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高中信息技術教案范文1
高中信息技術教學要求學生掌握信息技術基礎知識，運用這些知識技能進行學習交流，培養創新精神、實踐能力與信息素養。由于各學校條件各異，教師在實際教學中，應根據學生具體學習情況和教學條件，采用合理的教學方式，提高學生信息技術運用能力。由于受傳統教學方式影響，信息技術教學無法有效培養學生自主探索能力，因此，必須改進教學方式，以適應信息技術課程改革發展。學案導學法以學生為主體，以學案為載體，具有新穎性、實用性、高效性、易操作性等特點，有利于加強學生自主學習能力，提高課堂教學效益。
一、學案導學法在高中信息技術教學中的重要性
1.學案導學法的意義
學案導學法是一種新型教學方式，教師可通過學案引導學生自主學習。該學案由教師根據教材內容與學生具體學習情況精心設計，主要包括學習目標、學習重難點、學法指導、矯正反饋等，有利于激發學生自主學習意識，發揮主體能力性建構知識，培養個人能力。教師在教學過程中起引導作用，運用學案導學法傳授知識時，應注重培養學生分析和解決問題的能力。因此，采用的學案必須科學合理，盡可能避免內容過細，應引導學生提出并解答有價值問題。
2.學案導學法的作用
在高中信息技術教學中，學案導學法的作用主要體現在：①有效提高課堂教學效率和質量。學案導學法的采用，可以幫助學生明確學習要求、學習內容與學習目標，激發學習積極性與興趣，進而樹立學習自信心努力學習。同時，教師可以根據學生具體學習情況，完善教案，在一定課堂時間內講授必要內容；②促進學生個性化發展。在信息技術教學中，教師采用學案導學法，在保證教學效率基礎上可有效簡化課堂講授，為學生提供更多時間進行個別指導，滿足其求知欲；③適應教育改革發展。發揮學生自主學習作用是學案導學法的根本目標，該教學方法可有效結合“教師教”和“學生學”，不僅能提高教學導學能力，還能引導學生自主學習，從而提高信息技術學習興趣。
二、高中信息技術教學中學案導學法的應用實踐
1.通過學案引導學生自主學習
在信息技術課前，教師將已編寫好的學案分發給學生，有利于學生在教學過程中根據學案同步學習。教師指導學生根據學案預習，可明確學習重難點和目的，同時能從中思考并發現問題，有效培養自主學習能力。學生在自主學習過程中，可將發現的問題反饋給教師，教師根據這些信息有針對性地提出解決措施。例如，教師在講授Excel時，學生可對表格信息加工這一部分提出問題，通過教師的講解學生可增加表格數據加工知識。此外，教師在學生自學時，可指導其理解教材內容，同時制定良好的自學方法。在學習中，溫故可知新，將新舊知識點連接起來，可提高學生運用信息技術的能力。
2.有針對性地解決教學難點
教師根據學生反饋的疑難問題，可以合理規劃教學方案，有針對性地講解信息技術重難點知識，以此提高學生學習積極性和興趣。在教師的鼓勵和引導下，學生自主由淺入深不斷探索問題，可提高自主學習能力。啟發式教學的采用，可以幫助學生確定學習目標，體會分析問題和解決問題的樂趣，有利于完成教學任務，提高教學效率和質量。教師在學生自主探索問題時，應給予肯定與表揚，同時對其進行引導，以激發學生學習更深層次知識的積極性。
3.不斷練習鞏固并延伸知識
教師在了解學生學習情況的基礎上，圍繞教學大綱知識點并結合實際生活，精心設計課堂練習題，可有效鞏固學生學習的信息技術知識。教師應由易到難、由淺入深，循序漸進地設計練習題難易程度，使學生能夠理解和掌握知識重難點，有效加強自主學習能力。練習題的設計有利于學生消化和鞏固知識，還能幫助教師及時發現學生的不足并以練習情況為依據，合理改善課堂教學方案。教師教學應根據教材內容進行，在幫助學生掌握基礎知識的同時，引導學生構建全面的知識體系，從而觸類旁通，延伸知識點。例如，教師在學生掌握建立圖表的基本方式后，可引導學生采用不同方式表達圖表數據，同時利用表格對數據進行分析。
4.總結歸納新舊知識點間聯系
