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初中歷史學(xué)科論文范文1

論文摘要:20世紀(jì)末，我國啟動了新一輪課程教材改革，作為歷史教師，如何在新課改中把握好教學(xué)方向，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，成為目前首先要解決的問題。本文針對現(xiàn)實(shí)歷史教學(xué)的實(shí)際狀況與新課改的沖突，明確作為歷史教師應(yīng)該建立起新的教學(xué)理念，展開具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析與探索。

新課程改革為歷史教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求，中學(xué)歷史教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化。中學(xué)歷史教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的歷史教學(xué)，理解新的歷史課程理念，建立起新的中學(xué)歷史教學(xué)觀。

一、中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著一些巫待解決的問題。反映在課堂教學(xué)上就是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無聲地聽。歷史課堂是教師的一言堂，學(xué)生過于被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的機(jī)會；反映在考查方式上，則是側(cè)重于考查學(xué)生對歷史事實(shí)的記憶。學(xué)生認(rèn)為歷史就是時(shí)間加地點(diǎn)加人物，以為學(xué)歷史就是背這些瑣碎、枯燥、死板、乏味的文字。上課勾教材，課后對教材，考前背教材，考完扔教材成為中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。其實(shí)歷史不是史料的堆積物，學(xué)生不用記住所有的細(xì)節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)，就像一個(gè)聰明的木匠并不常常隨身帶著斧據(jù)，修水管的人也不常常扛著鉛管。因此教師要鼓勵學(xué)生積極思考問題、探索問題、總結(jié)歷史學(xué)習(xí)方法。我國新一輪歷史課程改革確立了嶄新的理念:在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)知識性、能力性、情感性；在歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的教學(xué)內(nèi)容；在歷史學(xué)習(xí)的方式上強(qiáng)調(diào)自主探究與合作交流；在教學(xué)評價(jià)體系上強(qiáng)調(diào)目標(biāo)多元化、方法多樣化并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人，教師成為歷史學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、新課程下的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施策略

(一)樹立多元化的三維教學(xué)目標(biāo)

新課程理念下，歷史課程從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面樹立其多元化的三維教學(xué)目標(biāo)。多元化的三維教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，主要表現(xiàn)是從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的全過程、學(xué)生的人格發(fā)展的視角確立并提出目標(biāo)要求的。無論是“知識與技能”、“過程與方法”還是“情感態(tài)度價(jià)值觀”都是站在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的立場上進(jìn)行闡述的。一個(gè)教師只有胸懷育人的大目標(biāo)，把知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、情感教育結(jié)合起來，才能匯成一股推動學(xué)生天天向上的巨大影響力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

(二)建立互動型的師生關(guān)系

歷史教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程要建立互動型的師生關(guān)系，首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說:“如果你是教歷史的，你的教學(xué)任務(wù)首先要注意，在你的課堂上，聽講的不是什么抽象的學(xué)生，你應(yīng)該看到，你面前是具體的，活生生的，獨(dú)特的人們…這些人都有自己的思想和感情，抱負(fù)和干勁。這一點(diǎn)極為重要。因?yàn)橹挥挟?dāng)人們有了活生生的個(gè)性時(shí)，思想的熱血才能沸騰起來。”這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高的講臺，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，努力當(dāng)學(xué)生的顧問；要求教師在備課時(shí)從學(xué)生的知識狀況和生活實(shí)際出發(fā)，靈活變換角色用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友，正所謂親其師而信其道。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。:

(三)引入生活化的教學(xué)情境

歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要注意與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的、能引起情感共鳴的事件進(jìn)行穿插。例如一位歷史教師在講授《兩極格局的形成》時(shí)，給學(xué)生穿插了一個(gè)小故事。故事的名字叫《您好!爸爸》:1961年8月12日，星期六，住在東柏林的母親西爾維婭帶著4歲的女兒來到西柏林看望父母。她做夢都沒想到，第二天醒來后，一道墻從此分開了他們的家庭。她的丈夫，孩子的父親還在那邊，孩子想念爸爸，妻子思念丈夫，沒有別的辦法，西爾維婭只能每天下午抱著孩子來到墻邊，來到能看到丈夫下班時(shí)經(jīng)過的地方，向墻的那邊張望，孩子只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向路邊的男人大聲喊“您好!爸爸”。聽完這個(gè)故事，不用教師多說，學(xué)生已經(jīng)深深感受到美蘇冷戰(zhàn)對第三國造成的影響。引人生活化的教學(xué)情境可以使學(xué)生更加深刻的感知?dú)v史、學(xué)習(xí)歷史，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(四)展開參與性的教學(xué)過程

