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管理課程總結范文1

有序推進工程建設。省道229戴南段改擴建工程。完成項目用地計劃上報，配合設計單位開展北段47公里施工圖設計。2014年底基本完成右幅橋梁與路基工程，部分橋梁實現交通轉換。2015年圍繞9月底建成通車目標，督促施工單位加大組織力度，提前謀劃可預見性矛盾，多次約談項目單位負責人，落實工程施工方案。目前，項目西側瀝青混凝土下面層已于5月20日實現貫通，正在施工左幅水穩基層及橋梁、右幅輔道、右側排水溝、左側擋墻、中央分隔帶路緣石、中央分隔帶排水等附屬設施。左幅橋梁已完成77片梁板安裝，計劃7月5日前完成梁板安裝。菜花景區至水上森林連接線工程。路線全長9.133km，計劃總投資2.185億元。該項目按二級公路標準實施，道路總寬12米，瀝青混凝土路面寬10.5米。3月份以來，項目辦圍繞總目標與年度計劃，重點開展三個方面工作：一是會同沿線鄉鎮加大矛盾協調，跟蹤障礙物清除。二是督促項目施工單位加足機械、加大組織力度，采取平行加流水的施工方案，全面實施路基與橋涵工程。目前道路與橋梁施工基本有序，重點是灌注樁與路基軟土處理。三是整合管理力量，加強項目管理考核力度，最大程度發揮總監辦與檢測中心的作用。強化項目安全管理。重點是下官河大橋與邊封路邊施工的段面，加強安全設施的完善與檢查工作，確保工程安全生產。加強項目履約管理。針對部分標段管理人員出勤率不滿足要求的情況，約請重大辦對該單位組織專項約談。召開履約考核專項通報會。352省道至時堰連接線工程。項目完成前期施工圖設計、施工招標及施工前現場準備，確保上半年開工建設。233省道西北繞城公路。全力配合市審計中心進行工程審計。同時組織施工現場缺陷責任期檢查與整改。提前準備項目竣工驗收資料。203縣道。按照項目交工驗收委員會意見，完善項目安全設施。

2014年在推行交管所全面參與農村公路建設管理養護工作之后，工作效率、管理水平得到了大幅提升，再次榮獲泰州市養護考核第一名。通過調研結合我市實際情況，印發2015年農村公路建設管理養護要點，明確階段性目標。并圍繞提出的農村公路要“建好、管好、養好、運好”的“四好農村路”要求，深化農村公路體制改革，進一步解放思想、創新思路、破解難題，以保障鎮村公交開通、校車及城鄉客運班車等安全通行為主要目標，加快推進農村公路提檔升級工程建設，健全農村公路管理機構，加強農村公路養護管理，提升農村公路通暢水平、安全條件、沿線環境，為我市實現城鄉交通運輸一體化、全面加快新農村建設提供有力支撐。通過上半年的共同努力，成效顯著。其中：

1、縣道大中修工程進展順利。興沙線冷再生工程全長7.95公里，瀝青混凝土路面主體工程完工，同步完成標線施工。下階段重點實施綠化遷移與路肩培土。

戴南鎮鹽靖河橋、銹園橋、老電廠橋改造工程灌注樁全部完成，正在施工墩臺帽，計劃7月上旬完成梁板安裝，整個項目7月底完成。

陳張線__博生公司前改造工程道路已全線開挖，正在施工路基，計劃7月份完成。

興沙線（__段）路基防護工程施工單位已進場，由于梅雨季節水位較高，暫無法實施。2015年度縣道安保設施工程，施工單位已進場施工。

2、加強鄉村道行業管理。配合鄉鎮完成年度農村公路提檔升級工程計劃編制，規范項目前期工作程序，年度項目基本完成招標工作，啟動項目實施。具體進展是道路建成9個，里程16.507公里；正在施工道路的11個30.467公里；橋梁項目已完成30座；正在施工32座。創新思路，組織片區養護管理互查，召開縣道養護座談會，起到相互促進相互學習作用。圍繞菜花節、道路路況，重點維修興沙線、陳張線、昌合線、戴昭線，累計維修面積14000平方米。組織人員對張周線、興沙線綠化專項整治，確保綠化少占用行車道，避免安全隱患。結合道路安全專項檢查，積極整改安全隱患，保證道路通行安全。樹立兩個典型。繼續圍繞南有__北有安豐兩個典型，推進農村公路養護長效管理。定期用手機信息提醒與督促沿線鄉鎮領導與農路辦主任加強管理，確保公路運行通暢安全。累計發送信息5000條以上

3、推進農村公路路政管理改革。因我市農村公路面廣量大，結合路政管理人手少、事情多的特點，經多方爭取，組織29名第一批農路辦同志參加法制培訓，聘任農路辦主任為路政中隊副隊長。組織各交管所、養護公司對縣道夏季打谷曬場開展專項治理，加大巡查力度，對部分道路嚴防死守，總體控制效果較好。開展農村公路路政管理，累計超限處罰16件，罰沒收入47200元；路損處理2件，賠補費8720元。

4、提前謀劃來年項目。組織工程人員會同鄉鎮編制2019-2020年農村公路規劃庫，對2013-2018年規劃庫回頭看，現場勘察縣道路況，編制來年縣道大中修

計劃及2016年農村公路提檔升級工程建設計劃。上半年，安豐鎮的東范鄉鎮創建工作正有序推進，新張公路、大周公路仍按縣道文明樣板路標準養護管理。從總體分析，各鄉鎮高度重視農村公路管理養護，投入巨資整治農村公路路肩與農作物。

