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整合教學(xué)論文范文1
[關(guān)鍵詞]運用思想理論圍繞核心重視資源實現(xiàn)整合
多年來，我們進行了很多教學(xué)改革的探索，但大多是停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒有真正進行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合是目前最有效的途徑。
隨著教學(xué)改革的進一步深入，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位也越來越高。多媒體教學(xué)在教學(xué)中只是一個輔助作用，它不能夠完全代替教師的教學(xué)工作，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時間，提高教學(xué)效益和提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對教學(xué)環(huán)節(jié)做周密安排，精心設(shè)計。
信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，信息技術(shù)課是一種工具課，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合呢？
運用先進的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)
在信息時代，有很多問題是傳統(tǒng)理論所不能回答和解釋的，需要我們具有探求新知識、新理論、敢于向傳統(tǒng)教育思想觀念挑戰(zhàn)的勇氣和精神。
在上初中《化學(xué)》第三章第五節(jié)核外電子排布的初步知識氯化鈉的形成過程中，如果就憑教師按照書本內(nèi)容直接講解，學(xué)生很難想到氯化鈉的結(jié)構(gòu)情形，但做一個Nacl形成的課件，這樣學(xué)生就可以把抽象的概念形象化，具體化，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，提高了教學(xué)效果。
可見，從內(nèi)容、手段、方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)都進行了不同程度的改革，從而真正實現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體的有機組合。然而這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機整體，而教學(xué)系統(tǒng)四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中四個要素的關(guān)系是：教師是主動的施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對權(quán)威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器（相當(dāng)于收音機或電視機）。而此地媒體在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點和難點的直觀教具，在這種結(jié)構(gòu)下，教材是學(xué)生獲取知識的唯一來源，老師講這本教材，復(fù)習(xí)和考試都是依據(jù)這本教材。
緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來進行整合。
實施信息技術(shù)與課程整合正是為了有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個要素的地位與作用。
多年來我們培養(yǎng)出的大多是知識應(yīng)用型人才，而比較缺乏創(chuàng)新型人才。“創(chuàng)新”，是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在1999年第三次全教會上主席還進一步提出：“要把增強民族的創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識”。
在上初中《化學(xué)》緒言這節(jié)時，如果單憑教師用語言描述，無論你怎樣繪聲繪色地講解，學(xué)生只能憑自己的生活實踐來理解，很難起到好的效果，但我們制作一個課件，在輕松的音樂聲中，形形、豐富多彩的各種物質(zhì)，潺潺的流水能蒸發(fā)變成水蒸汽，水蒸汽可以變成天空的白云，白云可以變成雨滴或雪花重新降落在地面等有聲有色的一段音樂片呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進入開門教學(xué)的情境中，引人處勝，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钪械南嗷ヂ?lián)系。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。
信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。
要高度重視化學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。
化學(xué)概念、原理大多數(shù)較為抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此，單靠語言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如：解釋化學(xué)反應(yīng)時，動畫模似“白磷分子”和“氧分子”，再拆分為原子，最后，重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。又如：在做“Cu——Zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬，使學(xué)生地看到電子運動方向和兩極電子得失的情況。這樣，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
這樣利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。實際上信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。
如上所述，是要通過信息技術(shù)所創(chuàng)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式。
實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課的整合的原則
