前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中信息技術(shù)教學(xué)思考(6篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)自主學(xué)習(xí)應(yīng)用
一、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
營造寬松愉悅的課堂氛圍，能夠使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，增強(qiáng)并維持其學(xué)習(xí)動機(jī)，最終使其自主學(xué)習(xí)能力得到提高，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，可采取以下措施來營造自主學(xué)習(xí)的氛圍:(1)創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)放低姿態(tài)，通過和藹的態(tài)度和親切的語氣拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)而創(chuàng)造出一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能被充分激發(fā)出來，積極配合老師認(rèn)識信息知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù);(2)強(qiáng)化情境構(gòu)建。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建情境，能夠激活課堂，引發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動參與學(xué)習(xí)過程，充分體會到信息技術(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，使其認(rèn)識到信息技術(shù)的作用和價值。
二、設(shè)置分層任務(wù)，驅(qū)動自主學(xué)習(xí)
分層設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠更好地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、自主思考的好習(xí)慣。具體可將學(xué)習(xí)任務(wù)分為以下幾類:(1)基本任務(wù)基本任務(wù)主要以基本的知識和技術(shù)為主，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識和技能的鞏固十分關(guān)鍵，因此教師應(yīng)將最基本的知識和操作內(nèi)容視為信息技術(shù)的“敲門磚”，在信息技術(shù)課堂上引導(dǎo)全體學(xué)生完成基本任務(wù);(2)提高任務(wù)。設(shè)計提高任務(wù)時，應(yīng)以基本知識和技能為基礎(chǔ)，并適當(dāng)為學(xué)生留下自由創(chuàng)作和設(shè)計的空間，例如:在講授完電子郵件相關(guān)知識后，可以設(shè)計一個“給同學(xué)發(fā)郵件”的任務(wù)，“給同學(xué)發(fā)郵件”任務(wù)背景和要求是確定的，而至于郵件的內(nèi)容，則可以由學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，這種形式的教學(xué)比較適合于每個模塊的中間教學(xué)階段;(3)開放性任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)在自主學(xué)習(xí)過程中有意識地布置開放性任務(wù)，比如word模塊的綜合練習(xí)任務(wù)，PPT創(chuàng)作任務(wù)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、物理、語文等學(xué)科整合的創(chuàng)作任務(wù)等等。通過以上三類學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合運用，學(xué)生不但打下了堅實的知識基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新意識也得到了一定的發(fā)展。
三、強(qiáng)化成果運用，樹立自主學(xué)習(xí)信心
引導(dǎo)學(xué)生主動運用自主學(xué)習(xí)的成果，能夠使其樹立自主學(xué)習(xí)的信心，在今后的學(xué)習(xí)中更為主動地進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，并敢于將學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。對此可采取以下措施:(1)強(qiáng)化應(yīng)用，鼓勵創(chuàng)新。高中信息技術(shù)課程所教授的都是一些基本的電腦操作方法和基礎(chǔ)知識，以此作為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生應(yīng)用這些知識和技能解決現(xiàn)實問題，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成有著重要的作用，例如，可引鼓勵學(xué)生制作電子賀卡發(fā)送給過生日的同學(xué)，或作為教師節(jié)禮物送給老師;引導(dǎo)學(xué)生通過自主搜集素材和自由設(shè)計制作學(xué)校周年慶的招貼畫等等;(2)促進(jìn)學(xué)科整合，強(qiáng)化學(xué)以致用。素質(zhì)教育背景下，高中各學(xué)科之間的界限越來越模糊，整合教學(xué)資源的情況十分常見，信息技術(shù)老師也可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)或鞏固其他學(xué)科的知識，例如:可在較完畫圖軟件的應(yīng)用方法后鼓勵學(xué)生通過縱向、橫向拉伸工具，探索矩形、梯形等幾何圖形的變化規(guī)律，有能力的同學(xué)可自主制作函數(shù)圖形，探究其變化規(guī)律，等等。
四、結(jié)語
綜上所述，自主學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，重在自主學(xué)習(xí)氛圍的營造、自主學(xué)習(xí)活動的組織和自主學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用。在具體實施中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理組織，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)內(nèi)容，并有意識地培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