2015年，圍繞科室年度工作計劃，除上半年及時、高效地完成局領導交辦的中心工作外，重點狠抓學習和優質服務：

1、認真學習“三嚴三實”系列講話。 要求科室所有同志積極踐行提出的既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創業要實、做人要實“三嚴三實”要求，進一步加強社會責任感，全面提高個人修養，為交通運輸事業發展提供有力的道德支撐和思想保證。

2、盡心盡職完成科室工作。組織科室同志學習交通法律法規及業務知識，提高履職盡職能力。率先完成17份人大代表議案、政協委員提案的答復，雙滿意率100%，同時對議案、提案辦理跟蹤。積極撰寫有質量的政務信息，結合“四好農村路”會同電視臺開展農村公路專題系列報道。

3、全力做好其他項目服務工作。服務是工程科的職能之一。成功組織6次工程聯席會議，6次各級領導視察工程保障活動。全力配合做好工程系列的個性目標考核工作。配合相關科室完成編制資金需求。跟蹤交通工程項目審計。

上半年工作成績取得一是得益于各級領導的重視與支持；二是利益于科室全體同志的大局意識、工作激情、責任心及獨擋一面的工作能力的提升。

從上半年工作情況分析，主要存在兩個方面問題：

1、年度建設項目推進力度不夠。菜花二期項目未能如期按照序時進度完成，客觀上是地方矛盾影響，主觀上仍有施工單位組織不力、建設管理不硬等問題。

2、農村公路路政管理仍需加強。當前，農村公路路政管理盡管采取若干措施推進改革，但各交管所在農村公路巡查頻率與管理范圍上仍需加強。

下半年，對照局年度工作目標與科室計劃，重點在項目推進與農村公路創新思路行業管理上強化，主要工作打算是：

管理課程總結范文2

一、統籌城鄉發展：走向城鄉融合的必然選擇

馬克思、恩格斯認為，在人類社會發展進程中，城鄉關系一般要經歷由“一體”到“分離”到“聯系”最終到“融合”的過程，這個過程也是社會分工高度發展和人類走向完全自由與解放的過程。城鄉之間的對立是隨著野蠻向文明的過渡、部落制度向國家的過渡、地方局限性向民族的過渡而開始的，它貫穿著全部文明的歷史并一直延續到現在。同時，馬克思、恩格斯還認為，城鄉分離、對立的根源是生產力發展和生產關系變革的結果，即一方面是生產力發展不夠高、舊的社會分工的存在；另一方面是生產關系即私有制的存在。馬克思、恩格斯指出：某一民族內部的分工，首先引起工商業勞動和農業勞動的分離，從而也引起城鄉的分離和城鄉利益的對立。城鄉對立只有在私有制的范圍內才能存在。并且，資本主義社會不僅不能消除這種對立，反而不得不使它日益尖銳化。

馬克思、恩格斯還進一步分析了城鄉對立的弊端，認為城鄉的對立造成了鄉村衰落、城市病態、農村可持續發展遭破壞、城鄉利益沖突尖銳等。為此，馬克思、恩格斯指出：城市本身表明了人口、生產工具、資本、享樂和需求的集中，而在鄉村所看到的卻是完全相反的情況：孤立和分散。城市人口過度集中表現為城市人口擁擠、住房嚴重緊張、環境污染嚴重、流行病蔓延等問題。在這種社會里，工人大批地擁塞在大城市里，而且擁塞的速度比在當時條件下給他們修造住房的速度更快；所以，在這種社會中，最污濁的豬圈也經常能找到租賃者。而且，現代自然科學已經證明，擠滿了工人的所謂的“惡劣的街區”，是周期性光顧我們城市的一切流行病的發源地，這些疾病在那里幾乎從未絕跡，而在適當的條件下就發展成為普遍蔓延的流行病，于是越出它們的發源地傳播到資本家先生們居住的空氣較好的比較衛生的城區去。另外，資本主義生產使它匯集在各大中心的城市人口越來越占優勢。這樣一來，它一方面聚集著社會的歷史動力，另一方面又破壞著人和土地之間的物質交換，也就是使人以衣食形式消費掉的土地的組成部分不能回到土地，從而破壞土地持久肥力的永恒的自然條件。這種對立鮮明地反映出個人屈從于分工、屈從于他被迫從事的某種活動，這種屈從現象把一部分人變為受局限的城市動物，把另一部分人變為受局限的鄉村動物，并且每天都不斷地產生他們利益之間的對立。顯然，鄉村農業人口的分散和大城市工業人口集中只是工農業發展水平還不夠高的表現，它是進一步發展的阻礙。

從馬克思、恩格斯對城鄉關系發展演變的趨勢規律、城鄉對立的根源以及城鄉對立的弊端分析可以看出，城鄉對立是一個歷史范疇，城鄉融合才是未來社會的重要特征。消滅城鄉對立并不是空想，正如消除資本家與雇傭工人間的對立不是空想一樣。消滅這種對立日益成為工業生產和農業生產的實際要求。

當前，由于我國城鄉分割的二元經濟結構，城市的發展不僅沒有帶動農村的相應發展，還導致城鄉差別越來越大。為了從根本上解決這個問題，就必須有新的發展思路。黨的十七大報告在談到國家發展戰略問題上，明確了統籌城鄉發展，縮小城鄉發展差距，走中國特色城鎮化道路，把統籌城鄉發展作為正確認識和妥善處理中國特色社會主義事業中的重大關系。可見，統籌城鄉發展，消除城鄉對立，在更高層次上實現城鄉融合，已是我國經濟社會協調發展的必然選擇。到，電氣化將把城鄉連接起來，在電氣化這種現代最高技術的基礎上組織工業生產，就能消滅城鄉間的懸殊現象，提高農村的文化水平，甚至消除窮鄉僻壤那種落后、愚昧、粗野、貧困、疾病叢生的狀態。