怎樣實施信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的整合，這是一個需要深入研究與探討的重大課題，在整合的過程中又必須遵循若干共同的原則，否則將會事倍功半、事與愿違，甚至適得其反。所以認(rèn)識并遵循信息技術(shù)與課程整合的原則是非常重要的，這是做好整合的前提條件。要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來整合，就要求教師在進行課程整合的教學(xué)設(shè)計工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。化學(xué)本身是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論，掌握實驗操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)必不可少的過程。特別是在課堂教學(xué)中，實驗以其真實性和直觀性，給學(xué)生提供第一手感性材料，有利于教材內(nèi)容的理解。所以在進行信息技術(shù)與課程整合的同時不能脫離實驗的作用。
整合教學(xué)論文范文2
一、語文教學(xué)與心理教學(xué)整合的重要性
語文是一門重點的學(xué)科，它在所有學(xué)科中起著非常重要的作用。語文教學(xué)是具有研究性、科學(xué)性的一種教學(xué)理念，它影響著學(xué)生對知識的了解和學(xué)習(xí)。在語文學(xué)科中，有效地將心理教學(xué)融入其中，并對學(xué)生進行心理教育，能進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。因此，在新時期里，心理教學(xué)是每一個語文教師必備的一項專業(yè)。
1.有利于提高學(xué)生的身心健康
心理健康教育是指作為教學(xué)者來說利用心理學(xué)、社會學(xué)等方面對教育者進行教學(xué)。通過多方面的教育教學(xué)，更好地培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)，從而使整體的教育教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)都得到有效提高。從心理教學(xué)上講，能夠影響一個人心理的原因有很多種。所以，不能單純地靠建造咨詢室來解決，要通過在學(xué)科之間的相互融合的方式進行解決，這樣的整合方法，能夠在日常教學(xué)中潛移默化地幫助和解決學(xué)生的心理問題，從而進一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。而從當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，心理教師比較少，對于心理教育的展開是不容樂觀的。因此，必須將心理教育整合到語文教育中，不然學(xué)生的心理健康得不到保障。
2.有利于語文教學(xué)的發(fā)展
在教育教學(xué)中，教學(xué)者是一個傳道、授業(yè)、解惑的角色。所以在教育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生具有一個良好的健康的心理。所以在教學(xué)過程中要多多開展一些與心理活動有關(guān)的教學(xué)，這樣才能使學(xué)生的心理更加健康。
在初中語文教學(xué)過程中，傳授知識和技能的同時，還要去培養(yǎng)學(xué)生自身的心理素質(zhì)能力。其實初中語文教學(xué)就是學(xué)生心理的組織過程，提高學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進而可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生懂得去思考、去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造等。利用這種方式，既可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自身良好的心理素質(zhì)和品德，更能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的能力。所以，心理教育在教學(xué)過程中是必不可缺的一部分，是學(xué)生心理教學(xué)的重要途徑。而且有效地開展心理教育，能夠促進師生之間的關(guān)系，讓教學(xué)者以朋友的方式被學(xué)生接納。在日常的學(xué)習(xí)中，更要注重學(xué)生本身的心理需求，從人性化的角度去教育和理解學(xué)生。所以，語文教學(xué)與心理健康教育的相互整合，更有效地改變了師生關(guān)系，進一步提升了學(xué)習(xí)能力。
二、語文教學(xué)與心理教學(xué)整合的方法
首先，要明白心理教育不是單純的心理輔導(dǎo)，而是將語文教學(xué)滲透到心理教學(xué)中。潛移默化地對學(xué)生進行心理教育，從而達到教育教學(xué)的良好發(fā)展。
1.確立教學(xué)目標(biāo)，將心理教育融入其中
在教學(xué)過程中，首先明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的確立，才能進行下一步的工作。而教學(xué)目標(biāo)的好壞，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量本身。所以，在確立教學(xué)目標(biāo)時，不僅要將本學(xué)科的知識融入進去，更要將心理教育融入其中。通常在以往的教學(xué)中，只注重教學(xué)知識本身，而忽略學(xué)生的情緒和情感等心理活動。因此，在中學(xué)語文教學(xué)之初，教學(xué)目標(biāo)的確立更要注重學(xué)生的內(nèi)心，將學(xué)生放在首位，進一步增強學(xué)生心理素質(zhì)和獨特的個性。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：學(xué)習(xí)文章的樸實情感；從父親“背影”表現(xiàn)出作者對父輩的愛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力；帶領(lǐng)學(xué)生體會對家人的感情，讓學(xué)生懂得同父母相處、珍惜親情等。通過這種教學(xué)目標(biāo)的確立，把心理教學(xué)融入其中，在課堂上根據(jù)教育目標(biāo)進行教學(xué)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2.豐富教學(xué)形式，將心理教育融入其中
整合教學(xué)論文范文3
一、在教學(xué)中滲透愛國主義教育和辯證唯物主義教育
