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初中英語教學(xué)大綱范文1

關(guān)鍵詞：初中英語 主題教學(xué) 教學(xué)控制 初中英語課堂

引言：初中英語教學(xué)在教學(xué)體系中承擔(dān)著非常重要的教學(xué)任務(wù)，尤其是在當(dāng)前教育改革的教學(xué)變化形式之中，如何能夠在完成教學(xué)大綱的同時，提升教學(xué)質(zhì)量，高效率的完成教學(xué)任務(wù)，這是每一位初中英語教育者都需要面對的實際問題。而對于初中英語主體教學(xué)方式中的英語主體教學(xué)而言，是教育改革下的高效率教學(xué)模式的新型教育方式，而如何能夠針對于初中生這個特殊教育群體，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)控制也成為教育改革中一個關(guān)鍵問題。

一、就當(dāng)前初中英語教學(xué)情況，論述主題教學(xué)方式的優(yōu)勢

1、論述初中英語教學(xué)中主題教育的優(yōu)勢

就當(dāng)前初中英語教學(xué)實際情況而言，主題教育就是圍繞教學(xué)大綱要求，以實現(xiàn)素質(zhì)教育為前提，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的整合之后，對于需要教授的教學(xué)知識以一個綜合的、獨立性的教學(xué)題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師所需要負(fù)擔(dān)的是組織學(xué)生學(xué)習(xí)主體內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)自主能動性，投入到學(xué)習(xí)之中去，主體教育模式是在素質(zhì)教育的形式產(chǎn)生的，不僅符合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動規(guī)律，同時能夠取得較好的教學(xué)成果，這種教育方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）主體教學(xué)模式是在教學(xué)活動中圍繞一個主要的教學(xué)題目進行的，并且能夠輔助一些教學(xué)大綱內(nèi)容以推進教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)，在教學(xué)過程中能夠?qū)W生的自主性，促進學(xué)生形成對于知識體系的內(nèi)在感受過程。

（2）在對于教學(xué)主題進行的過程中，通常會深入相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且能夠加強對于獨立思維方面的訓(xùn)練。

（3）對于主題內(nèi)容的選擇比較明確，能夠形成比較明確的學(xué)習(xí)目的

（4）在主題教育模式之中，學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)到與主題相關(guān)的英語知識內(nèi)容，教學(xué)形式不在拘泥于傳統(tǒng)的集體式教育，教學(xué)過程是多種多樣的，學(xué)生能夠帶著問題進行學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果是良好的。

二、在初中英語教學(xué)中，師生在主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色

在初中英語教學(xué)過程中，師生在主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色是與以往的教學(xué)方式中有所不同的，這樣的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動師生共同參與的積極性，將自主能動性充分調(diào)動調(diào)動出來。

1、學(xué)生在初中英語教學(xué)主體教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色

學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)角色不在是呆板接受，而是能夠在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，依照自身學(xué)習(xí)特點，積極的參與到英語主題學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)習(xí)知識的過程是主動，內(nèi)在的知識需求成為他們學(xué)習(xí)的主要動力。

2、教師在初中英語教學(xué)主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色

教師在主體教學(xué)方式中，所承擔(dān)角色也有變化，在以往的教學(xué)方式之中，教師只是負(fù)責(zé)教學(xué)計劃的制定，在課堂上對于學(xué)生進行集體式的教學(xué)活動，不能夠與學(xué)生形成互動模式，僅僅作為一個知識傳播的個體，而在主題教學(xué)模式中，教師是學(xué)習(xí)行為的建立者，能夠促進主題教學(xué)模式的形成，為主體教學(xué)模式提供資源幫助，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠有所督促。在主題教學(xué)模式中教師真正能與學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。

三、實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化控制的意義

教學(xué)控制，是在課堂上，教師為了能夠保證教學(xué)計劃的完成，對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效控制與引導(dǎo)，在教學(xué)過程中實現(xiàn)對于教學(xué)過程優(yōu)化控制，不僅促進教學(xué)成果實現(xiàn)，而且能夠提升教學(xué)效率，而且能夠在教學(xué)過程中形成良好的師生關(guān)系。實現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)形式的優(yōu)化控制，不僅能夠促進教學(xué)成果高效的完成，而且能夠促進教學(xué)模式形成良好的教學(xué)氛圍。

