieg，1978；Malatesta，1983；Eckbo，1983；Schwert，1996)；有些學(xué)者得出的結(jié)果顯示顯著為負(fù)的超常收益率(Dodd，1980；Agrawal，1992)。Dodd(1980)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，收購(gòu)方在窗口期間[-1，0]和[1，40]的非正常收益分別為-1.16%和-0.20%。Agrawal等人(1992)研究了1955-1987年1164個(gè)并購(gòu)事件后指出，被收購(gòu)公司并購(gòu)后一年內(nèi)的累積平均非正常收益為-1.53%，兩年內(nèi)為-4.94%，三年內(nèi)則為-7.38%，可見(jiàn)并購(gòu)活動(dòng)在總體上是不利于并購(gòu)公司股東的。也有的學(xué)者認(rèn)為有微小但顯著為正的超常收益率(Asquith，BrunerandMullins，1983)。Gillean(2000)匯總了44項(xiàng)此類研究的結(jié)果，研究結(jié)果的分布相當(dāng)均勻，1/3(13)項(xiàng)的研究表明價(jià)值受損，1/3(14)項(xiàng)的研究表明價(jià)值不變，1/3(17)項(xiàng)的研究表明價(jià)值增值。平均來(lái)講，收購(gòu)公司股東從并購(gòu)活動(dòng)中獲取的超額收益實(shí)際為零。   2、會(huì)計(jì)指標(biāo)研究法   會(huì)計(jì)指標(biāo)研究法通過(guò)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)來(lái)全面反映并購(gòu)重組后公司的業(yè)績(jī)狀況，涵蓋了盈利能力、運(yùn)營(yíng)能力、償債能力、成長(zhǎng)性等多個(gè)方面，有資產(chǎn)收益率、銷售利潤(rùn)率、銷售增長(zhǎng)率、資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)及速動(dòng)比率等等。會(huì)計(jì)指標(biāo)法有兩種方式來(lái)評(píng)價(jià)績(jī)效，一種是運(yùn)用單一的綜合性指標(biāo)，一般采用托賓Q（Lang等，1989；Servaes，1991）、資產(chǎn)收益率（Meek，1997；RavenscraftandScherer，1987；Dickerson，GibsonandTsakalotos，1997）、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金流（Aloke，2001）、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金流資產(chǎn)市價(jià)比（JamesandRobert，1999）等。還有一種則是建立包含多個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)的指標(biāo)體系，這種方式運(yùn)用更為廣泛，我國(guó)國(guó)內(nèi)主要采用的便是此種方式。采用會(huì)計(jì)指標(biāo)法的文獻(xiàn)也分別從收購(gòu)公司和目標(biāo)公司兩個(gè)角度來(lái)研究績(jī)效變化，與事件研究法一樣，至今沒(méi)有得到一致的結(jié)果。G.Meeks(1977)研究了1964-1971年英國(guó)233個(gè)并購(gòu)交易樣本，結(jié)果表明并購(gòu)后收購(gòu)公司的總資產(chǎn)收益率（ROA）呈遞減趨勢(shì)，有將近2/3的收購(gòu)公司最終業(yè)績(jī)低于行業(yè)的平均水平，總的來(lái)說(shuō)，并購(gòu)使收購(gòu)公司的盈利水平輕微下降。Ravenscraft和Scherer(1987)以1975-1977年間美國(guó)制造業(yè)中被兼并的2732家企業(yè)為研究對(duì)象，研究結(jié)果顯示收購(gòu)公司的盈利水平明顯下降。   Muller(1980)匯總了比利時(shí)、德國(guó)、法國(guó)、荷蘭、瑞士、英國(guó)和美國(guó)這7個(gè)國(guó)家的并購(gòu)績(jī)效實(shí)證研究，結(jié)論表明收購(gòu)公司在收購(gòu)后的會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)要比非收購(gòu)的對(duì)手企業(yè)要差，但是這個(gè)差距在統(tǒng)計(jì)上并不顯著。Manson，Stark和Thomas(1994)選取英國(guó)1985-1987年所發(fā)生的38個(gè)并購(gòu)事件，以營(yíng)運(yùn)現(xiàn)金流量為經(jīng)營(yíng)績(jī)效的考核指標(biāo)，結(jié)果表明并購(gòu)使得收購(gòu)公司的營(yíng)運(yùn)現(xiàn)金流量得到改善，所以并購(gòu)為公司帶來(lái)了績(jī)效的提升。Kaplan（1989）研究了1980-1986年間48家目標(biāo)公司的并購(gòu)收益，發(fā)現(xiàn)并購(gòu)后三年ROA、ROS、凈現(xiàn)金流量與資金比、現(xiàn)金與收入比分別增長(zhǎng)15%、19%、79%、93%；Healy、Palepu、Ruback（1992）研究了1979-1984年間美國(guó)發(fā)生的最大的50起并購(gòu)事件，他們認(rèn)為在并購(gòu)后行業(yè)發(fā)生改變的目標(biāo)公司，其績(jī)效有所改善。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   （二）殼資源溢價(jià)研究   由于IPO上市的困難和殼資源的稀缺性，使得殼資源存在溢價(jià)問(wèn)題。國(guó)外學(xué)者對(duì)于影響并購(gòu)溢價(jià)的因素做了許多的實(shí)證研究，得到了很多有價(jià)值的結(jié)論。其中，以并購(gòu)雙方財(cái)務(wù)指標(biāo)為影響因素進(jìn)行的研究居多。Nielsen(1973)等人以128起換股方式進(jìn)行的案例為樣本，采用財(cái)務(wù)指標(biāo)實(shí)證分析了反映協(xié)同效應(yīng)動(dòng)因的18個(gè)因素對(duì)買殼上市溢價(jià)的影響。通過(guò)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)買賣殼雙方的相對(duì)市盈率和買殼方主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)率的值越高，則溢價(jià)程度越明顯；而預(yù)計(jì)買殼上市發(fā)生前后每股盈利變化的百分比和預(yù)計(jì)買殼上市前后現(xiàn)金流量比率的值越高，溢價(jià)越低；其余14個(gè)因素并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)溢價(jià)的顯著影響。Miller(1958)等人根據(jù)50個(gè)現(xiàn)金案例的回歸估計(jì)，得到了現(xiàn)金溢價(jià)模型參數(shù)的經(jīng)驗(yàn)估計(jì)，并得出如下結(jié)論：目標(biāo)公司股票的市場(chǎng)價(jià)格和整體市場(chǎng)狀況對(duì)溢價(jià)的影響無(wú)法確定；目標(biāo)公司股票所有權(quán)的分散程度越高，溢價(jià)就越高；買殼公司相對(duì)談判地位越強(qiáng)，支付的溢價(jià)越低；買殼公司的業(yè)績(jī)也決定它的支付能力，業(yè)績(jī)?cè)胶迷侥艹惺芨咭鐑r(jià)。