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)在我們的日常生活中無處不在，在教學(xué)中滲透愛國主義和辯證唯物主義教育，在學(xué)習(xí)知識的同時提高學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的情感，堅定不移的跟黨走，為全面建成小康社會做出自己的貢獻．具體做法就是在教學(xué)中讓學(xué)生了解一些辯證唯物主義的基本知識，逐步形成正確的世界觀、人生觀，學(xué)會運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和認(rèn)識化學(xué)問題．學(xué)生一定要懂得尊重規(guī)律、尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)，要學(xué)會克服困難、堅韌不拔的科學(xué)作風(fēng)和勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神．中學(xué)化學(xué)知識中蘊藏著豐富的唯物辯證法和愛國主義教育．教學(xué)中注意收集有關(guān)化學(xué)、化工的新成果、新進展，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容向?qū)W生進行辯證唯物主義教育，教師要提高本身的愛國主義覺悟和情感，才能以飽滿的愛國熱情去激勵、感染、熏陶和教育學(xué)生，有利于學(xué)生形成科學(xué)世界觀，有助于學(xué)生能力、特別是認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高．辯證唯物主義教育的重要意義還在于它能給學(xué)生提供一種科學(xué)信念，即客觀世界是可以認(rèn)識的，人們有能力把握客觀事物的規(guī)律．有了這種信念，就能在未來的工作和科學(xué)探索中，披荊斬棘，開拓前進，這正是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的新型人才應(yīng)具有的品格．
二、在教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
當(dāng)代社會是個科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時代，各種新知識，新觀點層出不窮，這就要求我們教師在平時的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新意識或創(chuàng)造能力才能更好的適應(yīng)社會、服務(wù)社會．創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是對學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在教學(xué)中一點一滴地培養(yǎng)．化學(xué)上，這種意識和能力培養(yǎng)的途徑也是很多的．比如化學(xué)史教育，在化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史進程中，化學(xué)家的任何一個發(fā)明創(chuàng)造以及他們所做出的貢獻，既體現(xiàn)了他們批判地繼承了前人的科學(xué)研究成果，又體現(xiàn)著他們大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅持實踐的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度．生動的化學(xué)史實，是對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的最好例證．化學(xué)實驗中，要盡量給學(xué)生動腦、動手的機會，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力．現(xiàn)以初中化學(xué)選做實驗三“室溫下鹽的溶解度的測定”為例做些探討．課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容．同時，要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時間和空間條件保證．積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習(xí)，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調(diào)查、閱讀科普讀物等．使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動相結(jié)合，全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能．
整合教學(xué)論文范文4
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)作文資源整合措施
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，人們關(guān)注的目光似乎都停留在城市中學(xué)作文教學(xué)改革的成果上，多媒體作文教學(xué)的確讓作文教學(xué)有聲有色，鮮活生動，但對于物質(zhì)條件相對薄弱的農(nóng)村中學(xué)來說，用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助作文教學(xué)不是指日可待的事情，因此，農(nóng)村中學(xué)在作文教學(xué)改革的時候，除了學(xué)習(xí)城市中學(xué)先進的作文教學(xué)經(jīng)驗，更要注重因地制宜，活學(xué)活用，在新的作文教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，挖掘農(nóng)村豐富獨特的教學(xué)資源，通過不斷的探索，不斷的整合，讓農(nóng)村中學(xué)作文走出一條有自己特色的道路。
一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)資源整合的意義
(一)資源整合的內(nèi)涵
“資源”一詞在現(xiàn)代漢語詞典解釋為“生產(chǎn)資料或生活資料的天然來源”。如地下資源、水力資源、旅游資源……在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)里，可以得知，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。而農(nóng)村作文教學(xué)資源跟語文課程資源比較，除了與語文課程資源有某些共同的內(nèi)容，農(nóng)村教學(xué)資源則更側(cè)重體現(xiàn)資源的鄉(xiāng)土性。鄉(xiāng)土資源，是指我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。這是狹義的理解。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，鄉(xiāng)土資源應(yīng)該作為農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)利用的重點。而充分挖掘和利用農(nóng)村教學(xué)資源，是促進農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平的一條重要途徑。