四、如何在初中英語主題教學(xué)中實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)控制

1、教師要適應(yīng)在角色上的變化，一直以來，教師的形象都是非常嚴(yán)厲的，處于教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，而在英語主題教學(xué)模式之中，教師只是教學(xué)模式中的組織者，負(fù)責(zé)教學(xué)計劃的建立，學(xué)習(xí)資料的收集，要能夠?qū)τ诮虒W(xué)過程形成良好的控制，就必須能夠做好課前準(zhǔn)備工作，對于主題教學(xué)之中能夠涉及的相關(guān)知識準(zhǔn)備充分，對于在教學(xué)過程中能夠發(fā)生的情況有所預(yù)計，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中不能良好控制的情況。

2、在實現(xiàn)英語主題教學(xué)模式過程之中，教師要清楚自身的教學(xué)任務(wù)，對于初中英語教學(xué)大綱有很好的掌控，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，對于主題內(nèi)容有所掌控，清楚初中同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，一旦發(fā)現(xiàn)有跑題的現(xiàn)象要及時引導(dǎo)學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)之中，要針對于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尤其是初中生需要建立獨立學(xué)習(xí)能力的過程特點，在課堂中，依據(jù)之前的主題課程計劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)過程。

3、課程結(jié)束之后，要能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率如何，總結(jié)主題課堂上對于課堂教學(xué)控制的相關(guān)內(nèi)容，及時聽取學(xué)生內(nèi)容的反饋信息，并且能夠建立課堂學(xué)習(xí)效果總結(jié)，能夠進行相關(guān)經(jīng)驗累積，對于促進主題課堂效果實現(xiàn)的過程，要在以后的課堂控制上積極發(fā)揮，對于課堂控制內(nèi)容不足的地方，就要能夠積極進行自我控制剖析，在以后的主題課堂上，避免控制方面的不成功因素。

教育在目前社會經(jīng)濟建設(shè)中所起的促進作用，是非常重要的，隨著素質(zhì)教育的大力推行，就目前初中英語教育的現(xiàn)實情況而言，要促進教育成果的實現(xiàn)，不僅要提高教學(xué)效率，同時也要促進教育方式方法上的改革，而主題教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育要求，同時對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有很重要的推進作用，而對于教師在新的教學(xué)方法上的要求也有所不同，教師不再是教學(xué)過程中的主導(dǎo)行為者，而是在課堂中的學(xué)習(xí)行為組織者，教師能夠?qū)τ谥黝}課堂中進行良好的課堂控制，這不僅能夠良好的完成教學(xué)計劃，而且能夠進一步的將課程形式很好的控制，調(diào)動初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱完成的更好。

參考文獻

[1]劉銀蕊.英語教師課堂教學(xué)管理能力研究與探討[J].山西大同大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)）

初中英語教學(xué)大綱范文2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)與初中 英語教學(xué) 銜接 問題 對策

小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題，至今仍值得研究。筆者通過調(diào)查研究與分析，發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)與初中英語教學(xué)順利銜接的一些問題，并試從初中教學(xué)的角度探討小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的策略。

一、影響小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的問題

1.偏離大綱目標(biāo)，學(xué)練要求拔高

初中教師通常對小學(xué)英語教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)了解得不夠清楚，就教學(xué)目標(biāo)而言，他們關(guān)注更多的是語法和詞匯目標(biāo)，對于技能目標(biāo)、運用目標(biāo)、策略目標(biāo)等不甚了解，因而擅自拔高學(xué)練要求，導(dǎo)致初中普遍對于寫、譯等技能目標(biāo)設(shè)計（尤其是寫的語法復(fù)雜性目標(biāo)）與小學(xué)的出口要求差距過大。由于學(xué)練要求過高，初中教師往往難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利達成，尤其在初一起始階段表現(xiàn)突出。

2.疏于內(nèi)容統(tǒng)整，雙基傳授無序

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要是一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，教學(xué)內(nèi)容才逐漸復(fù)雜，詞匯、句型、語法等增多，難度也隨之增大。但是存在初中教師不研究小學(xué)英語教材，使得初一年級教師在小學(xué)和初中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接與傳授學(xué)生“雙基”方面難免顯得有些盲目和無序。

