【內(nèi)容摘要】

伴隨著生活水平的提高和多元文化的日益繁榮，人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)的需求更加多樣，在此背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。針對(duì)不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新思想，各高校要以開放性的教學(xué)體系為核心，側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。文章圍繞技藝型人才的培養(yǎng)模式，探討了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀和改革方式，并提出相應(yīng)的思考和建議。

【關(guān)鍵詞】

環(huán)境藝術(shù)；技藝型人才；高校教育

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門建立在環(huán)境科學(xué)和設(shè)計(jì)藝術(shù)之上的新興學(xué)科，研究對(duì)象包括自然生態(tài)環(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境的多個(gè)層面，在崇尚可持續(xù)發(fā)展理念的今天，同人們的生活密切相關(guān)。因此，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)非常重要。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，各高校不僅要提高學(xué)生的理論水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和藝術(shù)思維能力，最終塑造出適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的技藝型人才。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育始于上世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，在早期室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容得到了極大的豐富。近年來(lái)，城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)等分支，成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展方向。以環(huán)境為主體，圍繞建筑內(nèi)外空間展開的規(guī)劃將景園和家居都納入到了環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)范圍。目前，大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括兩個(gè)部分：第一部分是以美術(shù)設(shè)計(jì)理論為主的公共基礎(chǔ)課程；第二部分是以建筑、園林、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。從課程設(shè)置上來(lái)看，為了讓教育緊跟時(shí)代的發(fā)展，各高校不僅要重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還要從生態(tài)科學(xué)、材料科學(xué)等方面入手，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)上的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1高校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

不同類型的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位的工作職責(zé)和需求也各不同，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)多數(shù)以中小型企業(yè)為主，這就需要一大批具有復(fù)合型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、制作和營(yíng)銷知識(shí)的專業(yè)人才。然而在有些高等院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)具體教學(xué)活動(dòng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以單一崗位為主的專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，不注重跨專業(yè)、跨學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生復(fù)合專業(yè)知識(shí)、綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門融合藝術(shù)、生產(chǎn)、市場(chǎng)于一身的交叉性學(xué)科，目前仍缺乏大批富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型師資力量。現(xiàn)有環(huán)藝專業(yè)教師畢業(yè)后從學(xué)校到學(xué)校，自身掌握的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能和企業(yè)實(shí)際需求相比有很大的脫節(jié)與滯后，無(wú)法傳授給學(xué)生最新最實(shí)用的知識(shí)與技能。而企業(yè)大批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員卻因?yàn)橛匈Y歷無(wú)學(xué)歷等客觀原因進(jìn)不了高校擔(dān)任專業(yè)教師，校方只能通過(guò)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、講座教師等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期教學(xué)，校外人才沒(méi)有真正全程融入到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的整體制訂與具體實(shí)行中去。

2建立人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

2．1校企融合確立環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

順應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，緊跟環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才的需求變化，確立高等院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):力求培養(yǎng)較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、工程力學(xué)等基本理論;具有綜合應(yīng)用各種手段查詢專業(yè)資料、獲取信息的能力;具有經(jīng)濟(jì)合理、安全可靠地進(jìn)行工程勘測(cè)與設(shè)計(jì)的能力;具備解決現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)問(wèn)題、編制施工組織計(jì)劃和進(jìn)行工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)分析的初步能力;具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)與管理的基本能力，成為具備德、智、體、美等方面全面發(fā)展的從事技術(shù)或管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2．2構(gòu)建模塊化課程體系和模塊化教學(xué)的師資隊(duì)伍