Hayward，Hambrick(1997)則從管理層的角度進(jìn)行分析，研究將收購(gòu)公司最近的業(yè)績(jī)表現(xiàn)、最近媒體對(duì)收購(gòu)公司CEO的表?yè)P(yáng)、CEO自我重要性的測(cè)量及前面三個(gè)因素組合作用作為反映CEO過(guò)度自信的四個(gè)指標(biāo)，結(jié)果表明CEO過(guò)度自信的四個(gè)指標(biāo)與并購(gòu)溢價(jià)存在高度的相關(guān)性。   三、國(guó)內(nèi)借殼上市研究綜述   國(guó)內(nèi)借殼上市研究的內(nèi)容包括借殼上市動(dòng)因研究、殼資源估價(jià)和溢價(jià)研究一級(jí)借殼上市績(jī)效研究，同國(guó)外一樣，殼資源溢價(jià)和借殼上市績(jī)效兩個(gè)方面是國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究重點(diǎn)。   （一）借殼上市動(dòng)因研究   借殼上市經(jīng)常被拿來(lái)與IPO進(jìn)行對(duì)比，很顯然，借殼上市在資本市場(chǎng)上的出現(xiàn)和發(fā)展有其必然性，大多數(shù)文獻(xiàn)都會(huì)涉及借殼上市動(dòng)因的分析和研究。借殼上市動(dòng)因可以從借殼者和被借殼者兩個(gè)角度來(lái)分析，但是研究借殼者的動(dòng)因相對(duì)來(lái)說(shuō)更具有價(jià)值和意義，大多數(shù)論文也的確側(cè)重于借殼方借殼上市動(dòng)因的研究，這主要是由于被借殼者的動(dòng)因比較單一，而借殼者則會(huì)有眾多復(fù)雜的理由促使它們選擇借殼上市，因此更值得引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。除此之外，也有從資本市場(chǎng)的角度分析借殼上市存在的意義和原因的研究。國(guó)際上主流的并購(gòu)動(dòng)機(jī)理論主要有三種，包括協(xié)同效應(yīng)、狂妄假說(shuō)和動(dòng)機(jī)。國(guó)內(nèi)學(xué)者在此基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)內(nèi)的實(shí)際國(guó)情深入探討了這一問(wèn)題。   劉勝軍(2001)指出買殼上市表面上看是一種接管，但是由于我國(guó)上市制度存在的缺陷，給買殼者進(jìn)行金融資產(chǎn)的掠奪提供了便利，因而買殼者買殼上市更多的是基于這樣的好處。馮根福和吳林江(2001)研究認(rèn)為出于配股等原因，第一大股東傾向于選擇投機(jī)性并購(gòu)來(lái)達(dá)到改善公司業(yè)績(jī)，但這樣的業(yè)績(jī)只是暫時(shí)的，在后續(xù)幾年內(nèi)，業(yè)績(jī)明顯下降。吳曉求(2003)認(rèn)為投機(jī)性資產(chǎn)重組行為在買殼上市事件中經(jīng)常發(fā)生，由中國(guó)不成熟的資本市場(chǎng)和特有的上市制度導(dǎo)致，這種并購(gòu)行為真正的目的不是公司的產(chǎn)業(yè)整合，在目前的情況下，欲通過(guò)并購(gòu)重組來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、資源共享的的目標(biāo)，其難度仍然很大。這些學(xué)者對(duì)借殼上市持的是一種消極的態(tài)度，認(rèn)為在我國(guó)資本市場(chǎng)不成熟的前提條件下，借殼上市是資本投機(jī)和資本掠奪的手段。相反地，張道宏(2002)認(rèn)為，上市公司殼資源擁有多種優(yōu)勢(shì)，殼資源的買賣是社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源重新配置和整合的過(guò)程，對(duì)殼資源的有效利用促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)造巨額財(cái)富，借殼方可以獲得再融資、政策支持、聲譽(yù)提升等好處。張新(2003)通過(guò)研究認(rèn)為并購(gòu)重組涉及多方利益相關(guān)者的利益，在改善經(jīng)營(yíng)管理效率、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)、提升創(chuàng)造增量?jī)r(jià)值的同時(shí)促進(jìn)立法和監(jiān)管機(jī)制的完善。這兩位學(xué)者對(duì)于借殼上市的態(tài)度更加積極，認(rèn)為借殼上市有利于我國(guó)資本市場(chǎng)趨于完善，同時(shí)也有利于上市公司的再生發(fā)展和資源的有效配置。   （二）殼資源估價(jià)及溢價(jià)研究   合理估計(jì)殼公司的價(jià)值是購(gòu)買殼資源的重要前提，眾多文獻(xiàn)給殼資源的估價(jià)提供了參考。陳品亮（1999）人認(rèn)為企業(yè)的清算價(jià)值能夠有效地防止對(duì)大量低效或無(wú)效資產(chǎn)的高估，較為公允地反映企業(yè)實(shí)際價(jià)值，故應(yīng)該以清算價(jià)值來(lái)確定企業(yè)價(jià)值。同時(shí)，陳品亮認(rèn)為借殼上市目的是為了增大名聲、獲取配股資格等，是對(duì)未來(lái)利益的期望，故應(yīng)采用現(xiàn)金流量折現(xiàn)法對(duì)殼資源進(jìn)行評(píng)估。張道宏等（2000）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般均衡分析理論，構(gòu)建殼資源價(jià)值的理論分析框架，并采用影子價(jià)格理論深入分析殼資源，以獲得能夠充分反映殼資源價(jià)值的價(jià)格。彭偉（2003）認(rèn)為買殼方看重的是殼資源的未來(lái)價(jià)值而不是凈資產(chǎn)價(jià)值，故可以將其看做實(shí)物期權(quán)來(lái)評(píng)估價(jià)值。可見(jiàn)，對(duì)殼資源價(jià)值的評(píng)估的研究主要有三種思路：從資產(chǎn)本身的價(jià)值角度考慮；從資產(chǎn)交易的價(jià)格角度考慮；從期權(quán)的角度考慮。由于我國(guó)特殊的環(huán)境和社會(huì)體制，影響殼資源價(jià)格的因素變化多端，錯(cuò)綜復(fù)雜，因此，學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界一直沒(méi)有找到統(tǒng)一的、切實(shí)可行的殼資源價(jià)格確定機(jī)制。我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)上市公司并購(gòu)溢價(jià)進(jìn)行了研究，張海琳（1999）指出殼的價(jià)值不是殼公司或殼公司資產(chǎn)的價(jià)值，而是指控股權(quán)的價(jià)值，通常又稱之為“市場(chǎng)溢價(jià)”。許多學(xué)者多是參考國(guó)外學(xué)者的研究方法，基于國(guó)內(nèi)的并購(gòu)樣本對(duì)國(guó)外的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證性的研究。朱峰、曾五一(2002)對(duì)1997-2001年我國(guó)上市公司非流通控股權(quán)交易的溢價(jià)水平和影響因素進(jìn)行了實(shí)證研究。研究結(jié)果表明政府主導(dǎo)的控股權(quán)交易溢價(jià)水平小于市場(chǎng)主導(dǎo)的溢價(jià)水平，上市公司的凈資產(chǎn)、總股本規(guī)模大小和交易比重的高低與溢價(jià)水平呈反比。