課堂教學結束后，教師和學生應進行課堂反思。教師通過反思不斷改善教學方法，提高教學水平；學生通過反思，可對學習過程進行評價，總結學習效果，提高自主分析問題和解決問題能力。此外，教師應指導學生歸納總結新舊知識點間聯系，以此構建相關的知識框架，舉一反三解決問題。學生在掌握Excel知識后，可對其他辦公軟件中的表格功能，如Word、PPT等，進行自主學習，同時在使用這些軟件時，可以利用其特點，選擇恰當的表格。信息加工具有一定規律，學生在分析、加工表格數據時，可對其規律進行總結，從而充分理解信息加工目的。
高中信息技術教案范文2
關鍵詞：高中生；計算機網絡技術；信息安全
引言：
我國科技領域在近年來取得了明顯的進步，而其中發展勢頭最強勁的就是計算機網絡技術，這標志著我國目前已經全面進入了信息時代。然而，在推廣和普及計算機使用的過程中，一些不法分子卻利用網絡技術破壞用戶的計算機系統，盜取用戶重要的數據資料信息，導致其遭受不可估量的經濟損失，對我國計算機網絡信息技術的普及造成了一定程度的消極影響。筆者作為一名高中生，在計算機使用的過程中，也深感網絡信息安全的重要性，基于此，本文將從以下幾個方面對計算機網絡信息安全技術進行探究。
一、當前計算機網絡的發展實際分析
隨著當前我國社會經濟整體格局的不斷發展，計算機網絡系統也逐步得到了優化。筆者結合當前我國計算機網絡的實際應用情況進行了如下分析：首先是當前國內計算機網絡的構建還處于發展的初級，資源體系的完整性不高。例如，有效信息資源和無效信息資源混雜于信息網絡之中，容易對我們高中生形成誤導，從而造成計算機網絡信息的應用既有積極一面又有消極一面的現象；其次是計算機網絡安全管理中還有很多不足之處。例如，很多同學的社交軟件如微信、QQ、微博等都曾經出現過被盜或被病毒干擾等情況，這種現象直接體現了當前計算機網絡安全管理中的不足；最后是計算機系統資源開發的水平還有很大提升空間，例如，很多同學反映，在課后利用計算機網絡復習高中知識的過程中，尋找和篩選相關學習資料時會耗費大量的時間，這說明利用計算機網絡輔助高中知識學習的效率還很低。由此可見，雖然目前我國計算機網絡的發展框架已經具備了一定的規模，但是仍然有一些不足存在，還需要在未來的發展中逐步完善。
二、計算機網絡信息管理及安全防護中的問題
（一）木馬程序或病毒對信息管理與安全進行破壞
在我國計算機安全問題中，最常見的威脅源就是木馬程序和電腦病毒。這兩者都是將具有一定破壞性功能的數據信息隱藏于正常計算機程序中，使計算機用戶在安裝或使用計算機程序的過程中感染木馬和病毒，進而破壞計算機網絡，造成數據資料的丟失和損害。除此以外，部分計算機病毒還會造成系統的癱瘓，嚴重影響計算機的正常使用。
（二）黑客攻擊
當前，計算機網絡信息安全管理中存在的另一個難點就是網絡黑客的入侵，來自黑客的攻擊往往會對用戶造成非常巨大的影響。黑客攻擊我們一般將其分為以下兩種類型：一是網絡偵查型，這種方式較為隱蔽，不會對用戶的正常使用造成影響，因此用戶很難發現。從而在用戶毫不知情的情況盜取其計算機中的數據和信息；二是網絡攻擊型，相比于網絡偵查型，這種方式具有明顯的破壞性，黑客往往會采用一些破壞性的方式盜取和損害用戶計算機中存儲的數據信息。除此以外，在對用戶計算機入侵的過程中，黑客往往還會通過對一些網絡技術的運用，造成用戶計算機部分功能或程序異常，無法使用，甚至有可能會破壞計算機主機。
（三）存在網絡漏洞以及配置不科學
受技術能力的限制，很多計算機系統在研發和設計的過程中都或多或少的存在一些問題，其中多為存在網絡漏洞或配置不協調等問題。而網絡信息安全問題也多是由此出現。除此以外，計算機生產和設計上存在的問題也會造成文件和服務器的配置不科學的情況[1]。計算機網卡選擇的不合理也會對計算機的運行效率造成影響，計算機運行速度如果太慢，必然會降低其系統的穩定性，進而導致計算機更加難以抵御網絡病毒和木馬。
三、計算機網絡信息安全的提升策略
（一）加強信息安全防范意識
在網絡信息安全管理中，要不斷提升管理手段和技術手段，采取更加科學有效的措施來加強計算機網絡安全管理。此外，計算機用戶平時在使用計算機網絡時，要在計算機中安裝上殺毒短劍，同時將其更新至最新版本，不給不法分子可乘之機，從而使計算機網絡信息安全性從根本上得到提升。
