摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，在很多的中小型企業(yè)當(dāng)中都開始使用云會計(jì)資源平臺進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作，這也使得現(xiàn)代企業(yè)對于會計(jì)人才提出了更新的要求。當(dāng)代會計(jì)人才不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時(shí)需要具備一定的信息素養(yǎng)，而會計(jì)電算化教學(xué)是培養(yǎng)這種復(fù)合型會計(jì)人才的重要途徑。基于此，本文主要對云會計(jì)對會計(jì)電算化教學(xué)的影響及其創(chuàng)新策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：云會計(jì)；跨級電算化課程；教學(xué)創(chuàng)新

引言

現(xiàn)如今，我國市場經(jīng)濟(jì)體系變得更加的完善，這也使得我國的企業(yè)正在由粗放型管理模式逐漸的向多元化、集團(tuán)化、國際化和產(chǎn)業(yè)化的管理模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，對于企業(yè)會計(jì)管理方式、會計(jì)查詢技術(shù)、會計(jì)處理技術(shù)以及會計(jì)報(bào)告方式等提出了全新的挑戰(zhàn)。云會計(jì)信息處理技術(shù)以異地辦公模式的形式存在，能夠遠(yuǎn)程對企業(yè)記賬、報(bào)表、報(bào)稅等會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，同時(shí)還能夠幫助財(cái)務(wù)會計(jì)人員實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上理財(cái)、移動辦公以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的集成等，能夠在很大程度上改變會計(jì)人員的工作方式，極大的提升他們的工作效率。與此同時(shí)，云會計(jì)信息處理技術(shù)的出現(xiàn)也給會計(jì)電算化教學(xué)帶來了很大的影響。下面我們就云會計(jì)視域下的會計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行具體分析。

一、云會計(jì)對會計(jì)電算化教學(xué)的影響

1.培養(yǎng)出更多順應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型會計(jì)人才。目前在市場上出現(xiàn)了很多新型的財(cái)務(wù)管理軟件，很多的企業(yè)會計(jì)管理工作當(dāng)中都開始使用這些云會計(jì)處理技術(shù)來開展相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作，比如：金算盤全程電子商務(wù)網(wǎng)、金蝶友商網(wǎng)、友偉庫等。現(xiàn)代企業(yè)要想得到可持續(xù)發(fā)展其財(cái)務(wù)會計(jì)管理人員就必須要學(xué)會使用這些云會計(jì)信息處理技術(shù)。這也導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)模式無法很好的適應(yīng)社會對于會計(jì)人才培養(yǎng)的需求。因此，在會計(jì)電算化教學(xué)當(dāng)中必須要結(jié)合企業(yè)和市場對于會計(jì)人才的需求，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識和技能的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的鍛煉和提升，以此來增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而為企業(yè)培養(yǎng)出更多的新型財(cái)會專業(yè)人才。2.能夠有效的解決會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐教學(xué)滯后性問題。云會計(jì)信息處理技術(shù)主要以互聯(lián)網(wǎng)為載體，其具有同步、異地、實(shí)時(shí)以及協(xié)同處理等功能，能夠?qū)ζ髽I(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合處理。在傳統(tǒng)的會計(jì)電算化信息化實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)常會存在由于硬軟件設(shè)備更新速度慢等問題，影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。而云會計(jì)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)會計(jì)軟件的實(shí)時(shí)更新和維護(hù)，這樣一來在會計(jì)電算化信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就不需要經(jīng)常對配套設(shè)施進(jìn)行更新和升級，只需要進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)即可，從而大大減少二次更新的投入成本，同時(shí)還能夠確保學(xué)生學(xué)到最先進(jìn)的知識和技術(shù)。