(1)構(gòu)建模塊化課程體系。

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原理是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)的核心課，也是重要的理論基礎(chǔ)課之一。在信息化教學(xué)趨勢(shì)中，將相對(duì)枯燥的理論課變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，是教學(xué)改革的主要目的。該文結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原理教學(xué)實(shí)踐，分析該課程的地位和特點(diǎn)，從課程內(nèi)容、授課方式和考核方法等方面提出革新的建議，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原理;教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原理是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生第一門重要的理論課，此課程面向大學(xué)一年級(jí)學(xué)生授課，在內(nèi)容上偏向基礎(chǔ)理論的講解和基本環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)的滲透，在具體的教學(xué)過(guò)程中囊括了空間、設(shè)計(jì)和藝術(shù)發(fā)展等多方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可系統(tǒng)掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的類型，空間處理的基本方法，色彩、照明、綠化的處理等基本知識(shí)；熟悉環(huán)境設(shè)計(jì)的基本流程和方法；掌握設(shè)計(jì)風(fēng)格和流派以及當(dāng)代設(shè)計(jì)大師的經(jīng)典案例。因此，如何提高該課程的教學(xué)效果，為后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開展打好基礎(chǔ)，是教學(xué)實(shí)踐研究的重要內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)高校中已經(jīng)開設(shè)30多年，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原理這門課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中一直處于核心地位，但是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，其在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面還有較大的改進(jìn)空間。在過(guò)去一段時(shí)期，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原理課程在教學(xué)中存在或多或少的問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，無(wú)形中造成了學(xué)生忽視該課程和機(jī)械性記憶知識(shí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原理對(duì)后續(xù)諸多課程的支撐性欠佳，部分內(nèi)容存在與實(shí)踐脫軌的現(xiàn)象。因此，研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地改革教學(xué)內(nèi)容與方法，提高課程的教學(xué)效果，為后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開展打好基礎(chǔ)，是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整

原有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原理課程將知識(shí)點(diǎn)拆解，主要通過(guò)背誦的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。隨著成果導(dǎo)向教育模式在高等教育中的推廣，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原理課程在設(shè)置上重點(diǎn)支撐設(shè)計(jì)知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)開發(fā)、研究等能力，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)空間、形態(tài)、色彩、家具與陳設(shè)、設(shè)計(jì)流程與方法等知識(shí)的掌握。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

第一篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)空間涵義研究

【摘要】

隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的進(jìn)步，人們對(duì)自身生活環(huán)境的要求也有所提升，這就使其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)成了不可缺失的學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的空間涵義構(gòu)成是其主要的基礎(chǔ)，只有把握好正確的認(rèn)知，才能使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)一步提升。但目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)手法，還只是單單采用理論和圖形的表面層次上，這對(duì)提升學(xué)生的構(gòu)造立體思維和空間邏輯思維等相關(guān)能力都沒(méi)有更大的幫助。文章對(duì)此進(jìn)行分析研究，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；空間涵義構(gòu)成

近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化飛速的發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的精神追求也在擴(kuò)大化。人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重視和關(guān)注程度也越來(lái)越多。在這門課程的教學(xué)中，空間涵義構(gòu)成是最為基礎(chǔ)的課程，這是因?yàn)椋臻g涵義構(gòu)成可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的空間創(chuàng)造能力。培養(yǎng)空間涵義構(gòu)成是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心基礎(chǔ)。那么，如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中空間涵義構(gòu)成，這是諸多學(xué)者要思考和面對(duì)的主要問(wèn)題。本文闡述建筑空間和建筑設(shè)計(jì)的含義、空間涵義構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的特點(diǎn)和空間涵義構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，完善空間涵義構(gòu)成的教學(xué)，使其更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出重要的貢獻(xiàn)。

