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貧困生調查報告范文1

歷時三個多月，跨越5個省，一份全景式反映農村貧困地區學校廚房和學生營養狀況的調查報告日前由中國青少年發展基金會正式對外公布。這份報告共調查了新疆、青海、內蒙、云南、甘肅、山東五省農村貧困地區的學生近5萬人，共對5100多名學生進行了營養狀況調研，對3853學生進行了體檢。從調查結果來看，農村貧困地區學生營養狀況亟待改善，43.2%的學生上課時感到饑餓，近半數受訪學生營養不良，受訪地區學生身高比北京同齡學生低6厘米。

2012年6月15日,由中國青少年發展基金會和九陽股份有限公司聯合發起了“希望工程營養健康計劃——九陽希望廚房2010公益行動”活動，該活動深入到云南、青海、內蒙、山東、新疆5省實地調研了100所學校。考察團有全國知名的營養專家解放軍309醫院營養科主任張曄、浙江大學食品科學與營養系教授李鐸，有騰訊、新浪、搜狐、網易、千龍網、中華網、鳳凰網、人人網、第一視頻、人民日報、中國青年報、新京報、公益時報、健康時報、貝太廚房、GOOD好主婦、都市主婦、時尚好管家、齊魯晚報等的編輯、記者，還包括閆妮、高亞麟、陳曉東、鄔君梅、劉之冰、茹萍等演藝界明星。

所有考察隊員返京后，2012年九陽股份有限公司率先在中國青少年發展基金會設立九陽希望基金，將利用10年時間，募集和捐助5000萬元，專項用于為貧困地區的希望小學建設“希望廚房”，改善貧困地區正處在成長發育關鍵時期的青少年營養不良的現狀。

調查報告指出：受訪學生中17.7%的孩子們經常喝生水;接近半數受訪學生體型偏瘦，營養不良，其中，兩成的學生屬嚴重營養不良，營養不良現象在6-8歲學生身上表現最為明顯，營養不良率超過八成;受訪地區學生身高低于北京同齡學生6厘米，低于上海學生3.5厘米;兒童身高和體重與城市兒童相比要低1-2個年齡段。而且，從調查可以看出，農村學生飲食習慣受到城市文化的誘導，58.1%的學生最喜歡喝的飲料是可樂，54.9%的學生最喜歡和“果汁”(汽水)，孩子們喜歡吃在他們看來比較“稀罕”食物：比如面包、牛奶、巧克力等。

此次還對上述5省的100所貧困地區學校的廚房進行了全面考察，調查報告顯示，貧困地區廚房的三個突出問題是：廚房設施嚴重缺乏、老化嚴重，衛生條件差;廚房工作人員營養膳食觀念落后;學校食堂功能缺失，學生就餐沒有養成良好的衛生習慣。報道還對希望工程全新公益項目“希望廚房”的作用進行了探討，它認為，希望廚房的建立能夠改善學生用餐環境;提升學生餐飲質量;保障學生飲食衛生;為學生營養餐的實施提供可靠的硬件支持;普及營養知識，改善學生的營養狀況，為貧困地區學生營養改善之路進行有效的探索。

貧困生調查報告范文2

1、安徽省潛山野寨中學

安徽省潛山野寨中學位于潛山縣城西北側，天柱山腳下。該校為安徽省示范中學（當地最好的中學），面向全省招生。現有高一班 14個、高二班 18個、高三班 19個，在校學生 3000多名。

在校學生中，80%為農村學生，大多來自大別山區，家境貧困的占了相當比例。據校方提交的學生貧困程度調查報告：

2012~2013學年度全校受助總人數 655人，其中高中 180人，高二 226人，高三 49人。其中，一等（特困）生 136人，分別：高一 40人、高二 43人、高三 53人。

調查小組到校后與野寨中學徐校長、林副校長、政教處楊主任（QQ：1115457064）進行了座談。調查小組 @昏鴉向校方介紹了臻緣——傳遞義工團隊的宗旨和相關捐助意向。徐校長也向調查組介紹了學校的背景、現狀和學生情況。