可見，在處理城鄉關系問題上，馬克思、恩格斯堅持的仍然是生產力標準。因為，在他們看來，生產力是人類社會發展的最終決定力量，它直接或間接地決定著社會的經濟制度、政治制度和人們的觀念形態。一切社會關系、社會制度和社會觀念的產生、發展、變革和消滅，歸根到底是由生產力引起的。在我國城鄉二元結構表現突出的特殊國情下，大力發展生產力，尤其是農村生產力，對于縮小城鄉差距，消除城鄉對立，實現城鄉協調發展意義尤為重大。改革開放以來盡管農村社會生產力有一定的發展，但嚴重滯后于城市，其后果直接造成城鄉差距逐步拉大。 　當前，處理城鄉關系，保護和發展農村生產力是關鍵。為此，一是要加快農村綜合改革，創新農村組織制度及經營體制，進一步解放農村生產力；二是在確保農村原有優質生產力要素不外流的前提下，加大對農村生產力要素的投入，使農村社會生產力更好更快地發展；三是發展高新農業技術，使農業科技進步對農業的推動力不斷加強。 　二、生產力的高度發展：走向城鄉融合 要求的基礎前提

馬克思、恩格斯認為，城鄉的分離、對立是生產力發展水平不高的表現，要消除城鄉的分離與對立，必須以高度發達的生產力存在為前提，同時需要有計劃的協調和安排生產力。鄉村農業人口的分散和大城市工業人口的集中，僅僅適應于工農業發展水平還不夠高的階段，這種狀態會在工農業發展水平提高后得到改變。為此，馬克思、恩格斯同時指出，消滅城鄉之間的對立，是社會統一的首要條件之一，這個條件又取決于許多物質條件，而且一看就知道，這個條件單靠意志是無法實現的(這些條件還需詳加探討)。同時指出，如果把每個人的生產力提高到能生產出夠兩個人、三個人、四個人、五個人或六個人消費的產品；那時，城市工業就能騰出足夠的人員，給農業提供此前完全不同的力量；科學終于也將大規模地像在工業中一樣徹底地應用于農業。后來列寧深化了馬克思、恩格斯的這一認識，提出，隨著科學進步，我們必須讓農民看

三、產業結合：走向城鄉融合的客觀。

馬克思、恩格斯認為，城鄉分離、對立的形成是社會分工發展造成的，但是這種分工本身發展水平并不高，主要表現為鄉村農業分工落后，農業中的分工由于土地的小塊經營而受到阻礙，傳統農業與城市大工業形成了明顯對比，也正是這種城鄉產業分工成為二元結構深化的基礎。因此，實現城鄉融合，必須首先打破這種舊的分工格局，發展新型的城鄉分工，使社會分工水平進一步提高。同時，馬克思、恩格斯還看到，新的城鄉分工應當有利于消除城市工業與鄉村農業的界限、有利于城鄉經濟和產業上的廣泛聯系和融合發展。

依據馬克思、恩格斯的觀點，建立新的城鄉分工，實行產業結合，首先要打破工業只能布局于城市的觀點和現實。要使這些被排擠出農業的工人不致沒有工作，或不會被迫集結城市，必須使他們就在農村中從事工業勞動。其次要加強城鄉及其產業間的聯系。只有使人口盡可能地平均分布于全國，只有使工業生產和農業生產發生密切的內部聯系，才能使農村人口從他們數千年來幾乎一成不變地棲息在里面的那種孤立和愚昧的狀態中掙脫出來。

長期以來，由于特殊的體制原因及事實上的城市產業傾斜政策導致了我國城鄉產業分割的狀況。此種城鄉相脫節的產業發展格局，不僅不利于我國“三農”問題的解決，而且還將會妨礙城市產業自身的進一步發展。努力推進城鄉產業融合，逐步形成工農業協調發展的運行機制，是適應我國工業化發展階段，走新型工業化發展道路，實現城鄉協調發展及全面建設小康社會的客觀要求。

當前，實現城鄉產業融合發展應做到：一是統籌制定城鄉產業發展規劃，合理調整工業布局，實現城鄉產業空間上的融合；二是積極探索城鄉產業緊密結合的產業組織形式，實現城鄉經濟的優勢互補及直接聯合；三是大力推進農業特色產業集群建設，吸引城市和農村生產要素流向農村產業領域；四是加快農村第三產業發展，培植農村新的經濟增長點。

四、城市帶動：走向城鄉融合的重要途徑

管理課程總結范文3

【關鍵詞】衛生事業管理課程；答辯式教學模式；教學效果

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）11-0629-01

衛生事業管理的課程主要培養的是衛生事業管理的應用型人才。根據新的課程標準的不斷改革，越來越重視培養學生適應社會的能力、創新思維的能力。在衛生事業管理的課程中我們應該依據理論教學的指導下，嘗試著采用多種的教學方法教學來進行教學體制的改革。本文主要闡述了對衛生體制改革和衛生事業的管理，找出了衛生事業管理中面臨的一些問題，通過對這些問題的探討，利用答辯式的教學模式來提高學生的解決問題和分析問題的能力。