3.淡漠教法交流，認(rèn)知通道梗阻

初中教師不清楚如何處理小學(xué)課文中的語法現(xiàn)象、歌曲、歌謠等；小學(xué)教師不清楚如何處理初中課文中的聽說訓(xùn)練、閱讀理解、應(yīng)試技巧等。這是中小學(xué)英語教學(xué)缺乏溝通交流造成的。學(xué)生從小學(xué)升入到初中，由原來的通過感知語言材料，培養(yǎng)聽說能力的階段過渡到理解語言材料，培養(yǎng)聽說讀寫全面能力的階段，學(xué)生一下要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)會理性思維的方法，就顯得不太適應(yīng)，這就需要小學(xué)與初中英語教師必須加強教研，進行教法交流。然而由于中小學(xué)英語教學(xué)長期處于各自為陣、相互脫節(jié)的狀態(tài)，教師之間幾乎沒有教研往來，加上初中教師對小學(xué)的偏見，致使小學(xué)與初中英語教法的銜接脫節(jié)，學(xué)生進入初中后很難適應(yīng)初中教師的教法。

4.忽視學(xué)生研究，學(xué)法指導(dǎo)缺失

從小學(xué)到初中，學(xué)生的身心會發(fā)生一系列變化，而初一教師易忽略對學(xué)生特點的研究，缺少對學(xué)生的興趣、愛好和需要的關(guān)注，對學(xué)生原來的做法未加以及時修正和規(guī)范，教師幾乎不進行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接困難增大。

以上四個方面問題直接導(dǎo)致學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)后兩極分化日益明顯，影響英語教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策

1.認(rèn)真鉆研教材大綱，確保教學(xué)銜接目標(biāo)坡度合理

小學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。通過聽與直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進入到語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。因此，作為教師要深入研究小學(xué)和初中英語教學(xué)大綱，研究小學(xué)和初中英語教材，了解各階段教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計、循序漸進、過渡自然，確保教學(xué)銜接目標(biāo)坡度合理，采取適當(dāng)教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實解決小學(xué)與初中英語教學(xué)目標(biāo)的銜接問題。

2.認(rèn)真梳理和整合教材知識點，切實做好教學(xué)內(nèi)容的銜接工作

初中英語教師要熟悉和研究小學(xué)英語教材及教法，要經(jīng)常聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，通過梳理和整合小學(xué)、初中英語教材知識點，找出教材知識體系的異同之處、找準(zhǔn)銜接點，避免教學(xué)的重復(fù)，為初中英語起始階段的教學(xué)提供可靠依據(jù)，使初一新生能盡快適應(yīng)新的環(huán)境與教學(xué)要求。這樣才能真正解決好小學(xué)與初中英語教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，以利教師有的放矢的傳授“雙基”，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生能力發(fā)展。

3.加強教學(xué)交流，深入研究課堂，促成教學(xué)方法的順利銜接

小學(xué)英語一般以口語教學(xué)為主，采用直觀法組織教學(xué)活動，小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而初中英語要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面能力，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料，學(xué)會理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法不吻合，教與學(xué)就會脫離。

4.研究學(xué)生特點，加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，自學(xué)能力也有所提高，這個年齡段的學(xué)生具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們學(xué)習(xí)外語具有許多成人所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。針對這些特點，為了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展變化，初中教師的教學(xué)方法不僅應(yīng)有所不同，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要教師作相應(yīng)的調(diào)整和指導(dǎo)，以利培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進小學(xué)到初中英語教學(xué)的平衡過渡和銜接。

初中英語教學(xué)大綱范文3

關(guān)鍵詞：普高英語；語言教學(xué)

培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力《義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》已提出了“為交際初步運用英語的能力”。《普通高中英語教學(xué)大綱》在它的基礎(chǔ)上提高了要求，提出“在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。與現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱相比，提出“交際能力”的要求的確是一大進步。

對“交際能力”的涵義，語言學(xué)家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對準(zhǔn)該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達到交流的目的。

使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力《大綱》在“教學(xué)目的”部分加上了“使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”，這一條加得好，符合時代的要求。高中學(xué)生英語的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語言知識和運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點：

1.獨立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力

在初中語音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺地按讀音或拼法特點將所學(xué)單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識地擴大英語詞匯量。

