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音樂(lè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;教學(xué)改革;專業(yè)實(shí)踐;課程模塊

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2015）06-0046-04

收稿日期：2014-10-14

基金項(xiàng)目：湖南省教育學(xué)科“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“湖南省普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”（XJK012CTM026）。

作者簡(jiǎn)介：張瑞智（1982-），女，湖南沅江人，湖南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)博士研究生，湖南城市學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，主要從事音樂(lè)舞蹈學(xué)研究。

在當(dāng)今世界音樂(lè)教育領(lǐng)域內(nèi)，由于受美國(guó)音樂(lè)教學(xué)哲學(xué)家艾里奧特為代表的音樂(lè)實(shí)踐哲學(xué)觀念的影響，普通音樂(lè)教育對(duì)于實(shí)踐教學(xué)特別重視，對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)也更為重視實(shí)踐[1]（P1-3）。可以說(shuō)，重視實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下本科音樂(lè)教育專業(yè)的基本特點(diǎn)。強(qiáng)化音樂(lè)藝術(shù)與教師教育的實(shí)踐、提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力是本專業(yè)教學(xué)的重中之重。目前關(guān)于本科音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐的研究主要集中在教育實(shí)習(xí)這個(gè)比較狹窄的視域內(nèi)，一些新的實(shí)踐方式雖然提供了一定的思路與經(jīng)驗(yàn)，但總體上缺乏整合性和系統(tǒng)性的理論研究與實(shí)踐檢驗(yàn)，尚未在以挖掘?qū)W生創(chuàng)新力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力為目的導(dǎo)向的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性研究方面實(shí)現(xiàn)突破[2]（序）。因此，為了培養(yǎng)具備更強(qiáng)實(shí)踐能力的音樂(lè)師資和復(fù)合型人才，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)自身的規(guī)律和音樂(lè)教育的實(shí)踐背景，我們將實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行了有效拓展，提出了本科音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐課程的“三一實(shí)踐模式”。

一、“三一實(shí)踐模式”的理論基礎(chǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，本科音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課程在理論建設(shè)上非常薄弱，音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐課程建設(shè)呈現(xiàn)出三個(gè)明顯的誤區(qū)，即課程探索的個(gè)人性、教育實(shí)踐的零散性以及實(shí)踐效果的間斷性。

1.實(shí)踐課程探索的個(gè)人原子性。音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程中，教師由于其演奏實(shí)踐的需要，容易體現(xiàn)個(gè)人主義，在實(shí)踐課程探索上也易出現(xiàn)個(gè)人原子性的特點(diǎn)。有些高校在音樂(lè)本科實(shí)踐教育課程體系建立時(shí)也常因人設(shè)課，久而久之容易導(dǎo)致教師各自為政、單打獨(dú)斗的實(shí)踐課程格局。這種個(gè)人原子性，不利于系統(tǒng)性、協(xié)同性的實(shí)踐課程探索;這種理性認(rèn)識(shí)上的缺失，也值得我們反思。

2.音樂(lè)教育實(shí)踐的零散性。有些高校對(duì)音樂(lè)本科教育實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，再加上在實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在因人設(shè)課現(xiàn)象，因而在實(shí)踐活動(dòng)上往往與不連續(xù)、臨時(shí)的事務(wù)性的表演活動(dòng)相結(jié)合，致使音樂(lè)教育實(shí)踐只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，呈現(xiàn)零散性。歸根結(jié)底，這是由于對(duì)音樂(lè)教育實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)而深刻的理論研究，更是由于經(jīng)驗(yàn)主義和實(shí)用主義在起著指導(dǎo)作用。這對(duì)于音樂(lè)教育實(shí)踐課程教學(xué)理論建設(shè)顯然也很為不利。

3.音樂(lè)實(shí)踐教育的時(shí)序間斷性。音樂(lè)實(shí)踐教育中的原子化、零散性未能形成一個(gè)整體系統(tǒng)，致使音樂(lè)實(shí)踐呈現(xiàn)時(shí)序間斷性，進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)本科學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)上存在著“和尚撞鐘”心理，嚴(yán)重影響了音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的效果。要改變這種現(xiàn)象，需要以系統(tǒng)論的思想作為支柱，從音樂(lè)實(shí)踐課程的理論根基上探索加強(qiáng)課程理論建設(shè)的途徑。

系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問(wèn)，它研究各種系統(tǒng)的共同特征，尋求并確立適用于一切系統(tǒng)的原理。系統(tǒng)論認(rèn)為，開(kāi)放性、自組織性、復(fù)雜性、整體性、關(guān)聯(lián)性、等級(jí)結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等，是所有系統(tǒng)共同的基本特征。這些基本特征，既是系統(tǒng)所具有的基本思想觀點(diǎn)，也是系統(tǒng)方法的基本原則，表明系統(tǒng)論不僅是反映客觀規(guī)律的科學(xué)理論，還具有科學(xué)方法論的含義[3]。

因此，以系統(tǒng)論為理論指導(dǎo)，在音樂(lè)教育實(shí)踐課程教學(xué)中采用“三一實(shí)踐模式”，使實(shí)踐課程模塊化并經(jīng)過(guò)融合而形成一體化的實(shí)踐體系，既能滿足當(dāng)前本科音樂(lè)教育實(shí)踐的迫切需求，也能保證音樂(lè)教育實(shí)踐的效果。

二、“三一實(shí)踐模式”的構(gòu)架及其實(shí)質(zhì)

所謂“三一實(shí)踐模式”，是指對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容的模塊化與操作的一體化?！叭笔悄K化，指將本科音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐課程分為藝術(shù)實(shí)踐課程、教育實(shí)習(xí)課程和綜合技能課程三大模塊，相互聯(lián)系，相互促進(jìn);“一”是一體化，即推進(jìn)上述三類課程在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐指導(dǎo)上的一體化。該模式實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教育專業(yè)在藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，有助于全方位、全過(guò)程地培養(yǎng)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.藝術(shù)實(shí)踐課程

一個(gè)完善的課程結(jié)構(gòu)，可以視為理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同樣，具體的課程門類也應(yīng)該是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。雖然藝術(shù)實(shí)踐課程偏重實(shí)踐，但從課程內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，仍然分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。作為高校藝術(shù)教育課程內(nèi)容的重要組成部分，藝術(shù)實(shí)踐課程的理論教學(xué)內(nèi)容主要包括聲樂(lè)、器樂(lè)、鋼琴、舞蹈、作曲及合唱六類。為增強(qiáng)課程的理論水平，每門課程都以整合理念下培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的大課程觀為指導(dǎo)，全面改進(jìn)專業(yè)理論與技法課程的教學(xué)，將技能、欣賞、史學(xué)、教學(xué)法、表演心理等多學(xué)科的內(nèi)容整合為體系化的課程內(nèi)容。如聲樂(lè)教學(xué)涵蓋聲樂(lè)演唱技法、聲樂(lè)演唱心理、聲樂(lè)作品分析、聲樂(lè)作品欣賞、聲樂(lè)教學(xué)法、聲樂(lè)史等聲樂(lè)學(xué)科體系中多門學(xué)科的內(nèi)容。

藝術(shù)實(shí)踐課程的實(shí)踐內(nèi)容則是用“采、編、訓(xùn)、演、錄”五個(gè)環(huán)節(jié)形成一體化的教學(xué)模塊，突出培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。“采”即“采風(fēng)”，是組織學(xué)生在民間或少數(shù)民族區(qū)域搜集和挖掘民間、民族音樂(lè)，搶救非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！熬帯奔础熬巹?chuàng)”，是要求學(xué)生將采風(fēng)所得的資料整理、改編或創(chuàng)編成藝術(shù)作品?！坝?xùn)”和“演”即“排練表演”，是組織學(xué)生對(duì)編制的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、排練與演出，特別是去民間或少數(shù)民族地區(qū)表演。“錄”即“錄制”，是利用現(xiàn)有的先進(jìn)錄音、錄像條件對(duì)表演作品進(jìn)行錄音或錄像，制成音像成品。藝術(shù)實(shí)踐課程可以通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生挖掘、整理、編創(chuàng)、表演等方面的創(chuàng)新知識(shí)和技能，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.教育實(shí)習(xí)課程