1 答辯式教學模式在衛生事業管理課程中的運用背景

建構主義理論認為，學習是在社會文化的大背景下，過人與人之間的合作活動，來實現意義構建的一個過程。在這個過程中，不僅僅是老師在給學生傳輸知識的過程，更是學生在建構自己知識的過程。學生不僅僅知識對知識進行被動的接受，而是要進行主動地構建信息。衛生事業管理課程也受到了建構理論的影響，出現了很多不同種類的教學模式，其中最常用的就是答辯式的教學模式。

衛生事業管理是公共管理的基礎課程，在提高學生知識技能的同時也提高了學生的交流溝通能力。所以我們要通過不斷實踐對適合衛生事業管理課程的教學模式進行不斷地探究，答辯式教學通過對課程內容組織的演講答辯專題，強化了學生的理解力和記憶力，有助于學生對衛生事業的產生強烈的求知欲。

答辯式的教學模式首先圍繞一些熱點、難點等問題來給出相應的主題，組織學生討論，讓學生對一些問題進行演講，演講結束的時候，能夠對提出其他問題的老師和同學進行答辯。這種答辯式的教學模式激發了學參與的積極性，鍛煉了學生的應變能力和口才，能夠讓知識得到比較靈活的運用，激發了學生之間競爭比較的學習熱情。

2 衛生事業管理課程中答辯教學模式在運用中的實施

首先，學生要提出假設，確定好選題。教師應該從衛生事業管理的發展趨勢和現狀，結合衛生事業管理課程的主要教學理論，把教學課程知識分成若干個主題，主題要體現理論與實踐結合的主要原則，能夠啟發學生對衛生事業管理中對問題進行深入的思考。學生提出問題的假設確定答辯的選題。

其次，做好分工分組和準備。把學生按照小組的形式進行劃分，每個小組都要有負責組織的、策劃的、收集資料的、匯報演講的等角色。組員之間要進行分工合作，一起完成辯論的工作。在匯報演講的環節是，最好是用多媒體課件演示稿的形式來進行，限定好匯報的總時間，這樣能夠讓每個學生發揮辯論主題的作用。匯報完畢以后其他的小組對匯報的內容進行發言討論，每個小組在提出建議的時候至少要提出兩個問題進行討論。學生在提問的過程中，教師要發揮好組織和引導的作用，保證答辯賽能夠順利的進行。

最后，老師要跟其他小組一起根據匯報小組每個成員的角色扮演進行評分，評分的環節能夠讓學生通過評價和比較發現自己的不足，通過老師對學生的引導激發學生學習衛生事業管理的興趣和熱情。老師在評分環節結束后要對整個辯論的環節做個總結， 重點在于啟發學生的思維和對經驗的總結上，提高學生的溝通和表達能力。

3 如何提高答辯式教學模式在衛生事業管理課程中的應用

3.1 在答辯式教學模式下，要重視對衛生事業管理課程主題的設計和討論，答辯式教學模式是衛生事業管理課程課堂上的一個重要教學環節，應該發揮它意義構建的作用，而不能夠讓它代替整個教學課堂。課堂上時間是有限的，所以要對課堂的主題進行合理的設計，多加一些對學生的引導，能夠保證學生在一定的時間內順利的完成答辯。

3.2 答辯課堂上注意調動學生的積極主動性，對學生的綜合能力進行培養。在課前對答辯進行準備活動的時候，學生會從多方面來了解一些知識，能夠讓學生主動地參與到活動中，增加了學習衛生事業管理課程的趣味性。培養了學生之間的團隊合作精神和協調的能力。答辯式教學的每個環節都注重了對學生的綜合能力的培養，改進了衛生事業管理課堂上的學習氛圍，也能夠讓學生的綜合素質得到全面的發展。

3.3 答辯式的教學模式是建構主義模式之一強調的是學生的認知主體地位，應該明確學生意義構建的最終目的。教學設計不僅要分析教學的開始目標，也要重視對學生意義構建情景的培養，學生在學習過程的一切活動都要以意義構建為中心，不斷地深化學生意義構建中的衛生事業管理的專業知識。

3.4 通過答辯教學模式，要及時了解到學習在答辯過程中的反應，結合學生自身的特點，不斷地讓答辯的內容和方式得到改進。答辯教學注重了學生的參與，發揮了學生學習的主動性。教師要做好對每個環節的觀察，根據學生的反應做好引導，激發學生對衛生事業管理課程探討的積極性，從而提高學生的解決問題能力。教師應該對教學過程中出現的不足及時的做好總結，對答辯的內容和方式進行不斷地改進，從而提高衛生事業管理課程的教學質量。

結束語：

答辯是衛生事業管理課程中的一個重要的教學模式，但是不能代替整個課堂上的教學。因為課堂上的時間有限，加上學生比較多，所以教師要在教學過程中選擇好恰當的主體內容，進行合理的課程設計。讓答辯教學模式能夠達到對學生團隊合作和自主學習的培養，讓答辯教學模式能夠在學生學習衛生事業管理課程建構中，發揮出它的重要作用。提高衛生事業管理專業的學生對問題進行分析進而解決問題的能力，不斷地改進衛生事業管理課程想要達到的教學效果。

參考文獻：

[1] 楊佳.參與式方法在《衛生管理學》教學中的應用[J].西北醫學教育，2009（01）.

[2] 林靜.答辯式教學模式在本科基礎護理學課程中的實踐[J].現代醫藥衛生，2009（21）.