2.學(xué)習(xí)語法的能力

學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運用語言，不是為語法而學(xué)語法，不必細(xì)摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語法例句及其中典型的部分。

3.聽英語

重視聽力訓(xùn)練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語，認(rèn)真做聽力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報告等。所選的聽力材料不必過難，聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機會，主動接觸外國人或講英語的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話，聽懂了就會感到有信心，興趣倍增。

初中英語教學(xué)大綱范文4

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；課堂有效性；思考

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0187-02

英語課堂有效性目的在于在初中英語課堂合理利用時間及其所有教學(xué)資源，在遵從英語教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上最大程度地提高英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進學(xué)生英語語言素質(zhì)以及其他各方面素質(zhì)的提高。初中英語處于英語語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的初級階段，對學(xué)生興趣及其基礎(chǔ)的培養(yǎng)具有重要的意義，是整個英語語言教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，所以英語教育工作者有責(zé)任在了解構(gòu)建有效性英語課堂教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)作出客觀的認(rèn)識，并加強對構(gòu)建有效性初中英語課堂教學(xué)模式的教研意識與重視。

一、構(gòu)建有效性初中英語課堂教學(xué)的必要性

1.人文精神的要求。現(xiàn)代教育要求教師在英語課堂教學(xué)以及其他一系列教學(xué)活動中彰顯出人文精神，人文精神具體到英語教學(xué)中即是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在英語課堂教學(xué)中需要努力追求教學(xué)的有效性，尋求英語教學(xué)的規(guī)律以及最好的教學(xué)方式，在提高學(xué)生英語語言素質(zhì)的同時使學(xué)生體會到英語的魅力，從而樹立對英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識。同時是為學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，符合人文精神的基本要求。

2.社會對優(yōu)質(zhì)英語語言素質(zhì)的需求。現(xiàn)代社會處于高速發(fā)展以及注重質(zhì)量與效率的時代，對優(yōu)質(zhì)的教育有空前的需求與要求，在英語語言素質(zhì)方面的這種需求與要求表現(xiàn)得更加明顯，英語語言素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一。在這種要求與需求中，校方已經(jīng)明顯能夠感覺到足夠大的壓力與動力，進行更加優(yōu)質(zhì)的英語語言素質(zhì)教育不僅成為了校方及其教師的重要義務(wù)，同時也是教育相關(guān)部門背負(fù)的重要歷史使命。初中英語課堂教學(xué)在整個英語語言教育系統(tǒng)中處于特殊的地位，決定了初中英語課堂教學(xué)的重要性，同時也決定了構(gòu)建初中課堂有效性教學(xué)是符合社會需求與要求的必然選擇。

二、當(dāng)前英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性。英語課堂有效性教學(xué)模式在很大程度上要依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對英語學(xué)習(xí)的興趣，而傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)因為過分強調(diào)語句語法的傳授與記憶，使學(xué)生在英語課堂教學(xué)中缺乏足夠的發(fā)揮空間，使學(xué)生感覺不到英語學(xué)習(xí)的魅力，于是許多學(xué)生因為英語課堂的死板與難度導(dǎo)致了缺乏或逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，對課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量提高形成了阻礙。

2.學(xué)生掌握的英語基礎(chǔ)知識與交際能力存在反差。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)與教學(xué)大綱表現(xiàn)出了很大的不協(xié)調(diào)性，英語教學(xué)大綱將使學(xué)習(xí)者掌握交際能力等要求列入英語教學(xué)的目標(biāo)中，而傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)恰恰忽視了這一點，從而導(dǎo)致了學(xué)生雖然能夠掌握一定的語法，但是缺乏基本的交際能力，使學(xué)生的英語知識與交際能力出現(xiàn)了很大反差。雖然教師期望學(xué)生能夠在掌握語法的基礎(chǔ)上提高基本的英語交際能力，但是在日常課堂教學(xué)中過分偏重語法教學(xué)，忽視了英語教學(xué)的規(guī)律，是不能實現(xiàn)學(xué)生英語表達能力提高的目的的。

