前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談“互聯網+”心理健康教育中家校合作，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

信息時代背景下的小學課堂要求學生不但需要擁有豐富的理論基礎與專業素養，還需要具備一定的綜合能力與良好的心態素養，因此小學教師在如今的課堂管理中應重點加強對小學生心理健康的教育工作，以此來綜合發展小學的教育水平與學生的個人素養。但如今小學教師的心理健康工作中還存在眾多的問題，所以教師應主動探索家校合作的教學方式，提升心理健康教學水平與學生素養，推動小學心理健康教育工作的開展，從而綜合發展小學生的綜合能力與個人素養。

一、“互聯網+”背景下中小學心理健康教育中的家校合作存在的問題

（一）心理健康教育流于形式

中小學生的生活基本是兩點一線，在家庭和學校中往返，接觸的人群主要是家庭成員、同學和教師，人際關系單純，生活狀態較封閉，大部分學生的心理健康狀況是否被重視往往取決于家長和教師的教育素養。隨著社會的發展，家校雙方都普遍開始重視學生的心理健康狀況，但是當前的中小學心理健康教育往往以課程教學的形式開展，流于形式，效果不佳，沒有固定的心理健康咨詢部門和固定教師，無法及時發現學生的心理健康問題，更不用說心理問題的解決。

（二）忽略學生實際的心理健康

需要心理健康教育活動和家校聯合心理教育的服務對象始終都是學生，所以心理健康教育活動需要圍繞學生的心理健康問題表現和學生心理健康發展需求來開展。但是當前的中小學心理健康教育重點卻往往落在學校和家庭的具體教育要求上，產生了心理健康教育主體的錯位，忽略了學生實際的心理健康問題和發展需要。

（三）家長對學生心理健康教育的重視程度不足

隨著經濟的發展，社會各界開始廣泛關注學生心理健康問題，而當前社會時有發生的心理健康問題導致的悲劇則產生了警示作用，中小學生家長和學校普遍開始重視學生的心理健康問題。在這樣的社會環境下，家長對心理健康問題的態度雖然有所改變，但重視程度遠遠不足，對實際的心理健康問題也沒有具體、詳細、科學的認知。大部分家長受制于自身的文化素養甚至無法察覺學生出現的心理健康問題，也認識不到自身家庭教育對學生心理健康教育產生的負面影響，這對中小學生心理健康發展尤為不利。

二、“互聯網+”背景下中小學心理健康教育中的家校合作策略

（一）充分發揮學校在家校合作中的主導作用

學校是專業的育人組織和機構，在教學資源和教學組織上具有天然的優勢，學生一天中的大部分時間都在學校度過，所以學校在組織學生進行統一的心理健康教育時具有絕對的優勢。在“互聯網+”背景下開展學生心理健康教育，學校需要充分發揮其在家校合作中的主導作用，運用互聯網平臺，構建心理健康互聯網教育框架，將家校合作中學校、學生、家長三方納入心理健康教育體系中，保障心理健康教育的科學性、合理性。

（二）加強學校與家庭的溝通

就目前情況來說，一部分家長以及小學教師仍舊沒有認識到培養學生心理健康對學生未來發展的重要性。通常情況下，這部分家長以及教師認為心理健康對學生來說并不重要，在教學過程中不能高效地開展，因此，學生的心理健康素養得不到提升。學生在家的時候家長不能引導學生去培養健康的心理，長此以往，就對學生心理健康的培養造成了一定的影響。另外，對于部分家長來說，與小學教師的溝通不夠密切，家園配合不融洽，使家長無法及時了解學生在學校的情況，教師也無法及時了解學生在家里的情況，無法高效地提升學生的心理健康素養。因此，學校方面要積極建立與家長溝通聯系的平臺，如借助信息技術建立家長交流群或召開家長會等，向家長拋出家校合作的“橄欖枝”。家庭方面，學生家長也要重視起學生的居家情況，及時向教師反映，如此實現家校的“互關互助”。總而言之，在現階段的學生教育中，家長和教師都應充分發揮自己的作用，為學生提供最大的幫助。學生的發展需要家長和教師不斷地交流和溝通，共同為學生的心理健康發展提供幫助。

作者：賈存敏 單位：甘肅省白銀市靖遠縣西關小學