前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學改革探究2篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

1目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學中存在的問題和不足

1.1教學與時代脫節(jié)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的最終目的是學以致用，使學生能將課堂上學習到的知識用于日后的工作中去，為社會創(chuàng)造更多的財富與價值。但是目前我國很多院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學明顯存在與時代相脫節(jié)的問題，使得學生學習到的知識難以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。其主要體現(xiàn)在：一是教學內(nèi)容沒有區(qū)域特色。二是教材使用周期較長。三是教學過程與實際需求脫節(jié)。

1.2教學過于重視理論知識

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的目的是希望學生可以將知識用于實際，這就要求學生具有較強的實踐能力，可以將自己學習到的知識熟練地運用到工作中去。但是實際情況卻是，很多的院校培養(yǎng)出來的學生難以達到這個要求，即沒有較強的實踐能力。其原因是多方面的：一是重理論輕實踐的教學觀念。部分環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師過于重視學生的理論素養(yǎng)，簡單的認為先把理論知識學好，只要具有較高的理論素養(yǎng)，實踐能力在工作后自然會有。二是條件有限。一方面，師資力量有限。由于很多的院校大規(guī)模擴招，根本沒有多余的教師來指導學生如何將知識用于實際中；另一方面，學校資源有限，難以安排學生去相關(guān)企業(yè)實習。

1.3教學形式單一，學生積極性不高

具體而言：一是教學形式單一。在部分開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校中，由于教師數(shù)量有限、教學觀念落后等原因，使得部分老師在教學中仍然采用填鴨式的灌輸教學模式，往往都是老師一個人在課堂上講，學生在下面聽，師生之間難有互動，老師不知道自己講得怎么樣，更不知道學生學會了多少知識。二是學生積極性不高。由于老師教學方式單一，使得很多的學生認為在課堂上學習不到知識，更為主要的是本來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門十分有趣的學科，其涉及到很多其他學科的知識，例如：人文知識、地理知識、環(huán)境知識等，但是由于老師教學內(nèi)容和方式的單一，使得很多學生都感受不到學習的快樂，長此下去，必然會失去學習的興趣，甚至對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學習產(chǎn)生反感。

2建議與對策

2.1更新教學內(nèi)容，突出地域特色

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學內(nèi)容直接影響著環(huán)境藝術(shù)教學工作的質(zhì)量，因此，要想做好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的改革工作，首先應(yīng)該加強對教學內(nèi)容的改革。具體而言：一是突出地域特色。一方面，突出民族特色。“民族的，才是世界的“這句話在設(shè)計方面尤其重要，只有民族特色明顯、辨識度高的環(huán)境設(shè)計風格才能歷久彌新、永葆活力。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容上應(yīng)該突出中華民族的特色，例如：如果院校地區(qū)南寧，由于廣西民族主要為壯族，因此，在教學內(nèi)容中應(yīng)該參透更多的壯族民族特色內(nèi)容。另一方面，突出地域特點。我國地大物博，地域差距明顯，各個地域都有自身獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容上，應(yīng)該多體現(xiàn)自身地域特色。二是及時更新教學教材，使學生可以學習到最新的相關(guān)知識，防止知識與觀念的落后。三是教材內(nèi)容應(yīng)該緊密跟隨社會需求。一方面，學生可以快速就業(yè)，實現(xiàn)自身的人生價值；另一方面，使學生的知識可以適應(yīng)未來社會發(fā)展需求，從而更有利于學生的個體發(fā)展。

2.2加強學生的實踐能力培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門對動手能力要求很高的專業(yè)，因此，在加強學生理論素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，還應(yīng)該強化學生的實踐能力。具體而言：一是提高對學生實踐的認識，認識到一名優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才不僅需要有較高的理論素養(yǎng)，掌握各方面的理論知識，更需要有較強的動手能力，能將自己的想法付諸實踐。二是為學生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。一方面，在學校內(nèi)，應(yīng)該做好教師的分配工作，保證有足夠數(shù)量的教師指導學生實踐，為學生日后的實習與工作打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，為學生實踐提供更多的機會。實踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是一個長期的過程，而這就需要學校為學生提供更多的實踐機會，使學生有機會通過相關(guān)的實踐活動來提高自身的實踐能力，例如：相關(guān)院校可以在學校內(nèi)設(shè)立實習基地，為學生提供實習機會，此外，目前學校的實踐更多都是“演戲”，而非“實戰(zhàn)”，因此，學校還可以加強與相關(guān)企業(yè)的合作，為學生提供真實的“實戰(zhàn)”機會，使學生有一個大展宏圖的平臺。