作者：孫菁 單位：威海市乳山市第一中學(xué)
第二篇：高中微課信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用
一、微課能夠改變信息技術(shù)教學(xué)的形式
在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師都采用過于單一的教學(xué)模式，這樣讓學(xué)生在面對枯燥乏味的教科書時，往往會打消學(xué)習(xí)的積極性，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高與學(xué)習(xí)質(zhì)量上不去等現(xiàn)象。而在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入微課，怎能夠有效提高教學(xué)的形式。如在教師講述以word來修飾文章中的知識的過程中，可以先采用微課視頻的方式來開展教學(xué)，教師通過將word的主要知識做成能夠讓人看懂的結(jié)構(gòu)圖，并利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)展示在學(xué)生的面前，這樣在學(xué)生的心中就形成了一個關(guān)于word的基本結(jié)構(gòu)，這也有助于學(xué)生在以后觀看視頻的過程中具有明確的目的性。另外教師在課堂中針對運用word來修飾文章的內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，能夠明確教學(xué)目的，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊密，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。且在信息技術(shù)教學(xué)中運用微課教學(xué)方法能夠全面提高學(xué)生的知識能力與技術(shù)水平。
二、在信息技術(shù)教學(xué)中采用微課教學(xué)能夠延伸教學(xué)的寬度
微課不僅是比較新穎的教學(xué)手段，還能夠滿足學(xué)生的不同需求，且微課能夠為學(xué)生提供出比較全面且細(xì)致化的知識層次，能及時幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補漏，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)選擇性的學(xué)習(xí)，這樣也就能有效提高信息技術(shù)的教學(xué)水平。尤其是在近幾年中，互聯(lián)網(wǎng)的普及與大面積的推廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自主選擇一些有針對性的微課來進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，這樣也提高學(xué)生的信息技術(shù)能力與水平。如教師在講解關(guān)于“聲音的編輯與加工”這一知識點的過程中，可以先確保微課教學(xué)主旨，同時還應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生講解聲音的編輯與加工，這樣在讓學(xué)生明確可以被應(yīng)用于其他學(xué)科上時就能掌握對知識的運用方法，這樣也就避免了在學(xué)習(xí)中為了應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課的作用與意義也就被顯示了出來。同時也能夠讓學(xué)生在日后的教學(xué)過程中能夠運用信息技術(shù)知識，從而實現(xiàn)提高了學(xué)習(xí)的效率與知識水平。
三、在信息技術(shù)教學(xué)中采用微課教學(xué)方法能夠縮短學(xué)生之間的差異
在實際教學(xué)中，微課能補充原有教學(xué)模式中的不足，同時也能及時更新教學(xué)內(nèi)容，但是這并不是說就是要取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而這也就意味著微課教學(xué)是具有一定的目的性的。由于高中學(xué)生正在面臨著升學(xué)的壓力，這樣也就沒有認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，也就造成了學(xué)生的信息技術(shù)水平存在一定的差異。而在教學(xué)中采用微課教學(xué)技術(shù)就是將其中的知識進(jìn)行分解，從而形成不同的知識結(jié)構(gòu)，這樣在微課教學(xué)的過程中學(xué)生就能夠抓準(zhǔn)有針對性的知識點。同時在教學(xué)中將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中去還能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，這樣不僅可以縮短教學(xué)的時間，還能夠讓學(xué)生掌握更加全面的內(nèi)容，從而能夠縮短學(xué)生之間的差異，提高學(xué)生的知識水平。
四、在信息技術(shù)教學(xué)中采用微課教學(xué)能夠幫助教師開展教學(xué)活動
從教師的角度出發(fā)，微課教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)方法，將微課教學(xué)運用到課堂中，能夠有效提高課堂教學(xué)的實際效果，并能夠幫助教師及時更新自己的教學(xué)觀點與教研方式，這也成為了教師自身自己科研能力的一種重要表現(xiàn)方式。另外教師在采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來開展微課時，能讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加貼近與實際，并讓教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性。通過對微課進(jìn)行研究可以看出，微課教學(xué)不僅僅是課例簡單，而是在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上更加具有針對性，這樣也能有效地節(jié)約學(xué)習(xí)與研究的時間。同時教師在這種輕松愉悅的教學(xué)中也能夠減輕自身的壓力，最終實現(xiàn)提高自己的生活質(zhì)量。此外教師在微課教學(xué)中也能不斷地完善與豐富自己的教學(xué)資料，并將一些具有典型的信息資源遷移到自己的教學(xué)方法中，在豐富自己教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段，從而提高自己的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)與人格魅力，促進(jìn)專業(yè)知識與專業(yè)技能的增長。