“整合”一詞最早是由英國哲學(xué)家赫伯特?斯賓賽(Her2bert Spencer)1862年在《第一原理》中提出來的，他認(rèn)為：從哲學(xué)的意義上說，整合是指由系統(tǒng)整體性及系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成一個新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、序化過程。1969年勞仁斯(LawrenceP.R.)和羅斯(Lorsch J.w.)在《組織與環(huán)境》中，從組織行為角度對整合加以闡述，認(rèn)為整合是一個組織內(nèi)不同部門之間用來協(xié)調(diào)其活動所采取的行為和所使用的結(jié)構(gòu)。
對于什么是教學(xué)資源整合，筆者查閱了一些相關(guān)的資料，認(rèn)為可以這樣來論定教學(xué)資源整合：
教學(xué)資源整合不是簡單的整理合并，而是教育科學(xué)研究中的一個嶄新的領(lǐng)域，它具有有效的“收斂吸引子”，有足夠的影響力和發(fā)展前景，邊界明晰，有豐富的研究內(nèi)涵。
教學(xué)資源整合是一種創(chuàng)新，它不是各構(gòu)件簡單的疊加，也不是物理意義上的簡單合成，而是一個非線性的系統(tǒng)優(yōu)化的問題，是一個系統(tǒng)工程。整合可以產(chǎn)生各構(gòu)件都不具有的新性質(zhì)、新功能、新效果和新效益。
(二)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)資源整合的實踐意義
1、使作文教學(xué)能朝著“民族化”、“特色化”、“多元化”的方向發(fā)展，更好地完成“母語教育”的任務(wù)。
2、有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚勇于創(chuàng)造的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮“鄉(xiāng)土特色”作文獨特的育人功能。
3、為作文教學(xué)聯(lián)系生活提供了有力的支持，為學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提供了“土壤”。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力，在搜集材料的同時也是學(xué)習(xí)的過程，能拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣。
5、有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色。統(tǒng)一的課程設(shè)置，難以反映不同地區(qū)、不同學(xué)校的實際情況和特殊需要。從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化特色，學(xué)校、教師、家長的實際出發(fā)，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化作文教學(xué)，有利于凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。
我們國家幅員遼闊，人口眾多，不同地域、不同民族之間的文化差異很大，一本教科書不可能全國適用。這就需要我們的教師從本地的實際出發(fā)，開發(fā)和利用好本地資源。由此可知，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的改革結(jié)合農(nóng)村資源進行整合具有特殊的意義。
二、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)資源整合的措施
(一)發(fā)揮地域優(yōu)勢，開發(fā)農(nóng)村資源
寫作文，寫的是生活，應(yīng)當(dāng)是有什么寫什么，熟悉什么寫什么，親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動。而不應(yīng)該把作文內(nèi)容定位在“新奇”、“難得”或“洋氣”之上。只要我們在平時的作文教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察農(nóng)村、體驗農(nóng)村生活，我們就會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村確實是一個廣闊的天地，學(xué)生寫作文有著取之不盡、用之不竭的鮮活素材。雖然農(nóng)村中的作文題材豐富多彩，但農(nóng)村學(xué)生長時間與之打交道，無意注意使得他們久居“廬山”卻不識“廬山”面目。因此，結(jié)合作文訓(xùn)練的要求，有計劃、有目的地引導(dǎo)他們觀察和再現(xiàn)周圍的人事景物，適時適量進行各種形式的練筆，對學(xué)生選擇和組織寫作材料，豐富作文內(nèi)容是大有裨益的。學(xué)生對作文的內(nèi)容有親身的感受，寫出的作文就不會空洞無物，枯燥乏味。筆者認(rèn)為結(jié)合農(nóng)村教學(xué)資源優(yōu)勢進行的作文教學(xué)改革，可以從以下幾個方面落實：
1、結(jié)合學(xué)生日常生活，指導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)作。
“寶庫就在身邊，我們卻視而不見，這是他們誤以為面包和鹽不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的緣故。”這句話真是一語道破天機。寫自己的衣服，城里學(xué)生漂亮華麗的名牌固然可寫，或許農(nóng)村學(xué)生所穿的母親用一針一線縫就的“布衣”更值得去描述；寫自己的情感體驗，城里學(xué)生父母無微不至的寵愛固然讓人溫暖，或許農(nóng)村學(xué)生父母那種苦口婆心、簡單粗暴的教育方式曲折體現(xiàn)的真情更讓我們?yōu)橹袆印?/p>
農(nóng)村特有的環(huán)境，有時創(chuàng)造了農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更加豐富多彩的生活情趣和經(jīng)歷。如養(yǎng)小鳥、種花草、摸魚蝦、捉螞蚱、粘鳴蟬、撲蝴蝶、斗蟋蟀、捉迷藏等都可以為作文的內(nèi)容。
