前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文1

通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣。

2、通過總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化。鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于缺漏的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。

3、通過形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展。

5、培養(yǎng)學(xué)生的良好審題、書寫、檢查作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)數(shù)的退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，100以內(nèi)的加法和減法(一)，認(rèn)識(shí)時(shí)間，找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。

總復(fù)習(xí)的編排應(yīng)對(duì)注意突出本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如把數(shù)概念、計(jì)算分別集中復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，把“20以內(nèi)的退位減法”和100以內(nèi)的口算結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)間的前后聯(lián)系，同時(shí)，注意計(jì)算與解決問題相結(jié)合，達(dá)到通過解決簡單的實(shí)際問題來鞏固計(jì)算熟練程度的作用。

三、復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)

復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：主要放在數(shù)與數(shù)的運(yùn)算這一塊內(nèi)容中的20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和100以內(nèi)的加減法這幾部分內(nèi)容。

復(fù)習(xí)的難點(diǎn)：20以內(nèi)的退位減法;100以內(nèi)的退位及進(jìn)位加法;鐘面的認(rèn)識(shí);人民幣的認(rèn)識(shí);物體的相對(duì)位置。

1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會(huì)進(jìn)行簡單的估計(jì)和交流。

2.能夠比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)的加法和整十?dāng)?shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

4.會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置;能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。

5.認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道愛護(hù)人民幣。

6.會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分，知道珍惜時(shí)間。

7.會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

8.初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會(huì)用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

四、具體復(fù)習(xí)安排

1.“100以內(nèi)的數(shù)”的復(fù)習(xí)。(1課時(shí))

教材中安排了4道題，著重復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序、數(shù)位表、數(shù)的組成和數(shù)的大小。復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)位表應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，它是學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法計(jì)算、理解算理、掌握計(jì)算法則的重要基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于一些比較簡單的問題，可以多讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

2.“100以內(nèi)的加法和減法”的復(fù)習(xí)。(4課時(shí))

教材主要從兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)：100以內(nèi)加減法的口算，用計(jì)算解決簡單的問題。本學(xué)期學(xué)習(xí)的計(jì)算主要是“20以內(nèi)的退位減法”、“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度，還是在計(jì)算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內(nèi)容集中安排復(fù)習(xí)，但也注意突出各自的特點(diǎn)。注意對(duì)比練習(xí)，以使學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。對(duì)于“20以內(nèi)的退位減法”，要求與“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”相同，學(xué)生應(yīng)熟練掌握。對(duì)于其他的一步口算，要求比較熟練。對(duì)于連加、連減和加減混合計(jì)算，在計(jì)算的速度上不作要求，學(xué)生能計(jì)算正確就可以了。對(duì)于計(jì)算方法，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

復(fù)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生計(jì)算第98頁的第5題。計(jì)算后，可以分小組討論，這些題可以分為哪幾種形式，每一種計(jì)算問題可以用什么方法計(jì)算。使學(xué)生通過討論、交流，溝通思想，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，還可以讓學(xué)生說一說每種計(jì)算方法有什么不同點(diǎn)。在學(xué)生討論時(shí)，教師要注意巡視，引導(dǎo)、參與學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的意識(shí)。

復(fù)習(xí)解決問題時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說一說圖意。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)圖中描述的事情，能提出什么數(shù)學(xué)問題?可以采用分小組討論的方式。討論后，按小組匯報(bào)討論的結(jié)果，全班進(jìn)行交流。圖中的素材比較豐富，除了蝴蝶和蜻蜓外，還有不同顏色的小花。只要學(xué)生提出的問題有道理，就應(yīng)給予充分的肯定。在解決問題時(shí)，也可以先讓學(xué)生解答，然后再說一說解題的思路。只要學(xué)生能用自己的語言表達(dá)清楚就可以了，不必一定按照一定的模式來說。

3.“元、角、分”的復(fù)習(xí)。(2課時(shí))

本學(xué)期在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，主要通過大量的操作、活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系，以及人民幣的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)元、角、分有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，教材在復(fù)習(xí)時(shí)沒有再安排動(dòng)手操作的內(nèi)容，只是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的元、角、分關(guān)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，并結(jié)合具體情境進(jìn)行應(yīng)用。

復(fù)習(xí)時(shí)，主要讓學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生遺忘了，還可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，用實(shí)物幫助學(xué)生思考。

4.“幾時(shí)幾分”的復(fù)習(xí)。(2課時(shí))

由于時(shí)間的概念比較抽象，所以在教材中只要求學(xué)生能看著鐘面說是幾時(shí)幾分就可以了。復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生說一說應(yīng)該怎樣看鐘面，也可以讓學(xué)生討論一下自己是怎么看的。可能每個(gè)人看鐘的習(xí)慣不同，但不論什么方法，只要能說正確即可。復(fù)習(xí)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣，即看鐘面時(shí)，如果一時(shí)說不出準(zhǔn)確的時(shí)間，可以說一說大概是幾時(shí)幾分。多進(jìn)行這樣的練習(xí)，對(duì)學(xué)生建立時(shí)間觀念是很有好處的。另外，還要注意在日常生活中結(jié)合具體實(shí)際多向?qū)W生滲透時(shí)間的觀念。

5.“位置和圖形”的復(fù)習(xí)。(1課時(shí))