教育實(shí)習(xí)作為對(duì)音樂(lè)教師教育專業(yè)人才走上工作崗位之前的一次全面檢驗(yàn)，也是音樂(lè)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是音樂(lè)教師職前教育的必要途徑。教育實(shí)習(xí)要求參與實(shí)習(xí)的學(xué)生除了擁有基本的音樂(lè)知識(shí)技能外，還要有較為扎實(shí)的教育理論和音樂(lè)學(xué)科教育理論以及一定的見(jiàn)習(xí)、試講經(jīng)驗(yàn)。教育實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容主要包括教育教學(xué)理論、微格教學(xué)及教學(xué)案例分析等。

教育實(shí)習(xí)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)以往主要是“試講―上課”步驟，“三一實(shí)踐模式”則著眼于學(xué)生教育實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將理論知識(shí)、教育教學(xué)能力與教育研究三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“見(jiàn)習(xí)―試講―上課―校本音樂(lè)課程建設(shè)―音樂(lè)教育總結(jié)與研究”的音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程。在“三一實(shí)踐模式”的指導(dǎo)下，教育實(shí)習(xí)課程呈現(xiàn)以下鮮明特征：第一，加大了教育理論與音樂(lè)教育理論課程的比重，加強(qiáng)了教育教學(xué)理論、微格教學(xué)及教學(xué)案例分析的理論學(xué)習(xí)。第二，延長(zhǎng)了見(jiàn)習(xí)周期，擴(kuò)展了見(jiàn)習(xí)內(nèi)容。將見(jiàn)習(xí)時(shí)間提前至從入學(xué)后第2學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期舉行1～2周的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分別到各類學(xué)校進(jìn)行教學(xué)觀摩。通過(guò)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)與幫助，學(xué)生能理性分析見(jiàn)習(xí)過(guò)程中所遇到的教學(xué)現(xiàn)象，并梳理與之相關(guān)的教學(xué)理論，理論水平將得到快速提高。第三，將試講融于課程當(dāng)中，依托音樂(lè)教育理論進(jìn)行試驗(yàn)性模擬教學(xué)。這就要求教師教育專業(yè)學(xué)生根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教材進(jìn)行教案的編寫、課堂的組織，通過(guò)分析試講來(lái)熟悉音樂(lè)教育的相關(guān)理論與方法;同時(shí)從中小學(xué)引進(jìn)2～4名優(yōu)秀的音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉中小學(xué)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生走入學(xué)校實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。第四，從各類學(xué)校中經(jīng)過(guò)挑選而建立起來(lái)的實(shí)習(xí)基地比較穩(wěn)固，能保障實(shí)習(xí)學(xué)生較穩(wěn)定地承擔(dān)學(xué)校的音樂(lè)與藝術(shù)課程的教學(xué)、課外活動(dòng)組織及班主任工作（藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)），使實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐能力得到真正鍛煉。第五，由指導(dǎo)教師組織實(shí)習(xí)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣魳?lè)或藝術(shù)形式以及地方語(yǔ)言、文化特色等進(jìn)行內(nèi)容重組，能讓學(xué)生進(jìn)行有校際特點(diǎn)的音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)。第六，重視教育課程的理論總結(jié)環(huán)節(jié)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生撰寫相關(guān)研究論文，以此提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平[4]。

3.綜合技能課程

“三一實(shí)踐模式”下的綜合技能課程內(nèi)容，主要包括教師基本技能、音樂(lè)技術(shù)與制作技能、樂(lè)器制作技能。這既涵蓋了傳統(tǒng)教師基本技能中的“三筆一畫”，也包括了現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體使用、MIDI制作以及音樂(lè)剪輯軟件、打譜軟件、錄音軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用等。此外，傳統(tǒng)音樂(lè)教師教育專業(yè)往往注重樂(lè)音的演奏與演唱、樂(lè)感的形成、樂(lè)的欣賞等“樂(lè)”的教學(xué)，而忽視了“器樂(lè)”中“器”的制作。同時(shí)，在中小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)常常會(huì)遇到各種各樣的困難，而作為教育經(jīng)費(fèi)有限的普通中小學(xué)，教師制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器既能解決經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致的樂(lè)器問(wèn)題，也能為學(xué)生參與器樂(lè)演奏打開(kāi)便捷之門。

在綜合技能課程的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以邀請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師舉辦課件制作等常見(jiàn)問(wèn)題的系列講座，汲取老教師們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，可以開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單樂(lè)器制作方法的相關(guān)講座，如打擊樂(lè)的多種做法、仿制管樂(lè)等等;還可以舉辦自制樂(lè)器大賽，要求學(xué)生提供自制樂(lè)器的方法、經(jīng)費(fèi)細(xì)目及演奏視頻，課題組為比賽提供一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生們大膽想象、不斷創(chuàng)新?？傊诰C合技能課程的實(shí)踐教學(xué)中，可利用一切資源創(chuàng)造音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐過(guò)程中獲得全面的鍛煉與提高。

“三一實(shí)踐模式”中的“一”，其實(shí)質(zhì)是把上述三個(gè)模塊系統(tǒng)化、一體化。具體而言，在上述三類實(shí)踐課程的整合過(guò)程中，可以采取以個(gè)人興趣愛(ài)好和專業(yè)不同劃分為小組或小課堂的方式，在“采風(fēng)、編創(chuàng)、排練、表演、錄制”一系列環(huán)節(jié)中選擇一項(xiàng)固定的實(shí)踐操作內(nèi)容，保證實(shí)踐內(nèi)容一體化;以課內(nèi)、校外課程相結(jié)合的方式，融“教、學(xué)、做”于一體，把理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、模擬實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，穿行，保證實(shí)踐方式一體化[5];以專職教師帶隊(duì)、專業(yè)教師跟組指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，形成以學(xué)生為主體和中心、教師為主導(dǎo)的師生協(xié)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組協(xié)作的教育實(shí)踐關(guān)系，以保證教師指導(dǎo)一體化;以多樣化考察方式與多元化評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的綜合技能做出定性與定量評(píng)價(jià)，保證考察評(píng)價(jià)的一體化[6]。

三、“三一實(shí)踐模式”的意義

本科音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)“三一實(shí)踐模式”的探索，在理論和實(shí)踐層面上都有著不同程度的創(chuàng)新，對(duì)于促進(jìn)該專業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力具有重要的意義。

首先，從理論層面上來(lái)看，“三一實(shí)踐模式”的內(nèi)容模塊化和操作一體化思路，為本科音樂(lè)教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究提供了全新的理念，在音樂(lè)教育理論的系統(tǒng)化方面也有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。當(dāng)前的本科音樂(lè)教育專業(yè)已經(jīng)或多或少地在藝術(shù)實(shí)踐課程、教育實(shí)習(xí)課程、綜合技能課程方面有所布局和體現(xiàn)，但從整體上來(lái)看，我們?nèi)匀缓鲆暳怂鼈冎g的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有把它們看成一個(gè)有機(jī)的整體。音樂(lè)理論研究中以明確的趨勢(shì)性目的為引領(lǐng)，建構(gòu)、融合、平衡、開(kāi)放、反饋都應(yīng)是不可或缺的?！叭粚?shí)踐模式”對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教育實(shí)踐課程進(jìn)行整合和重新建構(gòu)，按照等級(jí)性、有序性、關(guān)聯(lián)性的原則設(shè)計(jì)課程，充實(shí)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)而構(gòu)建本科音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐課程體系，同時(shí)開(kāi)展貫穿于整個(gè)實(shí)踐課程系統(tǒng)的創(chuàng)新性研究，探索更加有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的方法與模式，從而有助于推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新和升級(jí)。

其次，從實(shí)踐層面上來(lái)看，“三一實(shí)踐模式”力圖探尋一條適合本科音樂(lè)教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，能夠?yàn)閲?guó)家修改和制訂本科音樂(lè)教育專業(yè)的課程指導(dǎo)方案提供新的思路和建議舉措，甚至對(duì)其他本科專業(yè)教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新也具有啟發(fā)借鑒意義。

