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猜猜我是誰作文三年級范文1

【關鍵詞】低年級;看圖寫話;想象;表達;寫話

現在低年級的語文教學，側重在生字詞學習上，忽視了寫話訓練。學生認識一大堆生字詞，卻寫不出通順的話。當學生升上中年級，便要求寫出成篇的文章，就如一個嬰兒還不會學走路，便要求他跑步了。結果，有的學生三年級還不能完整通順地寫好一句話。因此，訓練學生提高看圖寫話的能力，為中高年級的寫作打好基礎，是低年級語文教學的重要任務。以下，我將根據看圖寫話的特點談談自己的一點心得體會。

一、明確看圖的目標，培養學生的觀察能力

低年級學生觀察力較低，觀察對象較為散亂，抓不住重點，容易被無關要素所干擾。因此，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。一二年級的課本中，有很多富有兒童特點的插圖，在平時的教學中，我們應該多利用這些插圖，培養學生的觀察能力。在平時訓練學生時我是這么做的：

（1）從整體入手，首先要能看清畫面，初步感知圖畫的主要內容。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。指導學生觀察圖，讓學生一一回答下面四個問題：①圖中畫的是什么時間（或季節），你從哪看出來的？②圖中畫的是什么地點（或地方），你從哪看出來的？③圖中畫的是誰，他們是什么關系？請你分別給他們起個名字，如果畫中的人物多，也可在聯想時再給他們起名字。④他們都在做什么？初步讓學生整體感知圖上的內容，學生大概能說出“這里是海邊。”“在早上”、“有小朋友在玩耍。”把這些規律告訴給孩子，讓學生學會帶著問題進行觀察，他們才能夠準確地理解圖意。

（2）觀察背景。如從畫面中能知道是什么時候，畫上還有什么，它們和畫面上的人物有什么關系。學生進一步觀察，能說出“這是在暑假（夏天），前面有一個男孩在堆沙，后面還有兩個女孩子在玩水。”

（3）觀察細節，抓住重點。如人物表情、服飾、用具等，學會抓住重點仔細觀察。圖上的主要事物是在一個男孩沙灘上堆沙城堡，主要人物是那位男孩。教師必須讓學生在要能在圖中所描寫的事物中，思考找出主要事物;在圖中許多人物中，找出主要人物，對主要事物或主要任務要仔細觀察。這也就是在文中需要進行具體描寫的地方。

二、從圖入手，讓學生展開想象的翅膀

“想”是看圖寫話的靈魂。“想”分為兩個層次：一是聯想，指老師提出的問題怎樣回答;二是指想象。老師提供的問題給了學生思考的方向，讓學生展開了想象的翅膀。教師在指導過程中可以通過提問來引導學生進行聯想，如例圖，可以啟發學生觀察圖上的男孩的表情，想想他的心情怎樣？猜猜他還會說些什么？圖上的小朋友們還會有那些活動……通過聯想，讓學生把觀察的靜止畫面變得動態起來，讓圖上的畫面變得更加豐富具體。指導學生想象畫面外的內容，如人物的語言對話，故事的發展和結局等，學生在老師的引導下，開拓了思維，想得更多，想得更深。

三、給學生表達的舞臺，發展學生的表達能力

學生在老師的引導下，進行了充分的聯想和想象后，如何能把圖上的內容有條理地表達出來呢？這就需要學生有一定的語言組織能力。學生在老師引導下充分地進行聯想和想像后，腦中出現了不少畫面，但這些畫面是散亂的，因此老師要引導學生按一定順序說出來，例如由遠到近，由上而下，由內到外等。指導時，讓學生明確先說什么，再說什么，最后說什么。學生的表達有一定的順序，就有了寫話的框架，學生也更愿意表達了。

老師指導學生進行表達時，也應把重點放在中下生上，在引導和幫助下讓他們都能獲得表達的成功感。在引導學生表達的過程中，老師的激勵語言也很重要。“你說的跟別人不一樣，很特別！”“你用的詞語真好！”低年級的學生在激勵下能越說越多，越說越好。

四、指導學生寫通順完整的話，寫具體的話，寫有個性的話

在老師指導下，學生已進行了充分的想像和表達后，便需要動筆寫下來。對于一年級的孩子，能寫好一句話，能把時間地點人物事情寫清楚，寫完整就可以了，同時要要重視書寫、用字用詞、表達內容以及標點符號的使用。在寫好一句話的基礎上，逐漸過度到寫好一段話，這樣學生就得心應手了。指導學生寫話，要求學生寫通順，寫完整，有時間地點人物事情，有起因經過結果。在要求寫話寫完整的基礎上，老師要求學生把話寫具體，特別在重點事物或人物上寫具體，寫出細節，寫出人物的心理活動和動作神態。在寫完整寫具體的基礎上，老師也應引導學生寫出自己個性的話。學生的想象是無限的，有的語句是很有創意的，老師應該引導學生把精彩的語句用在寫話上，寫出富有個性的話語。