徐校長在介紹學生情況時，動情的說到：貧困生們很刻苦，學習成績很好，但都不長身體，普遍矮小。究其原因，就是因為營養不良。

政教處向調查組提交了校方編制的貧困生調查表，并國家針對貧困生的資助計劃以及學生們實際在校期間的需求。

按照國家和安徽省的政策，一等（特困）貧困生每學年補助 3000元人民幣。

而在校期間的實際費用是：

學雜費：1750元/學期*2學期=3500元；

伙食費：300元/月（最低）*10個月（扣除假期） =3000元；

住宿費：200元/學期*2學期=400元（住宿按照人數不同，分為 200~360元不同檔次，按照團隊維持學生最低生活水平的出發點，取低值）。

根據上面的收入和支出計算：

收入 3000元—支出（ 3500元+3000+400）=—3900元/學年。

即一等貧困生在享受到國家貧困生補貼最高標準的情況下，每學年仍有 3900元的資金缺口。

在與校方充分交流并表達了我們團隊能力相對有限的現實情況，昏鴉初步向校方表達了團隊捐助高一年級 40名特困生中 10名作為傳遞團隊 2013年度一期工程的意向。

十名特困生情況摘錄如下（為了保護學生的隱私，相關姓名、家庭住址均作了技術處理）：

01號 CWW，女，101班。中考成績： 716分。槎水鎮人。家庭三口人。 20XX年父親患直腸癌雖已做切除手術，但由于發現病情較晚，術后病情已經惡化。家庭收入靠母親偶爾在家做點縫紉工維持生計。負債八萬多元，家境十分貧困。一等（特困）貧困生。

06號 WMQ，女， 108班。中考成績 708.5分。黃鋪鎮人。家庭五口人，父親患有精神

分裂癥。住漏雨平房，12歲的弟弟智障生活不能自理。一等（特困）貧困生。

08號 TL，女， 112班，中考成績 680分。黃鋪鎮人。家庭五口人，父親患心臟病，手術后常年吃藥；母親患有白內障；姐姐就讀銅陵學院。家境貧困。一等（特困）貧困生。

11號 CSF，女， 109班，中考成績 675分。黃泥鎮人。家庭六口人，六歲喪母，祖父年事已高，體弱多病。父親在外務工，收入微薄。三個子女均在校讀書，屬特困家庭。一等（特困）貧困生。

21號 LY，女，111班，中考成績 657分。水吼鎮人。父親屬農村老好人，晚婚晚育，無一技之長，只能自己掙錢養活自己；母親患子宮瘤、頸椎病、低血壓等疾病，干不了重活，因此家庭經濟來源十分有限，至今居住在上世紀 80年代造的土房內，家里連一件像樣的現代家具也沒有，一臺電視機只能聽到聲音放不出圖像。一等（特困）貧困生。

22號 WT，女， 114班，中考成績 682.5分。五廟鄉人。自幼喪父，母親改嫁，由爺爺撫養長大，前幾年大伯又去世，現由大媽帶著自己的兩個孩子與爺爺住在一起，屬孤兒。一等（特困）貧困生。

24號 WNN，女， 102班。中考成績 686.5分，源潭鎮人。家庭四口人， 20XX年父親罹患癌癥去世，家庭生活靠母親一人維持，奶奶年事已高且常年生病，兩個孩子讀書，經濟困難，屬低保戶。一等（特困）貧困生。

31號 LHS，女， 114班。中考成績 694.5，源潭鎮人。父母離異，父親患精神病。該生隨外公外婆生活。外公外婆年事已高，身體狀況較差，無生活來源，經濟困難。一等（特困）貧困生。

43號 ZHL，女， 114班，中考成績 668.5分，塔畈鄉人。該生生父多年前去世，遺二女。其母為撫養女兒，再嫁其夫的小弟。繼父身體差，所得收入無法維持生計，還要幫扶患眼疾的兄弟。該生母親患風濕病、頸椎病。家庭有債務。一等（特困）貧困生。

46號 CJB，女， 104，中考成績 664.5分，官莊鎮人。家住土坯房已過 15年，其父在外打工，曾骨折，只好做一些雜活，如幫別人看工地，收入微薄。其母患心臟病。兩個孩子，大的在沈陽讀大三。年收入無法維持兩個孩子讀書，家庭負債 4萬余元。一等（特困）貧困生。