（二）應用防火墻技術
計算機防火墻技術是由軟硬件共同組成，并在網絡系統中發揮其監督。控制與保護的作用。應用防火墻技術以后，計算機在接收和傳輸網絡信息的過程中，都要經過防火墻進行，而防火墻則通過分析、限制和分離網絡信息這些功能，保證計算機網絡信息的安全性[2]。防火墻作為一種有效保護計算機網絡信息安全的技術，其作用主要就是阻止未被允許的數據信息在內外網之間的傳輸，也可以實現對計算機網絡訪問和存取行為的監控和審核，防止數據信息外泄。應用級防火墻以及過濾型防火墻是目前最常見的兩種防火墻類型，其中應用級防火墻通常于特定的信息網絡中使用，過濾型防火墻則是主要用于提升信息的透明性，提升信息處理的速度和效率。隨著近年來我國計算機網絡水平的不斷提升，應用防火墻的水平也應不斷加快發展，只有這樣，才能進一步提升計算機網絡信息的安全性。
（三）采用隔離技術
所謂隔離技術，一般包含物理隔離與邏輯隔離兩種。物理隔離主要指的是通過物理方式將計算機主機與互聯網相隔離，并以單獨的形式將加密文件儲存與計算機中，同時在處理網絡信息時使用其他專屬的計算機進行[3]。除此以外，在兩臺計算機信息傳輸的過程中也應利用專線進行。然而這種物理隔離的方式由于成本較大的原因，普通計算機用戶基本難以實現，而且如果傳輸距離較遠時，也容易給非法接入者提供可乘之機。邏輯隔離則主要是利用物理方式在被隔離的兩端進行數據通道連線，同時采用相關的技術手段保證不存在其他信息通道，以實現對數據信息的轉換、剝離等控制措施。
（四）采用信息加密技術
在網絡信息儲存與傳輸的過程中采用科技手段確保其完整性和安全性的方法我們將其成為信息加密技術。通過對信息加密技術的應用，可以使計算機網絡信息的安全性得到有效提升，同時這也是對計算機網絡信息安全的一種主動性的保護方式。信息加密技術采用特定算法對數據信息進行加密運算，并以密文的方式替換掉數據信息資料中的明文，以保證原始信息的安全性。在我們日常生活中隨處可見的計算機網絡密碼和加密信件等都屬于信息加密技術的一種方式，信息加密技術越是復雜，信息的安全性就越有保證。數據加密作為一種現代社會常見的信息加密技術，主要是以密鑰和密函的方式來完成加密，從而對計算機信息網絡中數據信息形成保護。應用這種加密方式時，發送數據和接收數據都需要通過密鑰或密函老實現。除此以外，通過運用數據加密技術，還可以獲取客戶真實的數據信息，再通過對真實數據信息的利用與網絡信息互相聯通，以動態化的形式對網絡信息數據進行保護。利用網絡信息數據加密技術可以有效提升計算機網絡信息的傳輸安全性，并確保網絡信息不會泄露，提升互聯網信息的整體安全技術與運行穩定性。
結語：
總而言之，現代社會，計算機網絡技術已經成為了我們日常學習、工作和生活中必不可少的一個組成部分。信息安全問題也隨之日益突出，并受到社會各界的廣泛關注。基于此，我們在探索計算機網絡信息安全技術的同時，還應不斷加強我們自身的安全防范意識，才能促進計算機網絡信息安全水平進一步提升。
參考文獻：
[1]徐振興.計算機網絡信息安全中數據加密技術應用與實踐[J].中國新技術新產品，2017（20）：147-148
[2]沈傳友.計算機網絡信息安全及其防護對策[J].網絡安全技術與應用，2017（9）：3-3
高中信息技術教案范文3
【關鍵詞】高中信息技術教學 知識表述 問題 現狀 解決方案
【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0228-01
新課程標準中明確指出高中信息技術課程的宗旨為進一步提升學生的信息素養，強調學生的合作探究學習方式，在獲取信息、加工信息、管理信息以及表達與交流的過程中探究信息技術文化。但是，由于信息技術涉及到關于信息方面的抽象知識，師生往往在教與學的過程中產生諸多知識表述與理解歪曲的情況，不利于教學目標的實現。探究和解決這一實際教學問題刻不容緩。
一、現狀及問題剖析
