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英語音標教學論文范文1

關鍵詞：小學、音標教學

音標教學對小學生來說是一項重中之重的知識內容和能力培養內容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關，我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。

英語音標的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標能夠保證把每一個單詞讀正確，幫助學生記憶單詞，使學生形成正確的語音語調，同時形成一定的自學能力。那么，如何將48個國際音標教授給學生，使學生真正掌握并能靈活運用，是擺在教師面前急待解決的課題。

我認為小學英語音標教學最關鍵的問題是如何引導，如何去教。下面談談我對小學音標的幾點看法。

語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處，小學生對漢語拼音比較熟悉，而英語音標和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點從拼音入手，進行了音標、拼音對比教學，效果較好。

一、輔音對比教學

16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了16個，感覺較為輕松。這樣就消除了學生的恐懼心理，使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學，由他們所熟悉擅長的知識引用新知，學生感覺新鮮有趣，大大提高了學習興趣，使他們的求知欲極度高漲。

二、大膽放手，結組探究

學生有了初步的成就感，更激發了他們的求知欲和好奇心。這時，讓學生結組去對比，尋找與拼音有聯系的其它英語音標。學生通過自己的努力找到聯系與不同，印象深刻，終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發音基本相似。

三、歸納小結，強調元音

圍繞教學26個字母，大部分(約10余個)元音和部分(約6~7個)拼音中不同的輔音，對學生是個挑戰。同時利用學過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發音朗讀練習及通過讀音規則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

四、培養學生能力，提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。

4.1教會學生拼讀音標詞。一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導學生進行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i:][ti:]，[b]-[i]-[g][big]，[f]-[a:][fa:]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如:拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

4.2采用形式多樣的活動練習鞏固。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的發音最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣，鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問:“哪一張不見了?”，還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。:

五、嚴格要求，持久運用

英語音標教學論文范文2

如教學語音。知識方法：什么是元音字母，什么是元音音標，哪個元音字母在單詞里重讀時通常讀哪個音標，非重讀時又讀什么，有哪些特殊情況。 

能力培養：根據已有知識的發音要領，能準確推測和自然地發出同類詞的讀音。 

注意的問題：不但要清楚每個音的發音部位，而且要注意發音時口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個音，口形必須有一個由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了。” 

但把握知識點僅是教學內容問題，還必須解決方法和目標問題，那就是注重實踐性。注重實踐性有兩層意思：一是英語語法教學應引導學生在語言文字的實際操作中學習；二是引導學生將學到的語法知識運用于語言實踐。這樣做可使理論和實踐在學習和運用兩個流程中得到雙向流通，既可提高教學效率，又有利于實現教學目標。 

一、在實際操作中學習英語語法知識。 

對于初中學生來說，講授語法知識不宜從抽象概念開始，而應從具體材料入手，讓學生在英語的實際操作中學習英語語法知識。如英語的名詞單數變復數問題，不宜一開口就講怎樣加“s”，怎樣加“es”；哪些詞是規則變化，哪些詞是不規劃變化；還有不可數名詞。這樣講學生會丈二和尚摸不著頭腦。我們應充分利用本教材的特點，從實際操作著手，把課文中出現的含有復數變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導下，讓學生講出來，或在稍加指點的情況下做出來后，再進行總結。這樣做學生會感到具體易懂。 

在時態教學中，每涉及一種時態，開始我們只講它的動詞變化和有明顯特征的詞。比如，講現在進行時，我們只指出有一種常用的時態的結構是be＋ving形式，它常與listen，look，now，What are you doing？等詞或句子一起出現，然后聯系課本，聯系現實生活大量地去練習。在練習的過程中，開始只練不講，逐漸點滴地指一指。最后等大家對本句型能不假思索地說出來的時候，才進行一番必要的總結。 

二、將英語語法知識運用于語言實踐。 

“學習的目的全在于應用。”我們教英語語法知識，決不是要學生當“糧倉”，而是要提高學生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導學生將學到的英語語法知識運用于語言實踐。當然這一步說起來容易，做起來卻實在是太難了。我的做法是： 

首先要放開手腳，提供機遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點，引導學生利用已學內容，聯系課內外的具體實際，進而展開想象，不要放過每一個機會，哪怕是一個詞、半句話，再加上手勢，動作。只要能表達思想，就要把它利用起來。 

英語音標教學論文范文3

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者樂之者。”許多教育學家和心理學家都有過這樣的感慨。作為英語教師，我對利用英語課堂教學法中培養學生興趣的重要性感觸頗深。心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。如英語教學（尤其在起始階段）應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚的興趣。因此在日常的教學過程中應重視學生學習興趣的培養。小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語應采取一切可能的方法，使他們喜歡學，樂于學。因此教師應通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任鼓勵和情感激勵等。激發學生積極參與，大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。教育應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認識和語言能力的發展。特別是兒童具有模仿力強，求知欲強，記憶力好，心理負擔輕，表現欲和創造精神強等特點，這正是小學生學習英語的優勢所在。然而他們的理解力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡音調的重復和機械的訓練等。如果我們要孩子學習和理解語言的知識，背語言和語法的規則，就忽略了孩子學習語言的優勢。不少孩子因為學不會音標或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，進行放棄英語學習。因此小學英語課堂教學必須從學生的心理和生理的特點出發，遵循語言學習的規律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、學唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣，形成語感和提高交流能力的目的。通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流的多方面，要防止以單音準確為目的的教學，要通過多聽多練，多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎，要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。這就需要我們對情景情趣教育有個全面正確的理解，從而更好地把握提高學習興趣的關鍵所在。 

一．對情趣教育內涵的理解情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。有研究表明："小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。"這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教育的探索中，十分重視學生學習興趣的激發和培養。興趣有直接和間接之分。直接興趣指對事物本身的興趣，間接興趣指對事物運行結果的興趣。中國加入世界貿易組織對本國經濟乃至世界經濟都產生巨大的影響。隨著中國與世界各國日益頻繁的交往和合作，外語已成為走向世界、通往未來不可或缺的通告證。因此我們所做的一切必須與國際接軌，跟上時展的潮流。不難發現，一種新興的經濟----外語經濟已經在中國大地興起。連復讀機也隨之升溫，人們已經呼吸到了新鮮的外語空氣。因此社會、家長和學校對外語教學都寄予了很大的希望，也有了很高的積極性。改革開放的社會環境與家庭的影響給兒童學習英語帶來了積極的影響。 

二、英語課堂提問設計原則 

1、激發興趣的原則 

學生學習的內在動力是學習興趣，因此教師提問如果能激發學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力，這是啟發教學的關鍵所在。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生去積極思維。 

2、啟發思維的原則教師的提問，應富有啟發性。所提問題，能激發學生的思考與求知欲，促進學生思維的發展，引起學生的探索活動，并在探索活動中培養創造能力。不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等于啟發式，好的提問才是啟發式。因此好的提問可以激發學生學習的興趣。 

三、英語課堂教學中游戲活動的設置興趣是學好語言的關鍵，激發并保持小學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。在眾多教學方法中，游戲教學無疑是一種激發并保持小學生英語學習興趣的重要途徑。一個好的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推至，使每個學生全身心地投入英語學習的世界。如何設置高效有趣的游戲活動呢？