一、空間涵義構(gòu)成的相關(guān)含義

一、存在的問(wèn)題   在高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，建筑基礎(chǔ)課程作為培養(yǎng)學(xué)生建筑空間設(shè)計(jì)能力和訓(xùn)練造型能力的重要方法，已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)中普遍設(shè)置。就武漢工程大學(xué)而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也開設(shè)了如建筑初步、建筑設(shè)計(jì)、中外建筑史、建筑制圖等相關(guān)的課程。可是隨著課程的逐漸開展，教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生并未能像預(yù)想的那樣通過(guò)建筑基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，逐步掌握中小型建筑設(shè)計(jì)的方法，反而在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中直接暴露出建筑平面功能以及空間設(shè)計(jì)能力的不足。目前，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的建筑基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：   1.教材問(wèn)題。目前，適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑類教材很少，大部分教材都是針對(duì)建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專業(yè)，因此在內(nèi)容上較為專業(yè)。就建筑初步課程為例，大多院校的建筑學(xué)專業(yè)多以田學(xué)哲主編的《建筑初步》為教材，課時(shí)的安排大概是上下兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成，上學(xué)期為建筑的基本知識(shí)和技法訓(xùn)練，下學(xué)期為建筑的形態(tài)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)方法入門。而對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，用兩個(gè)學(xué)期來(lái)上這門建筑基礎(chǔ)課程，顯然是不合適的。目前的建筑初步課程的講授主要是以教師的課堂教案為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在課后沒(méi)有相關(guān)的教材來(lái)回顧和復(fù)習(xí)。   2.課程設(shè)置問(wèn)題。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)于建筑專業(yè)的課程設(shè)置主要集中在第1、2兩個(gè)學(xué)期，有建筑初步、建筑設(shè)計(jì)、中外建筑史、建筑制圖四門，加起來(lái)總學(xué)時(shí)也僅為182課時(shí)。在這短短的182課時(shí)中，學(xué)生要從建筑的門外漢做到能夠進(jìn)行中小型建筑設(shè)計(jì)，則是一件相當(dāng)困難的事情。特別是建筑設(shè)計(jì)這門課程，課時(shí)僅為44課時(shí)，面對(duì)種類繁多的中小型建筑，在短短的課時(shí)中讓學(xué)生掌握其設(shè)計(jì)方法，幾乎是不可能完成的任務(wù)。同時(shí)由于課時(shí)安排的不合理，一些必要的建筑基本知識(shí)如結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等往往在教學(xué)中被忽略，這也直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行建筑室內(nèi)空間或室外空間設(shè)計(jì)中，缺少建筑構(gòu)造細(xì)節(jié)的處理，使原本精致的設(shè)計(jì)粗陋不堪。   3.教學(xué)方法問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式影響了學(xué)習(xí)的效果，為適應(yīng)2l世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)校的建筑基礎(chǔ)課程教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)自身情況提出新的切實(shí)可行的教學(xué)模式，探索更好的適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑基礎(chǔ)課程及教學(xué)方法，有利于增學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。   二、課程目標(biāo)的調(diào)整與結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化   建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是對(duì)環(huán)境藝術(shù)的學(xué)生進(jìn)行建筑啟蒙教育。課程的主要目的：   1.使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、了解和培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)興趣，尋找自身的專業(yè)潛能；   2.掌握規(guī)范的建筑設(shè)計(jì)的表達(dá)，熟練利用基本工具進(jìn)行建筑制圖、模型制作、掌握口頭表達(dá)及文字交流能力等；   3.建立初步的設(shè)計(jì)理論體系及專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；   4.幫助學(xué)生建立正確的建筑觀。   同時(shí)課程體系設(shè)置的科學(xué)與否，決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。由于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)還是存在本質(zhì)的區(qū)別，因此課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置必須顧及經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際，應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和適用性，課程教學(xué)應(yīng)夠用、管用、實(shí)用，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重于通識(shí)而不側(cè)重于精深，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)側(cè)重于適用而不側(cè)重于前沿，學(xué)生的技術(shù)方法側(cè)重于實(shí)用而不側(cè)重于理論。   