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家校教育結合論文范文1

關鍵詞：開放教育； 英語本科；畢業論文寫作；措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0022-01

電大開放教育畢業論文寫作是實踐教學環節中的一項重要內容，是培養學生理論聯系實際、鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，也是人才培養質量的重要體現。根據開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規定，學員在基本修完本專業規定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業論文為主的集中實踐環節。但目前來看，電大開放教育英語本科畢業論文寫作質量參差不齊，影響了論文整體質量。針對其中存在的一些亟待解決的問題，我們有必要進行認真思考與分析，更好地解決它們，使電大開放教育英語本科畢業論文的質量得到有效提高。

1開放教育本科英語專業畢業論文寫作中存在的問題

1.2學生寫作目的不明確，寫作態度不端正。

畢業論文是檢驗學生知識水平和實踐能力的主要手段，是學生運用所學專業知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結合的重要訓練。它既是教學過程的需要，更是培養目標的需要。可是，這種重要性和必要性并沒有得到學生的充分理解和重視。相反，有的學生對畢業論文寫作馬虎應付，存在僥幸心理，企圖蒙混過關；有的學生則存在懼怕心理。因為除了完成一般畢業論文所要完成的各個環節以外，英語專業的學生還需用全英文進行畢業論文的寫作，但很多人認為自己是成人業余學生，沒有能力用英語來寫論文，因而缺乏相應的自信。

1.2 論文觀點不明確，敘述多，論證少，類似經驗總結。

由于外語專業畢業論文既要檢查學員的語言水平，又要考察論文內容，因此對學員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點明確。有的學員在Introduction 部分寫了不少的字，但不知道他提出了一個什么問題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內容，大家認為他下面要寫的是經驗和心得體會，至于主要觀點是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點的論文，是沒有價值的，也是不符合規范的。

針對以上論文寫作中存在的問題，我們有必要對開放教育英語本科專業畢業論文的特點做一個全面系統的了解。

2開放教育英語本科專業畢業論文的特點

開放教育英語本科專業（教育方向）學員所寫的畢業論文除了具備學術性（scholarly）、創新性（original）、規范性（formal）這幾個畢業論文的基本特征外，還具備了英語教育方向的獨特性：即職業性（professional）和過程性。

具體來看，本科英語的畢業論文設計分為問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題；方案的設計必須符合要求；實施階段必須嚴格監控，保證有一個月的實施時間；指導教師對學生的研究要如實評估；項目報告，也就是最后的論文必須符合論文的寫作規范，要體現指導過程。

3改進和加強開放教育英語本科階段論文寫作實踐環節的措施

根據開放教育英語本科專業畢業論文的特點及學員在論文寫作過程中出現的問題，筆者提出以下幾個方面進行改進措施。

3.1進一步提高本校指導教師、外聘教師及學生對畢業論文寫作重要性的認識。

3.2以英語專業畢業論文指導書為依據，開設畢業論文指導課。

開放教育英語本科階段針對論文寫作環節有一本專門的指導書《論文項目設計》（顧曰國主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒有開設這門課，采用的是讓學生自學的方式。筆者建議應該由專門的老師系統的講授這門課，讓學員了解電大開放教育英語本科論文的特點及特殊要求，從而避免把普通高校英語本科畢業論文的要求與電大開放教育英語本科專業的畢業論文混為一談；同時，通過講授這門課，讓學生熟悉英語論文寫作流程，明確英語論文寫作規范，少走彎路。

3.2加強學生寫作基本功的訓練。

提高寫作水平必須從基礎抓起。學生在平時的自主學習中要加強基礎語法與句型的訓練，加強詞的詞性、用法、搭配等的學習。輔導教師則可以通過加強對《高級英語寫作》這門課的面授輔導，提高學生的英語寫作能力；同時加強對《跨文化交際》、《英語國家社會與文化入門》等涉及語言文化課程的面授輔導，讓學生更多地了解英語的思維方式和寫作習慣。教師在導學的過程中還可以通過適當的案例（《跨文化交際》這門課中就有很多）把母語和英語進行比較，找出兩種語言的差異，提高學生英語表達的準確性。

結語。

畢業論文寫作是一個極其艱辛的實施過程，改進和加強開放教育學員畢業論文寫作的措施也有待于進一步探索。綜上所述，只要指導教師能幫助學生端正論文寫作態度，明確寫作的目的，建立積極的撰寫心態，同時合理地指導學生選題，安排論文撰寫時間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開放教育本科英語階段的論文寫作的質量一定能得到大的提高，電大開放教育培養"實用性、應用性"人才的辦學宗旨，也一定能得以體現。

參考文獻

家校教育結合論文范文2

關鍵詞：高職；核心競爭能力；探討

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）30-0191-02

一、企業核心競爭能力的概念

“企業核心競爭力”最早由兩位美國企業經營戰略管理學家帕拉哈德和哈默1990年在《哈佛商業評論》上提出來。他們認為，所謂核心競爭力是指企業內部經過整合了的知識和技能，尤其是協調各方面資源的知識和技能。企業核心競爭力是企業長時期形成的，蘊涵于企業內質中的，企業獨具的，支撐企業過去、現在和未來競爭優勢，并使企業長時間內在競爭環境中能取得主動的核心能力。企業核心競爭力與其他類型競爭力之所以不同，是因為它具備價值性、獨特性、延展性三個特性。

二、培育高職校核心競爭能力的途徑

現在大多數五年制的高職類學校都是從三年制的職業中職學校轉型而來，在轉型的過程中面臨了很多問題，很多五年制高職就是把原來三年制不同專業的學校組合起來，所以導致不同名稱的五年制高職學校很多專業是相似的，競爭非常激勵。因此，五年制高職校要使自己立于不敗之地，要培育自己學校的核心競爭能力，提高自己的優勢。