以上是十名一等（特困）貧困生的基本調查資料，請團隊予以審查。（出于對野寨中學校園內安葬的近千名抗戰烈士的崇敬之情，我們在校園內沒有拍照）

2、潛山縣水吼鎮中心小學梅寨教學點

該教學點位于潛山縣水吼鎮梅寨村，學校與村委會、村醫務室毗鄰，遠離國道省道，在大山深處。

該教學點有一個小院子，坐北朝南的三間平房有一間已經成為危房。坐南朝北的兩間校舍為新建平房，不通電。

教學點有一年級、二年級學生共 17名，一名王姓老師負責教學，復式教育。王老師 56歲，即將退休，普通話很差。

經過調查得知，學生們多為留守兒童，但家境尚能維持溫飽，上下學路途也不大遠。但孩子們普遍不會講普通話。經過調查組和校方商議，初步達成捐贈意向如下：

校方負責為兩間教室安裝電氣，其中一間作為多媒體教室。

臻緣——傳遞團隊在確認電氣安裝到位的前提下，定向捐贈一臺可以直接播放視訊軟件（USB接口形式）的平板電視機；并由蘇州新蘇師范附屬小學定向捐贈適合一二年級學生教學使用的（以提高普通話水平為主要目的）教學軟件。軟件載體（ USB接口硬盤）由臻緣——傳遞團隊捐贈。相關圖片請見下圖：

說明：坐落在山坡上的水吼鎮梅寨村教學點

說明：擺在廊下的老師批改作業的辦公桌

說明：校園內狹小的場地，無法運動。

說明：一位老師十七名學生兩個年級的教學就在這間教室里完成。教室沒有通電。 3、潛山縣五廟鄉程沖村小學

潛山縣五廟鄉為安徽省最偏遠的鄉鎮，與岳西、太湖縣交界。程沖村則是五廟鄉最偏遠的村落，翻過村南的大山，就是安徽省太湖縣。從五廟鄉駐地驅車到程沖村，需要半個多小時，沿途為單車道盤山公路。

該學校有一個小院子，一座校舍，院子里有一個簡易籃球架。兩名教師，分別 56歲和 58歲，不會說普通話，與我們的交流很困難，需要懂普通話的當地人做翻譯。

該學校有學前生 8名，一年級學生 10名。我們與孩子們進行了簡單交流，總體感覺孩子們不懂普通話，交流十分困難。學生沒有體育器材，運動場地也非常小。相關圖片見下圖：

說明：雜草叢生的校園

說明：在簡陋的教師辦公室，義工與教師進行交流（內側抽煙者為學校老師）

說明：十名一年級孩子。我們與孩子們的交流非常困難，他們不懂普通話。

說明：靠窗坐著的是兩位即將退休的老師，僅有的兩位老師。義工們在與他們交流，

交流因為語言障礙，同樣不順暢，需要翻譯。經過與鄉領導、中心校領導交流，初步達成捐贈意向如下：校方負責在場院內修建兩個簡易乒乓球臺；臻緣——傳遞團隊在確認乒乓球臺修建到位的前提下，定向捐贈以下物資：

（1）、為提高學生普通話水平的視訊設備，即一臺可以直接播放視訊軟件（ USB接口形式）的平板電視機；由蘇州新蘇師范附屬小學定向捐贈適合一二年級學生教學使用的（以提高普通話水平為主要目的）教學軟件。軟件載體（ USB接口硬盤）由臻緣——傳遞團隊捐贈。

（2）、定向捐贈籃球（小學生用） 2個；

（3）、兒童用羽毛球拍（含用球） 5套；

（4）、兒童用乒乓球拍（含用球） 5套。

二、助學捐贈初步方案

1、潛山野寨中學方向。

潛山野寨中學特困生捐助，建議團隊納入臻緣——傳遞助學基金日常項目，按照三年為期、每年集資、逐月發放的形式進行。

潛山野寨中學依托民國時期的創建人臨終遺愿建立的基金會，接收和定向發放助學資金。經與校方商談，達成如下初步約定：

臻緣——傳遞助學義工團隊募集的資金，按照事先確定的助學對象和預算額度，按月匯入野寨中學基金賬戶。野寨中學基金會在收到助學款項后，立即按照確定的額度為受助學生支付伙食費（為飯卡充值）、繳納學雜費、住宿費等費用。野寨中學基金會在為臻緣——傳遞助學基金代支付受助學生相關費用時，按照學生簽字確認，班主任簽字證明，政教處楊主任(@華哥)負責提交單據、 @天柱客定期回訪確認的流程進行。

2、水吼鎮梅寨教學點方向。

該教學點的平板電視捐贈，在確認該教學點已經解決校舍電氣之后進行。確認工作由團隊委托當地帶路黨@天柱客進行。后期的正常使用方面的確認，由 @天柱客本人或者其委托可信的其他人拍攝照片上傳確認。