但是研究并未證實(shí)流通股市價(jià)和盈利水平對(duì)溢價(jià)的影響。朱寶憲，朱朝華（2003）研究了1998-2000年發(fā)生的11起并購(gòu)事件，通過(guò)實(shí)證，他們證實(shí)影響公司并購(gòu)溢價(jià)的主要有支付方式、并購(gòu)公司與被并公司的總資產(chǎn)、并購(gòu)公司的凈資產(chǎn)收益率、市盈率、每股收益、并購(gòu)前的現(xiàn)金流和資產(chǎn)負(fù)債比率。其中，收購(gòu)公司的資產(chǎn)負(fù)債率越高、獲利情況越差，越容易在并購(gòu)中支付高額的溢價(jià)。游達(dá)明、彭偉（2004）基于2001-2003年6月的83家控制權(quán)轉(zhuǎn)移的殼公司，通過(guò)回歸分析和顯著性檢驗(yàn)后得出如下結(jié)論：殼溢價(jià)水平與變現(xiàn)能力、轉(zhuǎn)讓比例、凈資產(chǎn)收益率、資產(chǎn)負(fù)債率呈正比，與股權(quán)集中度、每股凈資產(chǎn)呈反比；但是，研究未證實(shí)總股本、流通估價(jià)和流通比例對(duì)殼溢價(jià)的影響。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   （三）借殼上市績(jī)效研究   1、事件研究法   雖然我國(guó)的資本市場(chǎng)存在很多問(wèn)題，發(fā)展并購(gòu)成熟，但是一些學(xué)者通過(guò)實(shí)證分析，認(rèn)為我國(guó)的證券市場(chǎng)是弱式有效的，基于這個(gè)前提，國(guó)內(nèi)學(xué)者借鑒西方學(xué)者運(yùn)用的事件研究法對(duì)借殼上市短期績(jī)效問(wèn)題展開(kāi)了許多研究。陳信元、張?zhí)镉啵?999）并將重組分成股權(quán)轉(zhuǎn)讓、收購(gòu)兼并、資產(chǎn)剝離和資產(chǎn)置換四類，檢驗(yàn)了各類重組公告日的前10天到后20天這一事件窗口期內(nèi)的市場(chǎng)反應(yīng)。結(jié)論表明股權(quán)轉(zhuǎn)讓、資產(chǎn)剝離和資產(chǎn)置換雷公司的股價(jià)在公告前呈上升態(tài)勢(shì)，但之后又逐漸回落；而兼并收購(gòu)類公司的市場(chǎng)反應(yīng)并不顯著。楊朝軍(2000)選擇了1998年發(fā)生買殼上市的28家上市公司為樣本，發(fā)現(xiàn)在消息公布前40個(gè)交易日，股票市場(chǎng)的價(jià)格已經(jīng)提前做出過(guò)度反應(yīng)，當(dāng)事件公開(kāi)以后，股價(jià)迅速進(jìn)行反面修正。作者認(rèn)為可能存在信息泄漏的可能。萬(wàn)潮領(lǐng)、儲(chǔ)誠(chéng)忠等(2001)選取了1997-1999年過(guò)各類重組公告的滬深兩市全部上市公司，研究發(fā)現(xiàn)不同類型的重組事件存在提前反應(yīng)和過(guò)度反應(yīng)的特征，在控制權(quán)有償轉(zhuǎn)讓、控制權(quán)無(wú)償劃撥、擴(kuò)張式重組、收縮式重組和內(nèi)部重組無(wú)淚重組類型中，以控制權(quán)有償轉(zhuǎn)讓的反應(yīng)為最，這表明重組事件可能伴隨著內(nèi)幕交易和市場(chǎng)操縱的發(fā)生。大量文獻(xiàn)研究結(jié)果表明，在我國(guó)的證券市場(chǎng)上存在信息泄露問(wèn)題，股票市場(chǎng)的價(jià)格在交易發(fā)生前早已做出過(guò)度反映，事件公布后又迅速進(jìn)行反面修正。所以，筆者在國(guó)內(nèi)使用該種方法還不合時(shí)宜。   2、會(huì)計(jì)指標(biāo)研究法   相比之下，在一個(gè)沒(méi)有完善的證券市場(chǎng)和嚴(yán)格成熟的經(jīng)濟(jì)體制的國(guó)家，采用會(huì)計(jì)指標(biāo)研究法來(lái)研究借殼上市問(wèn)題就顯得相對(duì)更為可靠和有效。檀向球(1998)以上海證券交易所掛牌的在1997年發(fā)生買殼上市的目標(biāo)公司為樣本，建立了包括主業(yè)利潤(rùn)率、凈資產(chǎn)收益率、資產(chǎn)負(fù)債率、主業(yè)鮮明率等9項(xiàng)指標(biāo)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)3l家中的26家樣本公司經(jīng)過(guò)股權(quán)轉(zhuǎn)讓后，整體經(jīng)營(yíng)狀況有顯著提高。即，總體上，買殼上市對(duì)提高上市公司經(jīng)營(yíng)狀況有明顯效果。張文璋、顧慧慧(2002)選取了主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)率、凈資產(chǎn)收益率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)比率等18個(gè)指標(biāo)，通過(guò)主成分分析考察了1996～2000年間上市公司并購(gòu)前后經(jīng)營(yíng)績(jī)效的變化，結(jié)論表明并購(gòu)后業(yè)績(jī)得到改善的上市公司占60.08%，其中資產(chǎn)置換類并購(gòu)的上市公司比例最高，而股權(quán)無(wú)償劃轉(zhuǎn)類并購(gòu)的上市公司業(yè)績(jī)惡化的較多。朱寶憲、王怡凱(2002)研究了1998年67家發(fā)生并購(gòu)的上市公司，并以凈資產(chǎn)收益率、主業(yè)利潤(rùn)率為指標(biāo)，結(jié)果顯示主業(yè)利潤(rùn)率在并購(gòu)后三年的平均主業(yè)利潤(rùn)率急劇上升，其中戰(zhàn)略性并購(gòu)效果最好，并且國(guó)企要稍強(qiáng)于民企；而對(duì)于凈資產(chǎn)收益率，民企在并購(gòu)后三年略強(qiáng)于國(guó)企；同時(shí)綜合來(lái)講，有償并購(gòu)效果要好于無(wú)償并購(gòu)。可見(jiàn)，與國(guó)外一樣，國(guó)內(nèi)并購(gòu)績(jī)效研究也沒(méi)有得到一致的結(jié)論。當(dāng)然，不同的研究方法和研究角度會(huì)對(duì)結(jié)果的差異產(chǎn)生重大影響。   四、結(jié)語(yǔ)   可見(jiàn)，直接研究借殼上市的文獻(xiàn)其實(shí)并不多，而且研究借殼上市的理論基礎(chǔ)基本等同于并購(gòu)重組的理論基礎(chǔ)，故眾多學(xué)者在研究借殼上市時(shí)更多的是參考并購(gòu)重組類文獻(xiàn)。國(guó)內(nèi)企業(yè)上市需求量非常大，借殼上市事件日趨增多，借殼上市模式、買殼支付方式等也更加多樣化，這為學(xué)術(shù)界進(jìn)一步的研究提供了很好的素材，有利于豐富借殼上市研究，為深入分析資本市場(chǎng)提供了便利。本文對(duì)借殼上市研究的綜述將為以后的研究提供借鑒和參考。但是，在綜述中也存在著一些問(wèn)題。首先，對(duì)借殼上市研究的分類并不是很恰當(dāng)，沒(méi)能全面展示該領(lǐng)域研究的方方面面，并且分類還不夠細(xì)化，其中的各方面實(shí)質(zhì)上還有更為豐富的內(nèi)容；第二，由于篇幅和個(gè)人寫(xiě)作能力的限制，總結(jié)的文獻(xiàn)尚不夠多、內(nèi)容上顯得還不夠精練，這一方面還有待提高。待我國(guó)借殼上市研究增多，內(nèi)容更加豐富時(shí)，再寫(xiě)作綜述勢(shì)必會(huì)更加有價(jià)值。