五、結(jié)語
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課有著十分廣闊的發(fā)展空間。且微課能針對教學(xué)中的重點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也便于學(xué)生進(jìn)行理解與掌握。微課不論是從教還是學(xué)上來講都能夠補充教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)人才，提升教學(xué)質(zhì)量。
作者：王秀華 單位：江蘇省靖江高級中學(xué)
第三篇：高效高中信息技術(shù)教學(xué)課堂
一、精設(shè)教案，增強(qiáng)教學(xué)興趣
高效課堂的構(gòu)建，需要教師反復(fù)研讀教材并精心設(shè)計教案，通過教材內(nèi)容的有機(jī)整合，使教學(xué)活動更具系統(tǒng)性。雖然信息技術(shù)教材中設(shè)置了相應(yīng)章節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)劃分，但是單純以章節(jié)分割為課堂順序，會在一定程度上影響有效課堂的構(gòu)架和應(yīng)用。一些章節(jié)中的知識點具有重復(fù)交叉性，這就需要教師對這些教學(xué)章節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計，進(jìn)行知識要點整合，減少知識重復(fù)教授，使信息技術(shù)教學(xué)更為體系性，同時，還需要將知識點進(jìn)行整體融合，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的系統(tǒng)性，從而有利于提高學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的興趣，為打造高效信息技術(shù)課堂奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，教師在教學(xué)案例的選擇上需要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在Word文檔排版“圖文環(huán)繞”教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一些學(xué)生參加過的文藝表演、運動會等圖片，引導(dǎo)學(xué)生對這些圖片進(jìn)行文字描述，然后實施“文字環(huán)繞”操作，使學(xué)生感受到排版的神奇與樂趣。在Excel表格“排序”功能講解中，教師可以將學(xué)生的考試成績作為制作表格內(nèi)容，可以按照“分類篩選”以分?jǐn)?shù)進(jìn)行排列，也可以根據(jù)班級小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)排列，也可以將男生、女生成績分別統(tǒng)計，這些形式多樣的分類排序形式，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，同時，對班級的整體成績水平有更為直觀的了解，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際生活問題的能力，使這些知識能夠真正用到生活和學(xué)習(xí)中，只有這樣，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣才能被充分激發(fā)，其信息技術(shù)素養(yǎng)也會不斷提升。
二、任務(wù)驅(qū)動，優(yōu)化教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中較為常用，主要涵蓋了內(nèi)容設(shè)計、情境帶入、交流互動、分組討論、總結(jié)評價等幾個階段。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用這一教學(xué)方法可以實現(xiàn)差異化教學(xué)。由于學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不同，教師可以將學(xué)生劃分為不同層次，使每一層次學(xué)生都可以獲得完成教學(xué)任務(wù)的機(jī)會。一般情況下，學(xué)生可以分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。學(xué)習(xí)成績較好、實踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行興趣探究，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以通過任務(wù)驅(qū)動中任務(wù)的完成，掌握基本教學(xué)內(nèi)容，明白哪些知識點是自己應(yīng)該掌握而還沒有掌握的，從而不斷增加對新知識的探索熱情。在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師要保證學(xué)生深入到真實化的模擬環(huán)境中，在任務(wù)情境設(shè)計布局下，以任務(wù)為主線，激發(fā)學(xué)生圍繞問題開展主動探索。例如：Photoshop軟件教學(xué)具有一定難度，因為這款軟件的功能較多，而且操作難度相對較大，這就需要教師充分發(fā)掘這款軟件的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。教師可以設(shè)定一個“飄揚過海來看你”這樣的教學(xué)情境，利用軟件中的圖形工具進(jìn)行畫面拼合：三角形的帆船、曲線選區(qū)做出的大海、羽化選區(qū)做出的白云、選區(qū)遞減制作出的椰子樹等，學(xué)生可以在這些圖形內(nèi)任意填充自己喜歡的顏色，并配上相應(yīng)的文字對畫面進(jìn)行詮釋。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對選區(qū)、圖形、羽化值等抽象概念有了更為直觀的認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性更為高漲，促使信息技術(shù)課堂高效性不斷提升。
三、優(yōu)化資源，提升教學(xué)效率