初中歷史學(xué)科論文范文2

一、注意巧妙啟發(fā)

1.結(jié)合生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題

教育首先是一種生活，一種健康的、純真的、充滿智慧與詩意的生活。讓教育回歸生活，學(xué)生才能學(xué)以致用。生活中有不少現(xiàn)象，平時(shí)習(xí)以為常，一旦提到課堂上，情況就大不一樣了。例如：“雨后彩虹為什么這么美麗？”（月全食后）月兒為什么這么紅？”“旋轉(zhuǎn)的傘上的雨水為什么能脫離雨傘而飛出去？”“為什么拔下電源插頭時(shí)，帶有電火花產(chǎn)生？”這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)熱情，使他們懂得物理學(xué)就在我們的生活中，我們的生活中充滿著樂趣和無窮奧妙，有助于學(xué)生形成從客觀事物的感性認(rèn)識入手來探索物理知識的好習(xí)慣。

2.結(jié)合舊課的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)問題，層層深入

提問是為了啟發(fā)學(xué)生思考，不能啟發(fā)學(xué)生思考的提問是拙劣的提問。教學(xué)中，課前教師總習(xí)慣提問舊課內(nèi)容，可對于學(xué)生來說，他們視野日益開闊，知識日益豐富，吸引他們的不再是課文中現(xiàn)成答案的問題，而是通過分析、比較、推理才能得出結(jié)論的問題。因此，復(fù)習(xí)提問切忌簡單化，而應(yīng)設(shè)計(jì)能啟發(fā)思維的、富有智能訓(xùn)練價(jià)值的問題。例：“重力”導(dǎo)入新課的提問方法提問一：什么叫力？力的作用效果是什么？提問二：踢足球，足球離開腳后，在空中運(yùn)動的過程中，受到向前的推力、重力和空氣的阻力等，這種說法對嗎？為什么？提問三：豎直向上拋出一小球，其速度越來越小，這主要是因?yàn)樾∏蚴艿搅丝諝獾淖枇Γ@種說法對嗎？為什么？（抽查學(xué)生回答后，板書課題“重力”）“提問一”是為復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識；“提問二”制造了懸念，引導(dǎo)學(xué)生注意常犯的錯誤——受到向前的推力，為以后物體的受力分析和牛頓定律的理解打下基礎(chǔ)；“提問三”啟發(fā)學(xué)生直覺思維，把注意力引導(dǎo)到“重力”上來。三個(gè)問題前后串聯(lián)，搭配得當(dāng)，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

二、講究因人施問

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會情緒高昂、興趣倍增，多次努力仍然失敗時(shí)，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師學(xué)生對問題的反應(yīng)，如學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問題。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時(shí)，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個(gè)問題比較有把握。而對聽到問題后低頭或躲避教師目光的學(xué)生，可能對這一問題不會。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對問題不能正確回答時(shí)，提示與探詢是必要手段。對學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時(shí)提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，使他們充滿熱情地投入到物理學(xué)習(xí)中來。