2、結(jié)合農(nóng)村自然景色，指導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)作。
農(nóng)村的自然風(fēng)光可以成為學(xué)生作文的獨特而又美妙的題材。讓學(xué)生走出家門，走出校門，融入大自然，捕捉美麗的自然風(fēng)光帶來的瞬間心靈感受，既可以讓學(xué)生從自然風(fēng)光中了解到家鄉(xiāng)的美麗多姿，又能積累寫作素材，一舉兩得。
農(nóng)村小學(xué)生從小就頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚感情。他們周圍有綠樹青山、清泉飛瀑、河塘渠堰、茂林翠竹、瓜蔓花草、村落炊煙等自然景觀。這些都能作為第一感性材料讓學(xué)生通過觀察后獲得，給學(xué)生美的熏陶，為他們描繪田園生活
提供了寫作源泉，奠定了抒寫自然美的基礎(chǔ)。如此美麗的農(nóng)村自然風(fēng)光，必定能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而寫出來的文章自然也就有真情實感。
3、結(jié)合農(nóng)村民俗風(fēng)情，指導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)作。
農(nóng)村都流傳著一些蕩人情懷的民俗風(fēng)情，如婚俗、禮俗等等都各不相同。它們都反映著濃郁的地方特色。研究家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，學(xué)生會深切感受到家鄉(xiāng)昔日的風(fēng)韻和情調(diào)，甚至能觸摸到先人們遙而可及的生活脈搏。農(nóng)村的民俗風(fēng)情特別多，如能加以積極開發(fā)，將是一個巨大的習(xí)作資源庫。如農(nóng)歷五月初五的端午節(jié)、農(nóng)歷七月初七的“七夕”等等。這些民俗的來源，都是有一定的歷史文化典故的。純真的鄉(xiāng)情，更為學(xué)生增添了想像的羽翼，補充了寫作的營養(yǎng)。
農(nóng)村民風(fēng)古樸，人們喜歡熱鬧。廟會、集市、夏夜納涼，人們聚集談天時，農(nóng)村的生活瑣事，以及鄰里糾紛、市井吵鬧、鄰里親情、大院清晨……都可以成為寫作的材料。真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。
4、結(jié)合農(nóng)村勞動實踐，指導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)作。
農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，但是隨著生活條件的改善，他們對勞動是越來越陌生了，缺乏真實的勞動體驗。如果在節(jié)假日，可以鼓勵學(xué)生幫家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這正是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來，并且寫出真情實感。老師可以指導(dǎo)學(xué)生討論，喚醒學(xué)生對勞動獨特的體會，那樣寫出來的文章就自然有血有肉，這樣的做法既學(xué)到農(nóng)技知識，又?jǐn)U大了寫作范圍。
5、結(jié)合農(nóng)村社會變化，指導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)作。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間，以農(nóng)村社會變化為依托，進行作文題材的開發(fā)是可取的。如現(xiàn)在有的農(nóng)村進行房屋改造，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村的新貌，從而寫出對政府房改政策的感想。此外，新的家用電器不斷進入尋常百姓家庭，用手機，裝空調(diào)，甚至不少家庭建起了小洋房，開起了小汽車。新鮮的事物不斷涌現(xiàn)，也為學(xué)生習(xí)作提供了大量的素材。除了對農(nóng)村發(fā)展的贊嘆，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟發(fā)展的同時也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，如化肥、農(nóng)藥對農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們可指導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象進行調(diào)查、研究、訪問，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。如果我們將這些農(nóng)村日新月異的新變化關(guān)注起來，就可以想像到我們農(nóng)村人的生活水平，那寫出來的文章也就能真實鮮活了。
(二)結(jié)合具體教學(xué)，利用農(nóng)村資源
教師的作用是巨大的，對生活在閉塞的農(nóng)村的中學(xué)生而言，教師的作用更是不可估量。學(xué)生潛在的能力需要教師去喚醒，學(xué)生對生活感知的敏感度需要教師幫助增強。盡管教學(xué)的主體是學(xué)生，但作為一個語文教師，應(yīng)該不斷更新思想觀念，認(rèn)識到作文教學(xué)水平提高的根本出路在于改革。如何在具體的教學(xué)環(huán)境中整合農(nóng)村資源，這是作文教學(xué)改革是否取得成效必須回答的一個關(guān)鍵性問題。一次作文教學(xué)的過程包括命題、指導(dǎo)、批改、講評幾個步驟。下面就從命題、立意、選擇材料、組織材料這些方面談在作文教學(xué)過程中整合農(nóng)村資源的一點體會：
1、命題方面。