管理課程總結范文4

關鍵詞：運營管理課程；課程教學改革；系統化配套化教學改革

一、引言

課程的教學改革是一個永恒的主題。高校教學指導委員會將運營管理課程作為經濟管理類市場營銷專業學生的核心課程，充分顯示了運營管理課程的重要性。作為一門綜合性的經濟管理專業課程，運營管理的教學目標是培養學生掌握現代企業運營管理的知識理念、技能方法和流程，并能根據市場需求實施有效、柔性和快速反應的管理。經過多年教學實踐、經驗總結和教學改革，運營管理課程的教學水平和教學效果都有進步明顯，但是不足的地方仍然還比較多，此外，由于社會經濟快速發展，企業對管理人才要求越來越高，作為高校，需要繼續不斷地進行運營管理課程的教學改革。本文以常熟理工學院市場營銷專業運營管理教學改革的實踐為例，對運營管理課程教學改革舉措進行綜述，由此對教學改革過程中存在的問題進行分析和思考。

二、市場營銷專業運營管理課程教學改革綜述

多年來，常熟理工學院強調以應用型本科為特色，注重課程教學改革。與此同時，作為市場營銷專業運營管理課程教學相關教師積極進行了課程教學改革，近幾年來，主要舉措有：1）以現代制造業和服務業運營管理實務為方向，改革教學內容。通常，現代運營管理課程內容體系繁雜，大而全，由于市場營銷專業學時的限制，再考慮到市場營銷專業學生的就業方向，同時，在抓住運營管理課程核心主線內容的基礎上，我們進行了運營課程內容改革，基本邏輯脈絡為：現代企業生產運作方式—計劃—組織—控制，涉及的重點核心內容有：需求預測、綜合計劃、物料需求計劃、生產作業計劃、網絡計劃和庫存管理等。這樣教學內容既反映了運營管理課程的精髓，通過教學，有能夠滿足學生工作后的需要，既學到知識技能，又能夠在工作中夠用。此外，每個年度，教師還根據實際情況對教學大綱進行修訂調整，以保持與時俱進。2）強調課堂教學效果，改革教師教學方法。在課堂教學方法上，采用現代教學方法，充分利用多媒體教學教學。針對不同內容，分別采用案例教學法，項目教學法等。在理論教學方面，注意師生交流互動，讓學生既學理論知識，有鍛煉和提高語言表達能力。3）在教學中，充分利用計算機配套軟件輔助教學。現代運營管理，強調對計算機的應用，我們根據教學內容，充分利用軟件輔助教學，例如，在需求預測教學中，我們使用了SPSS和EVIEWS等軟件，在物料需求計劃教學中，使用了ERP軟件，這樣就大大提高了學生的運用軟件能力。4）注重對學生平時學習的過程管理，改革課程考核辦法。現代管理既重視結果，更重視過程。5）安照市場營銷專業人才培養計劃，梳理相關課程群，為運營管理課程的學習打厚基礎。要作好運營管理課程的教學，需要對學生進行相關先期課程進行教學，打下厚實的基礎。這樣，可以大大減低學生學習運營管理課程的困難。6）提高教師的實踐能力，教師定期與不定期地進入企業頂崗實踐實習運營管理知識技能。教師以半年甚至以年的時間深入企業，能夠學到最新實用的管理方法和技能，這對于提高教師的教學水平和能力非常有益。以上所有這些關于運營管理課程教學改革的舉措取得了較好的效果。

三、運營管理課程教學改革過程中存在的問題分析與反思

長期的教學實踐和結果表明：運營管理課程教學難點多，教學難度大，教學改革涉及的因素多，教學改革不可能一蹴而就。多年來，常熟理工強調以應用型本科為特色，注重課程教學改革，取得了一定的成效，但是還有許多問題存在。1)相關管理部門對運營管理教學改革問題的認識片面，缺乏系統性認識。作為教學管理部門，如果認識發生偏差，會導致嚴重的后果。教師無疑是課程進行教學改革的主體，然而，高校相關管理部門由此就誤以為把教師因素解決好了，課程教學改革的問題就完全解決了。事實上，真的如此嗎？一些似是而非的觀點或命題，例如“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”等，實際上就是認識上的誤區。如果要問好產品是怎么制造出來的？我們可以借助運營管理理論得到答案，現代運營管理理論認為：好產品=好的原材料+精良的工藝設備、技術+訓練有素的技術工人+科學的管理等共同作用之下制造出來的，是多因素共同作用的結果，可以說是缺一不可的。高校培養學生，就是培養人才，人才就是相當于好產品。那么，作為運營管理課程教學改革，涉及哪些因素呢？需要我們進行系統性分析，根據理論和實踐的長期思考總結，主要因素有：1教師因素；2學生因素；3教材因素；4教學配套因素等。只有把所有因素都調動和激發起來，才能培養出合格人才。教學管理部門應當切實對當前教學改革的各個方面進行總結和反思，以進行改革。例如，課程教學改革該如何組織？如何實施？從管理層角度理順各種關系，才能繼續推進課程教學改革的進行。2)教師方面，目前大部分教師的學歷和資歷盡管沒有問題，但是相對于運營管理課程教學改革方面的認識還不深入，辦法還不多，一談到教學改革即認為是搞搞案例教學，沒有其他的創新性想法。教學方法單一，無法吸引學生的學習興趣，沒有科學地、系統化地去思考分析運營管理課程本身，以及和其他課程等之間的相關關系。在教學過程中，雖然重視師生交流互動，但是，由于學生的課堂交流能力的天生薄弱，因此師生交流互動難以繼續維持下去而不了了之。此外，由于時間和經費等的限制，教學過程中，教師對理論和實踐很難以進行有效地結合。除了課堂教學改革外，學生的平時學習狀況如何考查，期末考試成績與平時成績的關系如何協調處理，都還在摸索之中，有待于完善和成熟。3)學生方面，市場營銷的學生普遍對運營管理課程有許多誤解，認為自己以后畢業后不會從事運營管理工作，而且許多學生把運營管理仍然理解為傳統的車間管理；此外，教材內復雜的運營管理模型推導讓一些數學基礎差的學生避而遠之。此外，上面一段提到由于學生的課堂交流能力的天生薄弱，因此師生交流互動難以繼續維持下去而形成惡性循環，最后不得不形成教師一言堂、滿堂灌的奇特現象。如何改進這些問題，值得思考和解決。4)教材方面，當前出版的運營管理教材大多以理工類背景為主的教師編寫的，有的甚至是直接引用國外的原版教材，由于邏輯思考體系的差異，以及編寫的個性化差異，這些教材并非適合經濟管理類學生進行學習。此外，這類教材體系固然齊全，但是部分內容卻蜻蜓點水，不深入，這些教材里內容與許多其他課程里的內容嚴重類同或者重復。這就需要市場營銷專業的教師對運營管理教材教學重新編寫。5)此外，一線教師由于教學任務繁忙，且沒有經費決策權，導致與其他院校同專業教師的交流機會顯得不足，不利于學科建設和課程教學改革，這些都需要管理部門進行思考和解決。