第100頁第10題是本學(xué)期所學(xué)有關(guān)位置的“上、下、左、右”等概念的綜合復(fù)習(xí)。題目結(jié)合兒童的生活實(shí)際，提供一個(gè)樓房住家的情境，使學(xué)生能用自己的語言比較準(zhǔn)確地描述出自己所住的位置，同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。復(fù)習(xí)時(shí)，一方面，要結(jié)合教材圖中所描繪的情境讓學(xué)生說出每個(gè)學(xué)生住的位置，另一方面，可以讓學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)位置的詞語描述整個(gè)畫面的情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。描述時(shí)，要特別注意有關(guān)“左”、“右”相對(duì)性的問題。教師還可以根據(jù)本班具體情況，創(chuàng)設(shè)有生活情趣的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面復(fù)習(xí)的目的。

第100頁第11題是數(shù)物體的題目。圖中所擺的正方體有部分的遮擋，學(xué)生數(shù)的時(shí)候可能會(huì)有一定的困難。教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生看圖確有困難，還可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，用小正方體擺成圖中所畫的形狀，然后再數(shù)一數(shù)實(shí)物。最后，對(duì)照實(shí)物和圖，讓學(xué)生討論，哪部分是開始沒有數(shù)到的，以后在看圖時(shí)應(yīng)注意什么。

6.“統(tǒng)計(jì)”的復(fù)習(xí)。(1課時(shí))

本學(xué)期統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。第101頁第12題結(jié)合兒童的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了“星期日同學(xué)們喜歡做的事”的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)圖找出所需數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)解決問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教材中提供的素材，分小組直接讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，解決問題。另外，還可以先不出填好的統(tǒng)計(jì)圖，而根據(jù)全班的實(shí)際情況，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，然后，再根據(jù)實(shí)際情況解決問題。這樣就可以把本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)的全過程都復(fù)習(xí)一遍。

五、學(xué)情分析：

我班共有學(xué)生39人，總體上來說大部分學(xué)生已經(jīng)基本完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。但是也存在著一部分學(xué)生，或是由于年齡太小，或是由于基礎(chǔ)、智力、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等問題而使他們的學(xué)習(xí)有較大的困難。尤其本學(xué)期已經(jīng)涉及到了100以內(nèi)的進(jìn)位加法及退位減法，對(duì)于一些計(jì)算基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是比較困難的。還有有較多的學(xué)生常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)符號(hào)，而且很少有做完題檢查的習(xí)慣。另外，對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)，人民幣的認(rèn)識(shí)以及位置的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些學(xué)生來說還是存在著相當(dāng)大的困難，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意。新課標(biāo)第一網(wǎng)

六、復(fù)習(xí)的方法

1、充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們學(xué)前通過各種途徑獲取的知識(shí)和積累的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。通過大量實(shí)物圖的感知和具體模型的操作，使學(xué)生獲得最初步的知識(shí)和技能。

2、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、把握好知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所提高。

4、把本學(xué)期所學(xué)知識(shí)分塊歸類復(fù)習(xí)，針對(duì)單元測(cè)試卷、復(fù)習(xí)冊(cè)、作業(yè)中容易出錯(cuò)的題作重點(diǎn)的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)專題活動(dòng)，滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)目標(biāo) 拓展訓(xùn)練 例題 效果

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要是對(duì)小學(xué)階段已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的回顧、整理和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握好的相關(guān)知識(shí)。我在對(duì)學(xué)生思考、交流復(fù)習(xí)方法的過程中，積累一些有效的復(fù)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生較好的綜合復(fù)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)過程中，不僅鍛煉了教師復(fù)習(xí)課的執(zhí)教水平，還指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，梳理了復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本脈絡(luò)：將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分為：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)方面進(jìn)行較系統(tǒng)的分布式訓(xùn)練。并將這四個(gè)方面知識(shí)融合一個(gè)整體，以加深對(duì)各部分內(nèi)容的理解并進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃？

1. 教師制定可行的目標(biāo)計(jì)劃

首先，要制定可行的目標(biāo)計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)，要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性。數(shù)學(xué)的每個(gè)單元都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)容易遺忘。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)過程中。教師要在引導(dǎo)整理復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不能只限于學(xué)生已學(xué)有的知識(shí)在低層次上的簡單復(fù)習(xí)，善于一題多變，舉一反三，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如“立體圖形”的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，先回顧正方體、長方體、圓柱、圓錐的體積公式，然后，讓學(xué)生對(duì)這些公式進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出：圓錐除外，其它幾種立體圖形的體積都可以用底面積乘高來表示。發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后讓學(xué)生繼續(xù)深入思考：從外形看，發(fā)現(xiàn)它們都有些什么樣的特征？這樣的復(fù)習(xí)是在明確了教學(xué)目標(biāo)，拓展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以完成復(fù)習(xí)的有效目標(biāo)。

2.注重知識(shí)點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)過程中，教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)課本上出現(xiàn)的習(xí)題簡單或類型較少，而在實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多題不知所措，這是沒把課本知識(shí)進(jìn)行拓展。因此，知識(shí)點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加深鞏固與練習(xí)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，攻破知識(shí)的難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。同時(shí)，教師要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓展訓(xùn)練、提高。加強(qiáng)練習(xí)的拓展，在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，發(fā)揮好數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，轉(zhuǎn)換和變遷能力、分析解決問題的能力都得以提升，解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法得到升華，促進(jìn)思維發(fā)展。如講“圓的直徑為什么有無數(shù)條？”時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正的數(shù)學(xué)觀念。讓學(xué)生了解“線段沒有粗細(xì)，點(diǎn)沒有大小”等相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.準(zhǔn)備例題“以點(diǎn)帶面”， 達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果