三、關(guān)注課堂有效提問的思考性，引導(dǎo)學(xué)生的開放式思維方式

初中歷史學(xué)科論文范文3

物理課堂離不開物理實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)又離不開物理演示．以往，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多物理教師在課堂上習(xí)慣用“教師演示，學(xué)生觀察”的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)注意力不集中甚至厭倦物理實(shí)驗(yàn)的不利影響，也會在一定程度上限制和阻礙學(xué)生的智能和潛能發(fā)揮．因此，筆者認(rèn)為物理教師應(yīng)當(dāng)重新審視這一教學(xué)方法，新課改提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人．所以，在現(xiàn)今的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會變被動為主動，把更多的實(shí)驗(yàn)演示機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主的實(shí)驗(yàn)演練不斷提高自己的觀察能力、思考能力和分析能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，極大地地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的探索熱情．比如演示“液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在課前先準(zhǔn)備好礦泉水瓶、氣球、水等實(shí)驗(yàn)材料，然后在課堂上讓學(xué)生上臺來演示，具體步驟是:(1)將礦泉水瓶去掉底部，用氣球?qū)⒌V泉水底部扎起來并繃平，往瓶中倒入適量的水，此時(shí)氣球會向下凸出;(2)接著將瓶中倒?jié)M水，發(fā)現(xiàn)氣球向下凸出得更多;(3)再在瓶中倒?jié)M酒精，此時(shí)不難發(fā)現(xiàn)氣球向下凸出明顯比2凸出的少;(4)再取一個(gè)礦泉水瓶并倒?jié)M水，用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個(gè)小洞，此時(shí)水會向外四處噴出．這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)也就演示完畢了，此時(shí)教師可以向?qū)W生提問:液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)?讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行猜想、思考并最終得出“液體的壓強(qiáng)與深度、密度兩個(gè)因素密切相關(guān)”這樣的結(jié)果．整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的思維會十分活躍，學(xué)生的探索熱情不斷高漲．

二、搞好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究能力

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，物理教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式．所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組合作探究式的學(xué)習(xí)，這需要注意搞好分組實(shí)驗(yàn)．在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，比如探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先向?qū)W生們介紹小組合作探究的注意事項(xiàng)，然后把全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組自由討論，發(fā)表意見，盡可能地猜想影響摩擦力大小的因素有哪些，然后再組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想．因?yàn)閷W(xué)生的合理猜想不止一個(gè)，有壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積等多個(gè)答案，所以需要逐個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣需要的時(shí)間也相應(yīng)邊長．此時(shí)就以小組為單位，給每個(gè)組安排一到兩個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后共同歸納總結(jié)．實(shí)驗(yàn)全部完成后，教師應(yīng)及時(shí)做出總結(jié)，并提出各組的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)改進(jìn)方法，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵，給予表現(xiàn)較差的小組給予鼓勵．這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作探究能力，也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到了較大提高，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的信心．

三、豐富實(shí)驗(yàn)資源，盡可能地挖掘身邊的物品做實(shí)驗(yàn)

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，它可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生體會到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系．教師也認(rèn)為，物理課堂上壇壇罐罐可當(dāng)儀器，拼拼湊湊可以做實(shí)驗(yàn)．事實(shí)上，組織學(xué)生利用身邊的物品作為實(shí)驗(yàn)器材本身就是一種培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力的有效方式．打個(gè)比方來說，日常生活中常見的塑料瓶就可以成為物理實(shí)驗(yàn)的資源．比如在探究聲音的音調(diào)時(shí)，可以利用塑料瓶，在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶口吹氣，此時(shí)會發(fā)出音調(diào)不同的聲音，通過這一實(shí)驗(yàn)可以證實(shí)音調(diào)與頻率有關(guān)．除此之外，塑料瓶還有很多實(shí)驗(yàn)用途，比如可代替燒杯、量筒、漏斗等多種實(shí)驗(yàn)器材．不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中處處有物理，只要我們的物理教師細(xì)心觀察，深入挖掘，充分利用身邊的物品，能夠豐富實(shí)驗(yàn)資源，使學(xué)生有意識的將物理知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而更好地解決實(shí)際生活中遇到的各種問題．

四、利用多媒體技術(shù)輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，先進(jìn)的多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程中，物理教師要注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，用多媒體來輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用多媒體的方式能夠直觀地展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，具有聲像并茂、感染力強(qiáng)、突破時(shí)空限制等特點(diǎn)，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，能夠充分地把師生與實(shí)驗(yàn)融為一體，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的清晰度，提高了學(xué)生的多種感官效能，非常適合初中階段的青少年學(xué)生．比如學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師如果直接在平面上分別鋪上毛巾、白布、木板等物品，然后讓同一輛小車保持從同一高度由靜止開始下滑，觀察小車在這三種不同物品表面上的運(yùn)動情況，很多學(xué)生并沒有真正進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，更多的是依生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷．但是如果教師把它制成CAI課件，學(xué)生就能直觀地看到平面越光滑，小車在水平面上滑行得越遠(yuǎn)．這樣，學(xué)生很容易理解牛頓第一定律所說的“一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”．