（一）注重教師素質的提高

1.轉變教師的思想觀念

師資隊伍的建設已經成為高職教育發展的瓶頸。大力發展職業教育是國家的基本政策，勢在必行。高素質的師資隊伍建設是其中的重要環節，培訓是提高教師隊伍的重要手段。從中職教師轉型為高職教師，要更好地培養教師的職業理念，以行業市場為導向，以學生就業為根本，突出職業技能訓練，提高教師自身能力。職業教育觀念的轉變和樹立非一日之功。要讓受教育者及其家庭感受到職業教育的好處，同時政府要從自身擺正職業教育的位置。

2.切實培養“雙師型”教師

從高職校的實際情況看，目前不少高職學校愿意花錢，注重教學設施和實訓設備的投入，這是可喜的現象。但相對于這些“硬件”，我們的“軟件”建設遠遠達不到高職學校的發展速度，特別是專業師資隊伍建設更是令人擔憂。沒有專業師資，就沒有專業特色；沒有后勁，也就沒有發展。就目前高職教育的功能來看，我們需要一支強大的“雙師型”專業師資隊伍。何謂“雙師型”教師，目前有的學者將其概括為三種：一是“雙證書論”，認為具有專業領域資格證書的人員，取得教師資格并從事職業教育教學工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認為只要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看作是“雙師型”教師；三是“雙融合論”，即既強調教師持有“雙證”，又強調教師“雙能力”。“雙師型”教師該如何培養？首先應當從日常行為習慣開始，規范自己的言談舉止，儀容儀表等。其次，要熱愛行業，深度了解行業動態，前沿信息，行業數據，讓自己與時俱進。再次，與業界人士交朋友，彼此間互相受益。最后，要融入到“雙師型”培養中去。定期下企業頂崗實習，把自己融入到企業中，從而學習到旅游行業先進的管理理念和管理方法，增強自己的實用性。

3.實施“青藍”工程

實施“青藍工程”，發揮骨干教師的示范作用，每位骨干教師每學期帶一至兩名青年教師，并制訂對青年教師的培養計劃，依據每位青年教師的實際情況，有實效性地培養。學校跟蹤每位骨干教師制訂的培養計劃，并定期進行抽查，檢查培養的結果。同時學校制定培養方向，以此加強對骨干教師教學工作的考核。深入開展師徒結對子活動。

4.提升教師的科研能力

作為從中職學校轉型而來的高職教師，往往操作能力很強，而科研能力較弱，教育要求我們的教師既要有教育教學技能，又要有理論修養，同時還要具有研究能力。面向高職的學生我們要及時作好轉型，提高自身科研能力，主動對教育教學現象進行科學的分析研究，通過不斷地觀察、反思、研究、實踐，作出各種教學決策，解決教育教學中的實際問題。

（二）注重學校設施的完善

1.專業設施的建立

職業類學校培養的是技能型人才，所以學校的專業設施一定不能落后，只有先進的設施才能培養學生與時俱進的操作能力，專業設施的建設一定要結合專業自身特色，專業教師的建議，行業專家的建議，做到“物盡其用”，不是像有些學校花了大錢買回來的設施只是作為擺設。

2.基礎配套設施的建立

（1）完善圖書館

圖書館可以對學生感興趣的書籍先開始試行借閱，同時加大宣傳力度，鼓勵學生借閱書籍。

（2）利用班級的圖書角

班級的圖書角是一個方便閱讀的好地方，但是很多同學提供給圖書角的書籍都往往是雜志類的，真正的好書不太會提供給班級同學。那不妨從青少年該閱讀的100本書籍準備起，學生樂意提供的就留下，不樂意提供的用班費買一些，可以一個年級共同分擔相關書籍的費用。同時，讓學生寫好讀書筆記，寫一些隨筆，同時一個月，開展一次讀書討論，“談談最近讀的書籍對我有何啟示”。通過各種活動，激發學生的閱讀興趣，同時讓學生能夠積累知識。

（3）開設校內學生網

對于大部分高職學校來說，缺乏校內免費的網上論文查閱系統，高職學生為了能更好地寫好畢業論文，從三年級甚至更早，就應該要學習如何寫論文。目前，很多網站的論文查閱需要付費，對于大部分學生來說，第一次寫論文，往往無從著手，也承擔不起昂貴的下載費用，而網吧更不可能有免費的查閱系統，這些限制了學生寫作能力的培養。學校可以設置學生的校園網，校園網應該配備可以免費查閱的期刊網，這樣學生才能感興趣。校園網可以按小時收取費用。

（三）注重以“學生為本”

1.建立學生心理輔導機制

學生是教育的主體，現代教育提倡“以學生為本”，而高職學生這一特殊群體，需要我們更多的關注。高職學生的來源大部分是中考的落榜生，相比較普通高中而言他們文化知識基礎普遍較弱。高職教育階段是學生學習與發展的重要時期、黃金時期，而學生心理問題也是職校生最普遍、最常見、最突出的心理問題。一般高職學生的心理問題表現在缺乏學習興趣、自暴自棄、不會與人交往、逆反性心理、早戀等幾方面。作為高職學校一定要做好疏導工作，這些問題看似很小，但是一旦爆發，后果不堪設想。首先，高職學校要建立自己的心理咨詢室，為學生及時提供幫助；其次，高職學校要注重對班主任的培養，提高班主任的心理疏導能力，往往班主任能及時的發現問題，可以給學生獲得很大幫助。再次，高職學校要創造良好的氛圍，讓學生積極地學習、生活。

2.重視課程改革

職業教育承擔著為社會輸送合格技能人才的重任，現代職業教育系統已經成為現代職業社會的一個縮影和職業文明發達程度的一個標志。但目前職業教育的基礎能力薄弱，辦學條件差，體系模式不成熟，企業參與率低，體系體制不健全，傳統觀念等諸多因素讓職業教育的質量徘徊不前。而解決問題的關鍵就是進行課程改革。課程改革是一個系統工程，要以培養目標為出發點，從課程設置、模式、內容以及教材、教學方法和手段等方面進行，這樣才能確保職業教育課程諸要素之間的協調性和課程系統功能的最佳發揮。