摘要：商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)國(guó)家新增設(shè)的學(xué)科專業(yè)，它的建設(shè)不僅需要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的應(yīng)用實(shí)踐能力。如何結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)和新零售等新趨勢(shì)，打造一門(mén)應(yīng)用型商科課程是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。本文以商業(yè)數(shù)據(jù)分析課程為例，介紹了如何基于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)設(shè)一門(mén)以stata軟件分析為主要內(nèi)容的商業(yè)數(shù)據(jù)分析課程。結(jié)果表明：首先，應(yīng)用實(shí)踐型課程的開(kāi)設(shè)必須結(jié)合學(xué)科建設(shè)的方向，這樣才能推動(dòng)學(xué)科的整體發(fā)展；其次，選擇一款學(xué)術(shù)界和數(shù)據(jù)分析工作領(lǐng)域常用的軟件是保證課程實(shí)踐性的關(guān)鍵所在；再次，包括stata教學(xué)在內(nèi)的數(shù)據(jù)分析類應(yīng)用實(shí)踐型課程都應(yīng)該大力發(fā)展配套數(shù)據(jù)庫(kù)，在這方面，上海商學(xué)院“一帶一路”數(shù)據(jù)庫(kù)已符合相應(yīng)要求；最后，通過(guò)“以文促教，以賽促學(xué)”可以加強(qiáng)師生對(duì)應(yīng)用實(shí)踐性技術(shù)的掌握程度。

