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幸福生活感謝有你作文范文1

――題記

“唉，又和父母鬧別扭了。”

清晨，我獨自一人漫無目的地在草地溜達著。野外的花草樹木長得異常青翠，山花在微風中燦爛著它們的笑容。而我的心卻沉甸甸的，剛才發生的一幕霎時浮現在眼前。

星期天，早上我起床后正坐在客廳里津津有味地看著電視。這時，媽媽走了過來，“啪”地一聲關掉了電視，并對著我大吼道：“你知道嗎？初中的學習多緊張，你還有心思在這看電視，快，洗臉、刷牙，吃過飯后快做作業……”我覺得學習也要勞逸結合，總不能不休息吧。雖然我知道望子成龍，望女成鳳是父母的良好愿望；雖然學習是長時間的，何況昨晚作業多，將近十一點才休息。實在不愿意聽媽媽催命式的嘮叨，不知怎的我也大聲地反駁：“我不是學習的機器。”媽媽一臉驚愕，一下子愣住了，給我倒的洗臉水也忘了放下。我摔門而去，只聽見媽媽憂郁地說：“這孩子，今天怎么了……”

突然，一陣咯咯的笑聲，打斷了我的思緒。在不遠處的草地上，一個小女孩用手拖著下巴，笑瞇瞇地望著天空，我順著她的視線望去，心里一驚，那不是風箏嗎？一只漂亮的花蝴蝶風箏在空中翩翩起舞，迎著初升的朝陽，它是那么美，那么自由自在，一根細而亮的線被牢牢拽在手中。

在我夢幻般的童年，我也曾像小女孩一樣趴在草地上仰望天空中飛翔的風箏，也天真地想，如果我也能像風箏一樣在天空中自由自在地飛翔，那該有多好啊！可是事事偏偏不盡如人意，我越想那樣做，父母就越管著我，特別是進入初中以后……

唉，本以為風箏是自由的，現在才知道它也被一根細細的線牽引著；本以為風箏可以隨風飛揚，無拘無束，現在才知道它與云、小鳥都有一層隔膜。也許風箏好想按著自己的意愿去飛，但它身上的線卻不允許它那樣做。這不禁讓我聯想到自己，難道長大就意味著更多的煩惱？如果真是這樣，我想倒不如讓時光倒流，讓我再重溫一下童年時的快樂。可是，這可能嗎？

起風了，小女孩突然大喊起來：“爸爸，線要斷了。”我聽了不禁一喜：風箏要自由了！線果真斷了，可風箏在天空中不停地打著轉兒，任憑風的擺布，不知如何是好。

我突然明白風箏身上為什么需要有一根線，那是善意的引導，親情的羈絆。感謝你――線，在風箏迷失方向的時候，你指明了方向；在風箏困惑迷茫的時候，你呵護著；在風箏流連忘返不思歸的時候，你提醒著。

風停了，風箏緩緩下落，被一雙溫暖的大手托起，它回“家”了。

我最終醒悟了，沒有你，我將會迷失方向；沒有你，我會猶豫彷徨；沒有你，我如何變得堅強；沒有你，我如何面對人生風雨！但是，我同樣渴望，請不要把我拉得太緊，就讓我在你的牽引下自由飛翔，與白云作伴，與雄鷹試比高。

一輪紅日正從東方冉冉升起，天空中響起晨飛白鴿的哨聲，林間早起的鳥兒正嘰嘰喳喳商量著今天的工作，地上忙碌的小螞蟻，正為幸福生活而辛苦奔波著。星期天，我該干什么呢？

我該回家了，也知道該干什么了。

點評：自由與約束之間，孰重孰輕？小作者通過一件看似平常而蘊含哲理的小事，回答了這個問題。小中見大，是這篇習作的特點。此外，表達的老道，語言的清新，也是習作的又一亮點。