長期以來，中學(xué)作文教學(xué)存在著較為普遍的一個問題，即重視作文的技能技巧訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生作文的心理需求。在設(shè)計作文題目的時候，如果教師只憑借自己的生活經(jīng)驗，虛擬一個題目，或者沿用教材的題目。這其中有的題目對學(xué)生來說，根本沒有那種感受、體驗。這樣的無源之水、無本之木的作文課，就會給學(xué)生造成了懼怕寫作心理，再加上農(nóng)村學(xué)生知識面、生活接觸面相對狹窄，那樣就會導(dǎo)致學(xué)生更加厭惡作文。因此，教師在作文命題時，要提高學(xué)生作文的積極性，其中一條措施就是把作文題目命在學(xué)生的心坎上，撥動學(xué)生的心弦，讓他們一拿到題目就有一種表達欲望，寫作沖動，如骨鯁在喉，不吐不快。而在農(nóng)村，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣“農(nóng)”字出一些實在的題目，讓學(xué)生寫出具有農(nóng)村特色的美文。教師可以從作文教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合農(nóng)村實際指導(dǎo)學(xué)生命題。如通過比較，讓農(nóng)村學(xué)生寫“鄉(xiāng)村小道”，會比寫“立交橋”來得容易，同是寫道路交通，但結(jié)合學(xué)生熟悉的事物來寫，收到的效果卻大不一樣。作文的命題還應(yīng)該應(yīng)景應(yīng)情而出，在考慮學(xué)生能夠接受并可以自由發(fā)揮的題目之前，還得醞釀如何營造一個和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感，讓學(xué)生拿起筆一氣呵成，才不至于浪費一個好的作文題。
2、立意方面。
重視“學(xué)生作文心理需求”不能理解為一味地迎合，學(xué)生的生活圈子狹窄，作文應(yīng)有利于引導(dǎo)他們觀察體驗生活，樹立正確的思想觀念，提高審美情趣。如“養(yǎng)小鳥”這種作文，老師該引導(dǎo)學(xué)生從“養(yǎng)小鳥”的經(jīng)歷中得出一些正確有益的思想觀念，告訴學(xué)生“養(yǎng)小鳥”雖然樂趣很多，但另一方面，“養(yǎng)小鳥”是不可取的，因為小鳥需要在大自然里自由的成長、飛翔，我們要保護小動物，愛護自然生態(tài)等等，讓學(xué)生在寫作中去感受美，理解美，豐富生活，提高自己的審美情趣。
長期以來，我們的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的個好和真情實感，都要求學(xué)生寫正面的、積極的、高尚的東西，絕不允許學(xué)生有一點所謂的不健康的東西。教育家葉圣陶在《作文論》中就提出：“我們作文，必須寫出真實的自己的話。”
作文的立意要真實深刻透徹，首先就要關(guān)注生活，思考生活，提高對生活中人、事、物的感受能力。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，就需要關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)注農(nóng)民的生存狀態(tài)。面對農(nóng)村真實的生活，敢于“說真話”、“表真情”，如寫農(nóng)村的父母對孩子那種苦口婆心、簡單粗暴的教育方式，在立意方面若稍加點撥，文章的意境便可提高。也許學(xué)生一開始對這樣的話題會反感，認(rèn)為那只是農(nóng)村父母的無知與沖動做出傷害自己的行為，甚至由此怨恨自己的父母，但如果老師引導(dǎo)學(xué)生從簡單粗暴的教育方式里面挖掘父母的用心良苦，那飽含深情的教育，或許學(xué)生就會更加理解農(nóng)村的父母，不僅在作文的立意方面有所覺悟，還可以改善父子、母子間的關(guān)系。
3、選材方面。
題材是寫作者攝入文章用以表達自己的思想情感的材料。了解學(xué)生熟悉哪些題材領(lǐng)域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導(dǎo)具有重要的參考價值。老師在指導(dǎo)學(xué)生選材的時候，無論是什么體裁的作文，對選材的基本要求除了要緊扣中心，還應(yīng)該包括選用的材料要真實可靠，然后才是要求選材要新穎。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累新鮮材料，而不要老講“老故事”，說“舊事”，逐漸學(xué)會走自己的路，寫有個性的作文。許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)校生活“四周高墻隔絕”、“三點一線”，沒有“新鮮”可言。其實，同學(xué)們的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。此外，要指導(dǎo)學(xué)生注意選材的典型性，典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質(zhì)、最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料，這樣作文才有意義。
4、組材方面。
選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)作材料之后，怎樣精心安排材料，使文章言之有序，條理清楚，中心突出是一個不容忽視的問題，本人認(rèn)為老師的點撥應(yīng)該適可而止，過多的限制只會阻礙學(xué)生靈感的發(fā)揮。在點撥方面，可以從引導(dǎo)學(xué)生如何安排敘述順序、如何選擇好開頭與結(jié)尾、列出作文提綱這幾個方面進行。
此外、農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)客觀地存在著諸多不利因素。如農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的早期教育和恰當(dāng)?shù)募彝ポo導(dǎo)，單家獨戶的孩子早期語言交流少。由于農(nóng)村地處偏僻，不少地方貧窮落后，信息較為閉塞，學(xué)生所見所聞多是身邊事，對很多新興事物都不太了解，對外面的世界知之甚少。要使農(nóng)村學(xué)生張開心靈的翅膀，在作文世界里自由翱翔，就必須開拓他們的眼界，豐富他們的知識。
課外書是一個無盡的寶藏，教師可以推薦一些好的書籍給學(xué)生閱讀，從天文、地理到科技、人文，都應(yīng)有所涉及。如條件有限，教師可組建“讀書角”讓每一個沒錢買書的孩子都可以看書，或鼓勵家長盡可能為學(xué)生多訂課外閱讀資料。另外還可以利用早讀課、故事會、朗讀比賽、演講比賽等機會促使學(xué)生讀課外書，這樣，學(xué)生就可以通過書本了解外面廣闊的世界。此外還可以鼓勵學(xué)生適當(dāng)參加有關(guān)社會活動，讓學(xué)生在活動中增長見識。
通過以上方式，可以激起農(nóng)村孩子對外面世界的強烈探索欲望，使許多東西在不知不覺中進入他們的潛意識，在寫作時也常會靈感進發(fā)，好的詞句就會自然地流瀉于筆下。
整合教學(xué)論文范文5
（一）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的地位
