前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談課程思政下物流運輸管理課程設計，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘　要：根據我國職業教育立德樹人的根本任務，作為一線教師應進一步貫徹落實三全育人的理念，把思想政治教育有效地與物流管理專業課程銜接起來。基于此，主要通過物流運輸管理課程的課程思政設計的具體內容，來闡述課程思政與專業課程實現協同育人的方法和所取得的成效。

關鍵詞：課程思政；物流管理；課程設計；實施高職

物流運輸管理課程旨在引領學生學習五種運輸方式的特點及其優劣勢、有效完成運單填制及運輸作業流程設計，通過設計合理化運輸方案、組織貨物運輸及計算運輸費用，完善作業環節，從而學習優化運輸線路、設計合理化運輸方案、降低物流運輸成本的基本技能；能通過實地調研等手段對物流市場和本地交通運輸條件加以掌握；能根據貨物特點、客戶需求和交通運輸條件正確選擇運輸方式及其組合；會進行運輸報價，執行和評估運輸服務；會編制各種運輸單證；會進行運輸安全管理；會進行特種貨物運輸業務處理；能規避運輸風險。同時，具有良好的思想政治素質與職業道德，具有良好的表達和自學能力，具有嚴謹的工作態度和良好的團隊合作精神，培養遵紀守法、遵守各種物流運輸法律法規的正確態度。思政內容如何與這些理論知識和基本技能恰到好處地融合并真正實現“三全育人”的理念，實現專業課程與課程思政的協同效應，需要專業教師進行有效的教學設計和實施。

一、課程思政背景下傳統的授課教師發生的變化

在課程思政背景下，通過教學內容的整合調整和具體的教學任務的實施，注重學生人生觀、價值觀和世界觀的培養，相對于傳統的授課教師主要發生以下幾方面的變化。

（一）教師備課時間延長，課下投入精力增多

融入課程思政的課堂上，教師通過任務驅動教學和實施課程思政更多地把課堂還給了學生，學生是課堂的主體，貌似教師輕松了，課堂大部分時間是學生在討論和完成任務，但對教師而言，課下準備的資料變多，需要精心地選任務，認真找出相關知識的思政元素，并要自然有效地融入課堂，同時找到該任務所涉及的所有理論和實操的知識點。學生在完成任務時，會遇到各種各樣的突發狀況，而專業教師如何有效且有針對性地進行指導，這就要求教師基本功扎實，準備充分。同時教師要以身作則，時刻以高標準嚴格要求自己，為學生樹立榜樣，用自己的言行潛移默化地引導學生樹立正確的“三觀”。

（二）教師為了更好地完成課程思政的教學任務，主動提升學習和交流的能力

相對于傳統教學方式，教師會主動去找相關的思政內容，通過網絡平臺、精品課教學資源、國家物流資源庫等多渠道獲取相關的最前沿的知識內容。同時，也會主動與思政課教師通過學校搭建、自己主動聯系等多種渠道完成交流和學習思政課中的相關內容，從而能更好地提取思政元素，實現學生人生觀、價值觀等真正的引領和培養，為學生日后有健全的人格和良好的素質打下基礎。相對以往的被動培訓學習，教師會主動搜集相關的培訓課程，積極參加相關的課程思政培訓，并且學習時間明顯延長，力求更好地完成課程思政的有效建設，實現思政課程三全育人的理念，為課程思政教學的有效完成打下良好的基礎。

（三）師生關系更加融洽

平日上課教師講授知識，學生處于被動狀態，大多數情況是教師上完課就離開教室，高職學生的學習相對而言主動性稍弱，很少問教師問題，所以師生交流不多。但當課堂上學生是主體時，學生的學習積極性明顯提高，上課的參與度明顯提升，同時高職學生的特點是動手能力和集體榮譽感較強，所以團隊之間的溝通合作、師生之間的課堂交流明顯加強，教師根據學生完成任務的情況，實現面對面的指導。這樣師生交流自然增多，師生感情更融洽，使整個課堂處于良性循環狀態。

（四）多種評量標準的應用使學生學習轉為日常化常態化

傳統的教學評量大多數是期中和期末考試，作為學生一學期的成績，可以說“60分萬歲”，平時不學，但是期末好好復習幾天，大部分學生就可以達到及格的終極目標。現在任務驅動的教學模式，引入多種評量標準，包括平時成績、單元任務完成的成績、期中和期末成績，同時引入思政課教師和合作企業指導教師的評價，使學生的評量變為常態化和多元化。同時，也可以根據學生在平時學習和實踐過程中表現出來的思政素養，給予一定比例的平時成績。這樣的評量既合理又起到督促學生學習的作用，從而讓學生養成了平時學習的良好習慣，培養學生自主學習、樹立持續學習和終身學習意識，同時扭轉了期末搞突擊的不良風氣。另外，在小組任務完成的同時，增強了學生的團隊協作意識和學生間互相溝通合作的能力。為日后踏入社會打下堅實的基礎，同時也便于學生理想信念與信仰的樹立。