（1）校本課程的開發

校本課程是根據國家的教育目的和地方需求，由學校教師對本校的環境因素和學生學習的實際需求進行分析，針對本校學生進行編制、實施、評價的課程。校本課程開發的基本任務是修改能力標準，修改課程目標及要求，調整課程結構及內容，修改考綱及教材，試驗、實驗、推廣新教材。發展職業教育，教育部門要和勞動部門一致行動，從政府層面解決相關政策問題，政府、企業、學校職能明確，制定的政策要具有可操作性。校本課程的開發一定要因時因勢因地因人而易，不能盲目求多求快，職業教育一定要學生具有良好的教育基礎，從而有良好的思維、判斷、理解能力和文化素養，成為“可持續培訓的人”。

（2）教法的變革

最近幾年，很多學校都在進行教法變革，但是，成果甚少，不僅讓我們思考，高職教法的變革應從何處入手。首先，作為高職教師要愛自己的學生，從學生的角度出發去研究教法，才能真正實用。一位優秀的教師，首先要少埋怨學生，多反思自己，當教師一味責怪學生素質太差的時候，也許學生正在以同樣的話語評價教師。所以，作為課改的執行者——教師，一定要學會反思自己，在反思中不斷提高。其次，教師要激發學生的學習興趣，尤其是高職生這一特殊群體，中考失利，學習興趣低落，讓學生從“被動學”轉成“主動學”是教師需要思考的問題。這就需要教師不斷改善自己的教法，利用多種教學手段讓學生“主動學”，如利用多媒體課件，布置任務，課堂討論，圖片等手段。最后，教師要改變教學觀。高職教材很多，但是針對不同層次的學生，教師要認真研究教材，從“教教材”轉到“用教材教”，利用教材為教師服務，同時，教師授課要注重師生關系的互動，從“獨白”轉到“對話”。通過這些轉變，集合大家的力量，相信高職教法變革一定能成功！

（四）注重與企業建立長久的合作關系

企業希望職業類學校的學生一畢業能立刻上崗，但是實際上企業還得進行再次培訓。所以，職業類學校能否培養出技能型人才是一個關鍵問題。要培養出技能型人才，學校與企業的合作是息息相關的，主要體現在一下兩方面：

1.把專家請進來

面向學生，一方面可以請一線專家來學校授課，提升學生的操作能力；另一方面定期請一線專家來學校開講座，讓學生能切實掌握專業發展的最新動態；再次，可以請一線專家對學校的課程設置提出自己的建議，讓學校能夠進行針對性地教育。

2.把學生引出去

一方面，與企業合作，建立學校的實訓基地，讓學生在實習階段能夠真正進入企業崗位，切實鍛煉學生的操作能力。另一方面，與相關大型企業定期合作，訂單式教育，定期為企業輸入技能型人才。

總之，高職校只有不斷培育自身的核心競爭能力，才能使自己立于不敗之地！

參考文獻：

[1]郭長文.堅持學校內涵發展，提升核心競爭能力[J].吉林教育，2009，（4）.

家校教育結合論文范文3

【關鍵詞】數學理性思想 數學求真思想 數學創新思想

一、數學思想的內涵和分類

數學思想是幾千年數學探索實踐所創造的精神財富。根據數學哲學的近代研究，所謂數學思想指的是數學活動中的價值觀念和行為規范。數學思想的內涵十分豐富，主要有數學創新思想、數學求真思想、數學理性思想、數學合作與獨立思考思想等。限于篇幅，本文重點僅就其中三種數學思想進行論述。

二、“數學思想”教育研究的重要意義

日本數學家米山國藏指出：多數學生進入社會后，幾乎沒有機會應用他們在學校所學到的數學知識，因而這種作為知識的數學，通常在學生出校門后不到一兩年就忘掉了，然而不管人們從事什么業務工作，那種銘刻于大腦的數學思想卻長期在他們的生活和工作中發揮著重要作用。

為便于進行“數學思想”的教育研究，本文圍繞“數學思想”的內涵、分類、特點和功能等問題作些基礎工作。

三、數學創新思想

1．創新思想的概念

結合新情況、尋找新思路、解決新問題、創立新理論，這種思想叫創新思想。

2．數學創新思想的幾個特點

首先，問題是數學創新的起點。群論的創造是為了解決四次以上代數方程是否有根式解的問題。超限數的創立是為了進一步弄清數學分析的基礎，為了解決畫家怎樣把立體的東西畫在平面上，產生了射影幾何。……可以說：“沒有問題就沒有數學創造。”

再者，創造的自由性在近現代數學中表現得越來越明顯。德國數學家康托說：“數學的本質就在于自由。”他主張數學家自由創造自己的概念，而無需顧及是否實際存在。這個認識使康托有可能超越有限的世界，以數學家的嚴密性建立起集合論和超限數；使幾何學家超越感覺想象的空間，去研究非歐空間、n維空間；使公理數學家有可能建立抽象的純數學和種種特異的數學來。…總之，使數學家永葆創新思想，推動數學永往直前。

3．數學創新思想的教育功能

創新是科學的本質，是社會發展的不竭動力。由于數學創新的典型事例多、創新實踐對外界條件要求較少、創新成果易于展現，所以通過數學培養學生的創新思想是一條事半功倍的途徑。通過數學創新思想的培養，能夠克服學生唯書、唯師、唯上，照抄照搬的陋習，增加學生探索研究問題的主動性，提高學生思維的創新性、廣闊性、流暢性及靈活性。

四、數學求真思想

1．求真思想及其意義

求真思想是不懈追求真理的思想。真理是人們在社會實踐中形成的對主客觀事物及其規律的正確認識。人類只有掌握了真理，才會能動地改造世界。因而，求真是科學的首要目的，求真思想是科學發展的內在動力。