二、云會計(jì)視閾下會計(jì)電算化教學(xué)創(chuàng)新的策略

一、課程的性質(zhì)與作用

采用項(xiàng)目化教學(xué)的高職《會計(jì)電算化》課程是一門實(shí)務(wù)操作性課程，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式講授的高職《會計(jì)電算化》課程有著本質(zhì)的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動的學(xué)習(xí)抽象化的理論知識，然后對所掌握的理論知識的掌握進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。而采用項(xiàng)目化教學(xué)的高職《會計(jì)電算化》課程沒有長篇理論知識的灌輸。通過實(shí)際案例為載體，以真實(shí)會計(jì)軟件為平臺，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作任務(wù)，再現(xiàn)企業(yè)會計(jì)電算化核算流程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生財(cái)務(wù)軟件操作能力的培養(yǎng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生能夠利用會計(jì)電算化軟件的操作獨(dú)立完成建賬、記賬、報(bào)賬的任務(wù)，成為企業(yè)所需的會計(jì)電算化軟件操作應(yīng)用型人才。也為企業(yè)快速完成財(cái)務(wù)部門會計(jì)人員素質(zhì)的提高、會計(jì)職能的轉(zhuǎn)變提供了重要保障。

二、課程的設(shè)計(jì)理念與思路

(一)設(shè)計(jì)理念

本課程采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動在教學(xué)中的體現(xiàn)，主要通過四個(gè)步驟來完成：首先明確提出任務(wù)，其次是合理的分解任務(wù)，再次通過對會計(jì)電算化軟件操作實(shí)踐完成任務(wù)，最后對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價(jià)。在任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施過程中，能將教師傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生時(shí)間環(huán)節(jié)融為一體，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)邊學(xué)邊做，能使學(xué)生的主動參與意識增強(qiáng)，主動消化所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題通過相互討論及教學(xué)效果評價(jià)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不斷提高，最終達(dá)到提高學(xué)生對會計(jì)電算化軟件操作的實(shí)踐能力。

(二)設(shè)計(jì)思路

課程項(xiàng)目化教學(xué)順序的安排。在模擬企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際會計(jì)電算化操作過程中，本項(xiàng)目化課程的內(nèi)容安排及組織教學(xué)順序安排，要在嚴(yán)格遵循會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的基本要求和工作習(xí)慣前提下來進(jìn)行，一般是按照財(cái)務(wù)軟件安裝、賬套設(shè)置及初始化、日常處理、期末處理、報(bào)表編制這樣的流程來進(jìn)行設(shè)計(jì)安排的。關(guān)于教學(xué)項(xiàng)目的安排。本項(xiàng)目化課程，要做到在課堂上真實(shí)模擬企業(yè)工作任務(wù)最終達(dá)到工學(xué)結(jié)合，以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向；同時(shí)也要兼顧學(xué)生對理論知識的主動掌握汲取，使學(xué)生做到會計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合會舉一反三，至關(guān)重要的是熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)部門電算化會計(jì)核算崗位的分類，了解各崗位職責(zé)。因此，綜合上述兩方面的需求，以及實(shí)際企業(yè)會計(jì)電算化工作的順序及內(nèi)容流程，我設(shè)計(jì)了如下順序的10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容。項(xiàng)目的前后順序符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及實(shí)際工作順序，每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都模擬了企業(yè)財(cái)務(wù)部門會計(jì)電算化工作的真是需求。

摘要：

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)充分應(yīng)用于企業(yè)會計(jì)崗位上，會計(jì)電算化越來越受到高校的重視，成為會計(jì)專業(yè)的的必修課程，為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高素質(zhì)電算化人才，高校要重視和加強(qiáng)會計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐及教學(xué)體系，本文結(jié)合會計(jì)電算化教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對會計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：

會計(jì)電算化；教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀；措施

會計(jì)電算化是一門重要的技能，是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的知識，通過計(jì)算機(jī)和會計(jì)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，可以有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢特點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行會計(jì)登記、結(jié)算、轉(zhuǎn)賬、編制報(bào)表等，會大大節(jié)省人工的時(shí)間和精力，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，提升會計(jì)的有效性。

一、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步加強(qiáng)，會計(jì)電算化越來越受到人們重視，成為企業(yè)管理的重要組成部分，運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展會計(jì)工作成為今后企業(yè)發(fā)展的一大方向。與此同時(shí)，我國的人才供給相對比較過剩，公司企業(yè)對于人才的要求也越來越高，尤其是更多的企業(yè)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的水平，為了在會計(jì)電算化教學(xué)中，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，縮短學(xué)生以后走上工作崗位的適應(yīng)期，重視會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。