――湖北省黃石市第二中學特級教師：費新岸

寫作思路：

這篇作文主要采用倒敘的寫法。由與父母鬧別扭而出來散心，看到天上的風箏，再由風箏與線的關系中悟出人生道理。再運用生動的景物描寫和豐富的內心刻畫，前后照應，情景交融，突出文章中心，也表現了新時期的初中生極具個性和內心的困惑。

思路點撥：

我們來到這個世界上，我們生活的每一天，可“感謝”的人或事，林林總總，實在太多了，如果處理不當，容易讓人產生一種“面包雖好，但我已吃飽”的錯覺。

為了避免作文內容空泛，抒發感情不能深透的頑癥，只有在真情實感的基礎上，力求寫“新”，突出“情”，展示新時期的初中生真實而豐富的內心世界。于是針對新時期初中生內心的困惑和家長的焦慮，特別是現在的初中生面臨種種壓力，如何處理，如何表現呢？關鍵是圍繞“感謝”話題，引導學生選擇合適的突破口，擬好文題后，關鍵是文章內容的充實，內容重點體現如下：因為學習與父母鬧別扭而想逃避，在漫無目的地散心之際，突然發現天上放飛的風箏，看到天真無邪的小女孩而想到自己的壓力重重，再由風箏與線的關系中悟出人生哲理，即感謝線對風箏的牽引，風箏才會飛得更高，進而感謝母親對女兒的濃濃深情。

文章這樣處理，景情交融，即優美景物描寫和人物心情相輔相成，跌宕有勢，不落俗套，富含哲理。

（指導老師：汪艷琳）

家長感言：

幸福生活感謝有你作文范文2

一、“精心的設計”――營造家的氛圍

2007年9月1日,新生就要報到,筆者精心地布置了孩子們的“家”――教室:干凈的地面、整齊的桌椅、明亮的窗玻璃,空氣里還彌漫著淡淡的空氣清新劑的香氣,黑板上寫著“班級是你家,老師是你朋友,歡迎你!”等熱情洋溢的歡迎詞,使每一個學生都感到親切而溫馨,孩子們很快就融入到了這個新的大家庭中。為了更好地發展每一個孩子的個性,筆者還設計了《七(2)班學生調查表》:學生姓名、家庭住址、父母及其單位和電話、曾擔任職務、興趣愛好、小學的獎懲情況、想象中中學老師的樣子、你最喜歡什么樣的老師、在中學最想擔任的職務、中學的學習目標、怎樣為目標努力,等等。看到學生認真、工整的字跡,筆者仿佛看到了幾十雙期待的目光,仿佛已經走進孩子中間,并融入了他們的世界。

孩子們由小學進入初中,環境、節奏、老師、同學、課程等都發生了很大的變化,如何盡快適應初中的生活是由小學走向中學最關鍵的第一步。要走好這一步,就不能忽視家長的作用,家長必須清醒地認識到:自己的孩子已經是一個初中生了!此時,班主任最關鍵的一步就是先讓家長轉變觀念。開學兩周后,筆者及時召開了第一期家長會,用質樸而親切的開場白:“感謝各位家長在百忙之中抽出時間來參加家長會,感謝您對孩子的學習和生活的關心和負責的態度。……您的孩子聰明、活潑、健康,青春的笑臉很叫人喜愛,就像我自己的孩子一樣,面對這樣的孩子,更增強了我的責任感,我是那么迫不及待地想去親近他們,關心他們,幫助他們,我以及任課老師和您的孩子已經共同組成了七(2)班這個大家庭……”歡迎家長們的到來。接著,又介紹了初中與小學的不同、老師的建議、家長與孩子溝通的藝術、怎樣幫助孩子順利完成從小學向初中的過渡……這樣,迅速拉近了班主任與家長之間的距離,并得到了家長的認同和信任,從而積極配合教師的工作,為每一個孩子健康快樂地學習、生活和成長打下了良好的基礎。