作者:姜友林 單位:常熟理工學院經濟與管理學院

參考文獻:

管理課程總結范文5

【關鍵詞】 戴明循環 民辦高校 管理 教學質量

一、引言

隨著改革開放的不斷發展，教育與經濟不匹配的問題日益突顯出來，迫切需要高等教育走向大眾化。自1987年我國恢復創辦民辦高校的門戶以來，民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，為我國教育“大眾化”的發展作出了突出貢獻，也為我國經濟和社會發展培養了大量適用性人才。但由于各種原因，教育效果、社會評論都不同程度地存在問題，怎樣使民辦高校培養出高質量、有特色的學生是教學管理者迫切需要解決的問題。戴明循環作為各行各業廣泛應用并取得顯著效果的質量管理模式，在教學管理中也同樣適用。

二、戴明循環理論簡述

戴明循環研究起源于20世紀20年代，由美國著名質量管理專家戴明博士提出，是一個質量持續改進模型。該理論將質量管理過程分為P、D、C、D四個階段，這四個階段循環往復、不停頓的運轉，因此稱為“戴明環”。戴明在研究過程中發現，研究（Study）比檢查（Check）更能體現實際的需要，于是將檢查（Check）改成了研究（Study），因此戴明循環又稱“PDCA循環”、“PDSA循環”。

PDCA是英文Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）、Action（處理）的首字母，其含義為：P―計劃，確定方針和目標，確定活動計劃；D―執行，實地去做，實現計劃中的內容；C/S―檢查，總結執行計劃的結果，注意效果，找出問題；A―行動，對總結檢查的結果進行處理，把成功的經驗加以肯定并適當推廣，標準化，把失敗的教訓加以總結，以免重現，把未解決的問題放入下一次PDCA循環，從而讓過程不斷重復，持續前進。

三、戴明循環在民辦高校管理課程中的應用

無論在什么地方，基本問題都在于品質，什么叫品質？如果某項產品或服務足以幫助某些人，并且有一個良好與持續的市場，就是具有品質（戴明）。民辦高校作為一個特殊的行業，品質對于它的發展尤為重要。戴明循環雖起源于企業質量管理過程，但這里我們可以把管理課程教學過程看作是一個大的質量管理過程活動，管理中的各門課程的教學質量都直接影響著整個管理教學的質量，因此應用戴明循環優化民辦高校管理課程的教學過程，可促進教學管理質量的提高。

1、計劃階段

（1）分析民辦高校管理課程教學的現狀，找出存在的問題。民辦高校管理課程教學過程中存在以下問題：一是師資短缺。據民辦高教委“百所民辦高校”的調查，被調查的103所民辦高校中，只有12.6%的學校有專職教師，57.3%的學校專職教師不超過40人，70%的學校沒有或很少有專職教師。二是雙師型人才短缺。大多數管理課程的教師，都沒有實際的管理經驗，存在照本宣科的現象。三是教學和考核方式落后。原始的“填鴨式”教學在民辦高校管理課程中依然廣泛存在，傳統的“筆試”考試仍然是多數學校的主要考核方式，廣泛存在學生為考而學的現象。四是教學設施不完善。民辦高校由于受到資金限制，教學設施不完善，教學所需的大量軟、硬件環境無法滿足正常的教學需要。五是生源質量下降。各大民辦高校由于招生情況不樂觀，造成學生無論是質量、數量還是學習能力都普遍下降。六是實訓課程課時少。民辦高校沒有從根本上發揮自己的優勢優化教學管理模式，而是沿襲了國立普通高校的教學管理方式，只有理論教學，沒有實踐操作。