五、結(jié)語

初中歷史學(xué)科論文范文4

一、更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化角色

通過教學(xué)要讓學(xué)生了解、熟悉人類社會發(fā)展的基本歷程和重大歷史事件，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，培養(yǎng)歷史唯物主義思想，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生既是歷史知識的學(xué)習(xí)與探究者，也是歷史知識的體驗(yàn)與質(zhì)疑者，又是歷史知識的評議與運(yùn)用者，還是歷史知識的傳播與普及者。教師的職責(zé)不僅是傳遞知識，更多的是要激勵學(xué)生思考。要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，而要以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)，讓教師成為一位交換意見的參與者、一位名副其實(shí)的導(dǎo)師。

二、更新教學(xué)方法

心理學(xué)告訴我們：任何一種學(xué)習(xí)，都是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的接受、判斷、篩選、組合的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的需要吸收新知識，將新的知識納入到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，形成新的知識結(jié)構(gòu)，再對新的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、判斷、綜合，形成新的觀點(diǎn)。學(xué)生在接受教育的同時(shí)，也是一個(gè)研究者，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，分享彼此之間的思想、經(jīng)驗(yàn)、知識，交流彼此之間的情感、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。經(jīng)過一段時(shí)間的歷史新課標(biāo)教材的教學(xué)和反思，我們體驗(yàn)到：一節(jié)好的歷史課，不在于教師個(gè)人滔滔不絕的講述、眉飛色舞的表演，而在于學(xué)生是否參與了課堂教學(xué)，是否和教師一起走進(jìn)特定的歷史情境，同喜、同悲、同憂。要達(dá)到如此境界，就需要教師在課堂教學(xué)中盡可能采用多種教學(xué)方式，有效更新教學(xué)方法。

為了訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維，在討論環(huán)節(jié)中可組織幾次小辯論。每次辯論前，可設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個(gè)人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給教師看。教師看完后，做一些必要的批示，把稿子發(fā)還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，互相補(bǔ)充完善本方的觀點(diǎn)。這樣一來，教師講得少了，學(xué)生活動得多了；師生單向交流少了，學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了；學(xué)生由過去在教學(xué)過程中的從屬地位上升為主體地位。在采取了新的教學(xué)方法后，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與研究的積極性被充分調(diào)動了起來，課堂形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)得到了理解與尊重，師生和諧的關(guān)系得以鞏固。

三、具備良好的語言素養(yǎng)

1．要文明用語。

教師是人類靈魂的工程師，是托起太陽的人。學(xué)生是祖國的未來和希望，教師熱情的話語是鼓舞學(xué)生上進(jìn)的力量。因此，教師要文明用語，做好學(xué)生的表率。

2．要有情感，富有啟發(fā)性。

情是語言的本質(zhì)，又是語言的先導(dǎo)，教師的語言必須富有情感，這樣不僅會使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，也會給學(xué)生留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)要求素質(zhì)教育代替升學(xué)教育，因此，教師的語言必須要富有啟發(fā)性，課堂上教學(xué)氣氛才會活躍，才會啟迪學(xué)生的思維。

3．要有條不紊、言簡意賅。

科學(xué)知識的邏輯性是很強(qiáng)的。教師是通過語言將諸多的知識信息按照一定的順序?qū)哟畏置鳌l理清晰地輸送給學(xué)生。要想把這一任務(wù)完成好，教師要在備課上狠下工夫，做到講課時(shí)有條不紊、言簡意賅。

4．要有美感，有節(jié)奏感。

教師的語言應(yīng)該富有美感，做到抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，給學(xué)生留下美的熏陶和暗示，使學(xué)生學(xué)得津津有味，課堂氛圍活躍。教學(xué)語言除了美感外，還要有節(jié)奏感，既不太快、也不太慢，給學(xué)生以思考的時(shí)間。

初中歷史學(xué)科論文范文5

論文關(guān)鍵詞：初中思想政治課開放式評價(jià)例談

《中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經(jīng)向我們描述新課程評價(jià)的發(fā)展方向：評價(jià)的多元性，評價(jià)的主體性，評價(jià)的開放性。其中評價(jià)的開放性，是指評價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價(jià)的教育性功能。本文擬就思想行政治課評價(jià)方法做一些探討。