三、課程內(nèi)容及教學(xué)方法的改革措施   針對(duì)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的情況，我們嘗試以2011級(jí)新生作為改革試點(diǎn)，在建筑基礎(chǔ)課程的設(shè)置及內(nèi)容上做一系列的調(diào)整。具體措施如下：一是在課程內(nèi)容上，增設(shè)建筑構(gòu)造、材料相關(guān)課程；二是課程調(diào)整，建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)進(jìn)行拆分細(xì)化，比如分為小型公共建筑設(shè)計(jì)、住宅建筑設(shè)計(jì)，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，也有利于學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)方法的掌握建筑基礎(chǔ)課程由原來(lái)的兩個(gè)學(xué)期調(diào)整到了三個(gè)學(xué)期。   在總的課程安排上比以往更合理，取消了中外建筑史課程，而將其內(nèi)容放在了建筑概論中，增加了建筑空間造型、建筑材料與構(gòu)造，同時(shí)將建筑設(shè)計(jì)課程拆分為了小型住宅建筑設(shè)計(jì)、小型公共建筑設(shè)計(jì)兩門課程。課時(shí)也由原來(lái)的182增加到了266課時(shí)。   在一年級(jí)上學(xué)期安排了40學(xué)時(shí)建筑概論課程，主要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)的興趣，了解當(dāng)代建筑的發(fā)展和流派。實(shí)踐環(huán)節(jié)上安排學(xué)生進(jìn)行建筑大師的作品分析及抄繪，這對(duì)于剛接觸建筑設(shè)計(jì)的環(huán)藝學(xué)生來(lái)說(shuō)是入門的捷徑。學(xué)生可以自行選擇感興趣的建筑師的作品進(jìn)行分析，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。   下學(xué)期則專門安排了建筑空間造型這門課，來(lái)解決學(xué)生空間造型能力的不足。在空間訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，嘗試讓學(xué)生在掌握單一空間構(gòu)成方式基礎(chǔ)上，合理地將多個(gè)單一空間組合成有趣而生動(dòng)的空間序列，將建筑空間引入空間構(gòu)成，讓學(xué)生在充分理解空間三維性的同時(shí)，幫助他們用抽象的圖示語(yǔ)言與其所表現(xiàn)的空間之間建立關(guān)系。在一年級(jí)的結(jié)束階段，則嘗試用學(xué)生熟悉的建筑環(huán)境進(jìn)行空間設(shè)計(jì)。如選擇他們每天生活的宿舍進(jìn)行從“認(rèn)知”到“制作”的系列練習(xí)。首先是通過(guò)教師講解，再進(jìn)行測(cè)繪，了解平時(shí)自己生活空間的大小和家具尺寸。然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，要求對(duì)宿舍進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，在形式上不予限制，創(chuàng)造出豐富而生動(dòng)的空間形式，并通過(guò)模型制作表達(dá)出來(lái)。這種貼近生活的創(chuàng)作可以提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)于今后的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有初步的了解。   在二年級(jí)上學(xué)期則開設(shè)建筑制圖、建筑材料與構(gòu)造基礎(chǔ)課程，為今后建筑設(shè)計(jì)及建筑室內(nèi)、景觀課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于建筑材料與構(gòu)造課程內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生很難掌握，因此應(yīng)結(jié)合課程實(shí)踐來(lái)完成。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)建材的種類、價(jià)格等調(diào)研，使學(xué)生對(duì)建筑材料的選擇和應(yīng)用有充分的了解；同樣構(gòu)造做法的學(xué)習(xí)可以通過(guò)參觀施工工地，現(xiàn)場(chǎng)講授，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)點(diǎn)抄繪，則更容易理解和掌握。   在二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期則開設(shè)小型住宅建筑設(shè)計(jì)、小型公共建筑設(shè)計(jì)課程。考慮到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生工作后接觸住宅設(shè)計(jì)的比率較大，大多是在家裝公司工作，因此專門從原來(lái)的建筑設(shè)計(jì)課程中分出來(lái)小型住宅建筑設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和了解住宅建筑空間的設(shè)計(jì)方法。在課程作業(yè)安排上，考慮到課時(shí)較少的問(wèn)題，采用個(gè)人與小組結(jié)合的方法。如個(gè)人獨(dú)立完成圖紙，合作完成模型，充分發(fā)揮學(xué)生相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)的作用。同時(shí)通過(guò)模型的制作，學(xué)生更容易從實(shí)際中了解建筑的基本形體、結(jié)構(gòu)和空間尺度以及與人的活動(dòng)的關(guān)系，建立基本的建筑概念。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   綜上所述，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的建筑基礎(chǔ)課程改革在目前也只是在探索階段，在今后的改革實(shí)踐中，還會(huì)有新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，但是只要我們?cè)谒枷肷现匾暎趯?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷探索更好的教學(xué)模式，學(xué)生的建筑知識(shí)掌握能力和建筑空間設(shè)計(jì)能力就會(huì)加強(qiáng)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們就能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