（2）分析各種影響民辦高校管理課程教學質量的原因。一是資金短缺。民辦高校相對于普通高等院校融資困難是一個普遍問題。資金是學校發展的基礎，師資擴充、設施購置等都依賴于資金。二是生源下降。根據表1中的數據，從2008年到2010年我國各省市高考報考人數基本處于下降局勢，這對民辦高校招生來說無疑是雪上加霜。三是教師教學態度不端正。有部分教師教學態度存在嚴重問題：一本教案用好多年，由于管理學理論隨著經濟的發展也在快速發展，幾年不變的教學方式與內容已不適合當代管理理論的學習。四是缺少對教師的教學監管及獎懲制度。教學監管及獎懲制度不完善，沒有相應的激勵措施，不能激發教師改進教學的積極性。五是教學大綱內容缺乏創新，跟不上實際發展。

（3）找出主要影響因素。資金短缺、生源下降是各大民辦高校存在的普遍問題。而資金及生源有賴于教學質量的提高，只有提高教學質量，才能吸引學生，有了生源才能取得投資者的信賴，才能拓寬資金來源，但這一問題短時間內很難解決。教師隊伍的穩定、教師能力的提升、教學態度的改善、教學大綱的改進、教學監管及獎懲制度的完善是提高當前民辦高校管理學課程教學質量的主要因素。

（4）針對主要問題，制定措施計劃。一是制定相應教師激勵機制，改善教師待遇，穩定教師隊伍。二是完善教師培訓制度，包括素質教育和專業技術教育。三是更新教學大綱，增加實訓課程內容，加強理論應用能力。四是制定嚴格的教學監督機制。

2、執行、實施計劃

（1）學校方面需要加強的事項。教師應一是盡量完善教學設備。管理學課程是一門與實際聯系緊密的學科，理論課程與實訓課程相結合，實訓設施是必不可少的。二是更新教學大綱。大綱要注重理論聯系實際，相關實訓課程需要增加，要下企業鍛煉，接觸真實的管理實際，增加管理理論的認識。三是教學監督制度的貫徹執行包括：教師備課情況需要按月檢查；每學期教師聽課課時必須達到5個課時；一學期開兩次教學研討會，總結這段時間教學、管理、學生的學習狀態，每位教師一個學期需要有兩次公開課，以提高教師授課能力等。

（2）教師方面需加強的事項。教師應認真備課，及時更新教學內容，通過聽課、研討會等方式提高自身教學能力。

（3）學生方面需加強的事項。一是加強學生自主學習能力，課前預習、課后復習是基本要求，也是增強學生學習能力的重要方法，民辦高校學生學習能力相對比較低，需要教師加強這方面的培養。二是通過案例討論課，學生可提高時理論的理解能力。

3、檢查計劃執行結果

要了解教學質量的狀況，可從以下兩個方面檢查：了解教學質量的狀況：一方面從學生角度檢查教學質量結果，通過個人作業、上課態度、章節測驗、案例分析報告等方式檢查學生對理論學習及應用的掌握程度。另一方面從教師角度檢查教學質量結果，通過代課教師自身課后小結、學校備課檢查、教學督導組聽課、相關課程教師聽課、學生評課等方式評價教師在教學過程中的方法及教學效果。

4、處理階段

將檢查結果進行分析，總結成功的經驗，將成功經驗制度化，進行推廣，這些經驗將對下一輪的PDCA循環起到借鑒和促進作用。另外，對于遺留問題和新出現的問題，應制定新的計劃，進入下一輪PDCA循環。總之，問題會層出不窮，PDCA循環也會不間斷地運行。

四、戴明循環對于提高民辦高校管理課程教學質量的作用

1、使管理學科和各管理課程整體改進

戴明循環本身就是一個層層相連、環環相扣、循環中套循環的管理過程。各門管理課程各自完善，相互推動，同時促進整個管理學科的教學質量提高。

2、使整個管理學科教學質量不斷上升

在PDCA循環過程中，教師的教學方法、教學內容、學生的情況都在循環往復、螺旋上升的，同時管理學各具體課程也同樣在不斷爬升。總之，PDCA循環不是在同一水平上循環的，每完成一次循環，就解決一批問題，整體的教學質量就會有所上升。

3、使整個管理學教學過程完整化、系統化

PDCA循環使教學中的各大小環節都嚴格按照P―D―C―A四個階段進行，使教學過程完整化、系統化，且具有反饋環節，能幫助我們及時發現和改正教學過程中存在的問題，改變教學的隨意性和盲目性。

五、總結

戴明循環在改善教學質量方面的作用是顯而易見的，它改善了教學質量，完善了教學過程，推動了教學改革。但在運用過程中必須注意戴明循環不是某個人、某個部門可以完全把握的，需要團隊的力量，才能起到應有的作用，同時也要根據各門具體課程來靈活運用。

【參考文獻】

[1] 張愛邦：SWOT分析法及其在高校管理中的應用[J].沈陽工程學院學報，2006（4）.

[2] 王德華、呂俊峰：高職院校教學全面質量管理探索[J].職業技術教育，2010（23）.

[3] 李曙光、趙琦：PDCA循環管理方法在臨床教學中的應用[J].上海護理，2008（3）.

[4] 鄭曉珂、朱艷琴：戴明循環理論在生物化學實驗教學質量管理中的應用[J].中醫藥管理雜志，2010（5）.