一、專題作業(yè)法

所謂專題作業(yè)，不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的，而是以解決實(shí)際問題為目的。專題作業(yè)包括調(diào)查報(bào)告、研究論文。用專題作業(yè)來培養(yǎng)、考查學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這種方法在美國己廣泛采用。我們應(yīng)該相信孩子具有同成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動手的能力。專題作業(yè)為孩子獨(dú)立研究、獨(dú)立動手能力的發(fā)展提供了時(shí)間與空間。孩子們將他們調(diào)查、研究所得以報(bào)告、論文形式顯示出來，這本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的探索、學(xué)習(xí)過程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀點(diǎn)、組織文章……創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，需要在具有創(chuàng)新特點(diǎn)的實(shí)踐活動中加以培養(yǎng)。

1.操作方法：

A選題：學(xué)校列出專題作業(yè)菜單，學(xué)生憑個(gè)人興趣愛好自由選擇，也可自己另立題目。學(xué)生一旦確立“課題”，便不許更改。

B調(diào)查研究：為時(shí)一個(gè)月，學(xué)校可提供一些資料，鼓勵學(xué)生去圖書館查詢資料。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可成立小組進(jìn)行調(diào)查研究。

C書面總結(jié)：學(xué)生必須撰寫調(diào)查報(bào)告或研究論文。文章形式可事先提供，作業(yè)要求。應(yīng)視不同年級而有層次差異。

2.評價(jià)方法：

A學(xué)生能完成作業(yè)，一律得優(yōu)。因?yàn)閺臎Q定題目，到閱讀找尋資料到著手寫文章，孩子始終處在一個(gè)獨(dú)立工作的狀態(tài)下，他必須學(xué)著思考、篩選教育教學(xué)論文，組織研究材料……能完成者便已達(dá)到要求。

B可請?jiān)u委對專題作業(yè)一一評價(jià)，最后評出一、二、三等獎。

C建立激勵機(jī)制。組織優(yōu)秀專題作業(yè)在板報(bào)、班刊、校刊上發(fā)表，集體評議。

二、觀察法

對學(xué)生行為日常觀察所得信息的效用和質(zhì)量可以通過以下措施來改進(jìn)：第一，對于一些重要學(xué)習(xí)結(jié)果的集中觀察；第二，系統(tǒng)地記載觀察結(jié)果。

根據(jù)觀察所采用的技術(shù)方法，可將觀察分為一般觀察和集中觀察兩類。

A一般觀察：這種觀察將學(xué)生的成就和進(jìn)步記錄在包括整個(gè)班級成員名單的表格上。表格可以與學(xué)生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要考評的內(nèi)容論文怎么寫。當(dāng)一周結(jié)束后，可將觀察表格裁剪下來，歸入學(xué)生個(gè)人檔案。最便利的方法是運(yùn)用粘貼紙記錄觀察結(jié)果，一段時(shí)期后將其粘貼于學(xué)生的個(gè)人檔案。

B集中觀察：這種觀察集中于學(xué)生行為和結(jié)果的一些特別方面或集中于一組特別的學(xué)生，觀察時(shí)讓學(xué)生集中于一些特別的活動。例如讓學(xué)生分組討論一個(gè)社會現(xiàn)實(shí)問題，在活動中觀察學(xué)生分析問題、指出疑問的技能、說話和傾聽表現(xiàn)的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時(shí)間內(nèi)集中系統(tǒng)地觀察五到六個(gè)學(xué)生組成的小組，還可以通過向?qū)W生提問來獲取更多的信息，據(jù)此了解學(xué)生是否掌握概念。