2.3豐富教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更是如此。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計既是對既定環(huán)境進行設(shè)計創(chuàng)新，也是對實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新的再設(shè)計，因此，這就需要學生具有較強的創(chuàng)新能力，而不是一味的墨守成規(guī)，只會運用一些課本上學習到的知識。具體而言：一是營造創(chuàng)新氛圍。在課堂上，教師應(yīng)該改變以往的填鴨式的教學模式，鼓勵學生大膽發(fā)言，鼓勵學生“奇思異想”，使學生可以在一種活躍、愉悅以及輕松的課堂氛圍中發(fā)揮自己的無限想象力。二是鼓勵學生創(chuàng)新設(shè)計。一方面，老師在課堂上采用互動式、啟發(fā)式以及提問式等教學方法，積極鼓勵學習創(chuàng)新；另一方面，學校可以設(shè)立一個設(shè)計實驗室，讓學生有機會將自己的想法付諸實踐，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以使學生在研究與實踐過程中更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

作者：呂海軍 單位：黃河科技學院藝術(shù)設(shè)計學院

第二篇

一課程概述

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，《專業(yè)考察》課程隸屬于實踐教學環(huán)節(jié)，安排在第七學期，學時為三周。要求學生通過考察完成從理性知識到感官再認識的過程，獲得形象而立體的知識結(jié)構(gòu)，為本專業(yè)設(shè)計做知識與素養(yǎng)的積累。在考察過程中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生需要通過參觀體驗建筑的空間感，材料的應(yīng)用，建筑、園林的尺度等，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的常用設(shè)計手法，全方位體會環(huán)境設(shè)計是融匯了建筑美學、建筑空間設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計手法、空間造型、色彩、建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造等的綜合設(shè)計，并通過考察學習借鑒當?shù)氐慕ㄖb飾裝修提升設(shè)計創(chuàng)作能力，為今后進行工程實踐奠定基礎(chǔ)。在有限的三周內(nèi)如何以點代面，圍繞專業(yè)重點展開考察，并做到學以致用成為專業(yè)考察等外出實踐課程面臨的共同問題。主題設(shè)計的引入較好地實現(xiàn)課程的深化，避免了目前考察課程教學內(nèi)容普遍存在的廣而空的現(xiàn)象。讓學生學會在考察過程中思考，在設(shè)計創(chuàng)作中提升創(chuàng)新能力。

二確定考察主題

主題研究對于拓展學生的創(chuàng)意思維是大有裨益的。首先，學生可選擇自己感興趣的專題，從而獲得較強的學習動機；其次，專題研究由學生獨立完成，更易激發(fā)學生之間的競爭意識；第三，通過專題研究，學生會更多地關(guān)注研究問題的思路和框架，而不是簡單地陳述眾所周知的事實和結(jié)論。在這種模式下，學生的角色已不再是被動的知識獲取者，而是與老師一起成為主動的知識創(chuàng)造者。在環(huán)境設(shè)計教學中，許多專業(yè)課程采用主題設(shè)計的教學方式提升學生設(shè)計創(chuàng)作能力，但在外出實踐課程教學中的嘗試則乏善可陳。專業(yè)考察課程安排在第七學期，它承載著對三年所學專業(yè)知識進行總結(jié)的任務(wù)，主題設(shè)計的引入既是對所學知識的鞏固，又是對不足之處的反思，它成為聯(lián)系學生深化專業(yè)知識，轉(zhuǎn)而進行畢業(yè)設(shè)計的一個紐帶。在外出考察的過程中主題的確定教師要加以引導，盡量使課題具有針對性和實踐應(yīng)用性，如針對云南考察路線，結(jié)合當?shù)丨h(huán)境藝術(shù)特點、風俗民情，確定了如下考察主題：休閑酒店空間布局研究；古民居建筑村落布局考察；古民居建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計與考察；白族、納西族建筑與室內(nèi)家居陳設(shè)；大理古城測繪考察等。考察主題范圍的確定應(yīng)緊密聯(lián)系考察地點的人文風情，建筑景觀展開。對于學生來說，這種組織方式比教材的線性方式更直觀，課題的延伸性更大，更具挑戰(zhàn)性，也更能激發(fā)學生學習的樂趣，創(chuàng)意表現(xiàn)的能力在較短的時間內(nèi)得到提高。從而達到寓教于學，以考察帶動設(shè)計的教學目的。這些主題學生們可以加以參考，也可以自己選定自己感興趣的主題展開思考與設(shè)計。