2．數學求真思想的特點

數學不同于其它科學，它是人類根據自己的需要而抽象建構起來的，它的真理性必須經受邏輯和實踐的雙重檢驗。

數學求真的艱難歷程，磨練了數學特有的求真思想。

首先數學求真比任何學科都重視邏輯。波利亞說：“對選擇恰當的實例進行檢驗，這是生物學家肯定猜想的唯一方法。但是對數學家來說，對選擇的實例進行驗證，從鼓勵信心的角度來看是有用的，但這樣還不能算是數學里證明了一個猜想。”

其次，數學求真要不輕信經驗。非歐幾何的平行公理和許多定理是與我們的經驗不相符合的，但它們卻構成了一個相容的幾何系統，并在現代物理學中得到應用。“全體大于部分”在常識中是當然的事，但在無限領域中卻不成立。這是因為經驗只能反映事物的表象，不能揭示事物的實質。

再則數學求真要勇于批判。非歐幾何的誕生可以追溯到對歐氏平行公理的懷疑。勒貝格積分的建立是由于發現了黎曼積分的局限性。希爾伯特創立形式公理化方法，是因為認識到了歐氏公理系統的不嚴格。這說明，不同觀點的論爭同樣是數學發展的重要動力。

還有，同所有科學一樣，數學求真也離不開刻苦鉆研。瑞士數學家歐拉一生忘我工作，在雙目失明的情況下，還口述了400篇論文和好幾本書。正是這種思想才促成了他的豐功偉績。

3．數學求真思想的教育功能

數學求真思想能夠激發人們追求和堅持真理的勇氣和自信心。養成獨立地發現問題、思考問題和解決問題的習慣，不懼怕困難、不屈服挫折。教育人們客觀公正地看待一切，不輕信經驗，不迷信權威，不隨波逐流。

五、數學理性思想

1．數學理性思想的內涵

依靠思維能力對感性材料進行一系列的抽象和概括、分析和綜合，以形成概念、判斷或推理，這種認識稱為理性認識。重視理性認識活動，以尋找事物的本質、規律及內部聯系，這種思想稱為理性思想。

2．數學理性思想的形成

雖然理性思想在不少學科都有表現，但它最早卻是由數學引入的，并逐步成為數學思想的核心和靈魂。

早在公元前6世紀，希臘數學、哲學之父泰勒斯就看到：僅僅以個別測量實例的需要為目標，埃及人中流行的測量土地的方法是笨拙的。他認為：人類不但可以從實際經驗中獲得知識，也可以從已認可的事實出發，經演繹推理得出新的知識。如果作為出發點的事實正確，推理方法正確，所得的結論也必然正確。據此，他提出測地術應上升為建立在一般原理上的演繹的幾何學。

在泰勒斯將演繹推理引入數學后，希臘畢達哥拉斯學派接著提出：數學中的數、點、線、面及各種數學概念是人思維的抽象及概括，與實際事物截然不同。雖然思考抽象事物比思考具體事物困難的多，但數學的抽象概括卻給人類帶來了最大的好處：研究對象一般性及所得結論的普適性。

演繹推理與抽象概括相結合初步形成了數學理性思想。希帕索斯發現不可通約量后，人們開始認為感性認識是不可靠的，只有理性認識才是可靠的，并且漸漸地把演繹推理作為檢驗數學真理的必經途徑之一。

3．數學理性思想的教育功能

理性思想是數學對人類文明的最大貢獻。數學理性思想的教育可以使人類看到理性的力量，增強利用思維推理獲得成功的信念。提高思維的嚴謹性、抽象性、概括性、深刻性，養成重視理論、勤于思考的習慣。其中的公理化思想還能培育法制觀念和法制社會。

六、進行“數學思想”教育研究的相關建議

筆者認為，“數學思想”教育研究可分為基礎研究和普及研究兩方面。基礎研究包括：如何從數學認識論和數學實踐中發掘“數學思想”的內涵、特點，如何從數學史、數學家傳記中發掘“數學思想”的巨大作用和典型事例等。筆者相信，只要我們將上述基礎研究和普及研究有機結合，就一定會使“數學思想”的教育取得長足的進步，也一定會使“數學思想”的教育獲得突破性飛躍。

參考文獻

[1]馬忠林，鄭毓信.數學方法論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

家校教育結合論文范文4

一、巧妙激趣，培養寫作自信心

1.評改激趣法。

美國教育學家詹姆士說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”在評改作文時，無論學生的作文水平如何，筆者力求從語言、結構、立意等方面找出其作文的優點與亮點，并不時用“你真棒”、“你的文章讓老師感動”、“你的寫作水平愈來愈高了”、“多讀多寫對你寫作幫助真大”等評語肯定其寫作的成就，樹立其寫作的信心。

2.游戲激趣法。

在學生寫作訓練前，筆者往往給出一個作文題目或話題，用擊鼓傳花的形式讓學生說出自己的構思，讓評委評選出最具新意、表達最流暢的為本堂課的優勝者。長期堅持下來，學生不再視作文課為頭疼課，而是時刻期盼著這樣的“游戲課”。

3.故事激趣法。

從七年級開始，采用課前學生和老師講故事、演講、賞讀古詩詞、推薦閱讀等形式，以達到開闊學生視野，積累寫作素材，提高學生文學審美感知能力，激發學生寫作興趣的目的。

4.生活激趣法。

生活的外延就是語文的外延，文學創作高于生活，但又來源于生活，因而定期開展戶外活動有助于學生積累寫作素材。如在參加學校組織的主題為“品南充文化”的作文競賽之前，筆者便組織學生到西山風景區游覽，參觀萬卷樓，讓其領略家鄉悠久的歷史，品味璀璨的三國文化，從而懂得自覺承襲和發揚本民族的燦爛文化，提升語文素養，激發其熱愛古文化的興趣，也為寫作積淀深厚的文化底蘊。