3.教學(xué)方式的誤區(qū)。由于傳統(tǒng)英語課堂的目標(biāo)與教學(xué)大綱要求的不協(xié)調(diào)，使英語課堂教學(xué)方式存在很大的誤區(qū)，教學(xué)方式與手段是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，在強調(diào)語法教學(xué)的英語課堂中，英語教學(xué)方式與手段必然會有強化語法教學(xué)的傾向。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師注重口頭與筆頭的模仿與訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生展開有針對性的理解性訓(xùn)練，造成了學(xué)生雖然記住了但是不能運用的尷尬局面。

三、提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點建議

1.掌握有效性教學(xué)的原則。要提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，教師必須對有效性教學(xué)的原則有充分的認(rèn)識，并在有效性教學(xué)原則的基礎(chǔ)上逐步改變一些落后的教學(xué)思想、教學(xué)方式甚至教學(xué)目標(biāo)。英語課堂教學(xué)的原則主要表現(xiàn)在在英語課堂教學(xué)中注重學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的健康的學(xué)習(xí)態(tài)度以及價值觀，實現(xiàn)以德促教的目的。強調(diào)學(xué)生的主體性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，同時強化學(xué)生的實際語言交際能力培養(yǎng)。重視學(xué)生之間的個體差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語課堂中的閃光點并進行適當(dāng)鼓勵，根據(jù)學(xué)生個體的差異實現(xiàn)因材施教。

2.教師注重提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)表現(xiàn)在知識層面上，更重要的是表現(xiàn)在教學(xué)能力上。首先，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)，確保能夠不斷地將新知識傳授給學(xué)生并能夠簡答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一系列問題。其次，教師要在提高英語課堂教學(xué)有效性的要求下不斷嘗試有教學(xué)價值的教學(xué)方式，如在教學(xué)中創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，進行學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)地對學(xué)生進行分組，鼓勵學(xué)生之間的討論，并引導(dǎo)學(xué)生在討論中深化對知識的認(rèn)知等。

3.做到教學(xué)資源的充分利用。在英語課堂中充分利用一切教學(xué)資源是提高英語課堂教學(xué)有效性的必要保證。大多數(shù)英語課堂教學(xué)中的教師用粉筆、黑板、教材就能進行一節(jié)完整的英語課程，雖然同樣具有一定的教學(xué)效果，但其有效性與所有資源的充分利用還是存在很大的差異。如多媒體在英語課堂中的應(yīng)用就十分必要，多媒體能夠擴展學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的廣度和寬度，使學(xué)生在英語課堂中對英語教學(xué)的內(nèi)容實現(xiàn)感官、理解與擴展的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]王玲，劉丹丹.有效性教學(xué)的構(gòu)成因素研究[J].海外英語，2011，（11）.

初中英語教學(xué)大綱范文5

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)改革；必要性；人才

打開國門以后，英語作為世界通用語，在國人眼中的地位越來越高，因而英語教學(xué)也越來越受到廣泛的關(guān)注。世界經(jīng)濟和中國社會的高度發(fā)展迫切要求改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。我國的英語教學(xué)被稱為“啞巴英語”，尤其是農(nóng)村的英語教學(xué)質(zhì)量亟待提高。社會需要的是全面發(fā)展的人，有著獨立意識和創(chuàng)新意識的人，有著良好語言交際能力的人，而不是教條地死記硬背，這就體現(xiàn)出初中英語教學(xué)改革的必要性。

一、初中英語教學(xué)改革是社會發(fā)展的必然要求

世界各國之間綜合國力的競爭主要表現(xiàn)為人才的競爭，國家的教育能力在很大程度上影響著一國未來的社會發(fā)展水平。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，而科學(xué)技術(shù)的進步依靠的是人才，人才的發(fā)展靠的是教育，如今英語教育的水平已經(jīng)嚴(yán)重滯后于社會的發(fā)展水平，難以滿足社會的需要，由此可見，初中英語教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。21世紀(jì)，我國全面推進素質(zhì)教育，要求教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出社會需要的德智體全面發(fā)展的人才，初中英語作為英語學(xué)習(xí)的最為重要的一個階段，必須改革掉原有的缺陷，建立完善的教育體系。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，初中英語教學(xué)必須要進行改革。