練習(xí)的安排，要由淺入深。對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要有所指導(dǎo)。提倡學(xué)生算法的多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免復(fù)雜計(jì)算和程式化的敘述“算理”。而算法多樣化是數(shù)學(xué)亮點(diǎn)，是發(fā)揮學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑，特別是估算知識(shí)的策略，應(yīng)根據(jù)實(shí)際要求采用不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重知識(shí)的前后協(xié)調(diào)、方法上的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生巧算的能力。分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算是計(jì)算的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)過程的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，通過一題多解、一題多變等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。練習(xí)的環(huán)節(jié)中例題的選擇也非常重要，所選的例題要具有典型性，以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)。教師準(zhǔn)備例題是必要的，教師要把握好例題的選擇，最大限度的發(fā)揮例題的外延。準(zhǔn)備例題時(shí)要精心策劃、精心選擇，發(fā)揮例題的“以點(diǎn)帶面”的作用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)不僅要使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還要把學(xué)得的知識(shí)用于解決實(shí)際生活中。即解決應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)具有知識(shí)的針對(duì)性和目的性進(jìn)行復(fù)習(xí)，將例題變化，對(duì)問題進(jìn)行變式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。一題多解上，尋找多種解題途徑，選擇其中精煉的解題方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

4.讓每位學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文3

一、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

每位同學(xué)應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的課程，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”期末考試科目多，內(nèi)容龐雜，很多同學(xué)復(fù)習(xí)起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合于自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。當(dāng)然，光有計(jì)劃還不夠，還需要同學(xué)們集中精力，充分利用時(shí)間保證計(jì)劃的落實(shí)。那么時(shí)間哪里來呢？有人說一個(gè)用“分”計(jì)算時(shí)間的人，比一個(gè)用“時(shí)”計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多出59倍！魯迅先生正是把別人喝咖啡的時(shí)間都用上，把一些零散的時(shí)間“焊接”起來，才鑄就了令人羨慕的豐碑。我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭取多記幾個(gè)公式，多背一段文章，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時(shí)間變成無限的力量！

二、完整的看一遍教材，理清知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

我們平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦中接受的是相對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)，一學(xué)期下來，許多同學(xué)會(huì)感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應(yīng)該將平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于知識(shí)的提取。

三、明確重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，側(cè)重疑點(diǎn)。

在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候我們應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)吃透，并盡可能在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于難點(diǎn)則要努力攻破，一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，另一方面同學(xué)之間可以加強(qiáng)交流，在交流中解決這些難點(diǎn)。而復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺，對(duì)于一知半解的疑點(diǎn)決不可輕易放過，任何問題在我們的頭腦中都不應(yīng)是模棱兩可的，可以準(zhǔn)備一本本子把平時(shí)的練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤都記錄下來，再進(jìn)行一次分析，以避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

四、講究方法，適當(dāng)做題

復(fù)習(xí)的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。有時(shí)我們常會(huì)感到一種本來十分靈驗(yàn)的方法經(jīng)過一段時(shí)間后變得不再靈驗(yàn)了，這就要求我們及時(shí)地改變方法，以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)刈鲱}是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習(xí)中使知識(shí)點(diǎn)得到了鞏固，運(yùn)用能力得到了提高。

五、調(diào)整心態(tài)，考前虛心考時(shí)自信

在復(fù)習(xí)時(shí)，要有虛心的心態(tài)，意識(shí)到自己還有許多不明確的知識(shí)點(diǎn)，還有沒完全掌握的技能方法，這樣才能在復(fù)習(xí)時(shí)深入鉆研，仔細(xì)琢磨。而在考試時(shí)同學(xué)們應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對(duì)考試。在復(fù)習(xí)的最后階段，我們可以將一些期末的練習(xí)題當(dāng)作正式的期末考試，利用它們來調(diào)整自己的心理狀態(tài)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的應(yīng)試技巧，從而使自己在走進(jìn)正式考場(chǎng)時(shí)能進(jìn)入一個(gè)狀態(tài)。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文4

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；設(shè)計(jì)；練習(xí)

總復(fù)習(xí)中習(xí)題的選擇對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的升華、學(xué)習(xí)方法的歸納、解題能力和基本素質(zhì)的提高起著十分重要的作用。復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能等同于新授課中的練習(xí)，復(fù)習(xí)課中的練習(xí)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)性向綜合性的過渡，應(yīng)該更具針對(duì)性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。以下是我的幾點(diǎn)見解。

一、緊貼教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)典型性、層次性的練習(xí)

復(fù)習(xí)課的練習(xí)要具有知識(shí)的概括性，能抓住知識(shí)理解的關(guān)鍵，突出揭示知識(shí)的特征，而且要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求層次性，從易到難、從簡到繁，階梯排列。對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，定出不同的標(biāo)準(zhǔn)。

如，在上“長方體與正方體的整理復(fù)習(xí)”一課時(shí)，出了一道練習(xí)題：一個(gè)框架是鋼管、四周是玻璃、底面是鐵皮做的長方體魚缸，長12分米，寬5分米，深8分米，水深5分米。根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出了這個(gè)魚缸的容積是多少升？有的提出制作魚缸的玻璃需要多少平方厘米？鐵皮需要多少平方厘米？鋼管需要多少分米？還有的提出水的體積是多少立方分米？

一道題幾乎把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)都包括在里面了，而且既有開放性又有層次性，既讓學(xué)生通過訓(xùn)練提高了能力，又能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)

一個(gè)人積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感上。復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)往往都是學(xué)生已經(jīng)見過或練過的，因此，往往缺乏新意，學(xué)生提不起精神，毫無興趣可言。為此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，想方設(shè)法增加一些趣味性和應(yīng)用性的練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到練習(xí)中去。