關(guān)鍵詞：商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)；商業(yè)數(shù)據(jù)分析；stata軟件；學(xué)科建設(shè)；實(shí)踐應(yīng)用

一、引言

我校商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是全國(guó)第二批批準(zhǔn)增設(shè)的學(xué)科專業(yè)。本專業(yè)為教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中特設(shè)專業(yè)，學(xué)科門(mén)類為經(jīng)濟(jì)學(xué)，專業(yè)代碼為020105T。截止到2019年上半年，全國(guó)已有19家高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)，其中不僅有南開(kāi)大學(xué)這樣的綜合類高校，還有蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、武漢商學(xué)院等財(cái)經(jīng)類院校。2015年上海商學(xué)院舉全校之力成功獲批開(kāi)設(shè)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)，經(jīng)過(guò)學(xué)校近年來(lái)的大力建設(shè)和積極投入，2018年以商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和學(xué)科為依托，獲得了上海市高原學(xué)科（應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方向）項(xiàng)目的支持，同年06月經(jīng)過(guò)中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)與全國(guó)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)一致推選我校為中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位。我校是目前上海唯一一家開(kāi)設(shè)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)且獲得學(xué)科類項(xiàng)目支持的高校，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院同時(shí)也是全國(guó)唯一以專業(yè)命名的二級(jí)學(xué)院。與全國(guó)其他十?dāng)?shù)所兄弟院校相比，上海商學(xué)院的商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科整體建設(shè)無(wú)論是在教學(xué)課程開(kāi)展，人才引進(jìn)、學(xué)生培養(yǎng)、科研平臺(tái)搭建以及數(shù)據(jù)庫(kù)和智庫(kù)建設(shè)上都處于較為領(lǐng)先地位。圍繞“一帶一路”的國(guó)家戰(zhàn)略，以及卓越全球城市的上海地方功能地位的要求，上海商學(xué)院商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)強(qiáng)調(diào)以商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)為載體，不斷改善上海營(yíng)商環(huán)境為目標(biāo)，使用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+和人工智能等先進(jìn)方法為手段，以商務(wù)環(huán)境、商業(yè)模式和商業(yè)數(shù)據(jù)分析為發(fā)展方向，致力打造出“全國(guó)知名，上海一流”的品牌專業(yè)與學(xué)科。毫無(wú)疑問(wèn)，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)據(jù)分析已經(jīng)進(jìn)入了各行各業(yè)之中。基于此，數(shù)據(jù)在高校經(jīng)管類學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)和科研中承擔(dān)的角色也越來(lái)越重要。除了高水平經(jīng)管類論文包括大量的實(shí)證數(shù)據(jù)分析之外，許多高校還自主建立了大型數(shù)據(jù)庫(kù)，例如北京師范大學(xué)中國(guó)收入分配研究院開(kāi)展的《中國(guó)家庭收入調(diào)查》(CHIP)、中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心開(kāi)展的《中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查》（CGSS）、北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院開(kāi)展的《中國(guó)健康與養(yǎng)老追蹤調(diào)查》（CHARLS）和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)展的《中國(guó)家庭金融調(diào)查》（CHFS）等。在教學(xué)上，培養(yǎng)并提高我國(guó)高校大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力已經(jīng)成為了中國(guó)高等教育界的共識(shí)。張長(zhǎng)亮等（2019）就從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了中國(guó)高校與美國(guó)高校存在的差距，美國(guó)高校特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，因此他們認(rèn)為大力發(fā)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育正當(dāng)其時(shí)[1]。在這樣的背景之下，本文以上海商學(xué)院應(yīng)用實(shí)踐型課程———商業(yè)數(shù)據(jù)分析為例，詳細(xì)描述了該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)配備、軟件使用、課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)支持以及課后激勵(lì)等內(nèi)容，不僅為商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)中應(yīng)用實(shí)踐型課程的設(shè)置提供幫助，也為國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)分析類課程的發(fā)展提供相應(yīng)的參考和補(bǔ)充。本文的結(jié)果表明：首先，商業(yè)數(shù)據(jù)分析的開(kāi)設(shè)與本校商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科商務(wù)環(huán)境、商業(yè)模式和商業(yè)大數(shù)據(jù)三個(gè)建設(shè)方向緊密結(jié)合，大力推動(dòng)了整個(gè)學(xué)科體系的構(gòu)成；其次，選擇stata軟件作為操作載體，這與學(xué)術(shù)界與數(shù)據(jù)分析工作領(lǐng)域所使用的軟件相同，大幅度提升了老師和學(xué)生學(xué)以致用的可能性；再次，建立了具有商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色的“一帶一路”沿線國(guó)家數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富了課程的數(shù)據(jù)來(lái)源并且為今后數(shù)據(jù)類工作的展開(kāi)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；最后，通過(guò)“以文促教，以賽促學(xué)”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓展了老師的教學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)也使得學(xué)生可以有的放矢。