本科音樂(lè)教育專業(yè)“三一實(shí)踐模式”的探索與創(chuàng)新既是培養(yǎng)人才的根本要求，又是促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。探索高等教育音樂(lè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，其本身就是推進(jìn)教育學(xué)科發(fā)展的重要方面。創(chuàng)新作為培養(yǎng)目標(biāo)的核心之一，既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)貫穿于專業(yè)教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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"Three-One Practice Model"： Exploration and Innovation of Professional Practice Course in the Undergraduate Music Education

ZHANG Rui-zhi ZHU Yong-bei

音樂(lè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文2

【中圖分類號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-

0018-02

師范生是教師隊(duì)伍的新生力量，他們年輕熱情、朝氣蓬勃，是教育的未來(lái)與希望。教育實(shí)習(xí)是師范生為師的第一步，師范生如何在教育實(shí)習(xí)中掌握規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)，走正、走實(shí)為師的第一步，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的年輕教師？作為多年擔(dān)任音樂(lè)教育實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)老師，筆者就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、嚴(yán)于律己：塑造良好的自我形象

【案例1】2010年4月，筆者所帶的實(shí)習(xí)小組共有4人。有一天下午是兩節(jié)音樂(lè)課，第一節(jié)課時(shí)4人中只來(lái)了執(zhí)教的實(shí)習(xí)生1人，到下課時(shí)，第二節(jié)課的執(zhí)教實(shí)習(xí)生才來(lái)，而另外兩人始終沒(méi)來(lái)。

【原因分析】實(shí)習(xí)生遲到、早退、有事不請(qǐng)假等一直是令指導(dǎo)老師頭痛的問(wèn)題。實(shí)習(xí)，是一項(xiàng)重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)老師課前的耐心指導(dǎo)、課中的認(rèn)真聆聽(tīng)、課后的及時(shí)反饋，對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)恰是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。借鑒別人的教學(xué)教法，不僅可以獲取課本上沒(méi)有的知識(shí)，而且有利于改進(jìn)不足，在教學(xué)實(shí)踐中少走彎路。實(shí)習(xí)生若不以虛心的態(tài)度走上實(shí)習(xí)崗位，會(huì)損傷自我形象，甚至影響指導(dǎo)老師的情緒，不利于實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展。而指導(dǎo)老師對(duì)這種散漫無(wú)紀(jì)律的實(shí)習(xí)態(tài)度若不予以制止，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)程。

【矯正策略】師范實(shí)習(xí)生自身固有的積習(xí)、對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的茫然，以及角色的轉(zhuǎn)型會(huì)使他們束手無(wú)策。因此，指導(dǎo)老師在理解實(shí)習(xí)生的同時(shí)，還應(yīng)用為師之道去規(guī)范和感化他們，要語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡他們端正自己的態(tài)度，嚴(yán)于律己，塑造師者良好的形象。指導(dǎo)老師要敞開(kāi)心扉和實(shí)習(xí)生平等相處，尊重他們的付出，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況及需求，給予幫助和解決；要告知實(shí)習(xí)生小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的常規(guī)秩序，讓他們建立良好的紀(jì)律觀念，以便實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行；主動(dòng)與實(shí)習(xí)生交流小學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好；與實(shí)習(xí)生平等交流各自的想法，共同制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督，確保圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)為生師：磨礪自己的教學(xué)功夫

【案例2】在教學(xué)人音版音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，實(shí)習(xí)生斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴伴奏讓學(xué)生不耐煩了，于是學(xué)生的歌聲把老師的琴聲甩到了一邊。

【原因分析】在音樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)殇撉侔樽鄶鄶嗬m(xù)續(xù)、范唱不規(guī)范等造成課堂冷場(chǎng)或引來(lái)不愉快聲音的現(xiàn)象比比皆是。其原因在于實(shí)習(xí)生沒(méi)有做足課前準(zhǔn)備工作，如教案不預(yù)習(xí)、課件不制作，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)音樂(lè)不熟悉，即使是一首簡(jiǎn)單的兒歌范唱或即興伴奏都不能流暢表達(dá)，嚴(yán)重影響了課堂上審美情感的傳遞。

【矯正策略】音樂(lè)教師的基本功包括唱、彈、舞、演等，教師的基本功就是個(gè)人的名片，扎實(shí)的基本功是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。作為指導(dǎo)老師，要靜心分析，主動(dòng)和實(shí)習(xí)生促膝談心，找出教學(xué)中問(wèn)題的所在，指出他們教學(xué)實(shí)習(xí)存在的不足，告知他們雖然彈過(guò)許多名人名曲、通過(guò)了等級(jí)考試，但簡(jiǎn)單的兒童歌曲同樣不可輕視。小學(xué)生正處于建立音高階段，歌曲教學(xué)必須帶旋律伴奏，教師的范唱是歌曲情感和藝術(shù)美的傳遞，教師的一舉手一投足是學(xué)生喜歡音樂(lè)的最直接理由。因此，實(shí)習(xí)生課前不僅要準(zhǔn)備教案、熟悉教案、制作課件、準(zhǔn)備音樂(lè)等，還要練習(xí)美感的范唱、流暢的鋼琴伴奏，以及和學(xué)生交流語(yǔ)言等的充分準(zhǔn)備，只有這樣，才能在課堂上駕輕就熟、游刃有余。指導(dǎo)老師要確定課前過(guò)關(guān)制，如果實(shí)習(xí)生課前沒(méi)有準(zhǔn)備充分，就不必走進(jìn)課堂給學(xué)生留下不良印象；要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)、借鑒，學(xué)人所長(zhǎng)，不斷充實(shí)自我，磨礪教學(xué)功夫，豐富課堂教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)品味，確保課堂的順利進(jìn)行。

三、認(rèn)真反思：促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)

【案例3】《八只小鵝》是蘇少版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)一首斯洛伐克民歌，歌曲為二聲部合唱，歌中展現(xiàn)了活潑可愛(ài)的小鵝歡歌起舞，神采奕奕的形象，小鵝的叫聲和嬉戲玩耍相映成趣。在課堂教學(xué)時(shí)，一位實(shí)習(xí)老師只用了20分鐘左右就結(jié)束課業(yè)，使課堂剩下的25分鐘處于沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的失控狀態(tài)。

【原因分析】實(shí)習(xí)生在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：課前設(shè)計(jì)的教案不能凸顯教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有區(qū)分主次；口語(yǔ)表述缺乏條理，表情達(dá)意不夠完整；教學(xué)一講到底，教學(xué)過(guò)程缺少師生交流互動(dòng)。

【矯正策略】課堂出現(xiàn)這樣或那樣的狀況都是教學(xué)實(shí)習(xí)階段的正常現(xiàn)象。實(shí)習(xí)生在校學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，他們很難做到一走上講臺(tái)投入實(shí)踐就能適應(yīng)課堂教學(xué)，贏得學(xué)生的青睞，指導(dǎo)老師要以常態(tài)心理看待教學(xué)實(shí)習(xí)，多給實(shí)習(xí)生以鼓勵(lì)，使他們滿懷信心走上教學(xué)的路途。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)走上講臺(tái)，彌補(bǔ)失誤，給學(xué)生一堂完整的課，然后以寬容的態(tài)度安撫實(shí)習(xí)生，和他們一起尋找失誤的原因，幫助他們走出教學(xué)誤區(qū)、擺脫教學(xué)困境。

1.制定計(jì)劃，細(xì)化提升目標(biāo)

指導(dǎo)老師協(xié)助實(shí)習(xí)小組的每一位實(shí)習(xí)生制定小組計(jì)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作：第一周，能夠熟練、完整地完成教學(xué)流程；第二周，能完善、提升教學(xué)環(huán)節(jié)；第三周，每節(jié)課必須有教學(xué)亮點(diǎn)；第四周，能獨(dú)立完成備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課的教學(xué)任務(wù)。