例如，六年級(jí)“平面圖形面積總復(fù)習(xí)”中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“一個(gè)長方形和一個(gè)圓周長相等，已知長方形長8厘米，寬7厘米，他們的面積各是多少？”學(xué)生如果只是根據(jù)已知條件進(jìn)行計(jì)算，就會(huì)枯燥無味。這時(shí)教師如果能夠利用電腦稍微加工，改變成“阿凡提趕羊”的動(dòng)畫片：“巴依老爺買回一群羊，叫阿凡提把羊趕到羊圈去，阿凡提發(fā)現(xiàn)羊圈太小羊裝不下，巴依老爺要阿凡提在不能多花錢的條件下，把羊圈變大，否則不給工錢。聰明的阿凡提把用木樁圍成的長8米，寬7米的長方形羊圈依次改圍成正方形和圓形，最后把羊順利地趕進(jìn)羊圈，拿到了工錢。”視聽結(jié)合，圖文并茂的“包裝”，讓學(xué)生耳目一新，伴隨著故事的發(fā)展，教師適時(shí)地提出：“木樁的根數(shù)不變，說明了什么？周長相等的長方形、正方形和圓形，誰的面積大，為什么？請(qǐng)通過計(jì)算說明。”這樣的練習(xí)，不僅鞏固了長方形、正方形和圓形面積的計(jì)算方法，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、設(shè)計(jì)生活化練習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的經(jīng)驗(yàn)為背景，復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的情境。要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，通過對(duì)實(shí)際問題的感知、操作等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”比簡單地教給數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的途徑之一就是設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。

例如，復(fù)習(xí)“空間與圖形”的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)這樣一道綜合題：我們學(xué)校有一塊正方形空地，面積是300平方米。（1）如果要在這塊空地上圍出一個(gè)最大的圓，并鋪上草坪，這塊草坪的面積有多大？（2）在這塊空地上設(shè)計(jì)一片花圃，使花圃的面積占正方形面積的20%。請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案。這樣聯(lián)系生活實(shí)際，把空間與圖形的知識(shí)與百分?jǐn)?shù)知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，有利于考查學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及整體設(shè)計(jì)思想、優(yōu)化策略、創(chuàng)新精神和審美意識(shí)。

四、設(shè)計(jì)開放性、探究性的練習(xí)

在復(fù)習(xí)課中精心設(shè)計(jì)開放性、探究性的習(xí)題，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分表現(xiàn)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)“長方體和正方體的整理復(fù)習(xí)”一課時(shí)，安排了讓學(xué)生設(shè)計(jì)牛奶的箱子，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

又如，在學(xué)習(xí)“圓的面積整理復(fù)習(xí)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一道蒙古包的題，如果我們知道了蒙古包底面的半徑是2米，根據(jù)這個(gè)信息你能求出什么？學(xué)生會(huì)求出蒙古包的直徑、周長和面積。那如果要求蒙古包周圍小路的面積又該如何計(jì)算呢？根據(jù)現(xiàn)在的條件是不能解決這個(gè)問題的，那該怎么辦呢？有的學(xué)生會(huì)想到加一個(gè)條件，那誰來補(bǔ)充一個(gè)條件？這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還開闊了學(xué)生的思維。

有的學(xué)生會(huì)想到求小路的面積，就是求圓環(huán)的面積，補(bǔ)充外圓的半徑d=3 m，就可以解決了。有的會(huì)補(bǔ)充外圓的直徑等于6 m，有的會(huì)說加外圓的圓寬等于1 m，有的會(huì)補(bǔ)充外圓的周長等于18.84 m，還有的會(huì)補(bǔ)充外圓的面積等于28.26 m?。這樣的開放性習(xí)題對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和探究性，在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文5

關(guān)鍵詞：高校圖書館；信息時(shí)代；社會(huì)化

長期以來，高校圖書館的主要能和任務(wù)是為學(xué)校的教學(xué)、科研服務(wù)，服務(wù)對(duì)象局限本校師生員工，阻礙了社會(huì)讀者使用文獻(xiàn)信息資源。實(shí)際上館藏信息資源也不能被充分利用，造成資源的巨大浪費(fèi)。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)文獻(xiàn)信息需求的加強(qiáng)，高校圖書館的職能和任務(wù)也在發(fā)生變化，在服務(wù)校內(nèi)師生的同時(shí)還為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。

1高校圖書館開展社會(huì)化服務(wù)的必然性

高校圖書館作為社會(huì)信息化的重要基地，無論從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、公民的信息需求還是從自身的發(fā)展來看，高校圖書館服務(wù)社會(huì)都有其必要性。

1.1社會(huì)用戶的信息需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭日益激烈，先進(jìn)的技術(shù)、適銷對(duì)路的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品才能使企業(yè)立于不敗之地。因此企業(yè)迫切需要信息機(jī)構(gòu)為其提供各種技術(shù)和市場(chǎng)行情信息，信息資源豐富，服務(wù)手段先進(jìn)的高校圖書館，成為他們的首選單位。同時(shí)，一些政府機(jī)構(gòu)的公務(wù)員，企事業(yè)單位的科研人員及中小學(xué)老師等知識(shí)群體，由于自己單位文獻(xiàn)資源匱乏，難以滿足他們的信息需求，渴望能從高校圖書館豐富的文獻(xiàn)信息資源中獲取到自己所需的信息。

1.2政策要求

2002年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》，首次以法規(guī)的形式把社會(huì)性納入高校圖書館定位的范疇，提出了“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地”。規(guī)程的第二十一條明文規(guī)定：“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開放”。

1.3自身發(fā)展的需要

高校圖書館的主要職能是為高校的教學(xué)和科研服務(wù)。長期以來高校圖書館的服務(wù)范圍僅局限于校內(nèi)，這種狀況是圖書館可持續(xù)發(fā)展的最大障礙。目前高校正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，高校圖書館要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該在滿足為學(xué)校教學(xué)、科研服務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，走出“深閨”，面向社會(huì)，通過良好的服務(wù)，提高自身的社會(huì)地位，才能在競(jìng)爭中立于不敗之地。