5.閱讀激趣法。

古人云：“要通古今事，須讀五年書。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“厚積而薄發。”郭沫若有詩云：“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這些無不啟示我們思索為文之道，讀要通，讀須思。“巧婦難為無米之炊”，一個人表達能力的強弱及寫作水平的高低在很大程度上取決于他的閱讀數量多少，閱讀程度的深淺及讀寫相互運用的得體與否，因而從七年級開始筆者便要求每位同學準備一個積累本，堅持每天閱讀，積累優美句段，寫下閱讀心得。

6.榜樣激趣法。

筆者的一位同事說：“教師‘下水’，是對學生寫作最切實的指導。教師要求學生寫的作文，最好自己先寫一寫。”學生怕寫作文，關鍵是不知道“為什么寫”、“寫什么”、“怎么寫”。教師的“下水作文”無疑可為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，鼓勵其自主表達和有創意地表達。

二、系統指導，激發寫作欲望

1.培養習慣，夯實基礎。

“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格”。可見習慣能夯實人生成材之基，開啟事業成功之門，架設幸福生活之橋。要讓學生熱愛寫作，按照義務教育語文新課程標準，教師應著重培養學生留心觀察生活的習慣，讀寫結合的習慣，勤于練筆的習慣，快速審題、立意選材、構思的習慣，草擬提綱、打腹稿的習慣，一氣呵成的習慣，反復修改的習慣。

2.專題講解，提升寫作理論素養。

新課程標準指出初中作文教學應重點關注：文體上側重敘事性文章（含話題作文）的訓練；學寫簡單的說明文和議論文；會寫日常應用文；表達上力求“真、新、流暢”，環節上注意“審題”“立意”“選材”“寫作”“修改”等方面的指導；每學年不少于14次專項訓練，其他練筆不少于1萬字，45分鐘完成不少于500字的習作。為此，從七年級開始每學期給學生推薦一本與教材同步的優秀作文參考書，每周用兩課時依照參考書的體例進行寫作技能講解，并根據所講內容進行有針對性的仿句、仿段、仿全文等寫作訓練。

3.巧用教材，豐富寫作訓練項目。

新教材的編修者匠心獨運，將作文專題訓練安排在綜合性學習中，在寫作知識自我建構中，無用的知識被拋棄，有用的知識被留下，重要的知識被強調。研討與練習中的片段訓練或練筆體現了“工具性”與“人文性”相結合的語文性質，體現了從讀到寫、從模仿到創造等作文思路。

4.傳授妙招，扮亮文章，注入寫作原動力。

古人認為文章的結構應當“鳳頭豬肚豹尾”，新課標也要求學生“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思”。孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”要真正變學生“我愿寫”為“我樂寫”，就得讓他們享受寫作文的樂趣和成功，最為關鍵的是教給他們讓作文“亮”起來的技巧。

三、優化訓練，提高學生寫作水平

1.寫讀書筆記。

葉圣陶說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀的最終目的是寫，邊讀邊寫既有利于深入領悟所讀篇章，又可積累寫作素材，進行最基本的寫作訓練。

2.仿寫和擴寫。

可選擇教材或名家名篇精彩片段仿寫，可結合文章的立意構思、謀篇布局、遣詞造句和表現手法等方面進行專項仿寫訓練，亦可選擇同一文題進行仿寫訓練。

3.扎實基礎訓練。

記敘生“枝”，描寫生“花”，擺完事實講道理，抓住特征巧說明。

4.升級訓練。

藝術寫景；非凡狀物；綜合論證；恰當說明。

總之，作文教學是一片美麗而浩瀚的天空，語文教師應積極探索，勇于創新，利用好課堂這一作文教學的重要陣地，更好地調動學生的寫作積極性，最大限度地教給他們寫作的技巧，切實讓每位學生做到用自己的美麗雙眸觀察美好生活，用自己的美好心靈感悟多彩生活，真正做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海。

參考文獻：

[1]語文教學研究.

家校教育結合論文范文5

關鍵詞：漢字　文化意蘊　漢字教學

一、漢字的文化特征

漢字是記錄漢語的書寫符號系統，是人類的祖先在長期社會實踐中逐漸創造出來的。它不僅是書寫的文字，而且有深刻的文化內涵。

1、漢字總數很多，常用字卻很少。

從古到今，漢字的總字數已達到80000多個，據資料統計，現代漢語用字在10000左右，國家公布的現代漢語通用字表收錄漢字7000多個，現代漢語常用字表收錄漢字3500多個。漢字總數雖然很多，但是常用字也就3500多個。認識100個字，日常文章中有30—40%的字可以認識。只要認識1000個常用字，日常文章便有80—90% 的字可以認識。

2、漢字是音形義的統一體。

漢字是形音義的統一體。每一個漢字都蘊含著豐富的文化內涵，通過分析，就可以了解漢字里所要表達的信息。如“家”字，“宀”下一個“豕”字，“豕”在古代是豬的意思，“家”字最早的字形是房里有豬便是家。豬的繁殖力強，而古時候人是最主要的生產力，所以不難看出古人造家的意思便是希望自己家能夠人丁興旺，以生產能力強的豬來象征自己家中的人口興旺，生活殷實。由此可見我們的先人造字的用心所在了。漢字以字形表意，細細探究，漢字所負載的豐富信息、所包含的深厚內涵令我們回味無窮。

3、漢字構詞靈活， 適應社會的發展變化。

社會在發展， 語言也隨之發展， 一個新事物的出現往往要使語言中增加一個或幾個新詞，如果原來的文字不夠就要造新的文字。但對漢字來說，現有的漢字足夠組成新詞，而這些新詞的生成過程又不需要學習新的漢字。例如我們學習了電字，可以和別的有意義的漢字組成電話、電燈、電線、電視、電影等等。