摘要:

普通高校的會計(jì)電算化課程是一門比較特殊的課程，不僅需要講授理論知識，也要傳授實(shí)驗(yàn)知識。因此，往往會出現(xiàn)理論課和上機(jī)課最優(yōu)課時(shí)分配、上機(jī)課較難控制等問題。本文對產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行深入分析，得出解決這些問題以提高會計(jì)電算化課程教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞:

會計(jì)電算化;最優(yōu)課時(shí)分配;教學(xué)效果

一、引言

在高校財(cái)會類專業(yè)的課程設(shè)置體系中，除了有大量的純理論課程之外，還有為數(shù)不少的實(shí)驗(yàn)課程。會計(jì)電算化就是其中比較重要的一門課程［1－3］。自從20世紀(jì)4、50年代計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之后，計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的結(jié)合，使得傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的處理方式產(chǎn)生了很大的變化，出現(xiàn)了電子商務(wù)、會計(jì)電算化等新概念。會計(jì)電算化的出現(xiàn)被視作當(dāng)代會計(jì)的主要標(biāo)志。目前，會計(jì)電算化有代替手工會計(jì)的趨勢，因此，對于每一個(gè)有志于從事會計(jì)工作的學(xué)生來說，會計(jì)電算化這門課程是非常重要的［4－5］。不過，作為實(shí)驗(yàn)課程，會計(jì)電算化課程教學(xué)過程中也需要面對諸如理論課學(xué)時(shí)與上機(jī)課學(xué)時(shí)的劃分，上機(jī)課較難控制等問題。這些問題解決的好壞決定了會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的最終效果。在本文中，將對會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，探討改進(jìn)會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的方法。

二、普通高校會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

摘要：

從會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)、會計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、集成財(cái)務(wù)軟件包的教學(xué)理念三方面進(jìn)行研究，指出財(cái)會專業(yè)開展會計(jì)電算化的模擬實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：

會計(jì)電算化；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)理念；就業(yè)

當(dāng)前，會計(jì)電算化的普及程度還有進(jìn)一步提高的趨勢，因而會計(jì)電算化課程的有效教學(xué)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的成長成才有著積極意義。

一、會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)

什么是會計(jì)電算實(shí)際工作，目前有兩種不同觀點(diǎn)：一種強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)軟件包的工作原理和操作、使用、維護(hù)，即所謂的“知其然”。另外一種強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)軟件包的系統(tǒng)開發(fā)原理及其開發(fā)過程，即所謂的“知其所以然”。在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在著“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為，就會計(jì)專業(yè)的中職生而言，會計(jì)電算實(shí)際工作應(yīng)該是財(cái)務(wù)軟件包的工作使用原理而不是其設(shè)計(jì)開發(fā)原理，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)是會計(jì)專業(yè)而不是電算會計(jì)專業(yè)。

摘要：

會計(jì)電算化又叫計(jì)算機(jī)會計(jì)，是通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來完成會計(jì)工作，從而有效提高工作效率。開展中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)活動能夠加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)職業(yè)的認(rèn)知，輔助學(xué)生掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件和會計(jì)電算化軟件。但是在中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)工作中尚且存在一些問題，為此，將在簡析這些問題的基礎(chǔ)上淺談改革措施。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；會計(jì)電算化教學(xué)工作；存在問題；改革設(shè)想

隨著科技的發(fā)展，中職學(xué)校會計(jì)電算化教育日益趨向?qū)嵺`性與創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為教學(xué)目的，提高了會計(jì)教育的質(zhì)量。但是，中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)工作中普遍存在一些問題，像教材編撰不合理，會計(jì)電算化軟件相對落后，教學(xué)方法不完善，校內(nèi)教育和職業(yè)會計(jì)裂痕顯著等。本文將系統(tǒng)分析這些問題，并從完善會計(jì)電算化教程，提高會計(jì)電算化軟件，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好校企合作工作等四個(gè)方面來探索改革設(shè)想。