2高校圖書館社會(huì)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

高校圖書館是信息時(shí)代的信息資源中心，是一個(gè)知識(shí)密集、信息密集的信息中介場(chǎng)所。面對(duì)社會(huì)開展信息社會(huì)化服務(wù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

2.1豐富的館藏資源

與公共圖書館及其它信息機(jī)構(gòu)相比，高校圖書館擁有更豐富的文獻(xiàn)信息資源。高校圖書館在長期的發(fā)展過程中不僅積累了與本校學(xué)科建設(shè)，尤其是與重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)相關(guān)的大量的文獻(xiàn)，同時(shí)還自建和購進(jìn)大量的書目數(shù)據(jù)庫及電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，擁有豐富的電子資源。能夠較好地滿足社會(huì)人群對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、信息的需求。

2.2先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及高素質(zhì)的人才隊(duì)伍

近年來高校對(duì)圖書館的硬件設(shè)施方面加大投人，圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施得到完善，并擁有較先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。為信息的檢索、傳遞提供了現(xiàn)代設(shè)備保障。同時(shí)高校圖書館還擁有一批素質(zhì)較高的專業(yè)人才隊(duì)伍。他們具有較強(qiáng)的信息意識(shí)和文獻(xiàn)檢索能力，在信息資源的采集、篩選、處理及傳遞等方面游韌有余。特別是很多館員還積極參與高校部分學(xué)科的課題研究。承擔(dān)相關(guān)專業(yè)的資料整理和科研活動(dòng)、能結(jié)合社會(huì)需要開發(fā)出不同層次的信息產(chǎn)品。

2.3豐富的信息查尋經(jīng)驗(yàn)

近年來，地方各高校已經(jīng)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的管理，并構(gòu)建了具有地方特色的館藏書目以及文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫，引進(jìn)眾多電子期刊數(shù)據(jù)庫以及全文電子圖書數(shù)據(jù)庫；改變了服務(wù)的方式，強(qiáng)化了各項(xiàng)服務(wù)功能，將眾多服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了科學(xué)合理的融合，使眾多讀者可更加方便地獲取各種信息資源，為地方各高校圖書館進(jìn)行社會(huì)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

2.4學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境優(yōu)勢(shì)

寬敞明亮的閱覽室，滿目花草綠樹，伴隨著陣陣的讀書聲，濃郁學(xué)習(xí)氛圍，更能激發(fā)起人的求知欲，有利于陶冶人的情操，調(diào)整心態(tài)，讓思想得到升華。

3高校圖書館向社會(huì)開放需解決的問題

3.1制定和完善法律制度，保障全民利益

英國、日本、美國、德國等高校圖書館在幾十年前已走向社會(huì)，既履行大學(xué)圖書館的職能，又履行公共圖書館的職能。發(fā)達(dá)國家高校圖書館之所以能夠成功開展社會(huì)化服務(wù)，與其完善的法律制度不無關(guān)系。美國早在1925年就制定了“圖書館法”，保障了圖書館生存的合法性和連續(xù)性。

雖然，國家教育部2002頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》明確規(guī)定：“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開放。面向社會(huì)的文獻(xiàn)信息和技術(shù)咨詢服務(wù)，可根據(jù)材料和勞動(dòng)的消耗或服務(wù)成果的實(shí)際效益收取適當(dāng)費(fèi)用。”為高校圖書館向社會(huì)開放提供了政策上的支持和理論依據(jù)。但是，高校圖書館是特殊的教育機(jī)構(gòu)，需要加強(qiáng)立法與行政支持。政府部門應(yīng)盡快出臺(tái)《圖書館法》，在為社會(huì)讀者服務(wù)的一系列問題中做到有章可循，有法可依，這不僅保障了圖書館及校內(nèi)讀者的合法權(quán)益，也保障了校外讀者的合法權(quán)益。

3.2樹立社會(huì)化服務(wù)理念

高校圖書館作為社會(huì)文化服務(wù)體系的一部分，有著服務(wù)社會(huì)的社會(huì)責(zé)任，雖然其主要任務(wù)是服務(wù)高校教學(xué)、科研，但有能力的情況下要向社會(huì)開放這一服務(wù)理念必須樹立。高校圖書館服務(wù)社會(huì)，是涉及全校利益的事情，需要得到從校長到館員所有與圖書館發(fā)展有關(guān)的人的認(rèn)同與參與，得到學(xué)校的重視和支持，得到館員的支持和配合。

3.3提升能力取得服務(wù)實(shí)效

高校圖書館參與社會(huì)化服務(wù)，第一要提升館員的素質(zhì)與能力，要求館員有較強(qiáng)的敬業(yè)精神與服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)，在資源有限的情況下，社會(huì)化服務(wù)水平高低直接取決于館員的態(tài)度與能力，取決于館員是否積極為社會(huì)服務(wù)的態(tài)度，取決于館員資源選擇與資源整合的能力。第二方面要提高現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備更新速度。高校圖書館實(shí)際場(chǎng)館面積有限，接待社會(huì)讀者人館學(xué)習(xí)有一定限制，網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)則可無障礙的快捷、便利開展。加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開發(fā)資源共享平臺(tái)，提升館員信息服務(wù)素質(zhì)，是高校圖書館參與社會(huì)化服務(wù)取得實(shí)效的重要保障。

3.4擴(kuò)大宣傳引起社會(huì)響應(yīng)