4、 漢字自身的特征使其演進為書法藝術。

漢字是最美的，平面型方塊體的漢字， 字形本身就是藝術。每一個漢字都是方方正正的。

漢字作為一種藝術更是中國獨一無二的。今日，書法已經是提高文化修養、修身養性的途徑，甚至已然是國人禮儀的基本要素。然而更令人稱道的是，每一個漢字似乎都有精巧的構圖、恰當的比例，使這個符號被賦予了太多的藝術內涵。總之，只有中國才能產生這樣的書法，它屬于漢字，更屬于中國文化。

二、漢字教學中出現的問題

1、漢字教學中文化意識的缺失。

中國人從小學一年級（甚至更早） 就開始學習漢字、使用漢字。但是我們為什么要學習漢字？往往被理解為讀寫的工具，這是不錯的。

語文教學的本身就具有一種工具性，但是現在我們又號召給語文的教學中注入人文的氣息。

語文的人文性有一部分又是從漢字所蘊含的文化內涵中得來的。漢字是形音義的統一體，漢字的音形義之間原本存在一定的理據，但在實際的教學中，很少有教師能認識漢字的文化意蘊、能從分析漢字的形中解析漢字的義，所以在教學中寫字形、講字義，而沒有把兩者有效地結合起來，寫字僅僅是為了鞏固字形的認識，而沒有看到漢字中所蘊含的漢字文化，也不去揭示這種文化。

2、枯燥的書寫練習，使學生喪失了學習的興趣。

漢字總數很多，學起來難免枯燥、乏味。漢字難認、難寫，為了鞏固對字形的認識，現在的中小學教師普遍采用寫字訓練的策略，在教授生字詞時的一貫做法是讓學生十遍、幾十遍甚至幾百遍地重復書寫一個漢字。這種機械式的書寫記憶往往讓學生不知所寫，只是應付了事，更別說對漢字有著什么樣的興趣了。另外課堂教學中教師平淡無奇的講解，忽視了漢字與現實生活的聯系，使得漢字教學成了無源之水、無本之木， 使學生學起來感覺更加枯燥乏味。

3、漢字構詞靈活，構詞能力強， 容易導致錯別字的出現。

認識漢字便能認詞、造句，學習了幾個獨立的漢字便能組詞造句。在教學的過程中教師教會學生一個字，在遇到同音字的時候，學生往往會把這兩個字混淆，而胡亂組詞造句，造成別字、白字的出現，同音錯別字、形近錯別字層出不窮。

4、年輕教師的漢字書寫水平越來越低， 傳統基本功底欠佳，不能起到示范作用。

現在學校教學中普遍存在著這樣一種現象，年輕教師制作多媒體課件的水平較高，但板書布局凌亂，字體不規范。板書在課堂上可以有很多的閃光點，這需要老師和學生互動才能產生。而且文字存在的形態是意象， 忽視文字的不確定性， 簡單以媒體直觀形象取代文字意象，扼殺了學生的想象力，導致了文學含蓄性的消失和學生想象力的弱化。

三、如何解決漢字教學中出現的問題

1、提高教師的漢字文化意識。

析形解義、因義記形，建立音形義的牢固聯系，此法主要適用于單個漢字的教學。漢字以其形表其義，每一個漢字細細品來，都蘊含著一種內涵。如果在教學中能夠加強中小學教師對漢字文化的認識，使他們懂得所教漢字的文化韻味， 在給學生講解時， 可以通過分析漢字的形來了解漢字的義，讓學生不僅僅是為識字而學習漢字。如此這般，形成一個良性的循環，學生學起漢字如魚得水，老師教起來也得心應手，同時我們的漢字文化也得以繼續傳承下去。如此兩全其美，我們何樂而不為之？

2、掌握漢字規律，把漢字教學和生活聯系起來。

知道漢字的高頻詞，依據漢字的規律進行教學，可以降低學習漢字的難度。語文教學中的漢字教學具有很強的實踐性，應培養學生在學習漢字過程中的應用能力，而培養這種能力的主要途徑就是加強漢字的實踐性，不要刻意追求漢字知識的系統性和完整性。漢字的學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸漢字材料，在大量的漢字教學實踐中掌握運用漢字的規則和規律。

3、 強化漢字的藝術性，提高學生學習漢字的興趣。

漢字具有很強的藝術性。作為唯一一種文字藝術品，我們應該重視漢字的書法藝術，在校園里為學生營造書寫的好氛圍，將書寫文化作為學校文化中的一個組成部分來重視。

可以這么說，加強漢字文化的認識是提高學生學習漢字興趣的基礎。應該組織多樣化的練習，提高學生學習與書寫的興趣，以更利于增強漢字的文化意識。

參考文獻

家校教育結合論文范文6

關鍵詞：實變函數教學；數學思想發展史；創新思維

中圖分類號：G712　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)05-158-03

實變函數的核心內容是勒貝格測度和積分，是經典的黎曼積分的一次深刻變革和發展。這門課程一向被看成數學系本科生最難的一門專業課，學生普遍覺得它晦澀難懂，對它望而生畏。那么如何激發學生學習實變函數的興趣，深入地理解數學概念和證明推理過程，從而取得更好的教學效果呢?許多高校數學教育工作者都嘗試以各種方式來改善實變函數的教學。在多年的實變函數教學中，我們發現課堂教學時結合教學內容向學生介紹一些重要數學成果產生的社會歷史背景和數學思想淵源，不僅可以開闊學生的視野，活躍課堂氣氛，極大地激發學生的學習興趣，還可以引導學生樹立對新生事物和新思潮的正確態度，進而激發學生的創新意識，提高學生的數學素養。