一個月以后,孩子們的新奇和激情在慢慢減退,這樣那樣的問題也漸漸顯露出來:基礎知識欠缺、學習習慣不好、自我控制能力差、責任感不強、學習及生活的節奏跟不上等。面對這些情況,筆者決定以養成良好的習慣為突破口召開主題班會《良好習慣伴我快樂成長》。著名的教育家葉圣陶說:“教育的目的就是培養習慣,增強能力。我們離開了學校,仍然要從多方面受教育,并且要自我教育,其目的還是在養成習慣,增強能力。習慣越自然越好,能力越增強越好。”這充分說明了養成良好的習慣對一個人的成長起著至關重要的作用。初中的孩子們正是良好習慣形成的關鍵時期,因此,老師就要引導他們養成良好的習慣,使之終生受益。

“冰凍三尺,非一日之寒”,良好的習慣并不是通過開一次或兩次班會就能夠形成的,它必須經過長期不懈的努力才能形成。因此,這次班會的目的就在于通過學生的一言一行,將德育教育無形地滲透其中,在班級中、在學生的內心產生深刻的影響。讓每一個學生在各方面都能夠盡快地步入正軌,實現教師的“教”、“導”與學生的自我管理有機結合,讓學生在學習中培養能力,養成良好的習慣,從而終生受益,實現健康、快樂地成長。

二、“不泯的童心”――走進孩子的內心

特級教師魏書生曾說過,“我把自己的心靈向學生敞開,師生之間無思想不可交流。”也就是說,老師要想學生之所想,愛學生之所愛,急學生之所急,要做學生的大朋友,并以自身的情感投入去感染學生。因此,在緊張的學習過程中,為學生安排適宜的活動,比老師盛氣凌人、空洞而枯燥的說教更具有實效性。

對此,筆者改變了傳統的唱歌、跳舞、猜謎語等放松方式,另辟蹊徑,組織了別具一格的元旦聯歡會――棋藝大比拼。在彩燈閃耀,彩帶輕飄、氣球點綴的教室里,氣氛溫馨而和諧:中國象棋、國際象棋、圍棋、軍棋、五子棋、跳棋……雖沒有專業棋手的驚心動魄和凝重,卻有孩子們的激情和快樂。教室里一片其樂融融的景象,有的同學聚精會神,神情是那么的專注,有的談笑風生,有的雙手托腮,冥思苦想,有的猶如得勝的將軍,神氣飛揚……學生的興奮從指間流淌,充溢著教室的每一個空間。此時,筆者也似乎忘卻了自己的身份和年齡,像一只快樂的小鳥飛來飛去,并用相機不時拍下精彩的每一個瞬間;有時走到學生中間:“我和你下一盤,可以嗎?”“誰敢跟我對陣?”“我得跟你學幾招嘍!”“看來我得拜你為老師才行啊!”“老師,我能和你下一盤嗎”“老師,你那一步有點臭。”“老師,不能悔棋”……你說,此時,誰是老師,誰是學生?緊張有序的兩個半小時過去了,孩子們還在棋藝的海洋里流連忘返,樂此不疲,真是“棋樂無窮”呀!通過此類活動,有效地拉近了老師和學生的距離,對于今后開展班級管理工作起到了事半功倍的效果。

三、“大膽的放心”――把活動的權力交給學生

在班級管理中,那種班主任絕對權威,我說,你做,事事不放心,時時躬親,忽略了孩子們的主體作用的做法,往往會造成班主任心力交瘁,學生卻無動于衷的局面。作為一個優秀的班主任,就應該大膽放開自己的手,真正相信學生,讓他們做一些力所能及的事情。為了培養學生良好的行為習慣,使三月的學習雷鋒活動開展得有聲有色,筆者就把活動權力交給學生,讓他們自己討論、設計活動內容。同時,鼓勵他們走出校園,走進社會,走進社區,走進自然,開展別開生面的活動。但放手并不等于放任,教師的指導仍貫穿于活動始終:活動前有動員,有要求;活動中有關懷,有指導;活動后有小結與寄語,有學生活動的成果展示(附有照片)。此外,活動還要善始善終,要有良好的開端、精彩的結尾,在整個過程中,老師都應發揮指導者的角色。在此次活動中,筆者寫了以下誠懇的寄語,激起了學生最美好情感的流露。