提及“信息技術”，許多人的第一感覺就是深奧、難懂，這其中有一部分原因是人們沒有深入去了解和掌握相關的知識，另外一個原因在于信息技術相關知識主要是由一些抽象性和實踐性很強的理論知識組成的，用既有的思維去認知較為困難。這些原因同樣影響著高中信息技術教學。高中生正處于青春活潑時期，本身的學習耐性因為身心發展的限制顯得較為不足，面對比數學知識抽象性更強的信息技術知識，顯得缺乏熱情。尤其是部分高中生在信息技術方面的知識僅僅停留在“電腦開關機”“游戲”等方面，因此對課堂中相對專業知識不能建立快速，準確的認知；而部分教師相關科目的專業知識水平不足，或是擁有一定水平卻貧于表述等原因，致使教學過程中問題叢生，其中最為突出的當屬以下兩點：
①“只可意會，不能言傳”的教學尷尬。對于一些信息技術相關知識，目前只能用一些較為蒼白的語言進行描述，而關于其中蘊含的原理等，均是一種后期相關經驗的集成，難以被系統地總結，并且難以被用較為形象具體的解說來表達。此外，教師在知識表述能力上的欠缺，使之連較為簡單的類比說明都難以做到，只能以“對與錯”或者實際演示來說明。學生在學習過程中雖然能夠程序化地記住一些操作流程、注意事項等，但是不能再腦海中建立知識樹。②知識表述方式略顯隨意。一方面，教師為了“方便”往往根據自己的經驗或者理解來闡述信息技術知識，可能產生與實際理論相違背的情況，表述不科學。另一方面，在傳授知識時過分注重理論環節，造成理論與實踐的脫節，學生空有一身理論卻難以在實踐操作中取得成績。
二、解決方案
1.以先進教學理念為指導，明確教學目標
理論能夠指導實踐，先進的教學理念能夠促進教學活動的合理開展，提高教學效果。最新的“科學發展觀”以及“十報告”均有對教育工作作出一定的要求，即實現教學的科學化和可持續發展，促進學生全面發展等，這一系列的要求為高中信息技術的教學活動提供了切實可靠的參考與指引。首先，教育教學活動當以有效促進學生綜合發展為首要任務。信息技術是一門集實踐操作和理論為一體的教學活動，因此當以培養學生的信息技術水平及相關理論知識為最終目標。其次，可以對每一章節的內容或者每堂課的內容進行分解，并整理出具體的教學方向，樹立階段性目標。例如：在講解“信息技術基礎”時，應當注重對學生進行基礎知識教學，將教學目標定位成“使學生對信息技術的產生、發展、基本內容及要求等擁有較為系統和全面的掌握”。最后，以先進的教學理念為指導，以教學目標為綱要，對知識進行全力表述，不斷進行強調或者重復，迫使學生掌握學習方向，同時樹立起主動學習和重點掌握的意識，以達成學生自主理解知識、配合教師表述知識的效果。
2.提高教師對專業知識的表述能力
對知識的表述能力與教師的職業綜合素質有關，主要包括教師計算機信息的理論及技術水平；教師職業教學素養；教師的創造性思維等方面。教師的職業綜合素質越高，則越能夠找準理解的切合點，并且通過一些有效手段對知識進行梳理和展現。因此，一方面，學校應當轉變以往輕視信息技術科目教學的觀念，在選擇任課教師時，必須要選擇具備相當專業知識基礎（計算機專業或者信息技術專業畢業）的教師，實現教師的對口專職任教。另一方面，還應當發揮學校的統籌能力，適當加大財務投入，為信息技術科目教師提供在崗學習的條件，例如：組織或者鼓勵教師參加信息技術相關學習和等級考試，創建網絡學習或者經驗交流平臺等，督促和保障本校教師的能力提升。
3.優化教學設計，創建實效性環境
校方主要是完善校園信息技術教學軟硬件設施條件，諸如：語音教室、微機室、多媒體等，以物質為保障，為實踐與理論相結合的教學方式方法提供有機助力。作為教師：①不能單純地根據教材進行“講演式”和“宣讀式”的教學，還應當有機地進行教學情境的設計，通過帶動學生熱情、增強渲染效果等來輔助提高對知識的表述效果。例如：在介紹Word程序時，若直接進行理論知識的表述，那么學生難免會覺得枯燥，但是如果教師在課前預設了問題“以某篇新聞稿為內容，進行文字排版”，讓學生在預前操作中發現問題，并針對性地對問題進行細致地闡述，這樣學生便能夠獲得更深刻的認知和記憶。②應當采用范例教學，實現直觀表述。例如：在講解“網頁技術”時，可以通過多媒體課件對網頁技術相關內容進行展現，包括制作流程、效果圖等；或者教師通過自身的實踐操作配合理論講述，使學生“化言傳身教為意會學習”，使知識獲得立體、實效的表述。