管理課程總結范文6

【關鍵詞】建筑類高校 財務管理課程 教學 措施

隨著經濟全球化的不斷深入和推進，社會各界對復合型人才需求較大。建筑專業的學生僅僅具備建筑知識已經難以滿足時代的發展需求，還必須掌握一定的財務知識。然而對于作為非財務專業的建筑系學生來說，財務管理課程是一門比較難學且晦澀的科目，要想將其學好實屬不易。因此，相關教師必須采取科學合理的教學手段和教學方式進行授課，以便提高學生學習的積極性，激發學生的興趣，取得良好的課堂效果[1]。

一、建筑類高校開設財務管理課程的重要性

（一）財務管理是國際商業的重要組成內容

隨著市場經濟體制的建立和完善，給商品經濟的發展注入了新的活力。在商品經濟活動中，無論是商品交易還是商品競爭，都離不開財務管理。財務管理已經逐漸成為國際商業的重要組成內容。作為建筑專業的學生來說，要想融入到商業活動中去，僅憑建筑知識是遠遠不夠的，必須學習一定的財務管理知識。

（二）適應建筑業改革的需求

建筑業對于我國國民經濟的發展發揮著十分積極的作用。近年來，建筑投資的體制逐漸朝著多元化方向發展，不再是依靠政府投資和命令進行生產，對于工程任務也采取招投標的方式進行，各個企業之間進行公平競爭，只有具有實力和競爭能力較高的企業才能獲得工程項目，并且在承包整個工程項目的過程還可以對工程的各個環節進行外包，以便加強合作，提高施工效率和進度，從整體上保證工程項目的質量。這就使得工程造價的分析預測和計算顯得越來越重要，滋生了財務管理在建筑行業發展的土壤。在建筑類高校中開設財務管理課程，可以促進學生的全面發展，滿足建筑行業對建筑財務人才的需求[2]。

（三）適應經濟全球化的要求

在建筑財務管理課程中，學生不僅要了解和掌握各國的相關財務管理理論和方法，還必須能夠及時的應用在實踐中，使理論聯系實踐貫穿在整個教學環節中。只有掌握并能夠靈活運用財務知識，才能滿足經濟全球化的發展需求，為我國經濟的快速發展貢獻自己的一份力量。

二、建筑類高校財務管理課程教學建議

建筑類高校財務管理課程發展起步較晚，教學中仍然存在著很多問題，使得學生的學習興趣和學習質量難以提高。現對此提出幾點建議，以便促進教學質量的提高。

（一）規范財務管理的教學工作

為了促進學生的全面發展，滿足市場經濟發展的智能目標，必須加強對財務管理教學的規范工作。在教學過程中，教師應充分考慮學生的認知發展水平和學科的內在規律，以便制定出難以程度適中的教學計劃和教學內容。同時由于財務管理在建筑類高校中的特殊性，教師應該分清教學的主次關系，在充分重視建筑會計的基礎之上對建筑管理進行輔教學，擴展這門學科的適用范圍且不缺專業性。另外，在構建財務管理教學體系時，可以充分借鑒和吸收各國的先進經驗，使得財務管理體系得以完善健全[3]。

（二）對教學內容和教學時間進行合理安排

財務管理不是建筑類高校的主修課程，所具有的課時比較少，如何在有效地時間內激發學生的學習興趣，使學生獲得更多的財務知識，對于任課教師來說無疑是巨大的挑戰。為了避免教授內容的淺嘗輒止，教師必須對教學內容和教學時間進行合理的安排。教師可以把主要的時間和精力放在對財務管理原則、觀念、如何進行投資和籌資、利潤分配以及財務預算等方面的講授上，使學生能夠理解和掌握財務管理課程中的重點內容。另外，還應隨時注意教學內容和教學時間的銜接問題，以便能夠及時調整，取得良好的課堂表達效果。

（三）運用多媒體教學提高課堂的教學效率

在傳統的財務管理課堂上，教師總是利用黑板進行板書和講解，特別浪費上課時間，尤其是在對知識進行總結復習時，內容龐大而復雜，往往一節課講不了多少內容，極大了降低了上課的效率。然而，運用多媒體進行教學，教師通過多媒體提前備課，總結知識點，將財務知識的梳理等前期工作都利用幻燈片等形式準備，必要時可下載些視頻等以便在上課時播放，既加深了學生對新知識的印象，又節省了寫板書、說明、抄練習題的時間，極大的縮短了時間，使學生可以在有限的時間內學到更多的財務知識，從而提高課堂效率，達到良好的教學效果[4]。

（四）創設符合財務教學內容的問題情境

在建筑類高校財務管理課程的教學中，問題情境的能否合理創設直接關系著課堂效果。教師通過研究創設出符合財務管理教學內容的問題情境，并把學生逐步引入到這一情境中，啟發學生積極思考和探索，并運用所學的財務知識解決問題。教師所創設的問題情境不是單純的有關財務的內容，而是聯系我們的生產和生活所創設出的問題。這就對學生提出了更高的要求，使學生感到在我們的生活中處處存在著財務現象，促進財務理論與實踐的有效結合。

三、結語

近年來，國家對教育的投入力度很大，教育普遍受到社會各界的高度重視，并且伴隨著教育體制的不斷深化和改革，新課改的理念不斷深入人心。在建筑類高校的財務管理課堂中采取合理的教學手段和教學方式可以極大的提高課堂效率，使學生習得財務管理知識，達到事半功倍的效果，同時還能夠激發學生的學習興趣，有助于培養學生的思維能力和創新能力，促進了學生的全面發展[5]。因此，必須提高對財務管理課程的重視，加大對教學的投入力度，培養具有財務管理知識的復合型建筑人才。

參考文獻

[1]蒲林霞.財務管理實踐教學模式探討[J].會計之友（上旬刊）

[2]張建華.基于獨立學院培養目標的財務管理案例教學探討[J].財務與金融

[3]江維瓊.關于獨立學院高等數學教學改革的幾點思考[J].南昌教育學院學報