2.人人參與，開(kāi)展教學(xué)互評(píng)

指導(dǎo)老師要求實(shí)習(xí)小組的每一位成員積極參與每一節(jié)課的評(píng)課，鍛煉組員說(shuō)課、評(píng)課的能力。上課前，指導(dǎo)老師耐心聽(tīng)取每個(gè)實(shí)習(xí)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，了解、分析設(shè)計(jì)思路，如果有好的建議，要毫無(wú)保留地告知，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)；在實(shí)習(xí)生說(shuō)課、評(píng)課時(shí)，指導(dǎo)老師先聽(tīng)取實(shí)習(xí)生的發(fā)言，肯定他們正確的判斷，同時(shí)指出不足及自己的見(jiàn)解。

3.認(rèn)真反思，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

音樂(lè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文3

在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是有喜有憂。幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的，但我熱愛(ài)我的職業(yè)。在工作中，我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)，現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、在保教工作上，我力求一每件小事做起，耐心細(xì)致。

我班小朋友剛進(jìn)園時(shí)，大部分自理能力都很差。吃飯很多都要喂，剛開(kāi)始時(shí)我是一邊喂，一邊耐心地講一些吃飯的小故事給他們聽(tīng)，后來(lái)就鼓勵(lì)他們自己吃，教他們正確的吃飯姿勢(shì)。我班沒(méi)有幾個(gè)小朋友會(huì)自己擦屁股，我手把手的一個(gè)個(gè)教，當(dāng)然我是看特殊情況或天氣情況，有時(shí)候也給予幫忙的。盡量讓小朋友自己的事情自己做，鼓勵(lì)他們。對(duì)小朋友微小的進(jìn)步給予肯定與表?yè)P(yáng)。讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，使全班小朋友的自理能力有了很大的提高。每天對(duì)每個(gè)小朋友的健康牌記在心里。留意他們的精神狀況，該多喝點(diǎn)水的就多提醒一下，該休息的就讓他(她)休息等等。對(duì)生病的小朋友細(xì)心照顧，多帶在身邊方便照顧與給予關(guān)心。心卉對(duì)婆婆說(shuō)：“我生病時(shí)，老師跟我講了好多悄悄話，還親我呢！”她婆婆后來(lái)笑著告訴我。我也笑了，孩子的笑容，家長(zhǎng)的笑容使我們?cè)倏嘣倮垡彩怯X(jué)的甜的呀！

二、我學(xué)習(xí)了新《綱要》，并嚴(yán)格按照《綱要》的精神進(jìn)行教育。

在教學(xué)上我根據(jù)幼兒不同的個(gè)性與興趣。采取不同的教育方法。仔細(xì)觀察，發(fā)掘小朋友的優(yōu)點(diǎn)。我們班的王楚雄，平時(shí)比較好動(dòng)，調(diào)皮，愛(ài)理不理。但他對(duì)畫畫很有興趣，涂色涂的特別好。我就從畫畫這方面對(duì)他引導(dǎo)與教育。我力求尊重每個(gè)小朋友，根據(jù)本班的實(shí)際情況制定教育計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。我努力讓每一位小朋友都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。多數(shù)用游戲的方式進(jìn)行各項(xiàng)教育，讓他們?cè)谟螒蛑杏淇鞂W(xué)習(xí)。養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與活潑開(kāi)朗的性格。我平時(shí)多鼓勵(lì)小朋友多方面的發(fā)展。在平時(shí)活動(dòng)的時(shí)候，有時(shí)候我會(huì)放一些古典音樂(lè)給小朋友聽(tīng)，讓他們學(xué)會(huì)欣賞。有時(shí)候放比較動(dòng)感的音樂(lè)跟小朋友一起笑啊，唱啊，跳啊，讓小朋友有真正自由空間！讓我也回到了童年時(shí)光！我鼓勵(lì)每一個(gè)小朋友用自己的方式去表現(xiàn)自己。讓小朋友在一日生活環(huán)節(jié)中有所放松！我還利用廢舊料對(duì)小朋友對(duì)生活中進(jìn)行各種教育。例如，我們用飲料瓶，在科學(xué)中開(kāi)展《變魔術(shù)》活動(dòng)，讓小朋友了解由清水變成個(gè)種顏色的水的整個(gè)過(guò)程！再可以利用瓶子的大小，高低加以數(shù)學(xué)教學(xué)！利用一面寫過(guò)的紙，進(jìn)行繪畫和折紙活動(dòng)。升華到無(wú)時(shí)無(wú)刻的教育，讓小朋友明白到要節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境等等的問(wèn)題！努力讓小朋友全方面的發(fā)展！

三、在教育小朋友的過(guò)程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以上是我的個(gè)人工作總結(jié)，到總園和吉山幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，讓我受益非淺！我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中！

音樂(lè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文4

  體育老師個(gè)人總結(jié)1

  體育課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，在教學(xué)中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學(xué)任務(wù)，除了要求老師要具有較強(qiáng)的教學(xué)本事和較高的運(yùn)動(dòng)水平外，教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。所以，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并且能收到很好的效果。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)，已給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引起教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心資料和主要技術(shù)手段，已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和手段，會(huì)收到事半功倍的效果。

  體育課大部分是室外課，當(dāng)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)、枯燥無(wú)味。如果能播放點(diǎn)適合學(xué)生口味的富有節(jié)奏感的音樂(lè)，創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得耳目一新，跟著節(jié)奏做動(dòng)作，即使較長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)某個(gè)動(dòng)作，也會(huì)興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的比賽活動(dòng)中，來(lái)點(diǎn)節(jié)奏感比較強(qiáng)的迪斯科音樂(lè)，學(xué)生既體會(huì)了競(jìng)賽的激烈，又感受到了身心愉悅。一節(jié)緊張而又大強(qiáng)度的體育課接近尾聲時(shí)，伴隨著輕柔舒緩的樂(lè)曲練上一段優(yōu)美的小舞蹈，不僅僅使學(xué)生全身緊張的精神也能得到休息，不僅僅學(xué)到了體育知識(shí)，并且陶冶了情操，使學(xué)生在歡快的心境中既鍛煉了體魄，又受到美的熏陶。體育教學(xué)除了豐富學(xué)生的體育基本知識(shí)，提高技術(shù)、技能外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義教育。比如，上室內(nèi)課時(shí)我們播放體育健兒在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上奪冠、國(guó)旗升旗時(shí)動(dòng)入場(chǎng)竟的錄像，看了以后，老師經(jīng)過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白僅有拼搏、努力才有提高，在此環(huán)境的感染下，同學(xué)們會(huì)熱血沸騰，愛(ài)國(guó)之情油然而生。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，為開(kāi)展體育教學(xué)研究開(kāi)拓了新的領(lǐng)域、供給了更科學(xué)有效的方法，跨區(qū)域的協(xié)作教學(xué)研究成為可能，如不一樣地域?qū)W生體質(zhì)比較研究。

  又如：應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬和仿真技術(shù)而開(kāi)展的學(xué)生體質(zhì)發(fā)展模式研究等。隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的提高與發(fā)展，必定會(huì)產(chǎn)生更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域總而言之，二十一世紀(jì)是一個(gè)信息社會(huì)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等必將發(fā)生根本性的變化，那種“刀耕火種式”的教育方式即將成為歷史。廣大體育老師要積極迎接挑戰(zhàn)，改變觀念，努力提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，克服畏難思想，努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，成為一名適應(yīng)信息時(shí)代教育需要的高素質(zhì)的體育老師。只要我們驚心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生上課的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而開(kāi)辟體育教學(xué)的新局面。

  體育老師個(gè)人總結(jié)2

  體育工作是德育、智育教育的重要組成部分，體育課，課外活動(dòng)的有效開(kāi)展對(duì)促進(jìn)良好的班風(fēng)，提高文化素質(zhì)有著重要的意義，現(xiàn)就一期來(lái)自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

  一、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，形成良好的習(xí)慣。

  體育教學(xué)以室外教學(xué)活動(dòng)為主，沒(méi)有嚴(yán)的紀(jì)律就難了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。期初定出的課堂常規(guī)，通過(guò)學(xué)生的努力基本達(dá)到如下要求。