3、五廟鄉程沖村小學。

該教學點的平板電視和體育器材的捐贈，在確認該教學點已經解決校園內簡易乒乓球臺建造之后進行。捐贈后的正常使用方面的確認，由該鄉中心小學教導主任楊主任負責拍攝彩信上傳確認。帶路黨@天柱客不定期對該校進行回訪。回訪時拍攝照片作證。

三、助學資金募集方案由臻緣——傳遞助學基金會常務理事 @歪脖樹下的昏鴉負責另案編寫，盡快提交。

四、其他報告事項：

1、野寨中學需要資助的一等、二等貧困生數量很大，我們團隊規模不大，籌資能力有限。建議團隊循序漸進，在做好當前福建柘榮、新疆哈密助學的前提下，力爭籌集足夠資金，把報告中提到的這 10名學生救助起來。也許我們只需要輕輕的力所能及的推一把力，就能夠幫助他們實現夢想。如果，隨著團隊的壯大，基金規模有所擴大的話，我們還可以把資助的范圍稍有擴大。

2、我們在考察過程中，野寨中學校方、水吼鎮中心小學校方、五廟鄉鄉政府鄉長均表達了要招待考察小組的意向。盡管他們的邀請是真誠的，但我們不能接受。

貧困生調查報告范文3

【關鍵詞】貧困大學生     心理貧困     心理扶貧。

一、“心理貧困”的定義。

1.何為“心理貧困”。

湖北大學心理學系副教授謝桂陽給出了以下定義：心理貧困，就是指貧困大學生由于經濟貧困，從而產生一系列個性特征和心理健康上的變化。

2.貧困學生心理健康狀況不容樂觀。

謝桂陽教授曾對湖北大學185名貧困生和271名非貧困生進行過心理測試，結果表明，同年齡的貧困生與非貧困生，在個性特征和行為上都存在著很大的差異。他們更為敏感、拘謹；在心理健康狀況上，他們心理健康水平過低———人際關系敏感、敵對性、精神病性的得分明顯高于非貧困生。

無獨有偶，寧夏大學學生工作部和教育科學學院心理健康教育中心對在校貧困大學生進行的一次心理調查結果也表明貧困大學生的心理狀況堪憂：在217名被調查的貧困大學生中，有73.27%的貧困生對生活狀況不滿意、64.51%的貧困生體會不到生活的幸福，還有52. 53%的貧困生存在抑郁狀態或抑郁傾向。

從以上調查結果不難看出，相對于其他學生，貧困學生在人格和心理健康上更容易陷入“心理貧困”中，更容易罹患各種心理疾病。

二、貧困生“心理貧困”的表現。

1.性格問題。

中國青少年發展基金會公布的《中國貧困高考生調查報告》指出，在北京高校中，60%的貧困生對自己的經濟狀況感到“羞愧難當”； 22. 5%的貧困生感到很自卑，不愿讓別人知道自己的處境，并抗拒師生善意的同情。

自卑、敏感、脆弱是一部分貧困生最普遍的心態。在這種心態下，會出現三種行為表現：一是通過優異的學習成績來補償因貧困帶來的心理自卑；二是在盲目的攀比中產生無助感，自愧不如別人；三是逃避離群，仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態下容易采取極端方式對待生活學習中遇到的問題。

2.人際交往問題。

貧困生因貧困而自卑，但又有極強的自尊心。他們渴望融入集體，被他人接納和認可，卻又不愿接受別人的同情和幫助。多數貧困生承受著巨大的心理壓力，在人際關系上趨于封閉，有的貧困生因經濟困難而故意疏遠同學；40%的貧困生參與社會活動的熱情因貧困受到打擊，他們一般很少參加需要花銷的集體活動，更有近20%的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點。

3.學習問題。

家庭貧困的學生在求學過程中，往往承載著家庭和個人對未來更多和更高的期望，他們中的一些人給自己制定了很高的目標。但在現實生活中，他們一方面因期望值過高而無形中給自己增加了心理壓力；另一方面，許多現實問題很難通過他們自身的努力而得到解決。貧困對學業的影響較大，他們除了與別人一樣競爭之外，還必須為生計問題而奔波。這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態，使學習壓力更大。

貧困學生心理問題的出現不是偶然的。當強烈的自卑感、極度敏感脆弱的自尊心、拘謹壓抑的性格、尷尬的人際關系、因期望值過高而產生的學業壓力等因素共同作用的時候，就會引發問題行為。在貧困生的問題行為當中，比較突出的除了人際交往困難、學習失敗以外，還有出走、曠課、偷竊、打架等。據統計，因學業不良而留級、退學、結業的學生中，貧困生的人數明顯偏高。