【摘要】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門新興的交叉學(xué)科，以研究人與空間的和諧共生為目標(biāo)。現(xiàn)代設(shè)計(jì)美學(xué)作為一門開放的體系，將其審美活動(dòng)的特性與審美對(duì)象的不同形態(tài)融入環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的審美實(shí)踐能力，幫助他們提高美學(xué)理論意識(shí)在專業(yè)課程中應(yīng)用的自覺(jué)性，以獨(dú)立思辨的專業(yè)視角完成理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)；專業(yè)；美學(xué)；公共空間；人性化

0引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性專業(yè)，內(nèi)容涵蓋美術(shù)、園林、景觀、建筑及心理學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)等內(nèi)容，其綜合性的特點(diǎn)與現(xiàn)代科技發(fā)展帶來(lái)的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用密切相關(guān)。據(jù)對(duì)十余所高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研讀，可知目前國(guó)內(nèi)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，都是要培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力、具有設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)能力的專業(yè)人才。教學(xué)體系由基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)、設(shè)計(jì)思維和表達(dá)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等教學(xué)模塊組成，除思政、體育和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程之外，造型、建設(shè)設(shè)計(jì)、環(huán)境心理學(xué)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、裝飾材料與應(yīng)用、空間設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)和環(huán)境生態(tài)學(xué)等專業(yè)課程構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)體系。課程縱深且橫向交叉發(fā)展，涵蓋材料學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)和美學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。這些核心專業(yè)課程側(cè)重實(shí)踐性教學(xué)，以理論、案例和個(gè)人審美修養(yǎng)的結(jié)合全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1美學(xué)與城市建設(shè)概述

美學(xué)作為一種人文科學(xué)，是主要研究審美現(xiàn)象和審美規(guī)律的學(xué)科知識(shí)體系。人對(duì)審美的追求是伴隨著人類的發(fā)展而產(chǎn)生，它與人類自我意識(shí)相關(guān)聯(lián)，是對(duì)生命體驗(yàn)、生活意義及人生價(jià)值的體現(xiàn)。在全球化快速發(fā)展的背景下，建筑的發(fā)展和城市公共空間的建設(shè)已經(jīng)成為一個(gè)城市先進(jìn)程度的標(biāo)志，而城市公共生活空間的無(wú)限放大，使人們對(duì)基本生活和情感需求提出了更高要求，要求“美”成為公共精神的感性表征。但當(dāng)前城市急速擴(kuò)張，安全、技術(shù)和資金雖然已經(jīng)不再是發(fā)展的障礙，但是忽略“美”的同步建設(shè)，一直是城市的自然性和功能性抑制著審美的發(fā)展。理解美與藝術(shù)在現(xiàn)代城市建構(gòu)中的主導(dǎo)作用，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。如何在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中融入美學(xué)思想，也成為當(dāng)前環(huán)藝專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐中亟待解決的課題。

2環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)中美學(xué)思想的滲透

摘要: 對(duì)“以賽促學(xué)”環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。介紹了高校參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的背景，發(fā)現(xiàn)“以賽促學(xué)”能夠推動(dòng)課程改革，進(jìn)而對(duì)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，要明確競(jìng)賽目的，注重專業(yè)內(nèi)涵延伸，堅(jiān)持實(shí)踐與創(chuàng)新并重，善于利用作品展的常規(guī)化、制度化。將環(huán)境設(shè)計(jì)教育與實(shí)際設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)與實(shí)踐有一定的可控性，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

關(guān)鍵詞: 以賽促學(xué); 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè); 人才培養(yǎng)模式