三、總結
信息技術是我國教育體系當中一項必不可少的課程，是對當代我國現代化教育的有效補充，并且能夠使學生盡量掌握一些社會生存的技能，增強其社會適應能力。面對信息技術教學的各種不完善及問題等，實現有效的教學反思并且轉變傳統的教學程式是行之有效的辦法。作為當代中學信息技術教師，應當立足于科學教育的基礎之上，努力發揮自身的主觀能動性，以一種虛懷若谷的態度去不斷摸索和探知信息技術教育的未來道路。
參考文獻：
[1]彭勇，多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究[D].山東師范大學 2012-10-09
高中信息技術教案范文4
（一）差異性
在運用主體參與教學模式的過程中，要結合學生自身的實際情況，根據學生不同的認知水平，并結合高中信息技術課程的整體結構，制定適合學生學習的學習目標。在信息技術課程的教學中，不僅要注重大多數學生存在的問題，還要注意到不同學習能力學生產生的不同差異，根據具體情況，采取有針對性的教學方式，做到真正意義上的因材施教。
（二）靈活性
在進行高中信息技術教學的過程中，不能單純的講述理論內容，還要將理論融合在實際操作中，讓學生可以在日常生活中，運用到所學的知識，真正貼近學生的生活，才能有效激發起學生的學習興趣。另外，在教學過程中，書本知識常常會落后于現實社會的快速發展，因此，教師需要及時更新自己的知識儲備，不能只參照教科書，在教學時要有一定的靈活性。
（三）參與性
主體參與的一個主要特點便是要讓學生充分參與到教學內容中來，事實上，學生本身便具有很強的主動、創新與實踐精神，只是沒有得到充分的激發與發掘，因此，教師應該積極引導學生參與到課堂教學中來，運用課堂知識，挖掘學生的主動、創新與實踐精神，在教學中要適當“放手”，讓學生學會主動學習、主動探索，使學生的綜合素質得到全面提升[2]。
（四）實踐性
學習信息技術課程一定要做到理論應用于實踐，只有讓學生真正動手實踐，學生才能真正學會知識，并留下更深刻的印象。而讓學生參與到實踐中來可以運用多種方式，比如，教師可以提出一個學生以前沒有見過的課題，課前讓學生主動查找資料，并在課堂上分享；也可以帶領學生去到專業的信息技術企業去感受信息技術課程的魅力。
二、高中信息技術課堂中主體參與教學模式的程序與相關實踐
在高中信息技術教學中，如果運用傳統的教學模式，學生可能剛開始還能集中注意力，但因教學模式的單一，大概十分鐘之后，學生就會出現注意力不集中的現象，學生的學習興趣明顯降低，學習效率也不高。但運用主體參與教學模式，便可以有效解決這一問題。以高中信息技術課程中《ip地址》這節課為例，這是一節高一學生的課程，很多學生對ip地址是什么都一無所知，因此，在知識結構構建方面比較有難度，而且，這節課的知識點既多且雜，運用傳統的教學方式教學效果普遍不理想。在運用主體參與教學模式，教師可以在課前設置課程教學教案，設立本節課的學習目標：讓學生了解ip地址的概念、ip地址的格式以及ip地址的大體種類，并大概了解ip地址的配置方法。在整個教學過程中先回顧上節課所學的內容，之后進入課程主體環節：首先，讓學生標識出自己主機坐在的網絡位置編號；其次，讓學生標識出臨近兩位同學的網絡位置編號，并觀察幾個編號之間的異同，之后進行總結；第三，介紹傳統的ip地址格式；最后，介紹ip地址的分類，并通過表格的方式，使學生可以更加直觀的觀察到網絡ip地址網絡號的大小，以及最多容納的主體數量。在結束課程講授之后，讓學生完成課程相關的練習題，以鞏固所學知識。教師可以將教案以表格的方式分發給每個學生，設置空白處，并讓學生根據課堂講授的知識填寫，之后，將教案回收。運用這種方式，不僅可以讓學生充分參與到課程教學中來，循序漸進的將知識吸收，還可以讓教師充分了解學生的學習效果，更有利于今后的教學工作。
三、結論
高中信息技術教案范文5
關鍵詞 新課標；高中信息技術；教學技能
中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0078-02