親愛的同學們:

春風來了,春天的腳步近了,小河里的冰在慢慢融化,河邊的柳樹吐出了嫩綠的芽,小草也偷偷地鉆出了地面,同學們的笑臉上洋溢著青春的氣息!同學們,是你們的行動讓老師感受到了春意,看到了祖國未來的春意,我為大家在這次活動中的表現和熱情而感動,為你們出色地完成任務感到欣慰。

調查組的“居委會里留下我們活潑的身影”、愛心組的“只要人人獻出一點愛,這世界將會變得更美麗!”、孝心組的“敬老院里,我們歡聲笑語”、走訪組的“料峭春風里,我和農民伯伯忙備耕”、緬懷組的“勿忘先烈 珍惜幸福生活”、環衛組的“讓天更藍,讓地更綠”,就是大家用自己最美好的行動向社會展示了你們最真摯的情感。在經濟社會的大潮中,你們沒有忘記那些為了革命事業拋頭顱、灑熱血、勇往直前的先烈們,沒有忘記那些生活在敬老院里的爺爺奶奶們,也沒有忘記保護環境是我們義不容辭的責任,更沒有忘記居委會里那些為社會還在發揮余熱的老人們。正是你們的行動,才讓草地更加潔凈而蔥綠,讓天空更加湛藍和清新,讓玻璃窗更加光潔而透明,讓孤獨的老人深切地感受到了社會的關注與人間的溫暖……老師從你們的身上看到社會的未來與希望,我為有你們這樣的學生而感到由衷的驕傲。祖國未來的建設要靠你們的聰明和智慧,因此,在今后的日子里,我們要繼續發揚中華民族的傳統美德,真正做到尊老愛幼,團結互助,勤奮學習,為了我們光輝燦爛的明天而攜起手來,奮斗吧!

四、春風化雨――讓孩子找準自己的位置

在班級管理中,班主任要讓學生準確地了解自己,發展自己,完善自我。因此,同學生進行文字交流就顯得格外重要了。當然,與學生的文字交流,可以是書信,可以通過學生的日記,可以是在學生的作文評語之中,也可以是在學生的試卷上……但班主任往往會忽略學期結束時給學生的評語,有的班主任敷衍了事,全班學生一個模式,或是好話多說,學生高興,家長高興,老師自己也省心,但這樣的評語對學生的健康成長又有何益呢?作為一個負責任的班主任,給學生的評語應該是中肯的,既要尊重事實,又應講究語言藝術;既要讓學生知道自己的長處,看到希望,又應使他們明白自己的不足,以便揚長避短,不斷完善自我。因此,在第一學期結束的時候,筆者根據每個孩子的特點,用相應的語言認真給他們畫像,讓他們知道自己在老師心目中的位置,以實現健康成長。如:

王旖斐――對待同學,你是那么善良而友好;對待班級,你顯示出極度的熱情;對待工作,你是那么一絲不茍:文藝舞臺上舞動著你美麗的身影,你清純的歌聲給人們以美的享受;對待學習,你一直在做最大的努力,彌補自己基礎差的缺憾,你留給任課老師的是絲絲的欣慰,倘若你的學習能有一個大的飛躍,我相信,你肯定是女生中最棒的一個!

何龍――細心的同學都發現了:你為了不打擾同學們的學習而在努力地堅持;為了讓老師知道你也在努力,你上課力求坐正身子,不打瞌睡;大家也從沒有因為你往日上課搗亂而厭煩你,更沒有因為你亂吐唾沫、弄壞別人的物品而責罵你;運動場上,你的一個遠吊3分球,贏得了同學們的喝彩聲。振作起來吧,繼續努力,像你的名字一樣,真正擁有“龍”的廣闊天空,我們相信你行!