  1、穿運(yùn)動(dòng)服上課。

  2、上課鈴響后，體育委員集隊(duì)，檢查人數(shù)。

  3、課間要按老師布置的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。

  4、沒(méi)有老師的批準(zhǔn)不得擅自離開(kāi)練習(xí)區(qū)。

  5、下課檢查人數(shù)，清點(diǎn)器材。

  二、完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

  針對(duì)初一級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如，娛樂(lè)性的乒乓球、籃球、足球項(xiàng)目，競(jìng)技性的中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高。通過(guò)以上項(xiàng)目的開(kāi)展，使學(xué)生無(wú)論體育興趣，技能方面都有大的提高，特別是乒乓球項(xiàng)目，人人喜愛(ài)，積極參與。由于課堂被隊(duì)列、隊(duì)列廣播操、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備所占用時(shí)間較多，未能在籃球、足球方面更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，興趣未能充分調(diào)動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想；競(jìng)技性的項(xiàng)目有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。

  三、積極配合，組織學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)。

  本期學(xué)校開(kāi)展的隊(duì)形隊(duì)列廣播操比賽，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，課間操評(píng)比等，本人能積極組織和配合班主任的工作，組隊(duì)|——訓(xùn)練——比賽，可喜的是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)肝參與的熱情較高，一天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生都能沉浸在歡樂(lè)之中，有了好的開(kāi)始，為明年的體藝節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

  四、安全第一、嚴(yán)防事故的發(fā)生。

  在本期的教學(xué)中，始終能按教學(xué)常規(guī)進(jìn)行上課，通過(guò)在學(xué)生當(dāng)中的多講，嚴(yán)要求，使學(xué)習(xí)思想統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，安全高于一切，對(duì)有違反操作和隱患的及時(shí)教育，通過(guò)師生的共同努力未出現(xiàn)傷害事故。

  五、認(rèn)真總結(jié)，展望未來(lái)。

  本期未能達(dá)到預(yù)期目的有如下：

  1、廣播操、隊(duì)列未有質(zhì)的變化。

  2、足球、籃球?qū)W生的興趣未能有效形成。

  3、自覺(jué)鍛煉未能體現(xiàn)。

  下期計(jì)劃首先在思想使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課間操的重要性，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行約束自己，在出隊(duì)，做操有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。其次培養(yǎng)學(xué)生足球、籃球的運(yùn)動(dòng)興趣，使足球、籃球、乒乓球運(yùn)動(dòng)在學(xué)生當(dāng)中比翼齊飛，達(dá)到終身運(yùn)動(dòng)，終身受益。

  體育老師個(gè)人總結(jié)3

  今年在我系教育實(shí)習(xí)時(shí)間，我分到中學(xué)實(shí)習(xí)小組，并按要求進(jìn)行了教育實(shí)習(xí)，取得了良好的成效。通過(guò)實(shí)習(xí)，我對(duì)教師職業(yè)有了更為感性和理性的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)能力，熟練掌握了一些教學(xué)基本技能，并且向?qū)嵙?xí)學(xué)校展示了我院體育系學(xué)子良好的精神風(fēng)貌，受到了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致肯定。下面就此次實(shí)習(xí)工作，分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

  一、基本情況

  （一）見(jiàn)習(xí)準(zhǔn)備階段（第1周）

  我到達(dá)學(xué)校后，及時(shí)請(qǐng)任課教師介紹有關(guān)情況，了解學(xué)校的體育教學(xué)工作及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并對(duì)我上課提出要求。在學(xué)校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽(tīng)課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確保順利上好課。在這一點(diǎn)上我做了及時(shí)的調(diào)整，中學(xué)的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對(duì)我無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時(shí)修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)大班量教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求和實(shí)習(xí)教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級(jí)工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證正常的教學(xué)工作。

  （二）實(shí)習(xí)階段（第2—7周）

  1、教學(xué)工作

  見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，我正式進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)習(xí)課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類（排球、籃球、足球）展開(kāi)教學(xué)。中學(xué)體育課強(qiáng)調(diào)一些比較簡(jiǎn)單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實(shí)習(xí)面對(duì)的主要是高中生，他們活潑好動(dòng)，教學(xué)要從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這個(gè)年齡的生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法，對(duì)于初為人師的我，是有一定難度的。

  由于剛從大學(xué)課堂學(xué)生角色進(jìn)入中學(xué)課堂教師角色，會(huì)有意無(wú)意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法、模式帶入中學(xué)課堂。并沒(méi)有考慮到教學(xué)對(duì)象及環(huán)境的不同致使中學(xué)的教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同，所以一開(kāi)始并不適應(yīng)，總是有意無(wú)意地習(xí)慣于大學(xué)老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)練習(xí)幾次就下課了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完了，學(xué)生還是沒(méi)有掌握。當(dāng)然，我們也建立了聽(tīng)課評(píng)課制度，相互之間聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和組織，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，我逐漸適應(yīng)了中學(xué)的教學(xué)方法、模式，教學(xué)效果也明顯提高。實(shí)習(xí)將近尾聲時(shí)，學(xué)校安排我們進(jìn)行全校的公開(kāi)課教學(xué)，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進(jìn)行了公開(kāi)課教學(xué)，獲得了學(xué)校的肯定，同時(shí)也提高了我的教學(xué)技能。

  2、課外體育工作

  在課外體育活動(dòng)時(shí)間，我協(xié)助學(xué)校做好早操、課間操、課外活動(dòng)等工作。

  （1）結(jié)合學(xué)校課外體育活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)組與學(xué)校每周開(kāi)展球技交流賽，既增加實(shí)習(xí)老師與學(xué)校老師的交流溝通，又強(qiáng)化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學(xué)校和縣委以及其他學(xué)校打球交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校宣傳教學(xué)工作和教學(xué)成果上取得一定的成績(jī)。

  （2）在高二體育負(fù)責(zé)人受傷后，我積極負(fù)責(zé)了整個(gè)年級(jí)的早操和課間操工作。

  （3）組織廣播體操比賽。在高一組廣播體操教學(xué)結(jié)束后，我負(fù)責(zé)組織了高一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時(shí)間練習(xí)，活躍了校園文化氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，同時(shí)也體現(xiàn)實(shí)習(xí)老師深厚的專業(yè)功底。

  （4）組織其他文體活動(dòng)。在實(shí)習(xí)組的建議下，我們協(xié)助學(xué)校開(kāi)展了“中學(xué)首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動(dòng)，在一定程度上豐富了學(xué)生的課外生活，也鍛煉了學(xué)生的組織能力。

  （三）總結(jié)階段（第8周）

  （1）實(shí)習(xí)生做好總結(jié)：實(shí)習(xí)教學(xué)工作結(jié)束后，我及時(shí)檢查自己在實(shí)習(xí)中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績(jī)及問(wèn)題所在，提出努力的方向。在個(gè)人總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)議，整理出小組的書面總結(jié)和實(shí)習(xí)生的初步鑒定。

  （2）實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育組組長(zhǎng)和任課教師對(duì)這次實(shí)習(xí)做總結(jié)。指出實(shí)習(xí)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，提供合理建議。并在實(shí)習(xí)鑒定上做了意見(jiàn)，肯定了這次實(shí)習(xí)取得的成績(jī)。實(shí)習(xí)學(xué)校為我們實(shí)習(xí)組設(shè)慶功宴，雙方互贈(zèng)紀(jì)念品，組織學(xué)生歡送實(shí)習(xí)生。

  （3）回校后系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組作總結(jié)報(bào)告，確定實(shí)習(xí)成績(jī)。

  二、主要收獲

  1、我系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。一方面認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生解決各種困難。另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，端正態(tài)度，教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出更高的教學(xué)要求，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

  2、各實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力得到極大地提高，能較好地把握教材內(nèi)容、控制課堂氣氛，教態(tài)自然大方，課堂氣氛活躍。

  3、熟悉班級(jí)工作，能根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，具有改革和創(chuàng)新意識(shí)。