一、數學史在數學教育中的地位與作用

數學史也是一部數學思想史，它是學習數學、認識數學的工具。數學史可以培養學生對數學的全面認識，對數學給出一個整體框架，能認識到各分支之間的相互關系，并且對數學問題、概念、理論和方法的來龍去脈有一定認識，對引入它們的動機與產生的后果有所了解，從而深入地理解數學概念和證明推理過程。數學史更重要的作用是可以提高學生的數學素養。米山國藏指出：“無論對于科學的工作者、技術人員、還是數學教育工作者，最重要的是數學的精神、思想和方法，數學知識只是第二位的。”滲透數學史可以使學生發現和認識到：在一個問題從產生到解決的過程中，只有正確的、革命性的思想方法才是取得實質性進步的原動力。了解數學創造的過程可以使學生體會到數學思維過程是一個充滿活力和激情的動態過程，這有利于學生對這些數學問題形成更深刻的認識，從而在這種不斷學習、不斷探索、不斷研究的過程中逐步形成正確的數學思維方式，進而培養學生去客觀地看待新現象、新事物、形成探索與研究的習慣，培養學生獨立思考和獨立研究能力。此外，穿插數學史還可以起到開闊學生的視野，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，促進專業課程教學的作用。

二、將數學思想史滲透到實變函數的教學中

張奠宙教授指出：“每一門數學學科都有其特有的數學思想，賴以進行研究(或學習)的導向，以便掌握其精神實質。只有把數學思想掌握了，計算才能發揮作用，形式演繹體系才有靈魂。”基于這種認識，我們在實變函數的教學中注意了數學史，特別是數學思想史的滲透。我們發現這樣做是有助于培養學生的創新思維的。

科技創新是社會生產力發展的源泉。科技創新指科學技術領域的創新，涵蓋兩個方面：自然科學知識的新發現、技術工藝的創新。要創新，就必須有創新思維。而創新思維的火花，則處處閃耀在實變函數的產生過程中。

1.培養學生客觀地看待新現象、新事物

朱熹在《觀書有感》一詩中寫道“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”。作者設問：這“半畝方塘”為什么這么清澈呢?并自答：“因為有這源頭活水不斷地補充進來，才使得它這么清澈。”朱熹這首詩用描繪一幅清新明快的自然風光圖卷的手法來說明生活是寫作的源頭活水，用心觀察才能發現并汲取源頭活水，寫出滋養人心靈的雋秀文章。同樣的道理，人類取得的所有重大科技成就也都不是無源之水，凡是能在重大科學發現作出非凡貢獻的科學家都能夠以敏銳的眼光捕捉到新現象和新事物，并能客觀看待理解它們，最終取得突破性發現。

實變函數論的產生也是由于新現象和新事物的刺激以及數學家勒貝格能夠客觀正確地認識這些新現象和新事物的結果。微積分是一門研究自變量與函數值皆實數的函數理論，由于康托的集合論和戴德金的實數理論的出現，人們在微積分中發現了很多奇異的數學現象，比如狄利克雷給出的著名的狄利克雷函數。該函數不是黎曼可積的；以及連續但處處不可微函數的存在。1890年，皮亞諾構造了一條填滿整個正方形的若當曲線。種種奇特的現象促使數學家必須深入探討實變量函數的性質。

1881年，德國數學家哈納克等人提出“容量”的概念，這是對通常的長度、面積和體積等概念的推廣。在此之后，皮亞諾提出區域或區間的內外容度的概念，皮亞諾還指出函數構成的曲邊梯形之內外容度分別由上下積分確定。1893年，若當完善了所有關于容度的工作。1898年，波萊爾出版了名著《函數論講義》，在這部名著中波萊爾建立了測度理論和可測集合的概念。但在波萊爾的測度思想中，卻存在著不是波萊爾集的約當可測集，特別是存在零測度的稠密集。

波萊爾的學生勒貝格卻洞察這一思想的深刻意義并接受了它。勒貝格突破了約當測度有限覆蓋的限制，發展和完善了波萊爾測度，并且敏銳地感覺到利用新生的測度論來改造黎曼積分是可行的，它采取了對被積函數的值域進行分劃的方式，克服了黎曼積分的局限性。他于1902年在其博士論文《積分、長度與面積》中，對于測度論和積分理論進行了深入的研究，提出了可測函數與勒貝格積分的理論。在新的積分理論中，勒貝格獲得了一個十分重要的結果：關于極限號與積分號可交換的控制收斂定理和極限號與求和號可交換的逐項積分定理。在勒貝格積分的基礎上，重建了微積分基本定理，至此新興學科實變函數論初步成型，而勒貝格積分則是實變函數的核心內容。

同樣值得注意的是，一些黎曼不可積的病態函數有了勒貝格積分值，這也受到了很多數學家的反對。這是因為那些不連續函數和不可微函數被認為是違反了所謂的完美性法則，是數學中的“變態和不健康的部分”。比如，龐加萊的老師埃米爾特在信中說道：“我懷著驚恐的心情對不可導函數的令人痛惜的禍害感到厭惡。”勒貝格本人也因此受到了一些數學家的排擠。但勒貝格充滿信心地指出：“使自己在這種研究中變得遲鈍了的那些人，是在浪費他們的時間，而不是在從事有用的工作。”時至今日，勒貝格積分已經徹底被人們承認是有意義的，工程師和物理學家也普遍運用抽象積分來處理無法回避的病態函數。

在課堂上向學生闡述這段歷史有助于學生正確認識新事物和新理論，對待這些新事物不能采取回避的或無原則否定的態度，而是要辯證地分析它與舊事物的區別與聯系，適當取舍，才有可能從中獲益。

徐利治指出了獲得數學直覺和數學審美的四條指導性原則：簡單性原則、統一性原則、對稱性原則和奇異性原則。他同時強調，在數學史上，只有不斷發現數學對象的奇異性，才能有所突破，深入到既定理論框架所無法接觸到的未知世界。注意探討數學中的奇異性曾產生許多重要成果，年輕的數學工作者需要通過工作實踐和文化生活區培育審美意識，使自己具有鑒賞奇異對象及奇異