教學(xué)資源的優(yōu)化能夠有效提升信息技術(shù)課堂的高效性，尤其是利用多媒體技術(shù)、視頻教學(xué)技術(shù)等，都能夠豐富現(xiàn)有教學(xué)資源，從而改變以往教師難講、學(xué)生難懂的教學(xué)困境。教師可以充分利用動畫制作、視頻制作等形式，為學(xué)生帶來更為新穎的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，從而使信息技術(shù)課堂更加高效。例如：在PPT制作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置彈性的作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)”為題制作出五頁PPT，并配上相應(yīng)的文字。學(xué)生可以通過多種形式反應(yīng)家鄉(xiāng)的特點和變化。在學(xué)生掌握了基本PPT制作要領(lǐng)后，教師可以利用多媒體教具進(jìn)行統(tǒng)一展示，并引導(dǎo)全班學(xué)生對這些作品進(jìn)行點評。直觀具體的教學(xué)形式能夠使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而積極糾正和完善。而通過教育資源的優(yōu)化整合利用，信息技術(shù)課堂的高效性也得到了最大體現(xiàn)。
四、科學(xué)評價，夯實教學(xué)成果
在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生評價是教學(xué)的必要手段，其目的在于提升學(xué)生的綜合能力。教師要充分注重高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點：一些學(xué)生對新知識的理解不夠深入，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成信息技術(shù)教學(xué)效果不理想。這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評價技巧，對教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計，在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實際，尤其是在一些抽象概念的理解中，學(xué)生對于這些抽象知識的把握能力較差，從而影響教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師有效整合新舊知識點，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)銜接和有序過渡，使學(xué)生在鞏固舊知識的同時對新知識點舉一反三，從而有效提升學(xué)生的理解能力，使其思維更具邏輯性。在信息技術(shù)教學(xué)中只有重視學(xué)生評價，才能形成師生之間的有效互動，使學(xué)生在探究過程中更具主動性。通過客觀科學(xué)的評價，學(xué)生能夠充分了解自身學(xué)習(xí)的不足，從而明確未來努力的方向。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的有效溝通和互動。在學(xué)生作品評價中，教師需要針對學(xué)生的具體情況設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，力求評價客觀公正，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究主動性。
五、結(jié)語
綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性，為了實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行差異化教學(xué)等，在教學(xué)中體現(xiàn)出“生本特色”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，最終實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課堂的高效性。
作者：俞峰 單位：江蘇省包場高級中學(xué)
第四篇：高中信息技術(shù)教學(xué)突破點
一、實施合作教學(xué)，改革信息課堂教學(xué)形式
合作學(xué)習(xí)不但是一種教學(xué)理論，更是一種理念。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏有效溝通，學(xué)生并不能很好地分享學(xué)習(xí)心得。同時學(xué)習(xí)活動不僅應(yīng)包括教師講述課堂內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包括學(xué)生互相討論、共同探討心得。采用合作教學(xué)理論，就能夠有效開展教學(xué)。學(xué)生在這個過程中充分發(fā)揮主觀能動性，將大大豐富課堂形式和內(nèi)容。但很多時候，學(xué)生對知識掌握進(jìn)度及反饋情況認(rèn)識不足，所以要結(jié)合小組內(nèi)互相交流的方法，發(fā)現(xiàn)各自學(xué)習(xí)過程中存在的問題，深化教學(xué)結(jié)果。要利用合作教學(xué)，可以有效推動學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)步與成長。而合作教學(xué)實質(zhì)上是對師生關(guān)系新的發(fā)展，也是有效延展課堂教學(xué)內(nèi)容的重要方法。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，想要推動學(xué)生掌握知識，學(xué)會更多信息技術(shù)的內(nèi)容，就必須結(jié)合合作教學(xué)這一重要方法理論，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)尋找到一個好的出路。
二、選擇興趣培養(yǎng)為突破口，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)理論，不可否認(rèn)，合作學(xué)習(xí)能夠為教學(xué)活動順利開展提供重要支撐，但我們必須認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵是學(xué)生主動且愿意參與到信息技術(shù)教學(xué)中來。只有學(xué)生積極主動，愿意參與到課堂教學(xué)中，才能達(dá)到課堂教學(xué)的效果及目標(biāo)。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，那么整個教學(xué)活動將極為順利。長期以來，教學(xué)效果之所以并不理想的關(guān)鍵問題之一就在于學(xué)生缺乏合理的興趣引導(dǎo)，因此學(xué)生融入課堂、參與教學(xué)的積極性就更低。信息技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生興趣來說有很大的優(yōu)勢。很多學(xué)生對信息技術(shù)極為好奇，但認(rèn)知與理解均存在偏差和不足，只有通過有效展示，結(jié)合教師的合理引導(dǎo)，才能將學(xué)生興趣培養(yǎng)放在課堂教學(xué)研究和發(fā)展的重點上來。大量教學(xué)實踐證明這樣一個道理：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就需要我們對課堂進(jìn)行深化研究，對課堂教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化安排，在優(yōu)化課堂教學(xué)形式的同時，選用適合課堂教學(xué)的方法，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要在教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容上下功夫，只有用心編排課程，學(xué)生才會有興趣，才會喜歡信息技術(shù)課程。學(xué)生對課堂感興趣了，積極性和主動性就明顯展現(xiàn)出來了，理想的教學(xué)效果就達(dá)到了。