  4、絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請(qǐng)教、能按指導(dǎo)教師的意見(jiàn)修改教案，精心試講，認(rèn)真記聽(tīng)課筆記，大膽評(píng)議。工作任勞任怨、踏實(shí)肯干，具有較強(qiáng)的自覺(jué)性和組織紀(jì)律性，這一切贏得了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，在社會(huì)上為我們體育系樹(shù)立了良好的形象。

  三、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

  通過(guò)這次教育實(shí)習(xí)，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)：

  1、領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好教育實(shí)習(xí)的前提。

  為加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我系成立了教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上保證了此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

  2、嚴(yán)格管理是搞好教育實(shí)習(xí)的基本要求。

  實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)了監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)老師赴各實(shí)習(xí)學(xué)校了解實(shí)習(xí)情況，掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，保證了教育實(shí)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)活動(dòng)的指揮者和組織者，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)、紀(jì)律考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定等都負(fù)有直接責(zé)任。一個(gè)實(shí)習(xí)小組教育實(shí)習(xí)搞得如何，在很大的程度上取決于指導(dǎo)教師的組織能力和工作責(zé)任心。我系選派了工作認(rèn)真，具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師（教授、碩士研究生）擔(dān)任指導(dǎo)教師，他們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生敢于嚴(yán)格要求和管理，受到實(shí)習(xí)學(xué)生的好評(píng)。

  四、存在的問(wèn)題及建議

  這屆教育實(shí)習(xí)，也存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生的教學(xué)基本功較差，專業(yè)素質(zhì)還存在不少問(wèn)題。如部分學(xué)生的普通話不過(guò)關(guān)，有的學(xué)生對(duì)教材體系、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，不能從整體上理解知識(shí)結(jié)構(gòu)及教法特點(diǎn)，不能按教育規(guī)律、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)地組織教育教學(xué)活動(dòng)。還有的同學(xué)教案不過(guò)關(guān)，教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單。

  鑒于存在以上的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)加大改革的力度，認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為今后的工作提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，以利培養(yǎng)合格的中學(xué)師資。我們建議：

  1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生的.整體素質(zhì)。通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，從根本上解決教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格不相一致的問(wèn)題。使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生適應(yīng)中學(xué)體育教育新課程改革轉(zhuǎn)變的要求。

  2、逐步建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，使教育實(shí)習(xí)具有連貫性，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

音樂(lè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞: 音樂(lè)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建

中國(guó)的高等教育從上世紀(jì)末至二十一世紀(jì)初,在辦學(xué)規(guī)模上得到了快速的發(fā)展。各高校也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)。教育部對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育愈加重視,其中尤為重視學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂(lè)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域,該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)關(guān)系到教學(xué)中心的發(fā)展方向,這就要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候,針對(duì)專業(yè)自身的教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),完善實(shí)踐教學(xué)體系。

一、實(shí)踐教學(xué)體系概述

廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體;狹義實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系,即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),通過(guò)課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的各項(xiàng)要素

狹義實(shí)踐教學(xué)體系主要包含了技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊、基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)?zāi)K與藝術(shù)實(shí)踐模塊三方面。

1.技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊。

由兩個(gè)層面組成:(1)聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、視唱練耳、合唱指揮、電腦音樂(lè)制作等技能類課程,此類課程明確歸屬于實(shí)踐類范疇,是技能技巧訓(xùn)練、特殊語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)情感表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。(2)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)看似與音樂(lè)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)距離很遠(yuǎn),但二者是相輔相成不可分割的。藝術(shù)人才不僅需要出類拔萃的專業(yè)技能,更須具備相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng),要有一定的理論基礎(chǔ),應(yīng)當(dāng)具有分析和創(chuàng)作的能力,畢業(yè)論文很好地將技能與理論相結(jié)合,是整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少的。

2.基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

基礎(chǔ)理論課程是研究音樂(lè)構(gòu)成規(guī)律及其創(chuàng)作法則的課程體系。一般講,除了技法實(shí)訓(xùn)類(如聲樂(lè)、器樂(lè)等)和音樂(lè)史學(xué)、美學(xué)方面的課程外,音樂(lè)專業(yè)的所有集體類課程都可劃入這一范疇,如基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式分析與作曲、復(fù)調(diào)等。這類課程是對(duì)音響活動(dòng)及其技術(shù)載體的探索、研究和實(shí)踐,必須結(jié)合實(shí)際音樂(lè)作品進(jìn)行技法規(guī)則的學(xué)習(xí)和操作,避免過(guò)于單純的“紙上談兵”,應(yīng)注重實(shí)踐效果。最終目的是對(duì)藝術(shù)聲音的再現(xiàn)和審美體驗(yàn),從而得到“音樂(lè)藝術(shù)是聽(tīng)覺(jué)和聲音的藝術(shù)”這一認(rèn)識(shí)。

3.藝術(shù)實(shí)踐模塊。

可分為兩個(gè)部分:(1)課堂教學(xué)以外的舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)。它包括演出、創(chuàng)作、比賽,是音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量與成果的體現(xiàn),也可以認(rèn)為是課堂教學(xué)方式與內(nèi)容的變相延伸,具有驗(yàn)證、總結(jié)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的多重功能,是實(shí)踐教學(xué)體系的主體內(nèi)容,是學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的集中體現(xiàn)。(2)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)是音樂(lè)人才成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié),它為學(xué)生提供了實(shí)踐上崗的條件,讓學(xué)生在實(shí)際工作中了解職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè),是將校內(nèi)所學(xué)的理論和技能向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)體系,在教學(xué)內(nèi)容上可以打破以往按照知識(shí)、學(xué)科體系設(shè)置課程的方式,轉(zhuǎn)為采用理論結(jié)合實(shí)踐的課堂內(nèi)外式設(shè)計(jì)方式。把音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為課堂實(shí)踐教學(xué)和課外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方向。課堂教學(xué)上,我們?cè)谧⒅貙W(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí),引導(dǎo)理論課程實(shí)踐化的轉(zhuǎn)變,注重理論與音樂(lè)文獻(xiàn)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)思維的結(jié)合。教師講授不是專注于理論的系統(tǒng)性和完備性,而是點(diǎn)到為止,重視學(xué)生的活動(dòng),把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,盡量引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),分析作品,欣賞音樂(lè)和進(jìn)行課堂討論。即使是理論課,我們也要求在課堂上盡量做到學(xué)生的主動(dòng)參與超過(guò)教師獨(dú)自宣講的時(shí)間。在基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式分析、作曲、復(fù)調(diào)等基礎(chǔ)技法課程教學(xué)中,一方面要強(qiáng)調(diào)教師的示演作用,另一方面要引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用多媒體信息技術(shù),運(yùn)用軟件、電子樂(lè)器、投影等現(xiàn)代代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

課外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)也是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們要不斷完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施來(lái)構(gòu)筑多層次的實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生成才創(chuàng)造有利條件。首先,加大對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度。積極組織學(xué)生舉辦學(xué)生個(gè)人獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂(lè)會(huì),師生專業(yè)匯報(bào)演出等實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐提供一個(gè)很好的平臺(tái)。其次,以班級(jí)為單位積極開(kāi)展周末音樂(lè)會(huì),兩周為一周期,依次安排各年級(jí)各班輪流進(jìn)行。要求班級(jí)每個(gè)學(xué)生都參與其中,節(jié)目的編排、場(chǎng)地的布置、宣傳、服裝、化妝、道具等演出內(nèi)容全由學(xué)生自己安排。給每一位學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì),從而達(dá)到加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐的目的。最后,組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)比賽及校內(nèi)外各類型演出,體現(xiàn)我們的教學(xué)成果和鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐綜合能力,根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。努力構(gòu)筑一套完善的實(shí)踐教學(xué)鏈,以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的意義

1.促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),強(qiáng)化專業(yè)技能的綜合素質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),和理論教學(xué)相比較更具有直觀性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性與綜合性,直接影響著該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展的可持續(xù)性。