2003年3月，教育部頒發《普通高中信息技術課程標準》，這標志著從國家層面上完成從計算機教育向信息技術教育的轉變。信息技術成為普通高中一個獨立的科目，說明信息技術教育得到課程改革的肯定，信息技術課的地位也得到確認。
1 高中信息技術課現狀
高中是面臨升學壓力最大的一個特殊階段，也是人生中至關重要的時期。對于高中生來說，所有的努力無非是想考入一所理想的大學，于是便形成“高考考什么，我就學什么”“哪個學科占的分量大，我就重視哪個學科”。由于信息技術課未被單獨納入高考科目，所以學生對它的重視程度遠遠不及其他學科。筆者對山東濟南某高中進行的“高中信息技術課學習現狀調查”表明，大多數的學生認為信息技術課不是主科，可學可不學，甚至有不少學生在課上基本不聽課或做其他科目的作業。這樣的現實對于完成信息技術課的教學任務，培養學生的信息素養極為不利。因此，對于高中信息技術教師來說，要想激發學生的學習興趣，提高教學質量和教學效率，就要把握好現狀，并能針對現狀采取適當的教學方法。
2 新課標不同于以往的教學大綱
高中信息技術教師只有理解并把握好該門課的課程標準，才能在教學中做到心中有數，有的放矢。以往的教學大綱重點關注學生知識與技能的習得，突出知識的主體地位，主要明確的是對教師教授課程的要求。現在的課程標準在原來的基礎上突出學生的主體地位，重點關注學生信息素養的培養。新課標明確提出信息技術課程的基本理念和課程目標以及內容框架，為教材的編寫指明了設計思路，還為教師的實際教學提供了有效性建議，從各個方面滿足了對學生全方面發展的要求。課程的模塊設置也關注學生的個體差異，能夠滿足不同學生的發展需求。新課標體現了高中信息技術課程的特點，強調培養學生運用信息技術解決實際問題的能力。信息技術教師必須明確新課標的理念，沿著新課標確定的思路，認真審視自己的工作，結合當地教學實際，推動信息技術課程的發展。
3 高中信息技術教師應當具備的教學技能
每門學科都有其不同于其他科目的特性，相對應的每門學科的教師要具備的教學技能也會不盡相同。結合以上對高中信息技術教學現狀和新課標的分析，筆者認為高中信息技術教師必須具備以下幾種教學技能。
3.1 備課技能
備課，就是教師在課堂教學之前進行的準備工作，即根據課程標準的要求和本門課的特點，結合學生的具體情況，設計出適當的教學過程。對于高中信息技術教師而言，做好課前準備對一堂課的順利進行至關重要。需要明確的是，備課不是“背課”，更不等于寫教案。要想提高備課質量，信息技術教師就要深刻理解信息技術新課標的精髓，認真鉆研教材，根據學生的知識基礎和接受能力合理安排教學內容，針對不同的教學內容選用合適的教學方法，突出重點、突破難點。
3.2 課堂導入技能
好的開頭就是成功的一半，課堂導入是整個課堂教學的開始，是教學過程不可缺少的重要環節。尤其是對高中信息技術這一不被學生重視的課程而言，導入就顯得更加重要。優秀的導入可以引起學生的注意，激發學生學習的興趣，能夠充分調動學生的好奇心，喚醒學生的求知欲，使整個課堂教學進入最佳的準備狀態。導入要有針對性、趣味性，最好能聯系學生的生活實際，能夠根據每堂課的教學內容選擇能夠體現內容特征的導入方式。
3.3 提問技能
課堂提問是促進學生參與課堂最有效的方式之一，通過提問可以監督學生的學習狀態，集中學生的注意力，啟發學生的思維，加深知識在學生大腦中的印象；通過提問還可以了解學生對課堂內容的掌握程度，鍛煉學生的語言表達能力與溝通能力。尤其對于信息技術課，大多都在機房上課，學生直接面對的是電腦，這樣的環境非常容易造成學生交頭接耳，注意力不集中，通過提問可以很好地改善這種情況，保證課堂教學。
3.4 課堂管理技能
高中信息技術課基本上都在機房上課，和其他學科相比，減少了師生之間面對面的交流。這樣的教學環境給課堂管理帶來一定的難度，學生的任何小活動、小動靜都會直接或間接地影響整個課堂的教學。因此，教師要想上好一堂課，除了要有充分的課前準備之外，還要具備課堂管理能力，能夠靈活應對課堂上的種種意外情況，維持課堂良好的秩序，為學生創設良好的環境，使教學圍繞教學目標運轉。
3.5 組織學生合作學習技能