高校圖書館在其長期發(fā)展過程中，很長時(shí)間只為高校教學(xué)、科研服務(wù)。社會(huì)讀者大多不了解高校圖書館也向社會(huì)開放，而且具體每個(gè)高校圖書館向社會(huì)提供哪些服務(wù)內(nèi)容，確實(shí)存在不為社會(huì)知曉的情況，造成高校圖書館提供社會(huì)化信息服務(wù)與社會(huì)的需求脫節(jié)。高校圖書館要根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用市場(chǎng)營銷方法，對(duì)能夠向社會(huì)提供的服務(wù)內(nèi)容與形式做好宣傳，讓社會(huì)了解圖書館，讓社會(huì)讀者知道有圖書館可以向他們提供信息服務(wù)；同時(shí)，圖書館也要了解周圍社會(huì)群體的信息需求，及時(shí)向他們提供有價(jià)值的信息，引起社會(huì)用戶的關(guān)注，進(jìn)而得到他們的認(rèn)可，逐漸拉近圖書館與社會(huì)用戶之間的距離，使周邊群體成為高校圖書館的忠實(shí)用戶。圖書館在廣泛宣傳社會(huì)服務(wù)的過程中，無形中也提高了自身知名度與社會(huì)影響力，為圖書館的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展帶來良好的社會(huì)效益。

3.5為用戶提供決策咨詢服務(wù)

隨著改革開放的深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日趨完善，各級(jí)管理者的決策已由定性分析為主的經(jīng)驗(yàn)型傳統(tǒng)決策轉(zhuǎn)向定量型分析為主的科學(xué)型現(xiàn)代決策。高校館可收集、整理有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)信息、經(jīng)濟(jì)決策信息、管理信息、市場(chǎng)供求信息、政策措施、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熱點(diǎn)問題、同行企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)、經(jīng)營管理、科技發(fā)展、新產(chǎn)品開發(fā)和市場(chǎng)占有率等信息，通過編制信息快訊、資料匯編、專題文摘，開展剪報(bào)、專利信息服務(wù)等形式，為用戶提供決策咨詢服務(wù)。

3.6開展協(xié)作服眨提高服務(wù)功能

高校圖書館要想服務(wù)社會(huì)，還需要與其他信息機(jī)構(gòu)開展協(xié)作服務(wù)，融入社會(huì)大信息系統(tǒng)。聯(lián)合協(xié)作信息服務(wù)是指各信息服務(wù)機(jī)構(gòu)借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)與設(shè)備，通過協(xié)作機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)等合理地調(diào)配各信息服務(wù)單位的資源，共同解決面臨的信息服務(wù)需求問題。聯(lián)合協(xié)作信息服務(wù)是高校圖書館走向社會(huì)的一個(gè)重要步驟，它可以方便高校圖書館吸收其他信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，讓高校圖書館方便地切入社會(huì)信息服務(wù)市場(chǎng)。

4結(jié)語

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的信息時(shí)代。利用自身的優(yōu)勢(shì)資源開展社會(huì)化服務(wù)，這是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是高校圖書館可持續(xù)發(fā)展的需要。高校圖書館應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為媒介，突破傳統(tǒng)的服務(wù)方式。贏得更大社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雷.高校圖書館社會(huì)化服務(wù)研究[M].中國社會(huì)科學(xué)出版社，2014.

[2]楊麗娟.論高校圖書館的社會(huì)化服務(wù)[J].教育教學(xué)論壇，2015（20）：29-30.

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文6

關(guān)鍵詞：知識(shí)組織；學(xué)科服務(wù)；服務(wù)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0821（2012）07-0060-03

最早推出學(xué)科館員服務(wù)的是卡內(nèi)基梅隆大學(xué)圖書館，在1981年，他們就推出了學(xué)科跟蹤服務(wù)。隨后。美國、加拿大以及西歐的一些研究型大學(xué)的圖書館也相繼推_出一些學(xué)科館員服務(wù)。國內(nèi)，清華大學(xué)圖書館于1998年率先開展學(xué)科化服務(wù)，在2002年，又專門成立學(xué)科館員組，以小組協(xié)作的方式開展學(xué)科館員服務(wù)。目前，全國高校類圖書館不管大小都或多或少、或深或淺地開展了學(xué)科化服務(wù)。學(xué)科服務(wù)是一種針對(duì)性強(qiáng)、對(duì)館員綜合素質(zhì)要求較高的深層次個(gè)性化的信息服務(wù)服務(wù)。筆者針對(duì)高校圖書館在開展學(xué)科館員服務(wù)中遇到的一些困難，如學(xué)科館員服務(wù)面過窄、學(xué)科館員與讀者之間及讀者與讀者之間缺乏有效的溝通交流平臺(tái)和渠道，學(xué)科館員提供資源的保障能力過弱等等，提出了建立基于知識(shí)組織的學(xué)科化信息服務(wù)平臺(tái)的設(shè)想。

1、設(shè)計(jì)思路

隨著信息服務(wù)的不斷深入，很多高校圖書館開展了學(xué)科化信息服務(wù)，但由于學(xué)科館員自身的背景知識(shí)和能夠接觸讀者服務(wù)范圍有限，使得學(xué)科化信息服務(wù)的覆蓋面受到影響。筆者擬借助知識(shí)組織軟件，導(dǎo)入學(xué)科館員干預(yù)機(jī)制，整合圖書館信息管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無縫鏈接，構(gòu)建學(xué)科化信息服務(wù)平臺(tái)，通過知識(shí)的采集、聚類、推送等服務(wù)，使學(xué)科館員既服務(wù)高校科研工作者，又能夠兼顧到普通讀者，擴(kuò)大高校圖書館學(xué)科化信息服務(wù)的受眾面，覆蓋到服務(wù)對(duì)象的大部分長尾。以期通過該平臺(tái)能提高學(xué)科化服務(wù)的效果。

2、系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)總體架構(gòu)