三、心理幫扶的渠道。

1.完善勤工助學，提高貧困生自助能力。

現在許多高等院校對貧困生都采取傳統的資助方法，從生活費、學費上資助，減輕經濟方面的壓力，但上述各種手段容易使許多學生處于被動的位置，產生依賴心理。而勤工助學與其他資助方式最不同的一點就是“參與式”，學生不再消極被動的等待捐助，而是靠自己的勞動來自救。勤工助學在一定程度上可以幫助經濟困難的學生家庭減輕學習和生活負擔，還可以克服大學生的依賴心理，培養大學生自主、自強意識。在勤工助學活動中，大學生們不斷變換著自己的角色，在與不同的人和事頻繁接觸的同時，學會了應付多種多樣復雜局面，增加了對社會和人的了解。最關鍵的一點是，通過勤工助學，貧困生從觀念上擺脫了等待救助，學會了平等、積極、主動。

2.消除學校對貧困生幫扶的誤區。

（1）對貧困生資助的宣傳要合理。

學校在對貧困生進行經濟援助時，很容易就把貧困生的資助做成對外宣傳的工程，比如邀請受助學生公開談感受、表決心，公開曝光等，殊不知很容易造成對貧困生自尊心的傷害。這種公開的宣傳會使他們的生活狀況完全暴露，加重敏感和自卑心理。因此，高校在宣傳時應征得受助人同意，盡量保護貧困生的隱私和自尊，以合理的不傷害貧困生心理的方式來表彰獻愛心的精神，鼓勵受助貧困生努力學習、回報社會。

（2）對貧困生心理問題不能“一刀切”

有些心理問題不光是貧困生特有的，普通大學生群體也會存在類似情況。但有的高校政工干部經常把貧困生置于學校的焦點下，將貧困生與其他學生區別對待，放大貧困生身上出現的問題，殊不知這樣對他們是一種很大的心理刺激，非但起不到激勵的作用，反而會加重他們的心理負擔。

3.加強對貧困學生的思想教育。

（1）建立一支過硬的心理健康教育隊伍，創新心理輔導模式。

高校應建立一支以專業心理健康教師為主體，政工干部、輔導員為輔助的心理健康教育工作隊伍，分清職責，各司其職。同時定期進行專業技能培訓，不斷增強其心理健康教育的水平和能力。在心理教育模式上一方面要秉承傳統的心理健康教育形式，另一方面要探索創新的更有針對性的教育模式。

（2）大力宣傳和普及心理健康知識。

多開設一些大學生心理健康方面的課程和講座，幫助學生了解其自身的心理健康狀況，讓他們知道自己需要改變的心理特點以及引起這些不健康心理的原因，學會如何改變自己的不良情緒，完善應對的方式。

（3）加強貧困生回報社會的使命感和責任感。

有些貧困生在得到學校或社會的幫助后，對贊助人卻很冷漠，也沒有回報社會的意識。這給學校對貧困生回報社會的思想教育提出了要求。學校應有意識地將支助活動加以深化，變社會的愛心為自己成才的動力，增強他們的社會責任感和使命感。同時豐富回報社會的途徑，例如參加志愿活動等，讓他們通過公益活動在奉獻社會中升華自己。

四、結語。

總之，對于貧困生而言，助困與育人不能相脫節。如何強化育人環境，形成和諧成長氛圍，注重貧困生人格培養，這需要社會和高校不斷地努力和完善。

參考文獻：

[1]宮龍江。貧困大學生雙重傾向心理問題分析及對策[a].高教科研2006（下冊：專題研究）[c].2006.

貧困生調查報告范文4

關鍵詞：小組工作；高校；貧困生；成長扶助

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0146—02

高校貧困生是個特殊的群體，不但需要物質上的幫助，更需要“精神資助”。因此，要在理解他們的基礎上加以引導，在經濟資助的同時注重精神關懷，引導他們確立自強、自信、樂觀的生活態度。針對高校貧困生群體的特點，在調查某校貧困生的基礎上，筆者組織成立了“心靈之約”助樂小組，旨在用小組社會工作方法，通過小組活動引導和幫助有意愿改變自身現狀的“困難學生”，最終實現小組成員之間互惠互助、健康成長、快樂成人。