信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用能夠很好的減少教師在課堂上板書的實踐，使得教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谔岣邔W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力上，制作出更優(yōu)秀的課件幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)推理能力。教師通過制作數(shù)學(xué)課件，將數(shù)學(xué)模型、圖形、數(shù)字等各項內(nèi)容生動的呈現(xiàn)在教學(xué)課件之中，學(xué)生可以通過對課件的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)體系產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識，獲取更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課件的方法，獲得更高層次的數(shù)學(xué)理解能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了莫大的影響，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更能體現(xiàn)出價值。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容能通過最新的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。由此可見，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中是占據(jù)著十分重要的位置的。因此，教師要為學(xué)生展示更為豐富的課件學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心。
（二）實現(xiàn)先進信息技術(shù)與教學(xué)活動的更好整合
信息技術(shù)與教學(xué)活動的整合要遵守以下的幾點規(guī)則：
（1）要充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一個發(fā)現(xiàn)以及探索的過程，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)教學(xué)活動不只是一個簡單的獲得結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理解是十分重要的，勝過于獲得最終的答案；
（2）數(shù)學(xué)教師本身要明確學(xué)生才是課堂的主體，教師本身只是一個啟蒙者，起著引導(dǎo)的作用；
（3）要更加明確信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的經(jīng)驗田永輝（河北省滄州市中捷職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河北滄州061108）摘要：反思傳統(tǒng)多媒體教學(xué)活動中數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在的不足，確定信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要地位，提出有效措施促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-6035（2015）03-0196-01地位，充分利用信息技術(shù)對學(xué)生認(rèn)知能力的提高作用；
（4）要讓信息技術(shù)體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的原則。將信息技術(shù)運用到教學(xué)活動中，并不排斥在運用信息技術(shù)的同時運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因為信息技術(shù)也是存在有局限性的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其不可替代的優(yōu)點。因此，不能完全用信息技術(shù)取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。一個成功的教學(xué)手段，不止要運用到信息技術(shù)手段的輔助，也要合理運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點。兩種方式強強聯(lián)合，才能更好的發(fā)揮各自的優(yōu)點。信息技術(shù)不只是一種教學(xué)的方式、手段，學(xué)生本身也要理解信息教學(xué)技術(shù)本身包含著的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更好的理解教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生不知要學(xué)習(xí)課堂知識，還應(yīng)該能夠熟練的運用計算機去解決問題，能夠使用計算機中的相關(guān)教學(xué)軟件，使得這些軟件能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的得力助手。在使用信息技術(shù)教授數(shù)學(xué)的過程中，教師要特別注意與學(xué)生之間的互動，不只是教師與學(xué)生之間要互動，學(xué)生與學(xué)生之間也要對所學(xué)的知識進行互動。學(xué)生之間通過互動，甚至能力高的學(xué)生可以教導(dǎo)水平較低的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，能夠在教導(dǎo)過程中增進對所學(xué)知識的理解。而且學(xué)生在向他人解釋知識所包含的內(nèi)容的過程中能夠加深對所學(xué)知識的記憶，從此將知識深植于腦海，熟練運用。在國際教學(xué)活動中，各國都十分重視信息技術(shù)在教學(xué)活動中的作用，很多國家都認(rèn)為信息技術(shù)是所有教學(xué)活動中不可缺少的元素之一。國際教育協(xié)會要求教師能夠熟練運用計算機等教學(xué)儀器進行教學(xué)，提供給學(xué)生現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法。將信息技術(shù)運用在教學(xué)活動中，目的是為了讓學(xué)生學(xué)到知識，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師不能只追求信息技術(shù)在教學(xué)活動上形式的多樣化而忘記了提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的初衷。教師要讓學(xué)生占據(jù)主動的位置，鼓勵學(xué)生自主選擇信息工具，選擇適合自己的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方法。不要讓學(xué)生處于被動的被灌輸知識的位置。學(xué)生在信息教學(xué)課堂中會比較的有興趣，因此教師要順應(yīng)這一趨勢，使用信息技術(shù)，采取多種方式開展豐富的教學(xué)活動，獲得更好的教學(xué)效果。