1 高校參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的背景

通過(guò)“以賽促學(xué)”的形式進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，國(guó)外也一直在進(jìn)行這方面的探索研究。1947 年，在西班牙進(jìn)行了全國(guó)性的技能比賽，賽后達(dá)成了以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，大力支持年輕人參與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)年輕人對(duì)職業(yè)的熱情的共識(shí)，從而推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展和設(shè)計(jì)者之間相互交流經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程實(shí)用性強(qiáng)，與未來(lái)職業(yè)聯(lián)系密切，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的對(duì)象是大眾，要為大眾服務(wù)，要符合大眾的生活方式，要以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，支持學(xué)生參與專業(yè)技能大賽。各院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)院校的具體情況、辦學(xué)性質(zhì)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，可通過(guò)賽事的引領(lǐng)有針對(duì)性地培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。近年來(lái)，我國(guó)設(shè)計(jì)院校十分重視設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)以及設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，各種設(shè)計(jì)大賽層出不窮。2015年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》( 國(guó)辦發(fā) ［2015］36 號(hào)) 中明確指出:積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)院校技能大賽活動(dòng); 支持高校舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽。鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性，追求原創(chuàng)，這成為了當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者孜孜追求的目標(biāo)，也為深化高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革和構(gòu)建可持續(xù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了新的發(fā)展思路和方向。

2 “以賽促學(xué)”推動(dòng)課程改革

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，傳承了德國(guó)包豪斯的設(shè)計(jì)教育的理論體系，即教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。在這種模式下，學(xué)生不但能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識(shí)，而且具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)，還可以熟練掌握實(shí)際操作能力［1］。“以賽促學(xué)”的本質(zhì)要求是指在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，將環(huán)境設(shè)計(jì)賽事、藝術(shù)設(shè)計(jì)教與學(xué)合為一體，通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容進(jìn)行有目的性的設(shè)計(jì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力。“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的建立是符合新時(shí)代需求的教育教學(xué)方式，通過(guò)“以賽促學(xué)”把環(huán)境設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)概念變成現(xiàn)實(shí)，把抽象的設(shè)計(jì)理論變成具體的物質(zhì)形象。通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽能夠提升學(xué)校自身的研發(fā)設(shè)計(jì)能力和知名度，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中掌握技術(shù)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐由感性入手，培養(yǎng)未來(lái)設(shè)計(jì)者的探索和創(chuàng)造能力，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更貼近人性，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的良性發(fā)展。

3 “以賽促學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要：對(duì)慕課背景下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)優(yōu)化措施進(jìn)行探究。具體是在概述高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)階段高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)期間存在重技輕道、教學(xué)方法單一化顯著兩大主要問(wèn)題成因進(jìn)行解析，最后對(duì)慕課在《3DsMAX三維效果圖制作》與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。希望在慕課的協(xié)助下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量將會(huì)顯著提升。

關(guān)鍵詞：慕課；藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程；課程教學(xué)；優(yōu)化措施

在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用有效地提升了人類的工作效率。慕課即為大規(guī)模開放的在線課程(MassiveOpenOnlineCourse)，為新時(shí)代中衍生出來(lái)的一類在線課程開發(fā)模式，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)新體系建設(shè)與優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入活力，本文進(jìn)行詳細(xì)解析。

1高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置情況

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上就是把藝術(shù)的形式美感整合進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，使其具備審美功能與實(shí)用功能雙重特征。對(duì)藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的宗旨在于為個(gè)體服務(wù)，可以被視為人類社會(huì)發(fā)展中的一種衍生品[1]。在教育領(lǐng)域中，藝術(shù)設(shè)計(jì)為一門獨(dú)立性色彩濃烈的藝術(shù)學(xué)科，專研內(nèi)容與服務(wù)對(duì)象和傳統(tǒng)藝術(shù)門類之間存在顯著差異性。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門綜合性學(xué)科，其與社會(huì)、文化、市場(chǎng)、科技等眾多因素相關(guān)聯(lián)，伴隨著上述因素的變化進(jìn)程，其審美標(biāo)準(zhǔn)也做出相應(yīng)的調(diào)整。新時(shí)期下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的改革應(yīng)緊扣我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，去培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展與應(yīng)用法相也應(yīng)以消費(fèi)者的現(xiàn)實(shí)需求為基點(diǎn)[2]。參照國(guó)家有關(guān)規(guī)范，職業(yè)院校中專業(yè)的創(chuàng)設(shè)，務(wù)必緊扣地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，并體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展理念。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)問(wèn)題與原因分析

2.1問(wèn)題