一、“心靈之約”助樂小組成立的背景分析

（一）高校貧困生的成因及現狀

高校貧困生家庭困難的成因大致有以下幾個方面：因災致貧，因病致貧，特殊家庭（單親或孤兒），子女多負擔重而導致的因上學致貧，下崗失業，其他意外原因等。《中國貧困生調查報告》的公益調查結論顯示，2006年有6成貧困高考生湊不齊學費，包括生活費在內，平均每年每個貧困高考學生家庭子女教育支出在6 780元左右，高于他們的平均家庭總收入4 756元，超過2/3的家庭入不敷出。81%的家庭總收入尚不足以支付子女的教育費用，10.2%的家庭的教育支出比例高達79.8%，只有4.7%的家庭的教育支出比例在40%以內[1]。近幾年，隨著國家經濟的發展，人民的生活水平大幅提高，界定貧困的標準也在提高。有資料顯示，高校在校生中經濟困難學生的比例占學生總數的25%，特困生比例接近10%[2]。

（二）高校貧困生心理及行為障礙表現

由于家庭經濟困難，相當一部分貧困生存在自卑心理，在人際交往中趨于封閉，對周圍的人與事存在著戒備心理，甚至，為了滿足虛榮的物質需求，有的學生不惜鋌而走險，做出違法犯罪的行為，或者在現實中找不到歸屬感進而尋求網絡的庇護。

高校貧困生問題不僅是學生個人和家庭的問題，在貧富差距越來越大的今天，更是關乎社會的安全穩定。因此，采取積極、穩妥、有效的政策與措施幫助貧困生解決現實問題，對我國高校學生的健康發展具有重大的現實意義與歷史意義。

小組工作方法利用了大學生之間交往需求強烈，朋輩效應明顯的特點，通過成立有針對性的小組，營造和諧輕松的小組氛圍，在小組成員的相互促進下，能夠使組員獲得價值觀、思想以及行為模式等方面的提高甚至改變，對改善大學生的人際關系，促進學生自身的健康成長，以及對家庭、學校、社會的和諧發展都具有重要的意義。社會工作的某些理念和方法運用于大學生思想政治教育中[3]，能更好地幫助大學生解決問題，消除他們發展過程中的障礙，增強他們的社會適應性，從而更好地促進他們的成長。

二、小組活動概況

（一）理論模式：徐西森的小組動力模式[4]

（二）注意事項

1.設計“小組計劃書”，從宏觀上把握小組活動過程。2.采取自愿原則招募組員。3.明確保密原則和措施，強調保密的相對性。4.平等公正地對待每個組員，相信組員的發展潛力。

（三）活動形式

1.會談。將組員聚集在實驗室里，按照預先擬定的主題進行談論，由小組組長和指導老師對會談進程進行控制。領導者運用專業工作方法引導和幫助組員說出內心的想法，通過主題討論分享彼此的感受，讓組員在具有相似經歷的同輩群體中得到接納和地位，并學習處理人際交往的能力和方法。

2.講座。聘請心理學專家針對貧困而導致的心理障礙進行指導干預，幫助組員分析貧困的成因，讓他們正確認識貧困，從而在心理上戰勝貧困所帶來的困擾，激發他們的個人潛能，培養他們戰勝貧困的信心，變“被動輸血”為“主動造血”。

3.游戲。根據小組發展不同階段的要求設計相應的游戲，活躍氣氛，從而達到各個階段的預期目的。游戲主要有：夸夸其談、尋找相似點；同心協力、匿名紙條；價值拍賣、信任背摔等。

4.個案訪談。針對小組群體活動中無法解決的問題，可以由工作者和小組成員單獨交流，以發現和解決問題，彌補小組的空白。

5.其他交流方式。在小組之外，成員可以以信件、QQ、博客、飛信、紙條等形式向工作者提問、咨詢，以滿足個別成員的需要。

（四）小組歷程

本小組屬于成長小組，針對的是高校貧困大學生。根據自愿原則，篩選8—10名學生，通過系列活動引導他們走出因貧困導致的一系列心理障礙，以樹立正確的價值觀和人生觀，提高自信心，促進人際關系的和諧，并鼓勵他們積極參與學校生活，投身社會實踐，自立自強，做生活的強者。為此，我們在正式進行小組活動之前播放了影片《美麗人生》，通過意大利式的黑色的幽默，讓大家體味在困境中如何微笑面對生活。正式活動共分為三個階段。