二、結(jié)語
整合教學(xué)論文范文6
近年來，信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究在國內(nèi)取得不少成績，但問題也不少。問題1：理論研究多，實踐研究少。目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與高中地理課程整合的大多都是純理論知識，而這些都是專家學(xué)者和高校的著名教授研究的，但是這些純理論知識對高中地理教師的實際教學(xué)指導(dǎo)無實際意義。高中地理的特點是整體性和區(qū)域性。關(guān)于具體到信息技術(shù)與高中地理課程整合的理論依據(jù)很少，盡管信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究多為理論類。高中地理教師對信息技術(shù)與高中地理課程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技術(shù)與高中地理課程整合形式上，沒有真正的做到信息技術(shù)與高中地理課程整合。大多數(shù)地理教師只是把信息技術(shù)與高中地理課程整合看作是計算機輔助教學(xué)，誤解了信息技術(shù)與高中地理課程整合，認(rèn)為只要在課堂上運用了多媒體就是信息技術(shù)與高中地理課程整合，這種錯誤的看法有部分是因為地理在高中學(xué)校的地位不太受重視和地理教師幾乎沒有外出去參加先進理論培訓(xùn)，使信息技術(shù)與高中地理課程整合的實施離理論上理想效果偏差很遠(yuǎn)。同時大多數(shù)高中地理教師不清楚信息技術(shù)與高中地理阿的目的，只是覺得應(yīng)用信息技術(shù)是一種時尚，或是為了完成學(xué)校下達的任務(wù)。當(dāng)然還有其他原因，比如高中教師沒有專門的研究經(jīng)費和時間，學(xué)校追求升學(xué)率。
二、信息技術(shù)與高中地理課程整合對高中地理產(chǎn)生的影響
1.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的好奇心，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可模擬的優(yōu)勢及特點。動態(tài)的圖片及聲音有助于提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。
2.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高教學(xué)的質(zhì)量，是因為運用信息技術(shù)可以突出教學(xué)重點和難點、化解難點。地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象屬于高中地理知識的重難點，高中教師運用傳統(tǒng)教學(xué)手段板書、畫圖很難讓學(xué)生理解這其中知識的深奧，而采用信息技術(shù)可以運用動畫把地理事物的演變過程變的現(xiàn)象化，增強了教學(xué)的立體感和動態(tài)感。
3.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高課堂的效率和增加課堂的容量，是因為傳統(tǒng)的教學(xué)高中地理教師通過板書，畫圖浪費很多的課堂時間，而信息技術(shù)讓高中地理教師可以以課件的形式全面展示課堂內(nèi)容，既為教師上課節(jié)省時間又助于學(xué)生集中注意力聽講，同時教師利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的資料，拓展學(xué)生的知識面。課堂上，教師有更多的時間與學(xué)生進行交流，向?qū)W生提供多樣的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識，重要的是拓展學(xué)生的思維能力。
4.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高學(xué)生的讀圖能力，應(yīng)用地圖的能力。地理的學(xué)習(xí)最主要的是使學(xué)生能夠看懂圖和應(yīng)用地圖，從而提高地理思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師根據(jù)課本現(xiàn)有的地圖或是通過掛圖進行講解或是在黑板上畫圖但不精確不規(guī)范，這些教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)吃力，同時教師也浪費了時間和精力。采用信息技術(shù)可以把地圖里的地理現(xiàn)象直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然。信息技術(shù)不僅可以把地圖放大或縮小和移動，而且可以提高地圖的清晰度和區(qū)分度。教師在這種新的教學(xué)模式下就可以提高學(xué)生的讀圖和應(yīng)用地圖的能力。
三、信息技術(shù)與高中地理課程整合目前存在的問題
1.學(xué)校的硬件設(shè)施發(fā)展不平衡。尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，沒有經(jīng)濟能力配置好的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，部分學(xué)校甚至沒有配置電腦教室。如果連基礎(chǔ)的硬件設(shè)施都沒有，談何信息技術(shù)與高中地理課程整合。
2.信息技術(shù)學(xué)科在大多數(shù)學(xué)校不受重視。現(xiàn)在學(xué)校都追求升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為學(xué)校關(guān)注的問題，信息技術(shù)學(xué)科不是高考的考試科目，學(xué)校不重視，學(xué)生自然認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)好無所謂。
3.師資力量不足。
4.信息技術(shù)與高中地理課程整合的資源不足。
5.對整合的認(rèn)識不深。
四、信息技術(shù)與高中地理課程整合的對策
對于整合的認(rèn)識不深的問題可以采用不同地區(qū)分層次分步驟實施信息技術(shù)與高中地理課程整合。信息技術(shù)與地理創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣的整合。運用信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。
五、結(jié)語