三展開主題設(shè)計

經(jīng)過一周的參觀與考察，回校后更重要的課程任務(wù)是針對考察認知、考察主題展開概念設(shè)計，這既是對考察主題的提煉升華，也是對于學生靈活運用相關(guān)知識的考量。這時，教師對概念設(shè)計應(yīng)提出具體的要求：（1）規(guī)定整套設(shè)計為一項系統(tǒng)工程，方案的設(shè)計創(chuàng)意應(yīng)與考察地點的地理特征、人文環(huán)境和歷史文脈相符合，能充分表達該地方的人文環(huán)境的特征；（2）景觀設(shè)計中要充分考慮該地的種植條件、氣候條件、地形條件，使設(shè)計方案真正做到因地制宜，既有時代感，又充滿地域文化特色，且需附注詳盡的設(shè)計過程。根據(jù)前期目的性的考察，以2011級環(huán)境設(shè)計的學生為例，學生們很快明確了自己研究的設(shè)計主題。（1）有涉及公共空間設(shè)計的課題：熱帶雨林餐飲空間設(shè)計；白族文化風情酒店設(shè)計等；（2）也有關(guān)于園林景觀設(shè)計的課題：麗江廣場設(shè)計；（3）大理別墅庭院設(shè)計等。這些選題各有角度，令人驚喜。主題選定后，各組開始整理考察階段與主題相關(guān)的資料，包括照片、影像、錄音、文字、訪談等，為完成后續(xù)設(shè)計做詳盡的準備工作。實踐考察過程中挖掘提煉出的主題，區(qū)別于校內(nèi)專業(yè)課程設(shè)計中的設(shè)計主題內(nèi)容，它受地域文化的影響，更具挑戰(zhàn)性和研究性，且選題范圍更寬泛，直接反映出學生的興趣點，為即將展開的畢業(yè)設(shè)計選題奠定了前期基礎(chǔ)。

（一）展開討論，打開思路

在專業(yè)考察這門課程中，教師積極參與小組成員的討論中，及時了解每個小組遇到的困惑，并提出建議，打開學生的創(chuàng)作思路。如麗江廣場景觀設(shè)計中，將納西族文字、納西族建筑特色元素等納入設(shè)計中，會使設(shè)計取得意想不到的視覺震撼，增強設(shè)計的文化意蘊，教師應(yīng)引導學生以現(xiàn)代藝術(shù)的觀念將地域文化符號進行提煉和重構(gòu)，這個過程能極大提升學生創(chuàng)意表現(xiàn)的能力；在大理別墅庭院概念設(shè)計中，教師與學生綜合分析大理古城庭院的民族特色及在具體設(shè)計中所運用的材質(zhì)、景觀、植被等裝飾特色并啟發(fā)學生注重傳統(tǒng)材質(zhì)與當代材質(zhì)的結(jié)合與轉(zhuǎn)化，使設(shè)計凸顯時代感。通過討論增加了學生思維的活躍性，并使學生的想法和體驗得到尊重，從而更好地實踐了考察課程的教學目標。主題選擇的過程，就是學生自主學習，深入思考的過程，面對異地區(qū)域文化，如何抓住興趣點展開研究，并以設(shè)計的形式加以體現(xiàn)，對于沒有太多設(shè)計實踐經(jīng)驗的學生們來說是有一定難度的。同時也對教師提出了更高的要求，教師既需要儲備考察過程中相關(guān)課題的知識，又需要具備知識運用的實踐能力，從而審視概念設(shè)計在市場背景下的最大可行性。