從教育目的上來說，教學(xué)改革也是實踐初中英語教學(xué)大綱的規(guī)定。初中英語教學(xué)大綱的大致要求是：初步培養(yǎng)中學(xué)生的英語運用能力、交際能力以及一定的自學(xué)能力，這樣才能為后期的繼續(xù)教育打好堅實的基礎(chǔ)；對學(xué)生進行思想教育和愛國主義等教育；使學(xué)生更多地了解受到所學(xué)語言的文化背景，從而提高自身在全新領(lǐng)域的文化素質(zhì)修養(yǎng)；發(fā)展智力，提高想象能力、觀察能力、思維能力等。為了實現(xiàn)國家對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須徹底改革如今英語的教育教學(xué)模式。

二、改善農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是進行教學(xué)改革

農(nóng)村的教育問題一直深受社會各界的關(guān)注，近年來，我國的農(nóng)村教育狀況有了一定的改善，但仍然不容樂觀，尤其是英語學(xué)科的教學(xué)水平，與城鎮(zhèn)相距甚大。因為受地理、文化、學(xué)生英語基礎(chǔ)等方面因素的影響和制約，大部分農(nóng)村的初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)狀況不容樂觀。農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，師資隊伍整體素質(zhì)不高且不穩(wěn)定。農(nóng)村教師待遇低，且生活條件差，年輕一代的教師都不愿意留在農(nóng)村，更何況是優(yōu)秀的教師，他們更愿意投向發(fā)展?jié)摿Υ蟮某鞘小Ａ粼谵r(nóng)村的教師很多學(xué)歷偏低，教學(xué)基本功不扎實，甚至經(jīng)常出現(xiàn)非英語專業(yè)教師頂替做英語教師的現(xiàn)象。很多英語教師自己的語言運用能力也不佳，在英語教學(xué)過程中大多輕口語而重語法，難以勝任初中階段英語的教學(xué)工作。

其次，農(nóng)村初中生英語基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村的大多數(shù)孩子在小學(xué)階段沒能打好英語基礎(chǔ)，甚至很多小學(xué)沒有英語課程，因為沒有基礎(chǔ)又沒有語言環(huán)境，學(xué)生就會覺得這門學(xué)科很難，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。此外，農(nóng)村的留守兒童較多，家長很少過問學(xué)習(xí)情況，難以起到督促的作用。因為長久以來家長供孩子讀書的主要目的是讓孩子考上大學(xué)、跳出“農(nóng)門”， 他們想當(dāng)然的以為教育只是學(xué)校的事情，希望學(xué)校嚴(yán)格管教自己的孩子，而上學(xué)自然是以學(xué)知識為主，教師只要傳授知識就可以了。而在學(xué)校，農(nóng)村的初中班級一般人數(shù)較多，教師很難關(guān)注到每一個學(xué)生。

最后，教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境差。農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施落后，一臺錄音機可能還得幾個班級輪流使用，落后的設(shè)備難以使學(xué)生對英語感興趣。英語學(xué)習(xí)環(huán)境差，根本沒有什么練習(xí)的機會，很多學(xué)生可能會認(rèn)識單詞卻不會讀出來。教師多采用“填鴨式”教學(xué)方式，只顧自己不停地講解，希望將知識硬塞進學(xué)生的腦子里，卻沒有考慮學(xué)生是否理解和接受，這樣的教學(xué)效果可想而知。

三、農(nóng)村初中英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾點問題

第一，教育工作者需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，致力于探究適合農(nóng)村的英語教學(xué)方法。初中英語教學(xué)除了對最基本知識的傳授，還要通過聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練讓學(xué)生在一定的語境中獲得知識，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力和交際能力。同時，教師要采用多樣化的授課方式，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，整頓師資隊伍，改善師資現(xiàn)狀。隨著城鄉(xiāng)差距的拉大，城鄉(xiāng)的師資水平也出現(xiàn)了兩極分化的局面。區(qū)域發(fā)展的不平衡直接導(dǎo)致的后果是：經(jīng)濟越是發(fā)達的地區(qū)，師資水平越是高，而落后地區(qū)的師資水平相對越來越低， 形成了惡性循環(huán)。因此，國家應(yīng)當(dāng)提高農(nóng)村的教師待遇，以吸引更多的師資力量到農(nóng)村去。尤其要改善農(nóng)村的教師設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村上面的各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師們創(chuàng)造更多的進修學(xué)習(xí)條件。此外學(xué)校要積極開展豐富多彩的教研活動，健全壯大我們的教研隊伍。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會有求知的欲望、學(xué)習(xí)的動力。新時期英語教學(xué)要提倡“寓教于樂”“寓學(xué)于樂”的觀念， 讓學(xué)生對所學(xué)知識有著濃厚的興趣，這樣才有較好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)鉆研教材，深入理解初中英語學(xué)科的性質(zhì)、特點，設(shè)法創(chuàng)造新穎的語言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的課堂氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣點，逐漸培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為樂于學(xué)習(xí)的人。