三、著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其掌握相應(yīng)的信息技術(shù)和技能
信息技術(shù)教學(xué)不僅要教育學(xué)生明晰計算機(jī)技術(shù)、內(nèi)容和構(gòu)造體系以及信息技術(shù)的發(fā)展歷程，而且要讓學(xué)生熟練掌握計算機(jī)技巧及操作方法。開展信息技術(shù)教學(xué)的落腳點就是通過開展完善的教學(xué)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識、理解信息技術(shù)的特點，掌握常用的計算機(jī)知識和實際操作計算機(jī)的能力。只有豐富學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能有效處理常見的信息技術(shù)問題。將所學(xué)信息技術(shù)知識與常見問題緊密結(jié)合起來，學(xué)以致用，從根本上掌握信息技術(shù)時代所要求的信息技術(shù)。學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)技能，才能體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的作用與地位。現(xiàn)階段，正是我國教育發(fā)展的關(guān)鍵時期，開展高效教學(xué)是每一個老師的職業(yè)目標(biāo)。但想要確保教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師構(gòu)建規(guī)范完善的課堂教學(xué)體系，還需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況，并針對學(xué)生個性化差異，制訂一系列貼近教學(xué)實際的課堂教學(xué)方案和內(nèi)容。開展信息技術(shù)教學(xué)不僅要教育學(xué)生握相應(yīng)的信息技術(shù)理論，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂。
作者：李強(qiáng) 單位：甘肅省夏河縣夏河中學(xué)
第五篇：高中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動應(yīng)用
一、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在任務(wù)完成中體會知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，達(dá)到較好解決課堂問題的目的，避免了學(xué)習(xí)過程中問題的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如“網(wǎng)頁制作基本知識”教學(xué)中，理論知識過于抽象、繁瑣，致使很多學(xué)生難以理解。教師可通過多媒體演示，讓學(xué)生結(jié)合理論知識認(rèn)識網(wǎng)站、網(wǎng)頁和主頁，再為其演示文件夾的創(chuàng)建、刪除等步驟，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點有個概括的了解，然后向?qū)W生安排任務(wù)。在任務(wù)安排上，第一，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如該課中要讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁的制作，那么任務(wù)的設(shè)計應(yīng)針對任務(wù)目標(biāo)設(shè)計，讓學(xué)生制作一個個人站點，并對個人站點的主題、興趣進(jìn)行編輯、修改等，以促進(jìn)學(xué)生對知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對知識的鉆研能力，使其對知識有更好的理解和掌握。第二，要在興趣中引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。例如“，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，讓學(xué)生創(chuàng)建一個郵箱，然后打亂郵箱地址在將不同的郵箱地址分到每個學(xué)生手中，設(shè)計一個與“陌生人”交朋友的任務(wù)，學(xué)生對手中的郵箱地址充滿了好奇心，匿名郵箱的神秘性激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，他們會更加注重電子郵件的書寫、修改等等，認(rèn)真完成發(fā)信、收信的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用，以求任務(wù)完成的最佳效果，這一過程促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高信息技術(shù)科教學(xué)的有效性。
二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力