二、應(yīng)用實(shí)踐類課程與商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)的關(guān)系

與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論相比，實(shí)證數(shù)據(jù)分析包含大量實(shí)時(shí)性數(shù)據(jù)，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)可以有效地考察和探究經(jīng)濟(jì)主體的偏好，以及在市場(chǎng)中的行為。無(wú)論如何，實(shí)施實(shí)證數(shù)據(jù)分析都離不開(kāi)扎實(shí)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)界中的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為了即微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，經(jīng)濟(jì)學(xué)又一重要的組成部分。從內(nèi)容上來(lái)看，它就是通過(guò)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法來(lái)描述經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)證數(shù)據(jù)分析的前提條件，而實(shí)證數(shù)據(jù)分析則是目前主流經(jīng)濟(jì)學(xué)界分析所使用的重要工具，因此作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的一個(gè)門(mén)類，本校在確定商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科方向時(shí)也將數(shù)據(jù)分析作為了其中之一。與其它行業(yè)的數(shù)據(jù)分析相比，商貿(mào)流通行業(yè)的數(shù)據(jù)分析研究可以分為兩個(gè)階段，一是通過(guò)科學(xué)的方法收集數(shù)據(jù)，并且建立有效實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)；二是利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論配合相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。許多國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了初級(jí)、中級(jí)或者高級(jí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，這為學(xué)生進(jìn)行商業(yè)數(shù)據(jù)分析打下了理論基礎(chǔ)，但是真正要完成數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程，單一地依靠理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熟練掌握一款統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用將會(huì)給數(shù)據(jù)分析帶來(lái)極大的幫助。不少高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，例如北京理工大學(xué)在建設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，數(shù)據(jù)軟件的應(yīng)用是必修課程之一（王國(guó)仁等，2018）[2]；清華大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)以及上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)高校也都將stata、spss、R語(yǔ)言等經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)軟件列入了教學(xué)計(jì)劃之中。為了契合上海商學(xué)院商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)方向，并且與其它國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)高校看齊，本校也推出了基于stata軟件的商業(yè)數(shù)據(jù)分析課程。該課程與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相比，旨在教會(huì)學(xué)生如何將理論知識(shí)應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)軟件之中，幫助學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)分析；同時(shí)，該課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程相比，它又強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)分析背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯和含義。商業(yè)數(shù)據(jù)恰恰具體反映了商貿(mào)流通行業(yè)中不同主體在商業(yè)交易過(guò)程中的行為信息，通過(guò)stata商業(yè)數(shù)據(jù)分析，可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)去驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論的正確性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)來(lái)詮釋經(jīng)濟(jì)理論，用數(shù)據(jù)來(lái)證明經(jīng)濟(jì)理論。從教學(xué)和科研的角度綜合來(lái)看，這個(gè)課程可以被看作是整個(gè)學(xué)科體系構(gòu)建中教學(xué)與科研之間的橋梁，前沿的數(shù)據(jù)分析知識(shí)可以通過(guò)它傳導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生也可以將這些學(xué)到的理論知識(shí)通過(guò)軟件應(yīng)用到日常工作和生活之中去。而對(duì)于商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科而言，它也可以將學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的掌握情況如實(shí)地反饋出來(lái)，幫助教師完善整個(gè)學(xué)科的發(fā)展體系。

三、基于stata軟件的商業(yè)數(shù)據(jù)分析課程設(shè)計(jì)

一、更新觀念，提高創(chuàng)新意識(shí)

1.樹(shù)立師生和諧平等的民主教學(xué)觀念。

民主、自由、和諧的精神環(huán)境，是學(xué)生創(chuàng)新思維的形成不可或缺的條件。教學(xué)活動(dòng)是師生相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主要角色，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變居高臨下的習(xí)慣，真心實(shí)意地與學(xué)生平等交往，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑，賦予學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、表達(dá)個(gè)人思想的自由空間，使學(xué)生能夠積極地、全身心投入到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2.樹(shù)立主導(dǎo)和主體相兼顧的教學(xué)觀念。

教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開(kāi)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心；離開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位就變成了以學(xué)生為中心。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)著眼于引導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我探索、自我提高的目的。