基于知識(shí)組織的高校圖書館學(xué)科化信息服務(wù)平臺(tái)由5個(gè)子系統(tǒng)組成，分別是：資源挖掘子系統(tǒng)、知識(shí)組織子系統(tǒng)、學(xué)科化知識(shí)推送服務(wù)子系統(tǒng)、互動(dòng)子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)。通過5個(gè)子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)高校圖書館館內(nèi)、館外學(xué)科化知識(shí)資源的收集、整合與推送，學(xué)科化知識(shí)組織系統(tǒng)的不斷更新完善，學(xué)科館員、讀者之間的交流互動(dòng)，本校學(xué)科化資料的有效管理，圖書館動(dòng)態(tài)服務(wù)信息的及時(shí)告知，學(xué)校科研動(dòng)態(tài)的密切關(guān)注等功能。

3、系統(tǒng)平臺(tái)各功能子系統(tǒng)

3.1 資源挖掘子系統(tǒng)

資源挖掘子系統(tǒng)是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源，通過蛛蛛爬行工具對(duì)學(xué)科館員所選擇的學(xué)科化種子網(wǎng)站和高校購買的商用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行資源的抓取。由于商用數(shù)據(jù)庫已經(jīng)過規(guī)范化的主題處理，學(xué)科館員的人工干涉主要是網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源。首先學(xué)科館員通過對(duì)其負(fù)責(zé)學(xué)科的了解及與本校相關(guān)專業(yè)老師的訪談，確定種子網(wǎng)站和學(xué)科化主題。我們將選擇種子網(wǎng)站的類型限制在：科研機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育機(jī)構(gòu)（以高校為主）、行業(yè)性協(xié)會(huì)、專業(yè)出版機(jī)構(gòu)、優(yōu)秀的專業(yè)性個(gè)人網(wǎng)站、國際相關(guān)組織、開放存取資源、深網(wǎng)資源等。學(xué)科館員根據(jù)種子網(wǎng)站資源的質(zhì)量賦予網(wǎng)站一個(gè)權(quán)值；權(quán)值有兩個(gè)重要作用，一是根據(jù)權(quán)值將資源進(jìn)行排序，讀者檢索或分主題瀏覽時(shí)直接根據(jù)平臺(tái)給出的檢索結(jié)果，就可以得到相關(guān)性由高到底的排序結(jié)果；二是確定相關(guān)網(wǎng)站的回訪頻率，學(xué)科館員認(rèn)為不重要的網(wǎng)站可以減少其回訪頻率，從而節(jié)省資源。對(duì)網(wǎng)站的訪問和回訪是采用一種稱為網(wǎng)絡(luò)蜘蛛（WEB Spider/Crawler）的自動(dòng)程序完成，從種子網(wǎng)站開始，順著頁面中的超鏈接爬行，采取最佳優(yōu)先遍歷策略盡可能全面的抓取到重要性較高的網(wǎng)頁。蜘蛛工具在對(duì)種子網(wǎng)站進(jìn)行抓取時(shí)，不可避免地會(huì)抓取到新的網(wǎng)站。對(duì)于新的網(wǎng)站，將其UBL存儲(chǔ)在新URL地址庫中。學(xué)科館員對(duì)其進(jìn)行甄別后再?zèng)Q定取舍及所賦予的權(quán)值。在此過程中，學(xué)科館員發(fā)現(xiàn)任何問題都可以對(duì)其進(jìn)行增刪處理。學(xué)科化主題庫在系統(tǒng)運(yùn)行過程中處于動(dòng)態(tài)更新狀態(tài)，學(xué)科館員根據(jù)網(wǎng)站的權(quán)重值設(shè)定回訪的頻率，讀者可以查詢網(wǎng)站以前的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而構(gòu)建針對(duì)性很強(qiáng)的本校學(xué)科化的資源數(shù)據(jù)倉庫。

3.2 學(xué)科化知識(shí)組織子系統(tǒng)

知識(shí)組織子系統(tǒng)是整個(gè)系統(tǒng)的核心，在對(duì)信息資源進(jìn)行組織過程中。利用專業(yè)知識(shí)組織軟件，引入學(xué)科館員和學(xué)科專家共同干預(yù)機(jī)制。在學(xué)科分類表的確定、學(xué)科主題詞表的選擇方面，綜合考慮高校圖書館采用的文獻(xiàn)信息管理系統(tǒng)、商用數(shù)據(jù)庫資源中對(duì)相應(yīng)學(xué)科的分類情況、學(xué)校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置及教師的科研方向等多方面因素。學(xué)科化知識(shí)組織子系統(tǒng)處理的是館藏書目信息、商用數(shù)據(jù)庫資源、本校學(xué)科化資源、學(xué)科化資料庫等異構(gòu)性的信息資源集合，他們?cè)谫Y源內(nèi)容上格式異化、內(nèi)容重復(fù)，依據(jù)資源組織規(guī)范控制標(biāo)準(zhǔn)。通過知識(shí)組織軟件對(duì)進(jìn)行去冗及規(guī)范化處理，形成學(xué)科性知識(shí)庫，為學(xué)科服務(wù)提供資源基礎(chǔ)。

學(xué)科化知識(shí)組織子系統(tǒng)主要由兩部分組成。

3.2.1 類目的選擇

類目是知識(shí)組織的依據(jù)，具有相對(duì)穩(wěn)定性。系統(tǒng)在類目的選擇上綜合參考各商用數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)信息管理系統(tǒng)及本校學(xué)科設(shè)置情況，在保證標(biāo)引廣度和深度基礎(chǔ)上由學(xué)科館員初步擬定各學(xué)科分類表。學(xué)科分類表擬定好后走訪相應(yīng)學(xué)科專家，請(qǐng)學(xué)科專家對(duì)該學(xué)科分類提出專業(yè)性的意見，再次修改學(xué)科類目表，并根據(jù)學(xué)科的發(fā)展周期2～3年修訂1次學(xué)科分類表，以跟得上學(xué)科的發(fā)展。