如上例，學(xué)生在電子信件的書寫、收發(fā)中對“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)知識的應(yīng)用會有更深的體會，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)不但促進(jìn)了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。第一，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法拓展了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的思考能力，例如“，網(wǎng)頁制作基本知識”教學(xué)中，通過個人站點制作學(xué)生會認(rèn)真體會網(wǎng)站、網(wǎng)頁、主頁的區(qū)別，從而對知識點進(jìn)行深入的思考，結(jié)合自己的實踐對教學(xué)中的概念知識進(jìn)行發(fā)散思維，更好的掌握知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方式，提高自身能力。第二，培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研能力，例如“，網(wǎng)頁制作基本知識”教學(xué)中，任務(wù)完成過程中，學(xué)生對文字的編輯、修改進(jìn)行實際的操作，對遇到問題學(xué)生會積極的思考、研究，或在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行思考、研究，通過實踐證明其思路的正確性，從而達(dá)到求解問題的目的，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研能力和動手能力。第三，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如“，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，編輯、收發(fā)電子信件的同時，學(xué)生會對電子信件的書寫風(fēng)格、美感、藝術(shù)感等產(chǎn)生濃厚的興趣，從而會聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)習(xí)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，進(jìn)行知識的綜合應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對知識應(yīng)用創(chuàng)新意識，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是高中信息技術(shù)教學(xué)的主要手段，對提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解和應(yīng)用能力非常有效。第一，在興趣引導(dǎo)下學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更為主動，且充滿了探索精神，帶著對任務(wù)的好奇及完成任務(wù)的欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量自然會提高，學(xué)習(xí)知識的能力也會提升。第二，任務(wù)完成中學(xué)生需要主動的思考、實踐，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，還有利于學(xué)生在教學(xué)中主體地位的發(fā)揮，促使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用在無意識中自主完成，從而降低了知識的難度，學(xué)生可以依照自己的思維模式達(dá)到學(xué)習(xí)知識的效果，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，提高了學(xué)生對知識的理解和掌握。第三，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生將知識與實踐聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對知識實際應(yīng)用能力，使學(xué)生的信息技術(shù)知識面得到拓展，更有利于學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。例如“因特網(wǎng)信息交流與網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)中，對于網(wǎng)絡(luò)安全也許學(xué)生知道的不多，而對于殺毒軟件、黑客學(xué)生多少有些了解，由學(xué)生了解的知識導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識點展開任務(wù)設(shè)計，如讓學(xué)生應(yīng)用殺毒軟件進(jìn)行計算機(jī)殺毒，通過任務(wù)的完成引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用知識解決問題，從而達(dá)到掌握知識的目的，這樣學(xué)生會對知識的應(yīng)用有更深刻的印象，提高了學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。在信息科技飛速發(fā)展的時代，信息科技的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是當(dāng)代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可有效的提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于高中素質(zhì)教育改革的實現(xiàn)和發(fā)展。
作者：馬鋒 單位：江蘇省邳州八義集高級中學(xué)
第六篇：任務(wù)驅(qū)動法高中信息技術(shù)教學(xué)研究
一、化大為小，注重層次，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
在實施任務(wù)教學(xué)時，我們要注重任務(wù)布置的技巧，配合教學(xué)進(jìn)度盡可能地化大為小，劃分層次，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，在學(xué)科探究的道路上一再止步。布置時不能將總?cè)蝿?wù)過早下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生對教材內(nèi)容尚在理解當(dāng)中，既不能馬上解決，也不能促進(jìn)理解，反而會給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，讓其無從下手。比如，在講《文字處理》中的《圖文混排》時，如果把文字編排的任務(wù)直接交給學(xué)生，學(xué)生就會覺得很難，潛意識中喪失學(xué)習(xí)信心，在要真正解決時力不從心。為此，我們要嘗試著細(xì)化任務(wù)，將一個大任務(wù)分解成若干小任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知階梯慢慢提升，實現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)，全面吸收的目標(biāo)。其中，我們也可以將知識的吸收分為三個過程：了解、理解、掌握，“一口吃不成胖子”，知識的吸收是一個緩慢的過程，需要學(xué)生一點點吃透，在教學(xué)的過程中我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識。同樣地，操作過程也可以劃分：弄懂、學(xué)會、熟練，讓學(xué)生在熟知原理的基礎(chǔ)上掌握操作，發(fā)揮理論的價值，實現(xiàn)學(xué)以致用。