三、品德自評、互評法

思想品德自評以評價(jià)者自身的思想品德為評價(jià)對象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。自我評價(jià)是思想品德評價(jià)的最主要、最經(jīng)常的評價(jià)形式，是一種充分發(fā)揮評價(jià)對象的主觀能動作用，進(jìn)行自我認(rèn)識、自我完善、自我教育和自我提高的過程。在自評中學(xué)生要認(rèn)真按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，條條對照，哪些項(xiàng)目達(dá)到要求，哪些項(xiàng)目沒達(dá)到要求，哪些項(xiàng)目還有欠缺。自評能使自己的主觀因素起變化，能使學(xué)生正確對待自己，使其道德評價(jià)能力逐漸由現(xiàn)象到本質(zhì)，由別人到自己，并對他人及自己的行為進(jìn)行分析與判斷，揚(yáng)善棄惡，在實(shí)踐中采取合理的道德行為。因此自評是學(xué)生反思的過程，可以內(nèi)化自己的道德認(rèn)識與行為動機(jī)；也是不斷自我教育、塑造自我的過程。學(xué)生思想品德自我評價(jià)的程序：按照思想品德項(xiàng)目規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，全面地衡量自己，哪些項(xiàng)目優(yōu)，哪些項(xiàng)目中，哪些項(xiàng)目差；按照思想品德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)劃等級或打分；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對沒有達(dá)到思想品德要求，還有欠缺的項(xiàng)目進(jìn)行反思，并提出今后的努力方向和改進(jìn)措施。通過自我評價(jià)使學(xué)生對自身的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)全面認(rèn)識，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績，改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我矯正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

思想品德互評是在思想品德自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，評價(jià)者之間互為評價(jià)主體及客體進(jìn)行的價(jià)值判斷。包括小組互評：一般由前后座四人為一組，開展互相評價(jià)。首先對每個(gè)人進(jìn)行評定，由被評者簡略地匯報(bào)一下組評和自評情況。其次組長評出本組獲優(yōu)同學(xué)，總結(jié)本組表現(xiàn)突出、進(jìn)步最快的情況。然后是班級互評，先由組長匯報(bào)，把每個(gè)人被評議后的等級向全班同學(xué)公布，并介紹好與差的典型事例。班級評議是在個(gè)人與小組評的基礎(chǔ)上教育教學(xué)論文，全班同學(xué)共同評議，要評出表現(xiàn)突出的同學(xué)，評出進(jìn)步最快的同學(xué)。最后小結(jié)，一般由班主任總結(jié)，指出評價(jià)活動的優(yōu)缺點(diǎn)，表揚(yáng)好同學(xué)、進(jìn)步同學(xué)，指出班級好的及差的方面，鼓勵同學(xué)努力向上，人人爭取更大進(jìn)步。通過互相評價(jià)達(dá)到及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，良好行為及時(shí)鞏固，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育，使不良行為得到及時(shí)矯正。組長匯報(bào)、群評談體會的過程，也就是班集體正確輿論形成過程。這個(gè)過程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學(xué)生健康成長。通過互相評價(jià)使學(xué)生對各自的優(yōu)缺點(diǎn)、各自在群體中的位置有一個(gè)全面了解，使同學(xué)之間互相制約、互相幫助、互相激勵的好風(fēng)氣得以形成。通過互相評價(jià)，促使大家團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揚(yáng)成績，改正缺點(diǎn)，共同提高，并進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生自我管理的能力。

開放式的評價(jià)方法還很多，總之開放式評價(jià)方式更注重在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生參與活動的積極性、態(tài)度、個(gè)性化的獨(dú)特表現(xiàn)的自然觀察，而不單是通過書面材料來判定學(xué)生的一切；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評論，而不單是評分；在量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)兩者之間、它更強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)。

初中歷史學(xué)科論文范文6

針對當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的力量在各國綜合國力競爭中的地位和作用，針對當(dāng)今初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及相關(guān)素質(zhì)和對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣乃至態(tài)度、習(xí)慣等相關(guān)因素，筆者認(rèn)為完成歷史教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)的目標(biāo)，仍有一定的難度。如果不去努力創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效，那將枉費(fèi)了事業(yè)，毀壞了我們的學(xué)生。在我們平時(shí)的歷史教學(xué)中，人們普遍的印象，學(xué)習(xí)歷史就是讓學(xué)生去死記硬背。這是一種陳舊的觀念，如果死抱住這種觀念不放，我們的課堂教學(xué)只能是死水一潭。

筆者多年從事初中歷史學(xué)科的教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中樂于探索、善于積累、勤于反思，深深感到新的發(fā)展時(shí)期的歷史高效課堂必須努力從以下幾個(gè)方面著手：