3.樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的知識(shí)更新觀念。

時(shí)代是不斷發(fā)展的，知識(shí)是不斷更新的，二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)是核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)演化的世紀(jì)，會(huì)計(jì)教師必須不停的充電和學(xué)習(xí)，及時(shí)汲取會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的新思想、新理論、新成果，積極了解與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)。只有保持教師自身知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，才能在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生深入透徹把握理論實(shí)質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，才能有培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)的、國(guó)際型、高水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人才。

摘要:隨著管理會(huì)計(jì)的逐步推行和智能財(cái)務(wù)的出現(xiàn)，大量基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在企業(yè)中會(huì)面臨被邊緣化的危機(jī)，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫。但目前，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)基本局限于老師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸”式課程講授，該方法不利于學(xué)生會(huì)計(jì)綜合思維的培養(yǎng)，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。基于此，本文依托移動(dòng)信息，在財(cái)務(wù)分析課堂上試點(diǎn)進(jìn)行PBL混合教學(xué)改革，將本院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)分為PBL混合教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組，對(duì)兩組研究對(duì)象進(jìn)行教學(xué)效果考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行了方差分析。結(jié)果表明，PBL混合教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力具有明顯優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也提出依據(jù)課程特點(diǎn)，加強(qiáng)PBL混合教學(xué)的針對(duì)性、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)、改革教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式等措施，以促進(jìn)PBL混合教學(xué)的有效實(shí)施，推動(dòng)PBL混合教學(xué)深入開(kāi)展。

關(guān)鍵詞:移動(dòng)信息;PBL混合教學(xué);財(cái)務(wù)分析

2016年6月7日，教育部頒布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出到2020年，基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”教育信息化體系。由于受到種種條件的限制，我國(guó)教育利用“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+電腦終端”達(dá)到“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的狀態(tài)，仍有一定難度，更何況高校教學(xué)中的“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”。然而，智能手機(jī)能夠在高校教師和學(xué)生中人手一部，利用“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+移動(dòng)信息”達(dá)到此要求輕而易舉。隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的沖擊及管理會(huì)計(jì)的大力推行，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不完全適應(yīng)教師和學(xué)生的需要，高校會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)利用移動(dòng)信息進(jìn)行教學(xué)改革已是必然，因此基于PBL方法的混合教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用前景。

一、PBL教學(xué)法

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(即Problem-Based-Learning，簡(jiǎn)稱PBL方法)作為一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建隱含于問(wèn)題背后的新知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。該方法采用分小組學(xué)習(xí)及討論的方式，不僅強(qiáng)調(diào)組員之間的資料共享和觀點(diǎn)交流，還強(qiáng)調(diào)在課堂演示不同組之間的辯論，是一種以問(wèn)題為核心的教學(xué)方法。該方法自產(chǎn)生以來(lái)，其理念不斷得到發(fā)展和精煉，逐漸被推廣應(yīng)用到教育、管理、工程、心理等其他專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域。

二、移動(dòng)信息環(huán)境下利用PBL法進(jìn)行混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)更注重實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，PBL教學(xué)法以學(xué)生為中心，通過(guò)情景模擬會(huì)計(jì)工作的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力。因此，此方法在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中具有適用性。利用PBL方法進(jìn)行混合教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)如下:首先，財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)包括理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐主要是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂上以實(shí)際企業(yè)為情景案例，通過(guò)專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題。PBL教學(xué)法要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。財(cái)務(wù)分析課程的難度較大，需要豐富的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，該課程的教學(xué)要求為PBL教學(xué)的應(yīng)用提供了可能性。通過(guò)PBL方法進(jìn)行混合教學(xué)可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和探索能力。因此，在財(cái)務(wù)分析課程中利用PBL法進(jìn)行混合教學(xué)是十分有必要的。其次，PBL方法下，教師需根據(jù)教學(xué)大綱、課程體系和學(xué)生的知識(shí)以及能力結(jié)構(gòu)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例設(shè)計(jì)可延伸拓展的問(wèn)題情景，形成一個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)主題。在移動(dòng)信息環(huán)境下，可利用微信、QQ群對(duì)相關(guān)的MOOC和文本等資源進(jìn)行整合，推送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，移動(dòng)信息的使用使得學(xué)生可以充分利用好碎片化的時(shí)間，做到隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)、隨心學(xué)，并可以微信或QQ同步與同學(xué)或老師就某一問(wèn)題進(jìn)行交流。文字或語(yǔ)音消息的發(fā)送，增強(qiáng)了師生之間學(xué)習(xí)交流的真實(shí)性。最后，利用移動(dòng)信息進(jìn)行PBL混合教學(xué)可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。PBL混合教學(xué)下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)參與度、合作交流的積極性、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新性等方面，理性制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。移動(dòng)信息環(huán)境下，PBL混合教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加豐富多樣，不僅可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用程度，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)成果上傳到朋友圈等，還可以通過(guò)相關(guān)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查、在線測(cè)試、數(shù)據(jù)分析等功能，使教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)效性更強(qiáng)。

摘要:本文以會(huì)計(jì)理論的功能為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)以及會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理中的作用闡明了會(huì)計(jì)專業(yè)本科階段開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)理論課程的必要性。進(jìn)一步闡述了開(kāi)課的時(shí)間、開(kāi)課的形式、考核的形式，為提高會(huì)計(jì)專業(yè)本科階段教學(xué)效果，提高會(huì)計(jì)專業(yè)本科階段學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)理論;課程教學(xué);“會(huì)計(jì)理論”課程