美的能力，這樣才能夠自覺地將具有奇異性的數學對象的理論研究推進到新的領域中，開辟出“別有洞天”的新天地。

勒貝格創建勒貝格積分的這一過程，明確地展現了他對奇異數學現象的直覺和審美能力，是支持徐利治先生這一觀點的有力論據。我們同時通過這一史實，向學生強調培養數學直覺和審美能力的重要性，幫助有志于數學研究的學生養成良好的自我培養這兩種能力的自覺習慣。

2.剖析數學抽象法則，培養學生獨立思考和獨立研究能力

徐利治論述了數學研究中的創造性思維規律，并提出了數學抽象的五個基本原則：特征概括法則、強化結構的法則、新元添加完備化法則、結構關聯對偶化法則、利用更換基本公設或公理以排除悖論的重要法則。

關于新元添加完備化法則，徐利治先生是這樣描述的：“由于數學的結構往往和運算相聯系，因而必然會產生新運算能否在原結構上暢行無阻的問題。例如，在有理數系統上引入極限運算后。馬上就會出現極限是否存在的問題，必須把無理數作為新元素補充到原結構中去，才能使之成為具有完備性的實數系統。把這種思想提升為一般的法則，就稱之為新元添加完備化法則。”從徐先生論述的字里行間，我們可以體會到所謂的“新元”不僅指像實無理數那樣的新元素，而且也包含新的運算法則等其他一切能使我們進行“完備化”的工具。

鄧東皋和常心怡論述了學習勒貝格積分的重要性，他們指出勒貝格積分是數學史上三次重大的“完備化”之一。勒貝格積分的出現就是新元添加完備化法則在數學史中一次卓越的應用。

在微積分中，黎曼積分的概念與理論是十分重要的一部分。黎曼積分在數學分析的后續課程——常微分方程、復變函數論、概率論以及力學課程中，表現出了強大的威力。但是黎曼積分有一個很大的缺點，就是黎曼可積函數列的極限并不一定是可積的，或者說黎曼可積函數類對極限運算是不封閉的。

為克服黎曼積分的不足，人們試圖推廣積分的定義。黎曼積分是對被積函數的定義域進行分劃，使得底邊是規整的線段，從而求出規整的小長方形面積。勒貝格反其道而行之，他首先將被積函數的值域進行分劃，然后引入集合。再利用推廣了的長度的概念給出底邊的“長度”，求出“不規整的長方形”的“面積”，然后求和取極限。勒貝格對這一思想作了生動的比喻。假如我欠人家一筆錢，現在要還，此時按鈔票的面值的大小分類，然后計算每一類的面額總值，再相加，這就是勒貝格積分思想；如不按面額大小分類，而是按從錢袋取出的先后次序來計算總數，那就是黎曼(Riemann)積分思想。相對于黎曼積分的思想，勒貝格積分思想是一個全新的“新元”，而且閃耀著逆向思維的光芒。實變函數中的空間理論也可以視為一種“新元”。

在實變函數課堂上向學生介紹這一數學思想，不但可以使學生體會到“新元添加完備化法則”的有力與神奇，更可以提醒學生要從不同角度思考問題，培養他們的逆向思維能力。同時我們還可以鼓勵學生從已經學過的數學知識中，探尋數學家們思考問題的思路都符合哪些抽象法則，這樣學生就會進行深入的思考，從而培養他們獨立思考和獨立科研的能力。

3.正確認識數學內在矛盾，合理地解釋這些矛盾，可能極大地促進數學學科的發展，甚至孕育一個新數學學科的誕生

集合論的中心難題是“無限集合”這個概念。人類在遠古時期已經認識到有限集合之間的對應關系：如果兩個集合的元素能夠一一對應，那么這兩個集合的元素一樣多。然而將這種一一對應的一原則推廣到無窮集合后，得到的結論卻是出乎人們意料的。伽利略曾發現正整數的全體可以和它們的平方數一一對應起來，但前者明顯包含后者，破壞了整體大于局部的觀念。伽利略堅信這是不可能，因為所有的無窮大都是一樣大。康托認為一個無窮集合能與它的一部分構成一一對應不是一件壞事，它恰恰反映了無窮集合的一個本質特征。因此，一一對應法則仍然可以在無限集合中使用，而且可以通過它揭示無窮集合的基數，甚至比較無窮集合的大小。應用一一對應法則康托很快認識到有理數集和自然數集是對等的，并且利用“對角線法”證明了實數集“大于”自然數集。后來，康托又證明了直線上的點集合與n維空間上的點集合也是對等的。人們對待無限有兩種截然不同的理解方式：一種是把無限看成是永遠在延伸著的進程，這種進程是不斷在創造的但是永遠也完成不了的，這種認識是動態的，稱為“潛無限”；另一種是把無窮對象視為可以自我完成的過程或無窮整體，這種認識是“靜態的”，稱為“實無限”。比如將全體自然數視為一個數列，它就是一個潛無限的過程；但將它視為一個集合，它就是無限的一個個體。康托拋棄了一切經驗和直觀，用徹底的理性來論證，揭示了無窮集合之間的大小差異。

通過介紹康托的集合論思想及其在數學發展所起到的巨大的推動作用，可以使學生意識到人類對數學和其他自然和社會現象的認識必然會受到歷史階段的限制，這些限制可以是物質上的，也可以是意識上的，但無論如何，人類對于自然和人類社會自身的認識總是在不斷深化的。使學生意識到能為人類各種認識的深化作出一些貢獻是自我價值實現的一條重要路徑。

日本數學家米山國藏說過：“在學校學的數學知識，畢業后若沒什么機會去用，一兩年后，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在心中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發生作用，使他們終生受益。”誠然，數學專業的學生未必都從事數學研究或教學，我們還是希望通過在實變函數教學中滲透數學思想史，使學生通過對數學史、數學發展趨勢等知識的了解，加深對數學思想、數學方法的體會和理解，變枯燥無味的教學為生動有趣，使學生熱愛數學，更重要的是教會他們數學的理性思維，對他們人生和事業的進步起到一些幫助!

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