1中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)工作的現(xiàn)狀問題

1．1教材編撰不合理

摘要：

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國飛速發(fā)展，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，使得現(xiàn)行會計(jì)行業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)，尤其是會計(jì)電算化信息系統(tǒng)的應(yīng)用關(guān)系到整個(gè)會計(jì)行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，這就對會計(jì)電算化的教學(xué)提出了新的要求。在此背景下，本文通過介紹高等職業(yè)院校會計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀，針對當(dāng)下的會計(jì)電算化教學(xué)提出了幾點(diǎn)意見，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，滿足新時(shí)代下企業(yè)、社會的人才需求。

關(guān)鍵詞：

會計(jì)電算化；教學(xué)改革；立體化教材

一、引言

目前，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，會計(jì)信息化已成為當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題，對我國經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域造成一定影響，給高校的教學(xué)也帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。會計(jì)電算化課程是一門以上機(jī)操作為主、理論講授為輔的會計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課，高等職業(yè)院校教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，因此十分重視會計(jì)電算化課程的教學(xué)。我國企業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用有了更大突破，眾多企業(yè)為了更好適應(yīng)新的信息化市場環(huán)境，選擇應(yīng)用ERP等會計(jì)信息系統(tǒng)以減少企業(yè)成本，提高企業(yè)工作效率和管理水平。高職院校作為會計(jì)信息化人才的主要提供者，適應(yīng)新時(shí)代的信息化發(fā)展特點(diǎn)，面對企業(yè)更高要求的人才需求以及會計(jì)從業(yè)資格證取消的實(shí)際情況，必須要正視會計(jì)電算化教學(xué)中存在的一些問題，重新認(rèn)識到會計(jì)電算化課程的復(fù)雜程度，立足于社會科技、政策和企業(yè)的需求的角度，對會計(jì)電算化課程教學(xué)進(jìn)行一些探索和改革。

二、會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

［摘要］隨著時(shí)代的發(fā)展，國家招生數(shù)量在不斷地提升，高職院校每年都會向社會進(jìn)行大量的人才的輸送，同時(shí)隨著社會對于應(yīng)用型人才需求的不斷提高，高職院校的學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)水平也在不斷地提升。企業(yè)信息化水平的不斷提升，使得人們對應(yīng)用型人才的需求也在不斷地提升。對于高職會計(jì)電算化人才來說，其教學(xué)綜合情況決定了電算化人才的能力水平，因此以就業(yè)為導(dǎo)向的電算化教學(xué)值得探討。

［關(guān)鍵詞］高職；會計(jì)電算化；教學(xué)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新一輪的增長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動力結(jié)構(gòu)都發(fā)生了一定的變化，這對生產(chǎn)及服務(wù)型人才長提出了新的要求。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代會計(jì)已經(jīng)從注重會計(jì)核算轉(zhuǎn)為以財(cái)務(wù)為核心的會計(jì)信息化，將現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在會計(jì)領(lǐng)域是從其形式到內(nèi)容上的一種根本性的變革，這也對會計(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)市場需求需要將就業(yè)作為導(dǎo)向，這也使得會計(jì)電算化的教學(xué)改革勢在必行。

1就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計(jì)電算化教學(xué)前提

1.1需要以就業(yè)為導(dǎo)向定位教學(xué)目標(biāo)

高職院校作為高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，需要順應(yīng)時(shí)代信息化建設(shè)的要求，大力發(fā)展會計(jì)信息化教育。在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)并不僅僅是讓學(xué)生具備專業(yè)性，還需要根據(jù)社會的需求來對其進(jìn)行確定。隨著企業(yè)會計(jì)電算化工作環(huán)境的變化，需要高職會計(jì)專業(yè)減少教學(xué)與實(shí)務(wù)上的差距，在人才培養(yǎng)中需要注重不同企業(yè)對于人才需求的層次性，同時(shí)除去注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)還需要改進(jìn)其崗位與職業(yè)轉(zhuǎn)換的方法及培養(yǎng)模式。

1.2以就業(yè)為指引重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容