綜上所述，農(nóng)村是我國基礎(chǔ)教育的重心，農(nóng)村的新課改能否順利進行，直接影響著全國課程改革的成敗。當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)改革存在很多問題，對此我們必須絕對重視，不斷研究和解決農(nóng)村初中英語教學(xué)中面臨的困難和問題， 才能不斷提高農(nóng)村初中的英語教學(xué)質(zhì)量， 使我國的教育得到整體的不斷發(fā)展和提高，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]徐永芳.初中英語教學(xué)問題及其應(yīng)對政策[J].科技文匯，2011.

初中英語教學(xué)大綱范文6

1 初中英語教學(xué)中聽與說教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在《全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱中》明確了聽、說、讀、寫的同一地位，但在實際的初中英語教學(xué)中，許多老師還是不免陷入誤區(qū)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力而忽略了英語作為語言的實質(zhì)。如，我們平時所說的“啞巴英語”，學(xué)生往往能在考試中取得高分，但在平時生活中卻難以靈活應(yīng)用，這樣的情況無形中就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。這應(yīng)當(dāng)引起我們教育工作者的足夠重視。

另外，目前已經(jīng)有很多英語培訓(xùn)機構(gòu)和教育者在理論上對聽說教育加以重視，但也存在將其形式化和流于表面的問題。大多數(shù)教師能夠在課堂上堅持英語教學(xué)，并且使課堂活動更多樣化，這些對于提高學(xué)生的聽說能力確實有一定幫助，但在實際學(xué)習(xí)中缺乏英語聽說能力測評機制，尤其是口語的測評，以致學(xué)生不能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z水平有一個明確的了解，進而影響了進一步的深入學(xué)習(xí)。

2 注重初中英語教學(xué)中聽與說教學(xué)的改進措施

2.1 聽力培養(yǎng)

首先學(xué)生應(yīng)達到一定的詞匯量，除此之外還應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握英語中語音語法規(guī)則，并可適當(dāng)給學(xué)生講解英語母語國家的有趣的俚語、諺語等，拓寬學(xué)生們對英語的認(rèn)識。豐富的異國文化可以激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和思維能力，培養(yǎng)他們以一個native speaker的角度、思維去理解英語的學(xué)習(xí)。如，在中國如果我們扮演的是一個商店的營業(yè)員的角色，面對顧客我們會說“What can I do for you ？”但是在英美國家，他們會說“What can I help you？”多了解地道英語可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解聽到的內(nèi)容。

第三，教師在課堂上堅持用英語教學(xué)，可以結(jié)合肢體語言等方式，可增加學(xué)生沉浸在英語環(huán)境的機會。除了堅持英語教學(xué)，還宜將聽說教學(xué)滲入其他各個方面。如，根據(jù)教學(xué)難度的改變，可將上課的問候語 “Good morning students.”改為“How are you guys？”這樣不僅增強了師生互動，也加強了學(xué)生的記憶。

第四，在課堂上進行英語聽說練習(xí)的小游戲，當(dāng)學(xué)生回答問題時候，要讓其他同學(xué)注意聆聽，并注意讓學(xué)生之間積極互動。如，叫其他同學(xué)糾正錯誤，或者用另外的方式表達。

2.2 口語培養(yǎng)

主要策略便是：以聽帶說，以說促聽。聽與說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好英語首先是讀出來的，大聲朗讀并對比自身和英美人士的差距，不僅可以聯(lián)系語音、語調(diào)，還可增強語感，達到既練嘴又練耳的目的。

首先，聽和說都對環(huán)境有較高要求，英語教育工作者能做的就是改善環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅、輕松的英語課堂，讓學(xué)生愿意開口，敢于開口。