二、在實施課程思政的過程中企業和學生發生的變化

（一）企業發生的變化

1.企業對學生的評價日益提高。學生在學校的學習只是其成長的一個階段，步入社會工作才是學生的最終歸宿，自實施課程思政，學生的精神面貌和個人素質都有了大幅提升，同時良好的團隊意識和扎實的解決問題能力，在企業工作和實習中都已經初見成效。在與多年合作的企業溝通中了解到我們的學生越來越優秀，30％的學生在實習期間就被企業錄用，并且工作后升職速度比較快，3—6個月就有一部分成為中層業務主干，同時有向上的理想和信念，肯吃苦，勇于承擔重任。這些可喜的變化是教師最希望看到的，也達到了教書育人的基本目的。

2.合作過的企業主動找學院簽訂下一屆的畢業生。由于課程思政的實施，學生的整體素質大幅度提升，到了企業后花在培訓學生的時間越來越少，好多學生到企業后很短的時間就可以進行單獨完成業務，為企業節省下來很多時間，解決了企業用工找不到合適人選的問題，并且為企業也節省了大部分成本。基于以上原因，企業會很早來到學校，尋求下一年的合作，這也為學校解決學生的畢業實習和就業問題提供了好的發展方向，也節省了教師為學生找企業，搭建合作平臺的時間和精力，有更多的時間研究課程和教學，從而使校企合作上了一個新臺階，進入了一個良性循環。

（二）學生發生的變化

1.學生的個體素質顯著提升。學生在課程思政實施過程中，他們既是參與的主體，也是授課對象的主體，所以課程思政的教學內容影響他們一生，在課程思政中不僅學到了專業知識，更重要的是提升自身的素質，樹立了正確的人生觀、價值觀及世界觀，這是成才的基石，也是步入社會后自身的法寶，更是成為國家發展的后備力量的關鍵因素，改變了以往大學生“60分萬歲”的無奈現象，也為學生的日后成才發展打下堅實基礎。這一系列的連鎖反應，離不開課程思政的實施和有效的協同育人的深刻理解。

2.大學生忙而無暇沉迷網絡世界。作為高等職業專科教育的教師，曾幾何時，看到上課困倦的學生，看到許多大學生沉迷于游戲不能自拔而感到無奈。但是在課程思政實施的兩年時間里，親眼見證了學生們上課玩手機的現象大幅度減少，課堂上學生們因為要完成相關的任務，認識到他們是課堂的主體，所以積極參與課堂活動。課堂的有效時間被利用起來，自然玩游戲、上網的時間就會減少，這樣使課堂形成了一個和諧、良好的氛圍，從而能更好地帶動學生的學習，為學生的終身學習打下基礎。

三、在實施課程思政的過程中應注意的問題

誠然，在課程思政實施過程中也存在問題，需要我們教師在實施中注意以下幾個方面。

（一）要真正理解課程思政的內涵

目前，大多數情況下的課程思政與專業課之間并沒有做到有效融合，更多的是簡單植入，所以作為課程思政教師要真正了解什么是課程思政。課程思政是實施立德樹人的根本途徑和主要方法，在實施中不是將我們的專業課程改為思政課程，也不是把思政中的教學內容簡單地搬進課堂，而是在授課中有效地提取出思政元素，恰到好處、有的放矢地融入到課程中；思政課程是具體的一門課，是思政課教師主講的內容，所以在專業課的授課中實施思政課程一定要分清主次，不能本末倒置，課程思政的實質是實現協同育人，但在實際工作中，協同育人的有效機制很難建立起來，進而也就無法達到協同育人的效果。課程思政的協同性、系統性的增強，離不開各類課程教師和思政教師的密切協作，如何搞好思想政治教育，思政課教師更專業，課程思政的深化一定是伴隨著思政課程的深化而實現的，思政課教師可以為專業教師提供必要的教學內容及方法指導，這種雙向的交流還可以使思政課教師受益，思政課教師對專業知識了解得深入，可以實現思政課程與學生專業的緊密結合，實現向滲入式思政課程的轉變，提高學生的學習興趣，提升思政課的教育效果。此外，搞好課程思政建設還需要全校各相關部門的通力協作，相關職能部門創造良好的教學環境和提供及時有效的后勤服務，從而形成齊抓共管共建的課程思政協作大格局，提升育人效能。

（二）理解課程思政融入的方法和方式還需要時間和業務的積累

專業教師要明白自己的主體任務是傳授專業知識，課程思政教育是在專業課程中完成的，培養學生德智體美勞全面發展，是潛移默化融入課堂的，不是生搬硬套和生硬地加入課堂。這就對實施課程思政的教師提出了更高的要求，不僅要深入掌握專業課程內容，掌握思政內容，還要將兩者有效銜接，這就要求有專業的科學的方法，在實施中要不斷總結和提升。

作者：王金妍 單位：黑龍江職業學院