一、理解課程性質(zhì)是歷史課堂教學(xué)高效的重要前提

義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過歷史課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)愛國主義情感，繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。”解讀課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史課堂情感的闡述，我們不難看出歷史學(xué)科的教學(xué)所肩負(fù)的重任。我們必須深刻地認(rèn)識到：中華民族歷史源遠(yuǎn)流長、博大精深，是維系我們?nèi)A夏兒女的精神紐帶，更是實(shí)現(xiàn)中華民族更偉大的發(fā)展所必需的精神紐帶。

我們也必須深深地體會到：我們必須從培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神、提升民族凝聚力的高度看待我們的歷史教學(xué)，又要把其看作是一項(xiàng)培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神、提升民族凝聚力的奠基性的艱巨的工程。所以我們在平時(shí)的歷史教學(xué)中，既要緊扣歷史教材的特點(diǎn)，又要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活乃至?xí)r展的迫切需求，讓我們的學(xué)生知道我們中華民族精神的偉大作用及深刻內(nèi)涵，尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的民族凝聚力，弘揚(yáng)提升其民族精神。

如在我們平時(shí)的歷史教學(xué)中，不能忘記現(xiàn)在的學(xué)生將來都要是走上工作崗位，無論將來他們從事怎樣的工作，要做好自身的工作都必須具備獻(xiàn)身的精神。在我們平時(shí)的歷史教學(xué)中也不能忘記誠信是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本道德標(biāo)準(zhǔn)之一。我們的學(xué)生將來都要融入社會生活，他們也都要成為社會的一分子，豐富的社會生活，濃烈的社會色彩，需要我們的學(xué)生去創(chuàng)造。在我們平時(shí)的歷史教學(xué)中，我們也同樣不能忘記通過歷史學(xué)科的教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。無論怎樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都要維系著創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。

二、引領(lǐng)學(xué)生動腦思辨、動手筆耘是歷史課堂教學(xué)高效的左右翼

歷史課程的教學(xué)離不開培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題、分析歷史問題、解決歷史問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力其形式應(yīng)當(dāng)是多方面的。但筆者以為引領(lǐng)學(xué)生動腦思辨、動手筆耘則最為重要，它是我們歷史學(xué)科高效課堂教學(xué)的左右兩翼，它的發(fā)展能夠拉動諸多行為的發(fā)展。這里思辨是基礎(chǔ)，而筆耘則是補(bǔ)充、提升、發(fā)展。因此在歷史學(xué)科的教學(xué)中我們必須重視引領(lǐng)我們的初中學(xué)生在思辨的基礎(chǔ)上去筆耘，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞認(rèn)識、分析、解決歷史問題去寫小論文。這就要求我們在歷史課堂教學(xué)中首先應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、這興趣的激發(fā)，不是隨心所欲的，既要講究科學(xué)又要講究藝術(shù)，尤其要注意小論題的吸引性以及可操作性。要首先讓我們的學(xué)生有得寫，讓他們跳一跳就能夠得著，切切不可令其高深莫測。其次則是設(shè)法讓我們的諸多學(xué)生努力增強(qiáng)筆耘信心。應(yīng)當(dāng)說不少學(xué)生由于思辨不到位，材料不充實(shí)，筆耘功底也比較差，他們還暫不可能寫出質(zhì)量較高的歷史小論文來，因此作為教者必須作有心人，收集與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)、生動有趣、短小精悍的歷史小論文，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識小論文中出現(xiàn)的作者觀點(diǎn)以及作者觀點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新小論文的論證方式、文章結(jié)構(gòu)的語言特色等。再其次就是讓我們的學(xué)生去綜合探究。學(xué)生寫不出像樣的歷史小論文尤其顯得干癟的主要原因是論據(jù)還不夠充分，是其思辨探究單一所致。因此我們必須設(shè)法引領(lǐng)我們的學(xué)生去綜合探究，極力地鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生得到認(rèn)識歷史、適應(yīng)歷史的實(shí)踐，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師得到互動中思維火花的碰撞，使其在歷史小論文的寫作中得到進(jìn)一步的明晰和成熟。