2.有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力,是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式,是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列,就一刻也不能沒(méi)有理論思維,一刻也不能停止創(chuàng)新。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”等各個(gè)方面,他們綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都與實(shí)踐密不可分,必須有一個(gè)系統(tǒng)、完善、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們。

3.有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、個(gè)性化的重要平臺(tái),是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽等各項(xiàng)活動(dòng)提高認(rèn)知社會(huì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,在實(shí)踐中磨練自己,使自己能更好地融入到社會(huì)中去。

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音樂(lè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文6

[關(guān)鍵詞]高師 聲樂(lè)課 時(shí)代性 教學(xué)研究

[作者簡(jiǎn)介]羅娟（1978— ），女，廣西玉林人，玉林師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槁晿?lè)教學(xué)。（廣西 玉林 537000）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0148—02

聲樂(lè)課是一門重要的音樂(lè)技能課程，是高師音樂(lè)教育重要的組成部分。音樂(lè)教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的高度重視。但從目前我國(guó)的教育體制看，高師聲樂(lè)課教學(xué)還是沿用過(guò)去的教學(xué)模式，沒(méi)有打造時(shí)代特色，忽略了師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)，既浪費(fèi)了教育資源，又給畢業(yè)生留下了不容忽視的影響。面對(duì)已經(jīng)實(shí)施的課程改革，培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)師資的音樂(lè)學(xué)專業(yè)應(yīng)該跟上音樂(lè)教育發(fā)展的步伐，與音樂(lè)教育改革接軌，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)、良好的音樂(lè)表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力的合格人才。

一、高師聲樂(lè)課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.琴房歌手，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校是學(xué)生接觸社會(huì)的第一個(gè)舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著決定性的作用。學(xué)生從接觸聲樂(lè)課程開(kāi)始，大部分時(shí)間都是在琴房上課，教師過(guò)多側(cè)重于技巧訓(xùn)練，學(xué)生為了提高聲樂(lè)技巧，只會(huì)不斷往琴房跑，練習(xí)時(shí)只強(qiáng)調(diào)如何更好地獲得高位置，而忽略了整體狀態(tài)的要求。很多學(xué)生在琴房練習(xí)時(shí)自我感覺(jué)良好，沒(méi)有意識(shí)到自身的不足，而一旦上了舞臺(tái)，手不知道怎么放，臉部肌肉不自然，全身緊張，感覺(jué)聲音不受自己控制，找不到在琴房唱時(shí)的感覺(jué)。

2.盲目演唱大曲目。高師學(xué)生入學(xué)前有很大一部分學(xué)生都學(xué)習(xí)過(guò)聲樂(lè)，出現(xiàn)了學(xué)生演唱水平不統(tǒng)一的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生由于在高中階段演唱了不少的聲樂(lè)作品，進(jìn)了大學(xué)后很想演唱難度大的作品，對(duì)教師布置的小作品不花心思練習(xí)，更不會(huì)花時(shí)間琢磨歌曲的內(nèi)涵以及歌曲所要表達(dá)的思想內(nèi)容。有個(gè)別教師喜歡給學(xué)生布置大曲目，認(rèn)為這是挑戰(zhàn)學(xué)生極限的一種方法，特別是大二第二學(xué)期考核聲樂(lè)主修時(shí)更加明顯，由于能主修的名額有限，教師為了能讓自己的學(xué)生考上主修就會(huì)給學(xué)生布置難度大的聲樂(lè)作品，如《瑪依拉變奏曲》等，學(xué)生演唱起來(lái)，張嘴就覺(jué)得很滑稽，對(duì)歌曲的風(fēng)格把握不對(duì)，最后只能以失敗收?qǐng)觥?/p>

3.會(huì)唱而不會(huì)教的現(xiàn)象。高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生普遍存在會(huì)唱不會(huì)教的現(xiàn)象，很多學(xué)生在校期間唱得很好，可一到了工作崗位就不知道該怎么教了，這在高師學(xué)生到中小學(xué)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)得特別明顯。在教唱歌曲時(shí)，有些學(xué)生真假聲結(jié)合不好，有些學(xué)生唱變調(diào)，還有些學(xué)生連中小學(xué)音樂(lè)課本的歌曲高音都唱不上去，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生就會(huì)哄然大笑，使得臺(tái)上的教師特別尷尬。

二、高師聲樂(lè)課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，學(xué)生上舞臺(tái)機(jī)會(huì)少。沒(méi)有藝術(shù)實(shí)踐的聲樂(lè)教學(xué)是不完整的教學(xué)，聲樂(lè)課是一門既有理論又注重實(shí)踐的專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容包括聲樂(lè)基礎(chǔ)理論、聲樂(lè)技能訓(xùn)練和聲樂(lè)舞臺(tái)實(shí)踐三部分，涉及聲學(xué)、生理解剖學(xué)、音響學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、表演學(xué)等領(lǐng)域。近年來(lái)，越來(lái)越多的綜合類師范院校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)專業(yè)，使全國(guó)高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)大幅度增長(zhǎng)，但很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都不是音樂(lè)專業(yè)的，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的了解不夠，更不能理解舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的重要性。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)時(shí)一般很少有領(lǐng)導(dǎo)觀看，有些學(xué)校學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)申請(qǐng)場(chǎng)地時(shí)學(xué)校還會(huì)列出條條框框，打擊學(xué)生的積極性。另外，不但校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，校外一些公益活動(dòng)也不允許學(xué)生參加，學(xué)生的演出機(jī)會(huì)少之又少，好不容易上一次臺(tái)演出，多是以發(fā)揮失常而告終。

2.課程設(shè)置不夠合理。近年來(lái)，有些學(xué)校對(duì)高師聲樂(lè)課教學(xué)進(jìn)行了改革，但還有不少學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面照搬音樂(lè)學(xué)院，沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中仍然存在“重技能輕理論，重唱不重教”的現(xiàn)象，課程設(shè)置沒(méi)有突出“時(shí)代性”。聲樂(lè)課程除了安排有歌唱技巧訓(xùn)練課外，很少有學(xué)校會(huì)專門安排聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課、聲樂(lè)教學(xué)法課、歌唱心理學(xué)等。教學(xué)形式一般采取小組課，到大三考主修時(shí)考上的學(xué)生變成一對(duì)一進(jìn)行上課，這樣一來(lái)不管是幾個(gè)人一組的小組課，還是一人一節(jié)的個(gè)別課，都必須在一節(jié)課內(nèi)完成以上4門課程的教學(xué)內(nèi)容。

聲樂(lè)是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多、概念抽象，是不易于理解和掌握的學(xué)科，想要在一節(jié)課內(nèi)完成4門課程的教學(xué)根本是不可能的事情。一是教材的使用不恰當(dāng)。很多高師音樂(lè)專業(yè)還是使用傳統(tǒng)教材，每一屆的學(xué)生從入學(xué)就只訂購(gòu)一本或一套聲樂(lè)教材，從大一用到大四，教材里的歌曲本來(lái)就不多，可供學(xué)生選擇的歌曲更少，對(duì)于新課程往往只部分使用，不能涵蓋全面的教學(xué)內(nèi)容，如果從中選擇配套的教材勢(shì)必要綜合運(yùn)用很多本書的內(nèi)容，這樣既不方便教師“教”，也不方便學(xué)生“學(xué)”，同時(shí)還給學(xué)生增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。二是高師聲樂(lè)課教學(xué)方式和教學(xué)模式?jīng)]有時(shí)代性。很多院校聲樂(lè)課教學(xué)方式主觀意識(shí)強(qiáng)，教師占主導(dǎo)地位，很少會(huì)在課堂或課后與學(xué)生進(jìn)行交流。有些學(xué)生只知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，卻不知道如何解決，只是盲目學(xué)習(xí)，在教學(xué)中遇到形形的問(wèn)題時(shí)感到無(wú)所適從，不知道如何下手。三是教學(xué)曲目的選擇沒(méi)有針對(duì)性。曲目選擇是否合適直接影響演唱者演唱時(shí)水平的發(fā)揮。當(dāng)代的作品總是受院校師生以及專業(yè)歌唱演員和聲樂(lè)愛(ài)好者的歡迎，因?yàn)樽髌穼?duì)聲樂(lè)技巧的磨煉、藝術(shù)素質(zhì)的提高以及音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)等有借鑒價(jià)值。但有些教師為了能讓學(xué)生在考試或比賽時(shí)拿高分，給學(xué)生布置一些難度大的曲目，使學(xué)生很難駕馭，再加上心里緊張，往往會(huì)出現(xiàn)考不好或發(fā)揮失常的現(xiàn)象。