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的“會(huì)計(jì)基本技能———會(huì)計(jì)核算操作”面臨著嚴(yán)重的“機(jī)器替代”效應(yīng)。這直接影響了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的方向，也要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能只注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本操作，而是要使學(xué)生具備指導(dǎo)會(huì)計(jì)核算操作的能力，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本核算形成“知其然且知其所以然”的能力，提升其會(huì)計(jì)理論水平，增強(qiáng)其利用會(huì)計(jì)信息參與企業(yè)管理決策的能力迫在眉睫。目前，高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)好“會(huì)計(jì)理論”課程勢(shì)在必行。

一、會(huì)計(jì)理論的意義

(一)會(huì)計(jì)理論的含義

會(huì)計(jì)理論的含義在學(xué)術(shù)界沒(méi)有統(tǒng)一的界定，有的學(xué)者從微觀角度界定，認(rèn)為會(huì)計(jì)理論是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的原則、方法的表述;有的學(xué)者從宏觀的角度界定，認(rèn)為會(huì)計(jì)理論是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)為指引的理論體系。筆者認(rèn)為，雖然不同學(xué)者從不同的角度對(duì)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行了界定，但其內(nèi)在的實(shí)質(zhì)是相同的。會(huì)計(jì)理論來(lái)源于會(huì)計(jì)實(shí)踐、是用于指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐的依據(jù)，是形成會(huì)計(jì)實(shí)踐原則和標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。會(huì)計(jì)理論包括:會(huì)計(jì)規(guī)范和會(huì)計(jì)基本理論。會(huì)計(jì)規(guī)范是對(duì)具體的某一項(xiàng)或某一類會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行處理的標(biāo)準(zhǔn)，是以會(huì)計(jì)基本理論為基礎(chǔ)制定的。會(huì)計(jì)基本理論是抽象地對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的整體理論，是其他有關(guān)會(huì)計(jì)的概念和標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

(二)會(huì)計(jì)理論的作用

本文作者：楊曉麗 單位：西北師范大學(xué)教育學(xué)院

一、導(dǎo)言

隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，專業(yè)學(xué)位研究生教育越來(lái)越成為我國(guó)研究生教育的熱門(mén)話題。為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國(guó)從2009年開(kāi)始加大了研究生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度，計(jì)劃到2015年實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占一半的目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位研究生教育迎來(lái)發(fā)展的春天。[1]因此，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀研究越來(lái)越成為一項(xiàng)重要的課題。以CNKI學(xué)術(shù)總庫(kù)（2002—2011年）關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育的文獻(xiàn)為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法和內(nèi)容分析法，從文獻(xiàn)數(shù)量、相關(guān)的碩士和博士學(xué)位論文數(shù)量、專業(yè)學(xué)位類別、比較研究文獻(xiàn)、中文關(guān)鍵詞等五個(gè)維度展開(kāi)統(tǒng)計(jì)分析，試圖闡述國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以期為今后我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展提供參考。

二、樣本選擇

1.抽樣。打開(kāi)CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)，輸入主題“專業(yè)學(xué)位”并含“研究生教育”進(jìn)行高級(jí)檢索，且對(duì)每篇文獻(xiàn)進(jìn)行諸篇查閱，以確保檢索結(jié)果的準(zhǔn)確性，檢索出2002—2011年這十年間的1199篇文章。檢索日期為2012年3月25日。從中剔除年鑒、記者報(bào)道、日?qǐng)?bào)、人物與學(xué)校介紹等非學(xué)術(shù)文章，得到有效樣本1047篇。

2.對(duì)樣本的討論。研究的樣本是中國(guó)CNKI學(xué)術(shù)總庫(kù)“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)”收錄的2002—2011年有關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的文獻(xiàn)。學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)里的文獻(xiàn)總量萬(wàn)篇。CNKI（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure）即中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程，它是全球信息量最大、最具價(jià)值的中文網(wǎng)站之一。目前已集結(jié)了7000多種期刊，近1000種報(bào)紙以及眾多的博士、碩士論文，會(huì)議論文，圖書(shū)以及國(guó)內(nèi)外1100多個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，其信息內(nèi)容是經(jīng)過(guò)深度加工、編輯、整合并以數(shù)據(jù)庫(kù)形式進(jìn)行有序管理的，有明確的來(lái)源、出處，內(nèi)容可信可靠，可以作為學(xué)術(shù)研究、科學(xué)決策的依據(jù)。對(duì)于教育研究熱點(diǎn)的分析，可以通過(guò)關(guān)鍵詞數(shù)量的變化來(lái)判斷。關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的升降變化，從一個(gè)方面透露了研究熱點(diǎn)的形成和轉(zhuǎn)移，因而也可以幫助人們預(yù)測(cè)某一領(lǐng)域今后研究的走向。[2]CNKI系統(tǒng)的主題標(biāo)引類型恰能反映出學(xué)科的屬性以及研究熱點(diǎn)、發(fā)展方向，能較好地提供給用戶與學(xué)科研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)相吻合的文獻(xiàn)，[3]因此所取樣本是全面、有效的。本研究對(duì)樣本采用內(nèi)容分析法，對(duì)檢索結(jié)果按被引頻次排序。《學(xué)位與研究生教育》是研究專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要來(lái)源期刊，最高被引文章是2006年翟亞軍等人發(fā)表在《學(xué)位與研究生教育》上的《我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育主要問(wèn)題辨識(shí)》。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析