其次，許多學(xué)生在口語方面遲遲沒有進步大都因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維能力，因此教師可根據(jù)學(xué)生的特點，適當(dāng)引導(dǎo)，并且積極鼓勵學(xué)生大膽開口。其次，要注意糾正學(xué)生錯誤的時候要講求方法，以免誤傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生開口說的積極性。

最后，可開辟英語角、英語市場等活動，讓學(xué)生扮演native speaker，感受英語在生活中的魅力，將口語練習(xí)帶出課堂融入生活。如，在西方，如果碰到不太熟的人就一般會問候說“Good morning.”而對于比較熟的朋友之間一般會問“How are you？”這樣的問候方式和我國存在諸多差異。

3 初中英語教學(xué)中的聽與說教學(xué)的重要性

3.1 正確認(rèn)識英語聽與說的教學(xué)

聽力是識別和理解別人說話的能力。在英語的學(xué)習(xí)乃至人類的交流活動中，聽是最基本的形式，是接受和理解口頭信息的交際能力。而口語則是有聲的語言，是言語的輸出或者釋放過程。聽與說是關(guān)系密切，形式卻截然不同的交流過程。英語聽與說教學(xué)意圖在于提高學(xué)生的聽力、理解能力和口語交際水平，力求促進學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展而非單純地為了提高學(xué)生應(yīng)試成績。

3.2 忽視初中英語教學(xué)中的聽與說教學(xué)所導(dǎo)致的結(jié)果

英語是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一，近年來，國家也投入了大量的人力、物力和時間來進行英語教育，但是，結(jié)果卻不盡人意。初中的英語教育是起到承前啟后的重要作用，非常關(guān)鍵，教育的結(jié)果卻不容樂觀。兩極分化的情況十分嚴(yán)重，這就導(dǎo)致了英語教學(xué)整體水平低下。

3.3 注重初中英語教學(xué)中的聽與說教學(xué)所帶來的成果

聽與說不僅是英語學(xué)習(xí)的重要途徑，也是人們言語交際的重要手段，聽說能力的提高不斷有助于中考成績的提高，更為高中乃至大學(xué)英語的學(xué)習(xí)及英語交際奠定量好的基礎(chǔ)。并且聽與說的教學(xué)可以貫穿整個英語學(xué)習(xí)的歷程，同時我們將語法書寫、交際應(yīng)用、語言知識翻譯等能力的培養(yǎng)糅合進去，使英語教學(xué)達到事半功倍的效果。聽與說教學(xué)的成果更能帶動整個英語教學(xué)的進步，使學(xué)生的英語均衡發(fā)展，從而使英語教學(xué)整體水平有所提高。

4 小結(jié)

綜上所述，在聽與說教學(xué)中英語教育工作者更主要的是一個引導(dǎo)者的作用。注重聽與說教學(xué)，除了對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，建立有力的英語聽力、口語測評機制也是十分必要的。具體可通過調(diào)查問卷的方式進行學(xué)生自評、互評以及教師評定。評定的內(nèi)容可以涵蓋語音、語調(diào)的準(zhǔn)確，能夠聽懂簡單的電影原聲片段或英語歌曲，言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達簡練等。測評機制的應(yīng)用能夠幫助老師掌握學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況，從而因材施教改善教學(xué)方法，更好引導(dǎo)學(xué)生。而于學(xué)生方面也能更好地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，發(fā)揚長處，改正缺點。學(xué)生教師積極配合，使我國的英語學(xué)習(xí)、教學(xué)都更進一步。

參考文獻：

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[5]張健.聽說并重，口語領(lǐng)先――略論中國英語口語教學(xué)中的三個對立統(tǒng)一關(guān)系[J].外語電教化，2006，（5）.

作者簡介：馮道靜，河北省灤平縣第七中學(xué)，河北灤平 068250中英語教學(xué)中。《全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中就明確指出：初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。聽與說教學(xué)是幫助初中生邁向高中、大學(xué)英語教育的重要橋梁。因此，比從前越顯重要，同時也是眾多中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最為困難的內(nèi)容。本文就立足于初中英語教育工作者的角度，淺談如何注重初中英語教學(xué)中的聽與說教學(xué)及其重要性。