貧困生調查報告范文5

大學生作為特殊的消費群，本調查旨在分析大學生特別是貧困生大學生的消費行為，了解他們目前的消費情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應有效的改善措施。結果表明，大學生月消費總額貧富差距大，游玩費、通信費、戀愛費逐漸增長，消費呈現向多元化發展，理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。因此，應形成更好的消費氛圍，指導大學生合理規劃自身消費構成，增強理財意識，注重精神消費，樹立科學合理的消費觀。

從表面上看，消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好是一種精神文化現象。從這一意義上說，校園里出現的不良消費所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學生家長的經濟負擔，影響了家長和學生的感情;還在某種程度上扭曲了校園人際關系，影響了正常的教學秩序;對學生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響他一生的消費行為，并且與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關。所以，正視中國當代大學生消費問題，刻不容緩!

本調查旨在分析大學生特別是貧困生大學生的消費行為，了解他們目前的消費情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應有效的改善措施，促進大學生養成良好的消費習慣，樹立科學合理的消費觀。

一、對象與方法

1.對象：筆者對華南理工大學、暨南大學、華南師范大學、廣東外語外貿大學、華南農業大學、汕頭大學、廣東技術師范學院、廣東商學院、廣東工業大學、北京師范大學珠海校區等面向全國招生的普通高等院校的大學生進行隨機性匿名問卷調查和訪談。接受調查共320人，平均年齡20.8歲，平均年級為2.1年級。

2.方法:一是采用問卷調查法。問卷內容是根據大學生消費的相關情況自行設計，經預試、反復修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調查共收回問卷發145份，有效問卷138份;二是網絡問卷調查，通過qq、email、留言板等方式讓各大高校的部分學生網上答卷。填寫網上調查問卷的人數110人，問卷做到了隨機發放;三是一對一談話或座談會等形式獲取信息，進一步了解被調查者的消費心理和價值取向。訪談的方式隨機選擇了愿意接受訪問的65人.三種形式形成互補，相互促進，使我們的研究更具客觀性。

3.資料處理：全部原始數據采用exel xx進行分析和統計。

二、調查結果與分析

1.月消費總額貧富差距大。大學生總體的月消費額主要集中在350元～500元和500元～800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于350元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距相當大。

2.飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發現，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。

3.通訊網絡費用過高。被調查人群中，對手機的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機。調查發現，大部分同學每月的手機費用集中在50元～100元，貧困生的手機費用一般能控制在50元以下。也有14%的同學每月的手機費用高達150元以上。

4.游玩費、戀愛費逐漸增長。隨著旅游的概念進入現代消費，大學生也逐漸有了這方面的花費。據了解，大學生平均一年內會出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調查中占30%的大學生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費用都是200元～350元之高。這是當代大學生中出現的一種不甚合理的消費。學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。

貧困生調查報告范文6

一、重物質資助，輕精神關懷

高中階段貧困生人本管理的首要工作就是要給予貧困生物質資助，這是幫助貧困生順利完成高中階段學業的基本保障，但是相對于高校貧困生資助而言，高中階段貧困生資助工作才剛剛開始起步，最早開始呼吁對高中階段貧困生進行資助的文章出現在2008年新華網的《高中階段貧困生救助制度亟待納入國家救助體系》一文，在文中作者援引青海、安徽等地中西部地區的貧困調查報告的數據，指出當前在這些地區，由于家庭經濟原因，高中階段貧困生求學十分艱難，輟學率較高，雖然國家已經對義務教育階段的學生實行“兩免一補”的優惠政策，但是針對高中階段的救助機制還有沒有完全建立起來，高中階段貧困生則處于國家教育救助政策的盲區。該文記者呼吁要盡快建立國家高中階段貧困生資助救助體系。距這一報道刊出兩年時間，高中階段貧困生教育資助政策在2010年秋季正式出臺，教育部與財政部聯合發文決定建立普通高中階段家庭經濟困難學生資助政策體系，以2010年秋季入學新學期為起點，采取中央與地方共同出資設立國家助學金的方式，資助普通高中階段家庭經濟困難學生。

二、助困與育人缺乏有效結合

在針對高中階段貧困生資助體系建設逐漸建立起來的當今，高中階段貧困生群體順利完成學業已經不再是被放置空中樓閣的虛物，但是高中階段貧困生在接受了資助之后，感恩之心缺乏的現象卻讓教育者與資助者感到心酸，根據實地調研與新聞報道搜索，發現當前高中階段學生受到資助之后與資助自己的學校或資助人很少有能夠長期保持聯系的。