3.學(xué)生的整體素質(zhì)偏低。以往高師音樂(lè)專業(yè)的考生，大多是本著對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的熱愛(ài)才報(bào)考的，專業(yè)素質(zhì)相對(duì)好些。如今招生規(guī)模擴(kuò)大，考生進(jìn)校概率大大增加，一部分文化課較差的考生，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的專業(yè)突擊就能考上高師音樂(lè)專業(yè)，因此有一大批專業(yè)差、文化水平差的學(xué)生進(jìn)入了音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生自身?xiàng)l件不好，學(xué)習(xí)音樂(lè)課程很困難。音樂(lè)是一門特殊的專業(yè)，除了學(xué)生自身的努力外，還需要有一定的天賦，如果學(xué)生本來(lái)對(duì)音樂(lè)專業(yè)就不是很喜歡，而是出于無(wú)奈才選擇這門專業(yè)，再加上學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、接受能力和悟性都較差，很難完成學(xué)業(yè)，更不要說(shuō)勝任中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)了。

三、高師聲樂(lè)課教學(xué)要體現(xiàn)“時(shí)代性”

1.學(xué)校要重視人才培養(yǎng)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐舞臺(tái)。近年來(lái)，由于中小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)人才目標(biāo)的變化，中小學(xué)音樂(lè)課程也隨之變化，對(duì)音樂(lè)教師素質(zhì)要求越來(lái)越高。高師培養(yǎng)的學(xué)生要想勝任新時(shí)代中小學(xué)音樂(lè)課的要求，首先，高師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)，并給予大力支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要在校園內(nèi)經(jīng)常舉辦音樂(lè)會(huì)，每年舉辦一次大型校園歌手大賽，讓學(xué)生盡可能多參與實(shí)踐活動(dòng)。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加校外有意義的演出活動(dòng)，不斷體會(huì)舞臺(tái)感覺(jué)，并對(duì)每一次出色表現(xiàn)給予肯定與鼓勵(lì)。高等師范院校聲樂(lè)課有其特殊性，理論與實(shí)踐要相結(jié)合。藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑與手段，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)際效果，兩者相輔相成。藝術(shù)實(shí)踐可以補(bǔ)充聲樂(lè)理論與技巧，聲樂(lè)技能以及理論知識(shí)通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐可以達(dá)到感性與理論的統(tǒng)一。

2.“一對(duì)一”“小組課”“集體課”相結(jié)合。為適應(yīng)高等教育的發(fā)展，使高師聲樂(lè)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代性要求，應(yīng)該在聲樂(lè)課形式上做調(diào)整，“一對(duì)一”“小組課”“集體課”相結(jié)合。如在大一、大二階段采用小組課形式，4個(gè)人一組，每周一節(jié)，同時(shí)加進(jìn)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課，使學(xué)生一開(kāi)始就能樹(shù)立良好的歌唱狀態(tài)，對(duì)發(fā)聲器官的基本構(gòu)造有正確的了解，了解基本的發(fā)聲原理，為聲樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。大三開(kāi)始考上聲樂(lè)主修的學(xué)生變成“一對(duì)一”的上課形式，每周每人一節(jié)個(gè)別課，每4人一節(jié)小組課，個(gè)別課專門訓(xùn)練聲音的技巧和歌唱的表現(xiàn)，小組課講授童聲訓(xùn)練的理論與方法。學(xué)生畢業(yè)后要面對(duì)中小學(xué)生，學(xué)生嗓音變化非常大，包括變聲期這一特殊的生理變異時(shí)期，怎樣訓(xùn)練和保護(hù)嗓音是教師的重要教學(xué)任務(wù)和研究課題。 大四開(kāi)始加進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)法課，很少有學(xué)校在高師音樂(lè)專業(yè)開(kāi)設(shè)這門課程，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)唱歌不會(huì)教。高師聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具有過(guò)硬的專業(yè)基本功、扎實(shí)的聲樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和聲樂(lè)表演能力，更要具有一定的聲樂(lè)教學(xué)能力。高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生既能夠上“舞臺(tái)”，又能夠上“講臺(tái)”，適應(yīng)新時(shí)展的要求。

3.因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。聲樂(lè)通過(guò)歌聲表達(dá)歌曲的內(nèi)容及思想感情，每個(gè)人說(shuō)話的聲音不一樣，唱起歌來(lái)的音色跟風(fēng)格也不一樣，因此教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的音色以及聲音的特點(diǎn)進(jìn)行技巧訓(xùn)練，并注意曲目的選擇，一首歌好聽(tīng)但并不是所有學(xué)生都適合唱，考試時(shí)有些學(xué)生唱得曲目難度不大，但拿分卻很高，主要是因?yàn)楦枨m合。反之，如果布置難度太大的歌曲，學(xué)生演唱時(shí)會(huì)特別緊張，不是擔(dān)心到了高音唱不上去，就是擔(dān)心唱破音，無(wú)法帶著情感把歌唱好。如每?jī)赡昱e辦一次的青歌賽，很多選手都會(huì)帶著作曲家量身定做的歌曲參加比賽，最終都能獲得很好的成績(jī)，而有些選手由于在選歌上沒(méi)有做好，第一輪就被淘汰了。因此，為使高師聲樂(lè)課更具有“時(shí)代性”，因材施教是重要的環(huán)節(jié)。

4.培養(yǎng)具有“時(shí)代性”的中小學(xué)優(yōu)秀音樂(lè)教師。為培養(yǎng)出色的中小學(xué)音樂(lè)教育人才，首先在招生考試時(shí)要嚴(yán)格把好關(guān)，考評(píng)教師對(duì)招生考試一定要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生考出真實(shí)的水平，除了要求學(xué)生聲音條件好外，還要綜合衡量各門專業(yè)，招進(jìn)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低對(duì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)聲樂(lè)有著舉足輕重的作用，直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的接受能力、作品理解能力、表現(xiàn)能力、駕馭能力的發(fā)揮。一個(gè)綜合素質(zhì)高的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及接受能力都較強(qiáng)，進(jìn)大學(xué)后能很快理解消化教師傳授的知識(shí)，各方面的知識(shí)水平會(huì)不斷提高，能成為優(yōu)秀的具有時(shí)代性的中小學(xué)音樂(lè)教師。其次要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)思考、互相學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生互相多學(xué)習(xí)、多討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多鼓勵(lì)學(xué)生看音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)其他聲樂(lè)教師的課，多看我國(guó)著名聲樂(lè)教育家的教學(xué)視頻，從中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，開(kāi)闊視野。最后要重視學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中將遇到很多料想不到的事情，如為什么自己能唱好的歌曲教不好，需要幫助實(shí)習(xí)單位排練小組唱、大合唱等活動(dòng)，這時(shí)教師要及時(shí)給予學(xué)生幫助，讓他們能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)返校后，教師應(yīng)組織學(xué)生討論、總結(jié)教學(xué)實(shí)習(xí)中遇到的難以解決的問(wèn)題，然后再安排時(shí)間有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題予以解決。這些實(shí)踐活動(dòng)將促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)水平更進(jìn)一步，提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

隨著新教學(xué)大綱的頒布，教育部對(duì)音樂(lè)教育特別是聲樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，并指出了高師聲樂(lè)課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和普通音樂(lè)院校培養(yǎng)的區(qū)別。為培養(yǎng)更優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師，強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，高師聲樂(lè)教學(xué)要積極探索新路子、新模式，促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展，為中小學(xué)音樂(lè)教育輸送更多更好的音樂(lè)人才。

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