二、豐富內(nèi)容，合理設(shè)計，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)
任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于這一點，不僅要緊扣教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材，幫助學(xué)生有效攻克重難點，還要考慮其興趣愛好，安排討論交流的任務(wù)，讓其在互動探究中實現(xiàn)自我突破，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)。首先，我們要注重任務(wù)的目標(biāo)性，在幫助學(xué)生掌握理論知識的同時，促進(jìn)其操作技能的提升，雙管齊下，一同推進(jìn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識。比如，在講Word的圖文混排時，我就設(shè)計了一個制作雜志封面的任務(wù)，讓學(xué)生觀看我的示范后，參考教材，運用理論完成作業(yè)，實現(xiàn)知識和技能的同步提升。其次，要注重任務(wù)的可行性，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，配合教學(xué)計劃，把握最近發(fā)展區(qū)，確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)能自主完成。比如，講到Excel數(shù)據(jù)的求和時，我就設(shè)計任務(wù)讓學(xué)生算一下最近幾次考試的總分，借助排序找出最理想的一次，讓其通過課堂任務(wù)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在以后的學(xué)習(xí)中能有所借鑒。完成快的學(xué)生，我會布置一些拓展題促進(jìn)其提升。最后，我們要注重任務(wù)的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其積極參與，主動探究，喜歡上信息技術(shù)課。比如，在講《文字處理》的表格制作時，我設(shè)計了兩個任務(wù)，先讓學(xué)生制作一張課程表，我?guī)推浯蛴〕鰜碣N在課桌上作為學(xué)習(xí)工具。隨后，我讓其依據(jù)喜好設(shè)計旅游時間表，讓其在忙碌的學(xué)習(xí)中放松一下，滿腔熱情投入到新的學(xué)習(xí)中。
三、自主協(xié)作，完成任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用
學(xué)生是課堂的主體，任務(wù)性教學(xué)旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其成為學(xué)科的發(fā)現(xiàn)者、探究者、思考者，為課堂注入新鮮的血液。作為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，我們要擔(dān)當(dāng)起服務(wù)和導(dǎo)航的責(zé)任，抓住教材難點幫助學(xué)生掌握，讓其在我們的引導(dǎo)下積極探究，有效完成任務(wù)。在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把握時機(jī)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和充足的學(xué)習(xí)資源，讓其不斷面對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的發(fā)展。具體實施時，可以將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題，讓學(xué)生在問題情境中針對知識點展開思考，深化知識的同時能加深記憶。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時，我們要啟示他們深入內(nèi)里，挖掘知識原理，而不是僅僅滿足個別問題的解決，要引導(dǎo)其充分利用網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。
四、恰當(dāng)評價，促進(jìn)改善，幫助學(xué)生鞏固成果
評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，也是反映我們教學(xué)問題的鏡子，能幫助我們在不斷的反思總結(jié)中優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的掌握，讓其在反復(fù)的調(diào)整中鞏固學(xué)習(xí)成果。對于課堂評價，我習(xí)慣于多元化的模式，盡可能地觸及到方方面面，讓學(xué)生通過評價進(jìn)行調(diào)整改善，收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗。一般地，我評價的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生能否真正掌握新知識、新技能，及其是否能深入理解，靈活地運用。在開展合作學(xué)習(xí)時，我會注重對小組的評價，從其學(xué)習(xí)的氛圍、組員的參與度、問題的解決情況以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，考慮到我個人的評價可能會比較片面、狹隘，我會聯(lián)合其他組一起評價，主要是提建議，幫助小組有效提升。綜合評估優(yōu)秀的小組，讓組長上臺匯報，提供機(jī)會讓大家借鑒學(xué)習(xí)，討論交流。在評價個人時，我倡導(dǎo)鼓勵教育，把目光投放到學(xué)生的優(yōu)點上，借助表揚激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓其不斷認(rèn)知、實踐，促進(jìn)知識的鞏固。
五、結(jié)語
總之，信息技術(shù)是一門兼具理論和實踐的學(xué)科，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷內(nèi)化、實踐，提升運用能力，實現(xiàn)學(xué)科價值。任務(wù)教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的有效途徑，讓其在任務(wù)的推動下積極主動地學(xué)習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。
作者：錢如平 單位：江蘇省阜寧中學(xué)