受資助高中階段學生在完成學業后，很少有能夠主動向學校進行感恩回報的，雖然接受教育，順利完成學業是每一個學生的權利，但是從人性的角度來看，受資助高中階段貧困學生對學校進行感恩更是一種道德提升的體現，感恩是對幫助過自己的那些人的回報于感激，感恩不需要多么的昂貴，哪怕是一句“謝謝”的感謝之詞，都能夠使資助方感到一絲欣慰。受資助的學生都沒有主動與資助方進行聯系，向其表示自己的感激之情，這樣的事情的發生不能不說與我們的教育體制有很大關系，因為高中階段學生受到升學壓力的外部制約，更多的時問放置于學習之中，而思維也只局限于書本上，沒有過多的人際思辨能力，學校一方面為其提供物質保障，但是另外一方面貧困 學生會認為自身受到資助是理所應當的事情，也就不會有過多的考慮。此外，學校也在資助的同時缺乏有效指導，在大學期間，學生管理部門以及資助中心會對 大學生進行感恩教育，但是高中階段與大學相比，首先其活動范圍有限、教育資源與大學相比而言也相對匱乏，這雖然是一些客觀原因，但是客觀也是通過主觀來起作用的，關鍵還在于高中階段教育管理者沒有能夠真正做到助困與育人缺乏有效結合，一味地以升學率這樣一種一元化目標為追求，資助工作也是單純的工作需求，應付上級部門的指導，如果教育管理者一旦持有這種思想，那么學生素質也會受到其影響，自然而然也會認為自己接受他人資助是理所應當的事情，就會慢慢養成“等著拿錢、主動要錢”的依靠心理，自立、自強意識淡薄，久而久之高中階段貧困生就會缺乏感恩心和社會責任心。

三、以升學率為主的一元化校園缺少和諧的育人環境

在2009年，中國青少年研究中心副主任、研究員，國務院評定的優秀教育科學研究專家孫云曉曾在全國進行了系列調查研究，調查數據表示：“91.7%的中小學生父母希望孩子獲得大專以上學歷，其中54.9%的父母希望孩子讀到博士學位。另外，83.6%的中學生父母要求孩子考試成績要在前15名。76.4%的小學生父母要求孩子考試成績要在90分以上。65%的中小學生父母給孩子布置過學校以外的作業。”

借助以上數據，不難看出，伴隨著我國教育事業不斷發展的步伐，我國人口素質得到了普遍提高，但是由于教育資源的有限性、分布不均勻等弊端，以及人 口眾多的現實國情，出現以強調升學率為主的教育期望也就見怪不怪了，凡事都會引起連鎖反應，在癡迷升學率的現實下，許多學校和家庭在教育方法與內容上都更傾向于應試教育，無論是在學校還是在學生家庭生活中，教育出現了畸變，這也為高中階段學生群體的不和諧發展造成了影響，尤其對于高中階段貧困生這 一類相對特殊的群體而言，應試教育則會成為他們素質扭曲的催化劑，這是因為高中階段貧困生與非貧困生相比，他們壓力更大，尤其是單親家庭或獨生子女家 庭，這類家庭出身的貧困生要擔負起家庭責任的重擔，是改變家庭生活困境的希望，也正是如此高中階段貧困生會更加努力的看書、學習，而忽視自身的綜合發展，性格內向、冷漠，缺少知心朋友，人際交往能力差等現象在高中階段貧困生身上都可以找到，而這些都與教育的核心一一培養健康的人格相違背。此外還有一份調查數據顯示近10年間，青少年肥胖率增長近50%，青少年近視率從20%上升到31%。由此可見，以升學率為主的一元化校園，學生缺少健康成才的和諧育人環境。

四、相關服務制度與機構不健全

在針對貧困生管理中，高等學校的機制與機構是較為完善的，以資助體系為例，在全國各個高校都已經建立了包括獎學金、助學金、國家助學貸款、困難補助、學費減免等為主要內容的高等教育家庭經濟困難學生資助體系。而高中階段主要以教學崗位居多，以曾經多次被評為全國教育系統先進集體、全國德育先進學校的石家莊市二中為例，在該學校的職能部門中主要是以教學科研為主，在學校管理中并沒有設立單獨的貧困生資助部門，比如資助管理中心等，高中階段貧困生資助的主要任務則是由財務處和政教處（學生處）協同完成。有的地方則是依托資助管理中心，向高中階段貧困生發放各種生活補貼與助學金。