（二）設(shè)計表現(xiàn)，重在創(chuàng)意

當確定了設(shè)計主題，明確了設(shè)計思路后，小組成員進入到設(shè)計階段，對在考察中所發(fā)現(xiàn)、所思考、所感興趣的問題，展開設(shè)計構(gòu)想，進行創(chuàng)作嘗試，在課程第三周以手繪效果圖的形式加以展示。繪制大量的設(shè)計草圖是展開設(shè)計的關(guān)鍵，設(shè)計草圖能夠及時記錄瞬間的靈感，是設(shè)計師表達方案構(gòu)思的一種直觀而生動的方式。在設(shè)計草圖過程中，教師鼓勵學生們要反復修改，不斷完善。設(shè)計草圖的過程也是學生們的創(chuàng)作靈感在反復修改的過程，從環(huán)境設(shè)計中小的部件結(jié)構(gòu)、小品景觀到平面布局、空間布局、色彩搭配……每個小的環(huán)節(jié)都要求學生進行多個草圖表現(xiàn)，不斷比較，反復斟酌，最終使方案的確定水到渠成。設(shè)計草圖為設(shè)計的效果圖制作提供了依據(jù)。倘若沒有草圖階段的設(shè)計而直接進入效果圖設(shè)計，手繪表現(xiàn)則易導致盲目性地出現(xiàn)，以至于想象與實際出入過大，有時甚至無法明確反映設(shè)計者意圖，也就淡化了設(shè)計作品的藝術(shù)性，削弱了其感染力。在效果圖階段，教師可以明確規(guī)定表現(xiàn)的具體空間，如針對餐飲空間設(shè)定了大堂、包廂、過道等區(qū)域的效果表現(xiàn)；針對園林景觀設(shè)計設(shè)定了廣場、休閑區(qū)等區(qū)域的效果表現(xiàn)。作為概念設(shè)計方案，在效果圖的表現(xiàn)上教師要有意識地引導學生側(cè)重創(chuàng)意和整體氣氛的烘托，相對弱化細致表現(xiàn)，從而充分的體現(xiàn)出方案的設(shè)計理念。設(shè)計主題如同一根主線，將考察過程中的分析、搜集、整理、主題確定、方案設(shè)計等過程環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，每個環(huán)節(jié)都絲絲相扣舉足輕重，在整個過程中有目的性的強化了學生設(shè)計創(chuàng)作的能力。

四結(jié)語

湖南工程學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在專業(yè)考察課程教學中，將通常撰寫紙質(zhì)考察報告的形式深化為進行主題概念設(shè)計是實踐教學的一種嘗試。主題設(shè)計的引入使外出實踐教學的各個環(huán)節(jié)銜接的更加緊湊，目標性更強。從教學過程來看，課程教學注重“出走”的主體體驗，在外出考察中，鍛煉學生們發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析、創(chuàng)造轉(zhuǎn)化等一系列能力，進而從社會和市場角度理解設(shè)計；從設(shè)計的效果來看，它有效的將學生的所見、所聞、所想轉(zhuǎn)化為概念設(shè)計，為設(shè)計所用。在提高學生的設(shè)計創(chuàng)作能力的同時提升了其研究性學習的能力。在實際的教學過程中，不免存在問題和缺憾，但這些嘗試為我們進行外出實踐教學提供了改革的思路。目前，高校教育在人才培養(yǎng)計劃中將實踐教學放在非常重要的地位，但如何深化教學，適應(yīng)新的市場仍是教學改革的重要課題，任重而道遠。

作者：胡翔 徐華春 單位：湖南工程學院設(shè)計藝術(shù)學院