組織學生進行合作學習是提高學生信息素養的組成部分，可以使學生在學習的過程中相互交流學習經驗，為學生創造更多的參與機會，增強學生的團隊意識和責任感。高中信息技術課堂上，總會有學生“濫竽充數”，而通過合作學習，可以讓每一個學生都參與到課堂中來，展示他們各自的才能，同時也有助于培養學生的創新和溝通能力。
3.6 評價與反思技能
評價與反思能夠使教師對自己的教學有一個清醒的認識，并找到自身的不足加以修改。但是，大多數信息技術教師往往忽略了這一重要過程，認為講完課就完成了任務，這對于信息技術教師以后的專業發展極為不利。所以，信息技術教師應該在課后對自己的教學活動進行評價與反思，取其精華，去其糟粕，通過自覺修正和規范自己的教學行為和教學策略，為以后的教學提供良好的借鑒。
4 結語
新課標賦予高中信息技術課程新的內容，高中信息技術教師應明確教學所要必備的教學技能，并且能夠隨著社會的不斷進步與教學的不斷改革，在已有教學技能的基礎上掌握順應教學發展的新的技能。只有這樣，才能真正提升教師的職業素養，促進教師的專業發展。
參考文獻
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高中信息技術教案范文6
【關鍵詞】高中；信息技術；教學優化
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0054-02
近年來，以互聯網技術、計算機技術及通信技術為主的信息技術快速發展，并廣泛應用于社會的各個領域中。在教育改革深入實施的情況下，信息技術課程教學也發生了一定的轉變，教師應該改變以往的教學模式，落實全新的教育理念，培養出符合社會發展的信息化人才。基于此，文章以高中信息技術課程的教學改革為重點，對其進行了詳細的分析。
一、高中信息技術課程教學現狀分析
學生對信息技術課有非常高的熱情，但是他們通常都是為了上網、打游戲、聊天以及看電視等。由此可見，學生對信息技術課的興趣只是一種假象，他們并不是對課程感興趣，而是對新奇的世界感興趣。久而久之，高中信息技術課程在教學過程中出現了一些問題，具體表現為：第一，整節課都是教師在講，不僅教師感到辛苦，學生也會覺得十分枯燥；第二，教師放任學生自學，缺乏對課堂的有效控制，導致課堂教學變得盲目，效率得不到提升。學生進行信息技術課程學習的本意是娛樂，而不是學習，這與課程的教學目標相違背，使信息技術課程教學流于形式；第三，過于注重學生的動手操作，忽略了學生的思考，對技術的價值缺乏認識；第四，缺少合理的教學評價機制。
目前，高中信息技術課程的評價方式主要以教師評價為主，過于單一，而且教師評價時只是對學生的學習成果進行評價，忽視對學生學習過程的評價。在這種情況下，學生很難發現自身存在的問題，不利于學生的良好發展。
二、高中信息技術課程教學的優化
1. 充分發揮教師的引導作用，開展分層教學
在進行高中信息技術課程教學時，教師應該轉變自身的角色和定位，充分體現出學生的主體性，發揮自身的引導作用，提高課堂教學效率。在實際的教學過程中，教師可以將學生進行分組，在導學案的基礎上組織學生開展相應的學習活動，讓學生在活動中發揮自己的優勢，與其他同學互相幫助，切實提高學習效率。此外，學生與學生之間存在一定的差異，教師要平等對待，從學生出發，充分激發學生的學習動力和學習潛能，針對學生知識水平參差不齊的現象，教師可以開展分層教學：
（1）課前準備分層。在正式開展教學之前，教師要制定相應的教學目標，進行相應的分層。以滬教版高中信息技術課程中“信息與信息的特征”一課為例，針對基礎比較差的學生，可以要求其了解信息的基本概念，并掌握教材中的基礎知識，學會一些簡單的操作方法；針對中等學生，要求其能夠明確信息的特征，并利用這些特征解決實際問題；針對上等學生，要求在中等學生的基礎上培養自主創新的能力，從而形成良好的信息素養。
（2）學生的分層。在進行高中信息技術課程教學時，可以實施分組教學，將基礎比較好的學生與基礎比較差的學生分配到一組，讓基礎比較好的學生幫助基礎比較差的學生，形成一幫一助的教學形式。有什么問題學生之間可以互相討論，基礎比較差的學生遇到不懂的問題也會向基礎好的學生請教，從而克服不敢提問的心理，跟上教師的教學進度。而基礎好的學生在幫助基礎差的學生的同時，自身的學習能力也得到了提升，從而加強了對信息技術課程的學習興趣。