3.2.2 學(xué)科性詞表的構(gòu)建

在學(xué)科性詞表的構(gòu)建上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科用戶參加組織建設(shè)，采用動(dòng)態(tài)的分眾分類標(biāo)簽和傳統(tǒng)的靜態(tài)分類詞表相結(jié)合的方式確定學(xué)科詞表，在保證其相對(duì)穩(wěn)定性的情況下具有一定的可擴(kuò)展性。在學(xué)科詞表的構(gòu)建中，采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)構(gòu)建和人工審核補(bǔ)充相結(jié)合的方式。詞表主要來源于3個(gè)方面，一是正式出版的專業(yè)詞表、詞典、百科全書等；二是專業(yè)性文獻(xiàn)的集合；三是學(xué)科讀者附注的標(biāo)簽。前兩方面屬于預(yù)設(shè)詞匯，具有準(zhǔn)確、規(guī)則、專業(yè)的特點(diǎn)，能夠有效降低標(biāo)引噪音；第三方面屬于動(dòng)態(tài)性詞匯，具有靈活性、隨意性的特點(diǎn)，能夠及時(shí)反映學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高系統(tǒng)知識(shí)導(dǎo)航和知識(shí)檢索的效率，但這些詞匯需經(jīng)學(xué)科館員過濾后進(jìn)行規(guī)范化處理。

3.3 學(xué)科化知識(shí)推送子系統(tǒng)

主動(dòng)的個(gè)性化服務(wù)是學(xué)科服務(wù)的特色之一，基于知識(shí)組織的高校圖書館學(xué)科化信息服務(wù)平臺(tái)通過服務(wù)平臺(tái)1和服務(wù)平臺(tái)2為學(xué)科用戶提供服務(wù)，服務(wù)平臺(tái)1是推送服務(wù)系統(tǒng)，包括下面功能：

3.3.1 BSS推送服務(wù)

BSS是目前應(yīng)用廣泛的一種推送服務(wù)形式，讀者不需要登錄，就可以通過本機(jī)的RSS客戶端軟件直接從遠(yuǎn)程服務(wù)器端獲取。

3.3.2 短信平臺(tái)服務(wù)

現(xiàn)在各大通信提供商提供了短信平臺(tái)服務(wù)，通過短信平臺(tái)，注冊(cè)用戶可以及時(shí)獲取相關(guān)信息的摘要，再登錄平臺(tái)獲取詳細(xì)信息。

3.3.3 學(xué)科館員即時(shí)通信軟件（SLIM）推送服務(wù)

現(xiàn)在幾乎所有主流IM軟件都提供了推送服務(wù)功能。在登錄時(shí)通過內(nèi)置的MiNi瀏覽器顯示重要的信息，在運(yùn)行過程中，通過氣泡窗口向讀者及時(shí)推送信息。

3.3.4 電子郵件服務(wù)

作為Internet的三大應(yīng)用之一，電子郵件從誕生以來就在發(fā)揮重要的作用。將郵件作為推送服務(wù)的一個(gè)模塊也是基于知識(shí)組織的高校圖書館學(xué)科化信息服務(wù)平臺(tái)的重要功能。

服務(wù)平臺(tái)2是將個(gè)性化學(xué)科信息整合到圖書館文獻(xiàn)信息管理系統(tǒng)中的“讀者信息”界面，讀者通過證號(hào)和密碼登錄個(gè)人信息界面后，即可瀏覽到與讀者學(xué)科方向相關(guān)的學(xué)科化的最新知識(shí)。

3.4 動(dòng)子系統(tǒng)

在學(xué)科化信息服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科館員的協(xié)調(diào)溝通作用，學(xué)科讀者與學(xué)科館員通過短信服務(wù)、即時(shí)通信軟件（SLIM）、“我的圖書館”界面等方式突破時(shí)間、空間限制進(jìn)行交互活動(dòng)。在學(xué)科服務(wù)界面，讀者無需重新注冊(cè)，只需輸入圖書館文獻(xiàn)管理信息系統(tǒng)的讀者信息庫中讀者的證號(hào)和密碼即可，避免讓讀者注冊(cè)帶來的麻煩，以及和讀者信息庫中內(nèi)容的不匹配。讀者登錄SLIM后，點(diǎn)擊在線的學(xué)科館員，可通過語音或文字輸入的方式進(jìn)行交流，可對(duì)學(xué)科分類、學(xué)科詞表提出修改意見，對(duì)于其他的信息服務(wù)亦可提出申請(qǐng)，同時(shí)也可下載請(qǐng)求傳遞的文獻(xiàn)等等。在平臺(tái)上設(shè)有學(xué)科聊天室，為本校具有相同學(xué)科背景的不同層次讀者之間提供交流互動(dòng)的平臺(tái)。

3.5 系統(tǒng)平臺(tái)管理子系統(tǒng)

系統(tǒng)平臺(tái)管理主要是負(fù)責(zé)整個(gè)平臺(tái)的協(xié)調(diào)運(yùn)行，系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)維護(hù)和各學(xué)科管理員管理權(quán)限的管理，后臺(tái)各種功能的完善與改進(jìn)。學(xué)科管理員主要負(fù)責(zé)普通用戶管理、學(xué)科化種子網(wǎng)站選擇和甄別、學(xué)科主題詞表的管理、學(xué)科分類管理以及與本學(xué)科資深用戶的深入溝通與協(xié)調(diào)。