（3）教學任務的分層。在高中信息技術課程教學過程中，教師可以將教學任務分解成為贅魴∪撾瘢針對學生的層次來布置相應的任務，從而實現學生個性化發展。
2. 創新教學方法，調動學生學習動力
（1）討論教學法。該種方法是在教師的組織和引導下開展的，讓學生以小組的形式來分析某個特定的問題，并發表自己的看法和見解，通過同學之間的討論加強對知識的認識和理解。比如，在教學滬教版高中信息技術課程“信息價值的判斷”一課時，教師可以給出一則新聞，讓學生對其中的信息進行判斷，找出哪些信息對我們是有用的，哪些是沒用的，并組織學生對有用的信息進行探討，從而加強對信息技術知識的掌握，使學生明確本節課的重點，切實提高課堂教學效率。
（2）案例教學法。教師可以在信息技術課程的基礎上創建相應的教育網站，將課程教案、重難點內容等制成視頻文件放在教育網站中，學生可以按照自己的需求進行學案的下載，從而實現課堂教學和網上教學的結合，發揮案例在高中信息技術課程教學中的重要作用。
（3）任務驅動教學法。所謂的任務驅動，就是在實際的學習過程中，學生根據教師的指導，在一個任務的基礎上進行自主探究和學習。它是建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，有利于培養學生的自學能力、分析能力以及解決問題的能力。在實際教學中，教師可以將信息技術課程中比較抽象的內容融入相應的任務中，讓學生通過實際操作掌握基礎知識，從而培養學生的思維能力、動手操作能力以及觀察能力。以滬教版高中信息技術課程中“信息資源的管理”為例，教師可以給學生布置一個收集信息并儲存信息的任務，讓學生對鄒市明的獲獎情況進行匯總，并將有用的資料保存下來，做好之后發給教師。任務布置之后，學生以高昂的熱情投入到資料收集中，爭先恐后地完成教師布置的任務。通過這種教學方法的應用，能夠使學生充分掌握信息收集和管理方面的知識，從而在實際生活中加以應用。
三、聯系生活實際，豐富課堂教學內容
在開展高中信息技術課程教學時，一定要發揮信息技術課的優勢，加強教材內容的應用，與生活實際聯系在一起，不斷挖掘生活中豐富的素材，為學生構建一個真實的學習情境，使學生切實感受到信息技術和實際生活之間的關聯，用所學的信息技術知識去解決實際生活中遇到的問題。
以滬教版高中信息技術課程中“獲取信息的方法”一課為例，可以創建以下教學情境：“我們都知道蜈蚣有很多腳，可是具體有多少你們知道么？”學生的注意力被這個問題所吸引，開始小聲討論。緊接著教師可以問：“怎樣才能在最短時間內得知上述問題的答案？”充分激發了學生的思維，一些學生說可以上網查，教師在此基礎上引入本節課的學習。課堂教學與生活實際相聯系，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能實現課程的導入，從而提高教學效率。
四、建立完善的評價機制，提高教學效果
在新課程實施背景下，要求教師在進行評價時應用過程性的評價方式，對學生信息素養的養成進行監督和考查。而且，教學和評價是一個結合體，對教學過程的評價有利于學生情感、價值觀以及態度的形成。因此，在高中信息技術課程教學中，一定要建立完善的評價機制，制定相應的評價標準和評價量規，從而將教學效果按照不同的等級展示出來。對于不同的教學內容、教學活動，其評價模式也應該發生改變，可以是小組互評、學生互評或者是自評。總之，完善的評價機制對高中信息技術課程的有效開展具有非常重要的意義，對學生信息素養的培養也起到了一定的推動作用。
綜上所述，在現代信息爆炸的時代，高中信息技術課程已經成為了一門非常受歡迎的課程。要想提高學生的信息技術能力，教師一定要采取有效的教學措施，優化課堂教學水平，并扮演好引導者、組織者和評價者的角色，提高學生的綜合素質，使其成為符合社會需求的信息人才。
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