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就業(yè)論文范文1
1.社會整體就業(yè)形勢不太樂觀，大學生靈活就業(yè)是現(xiàn)實的需要我國高等教育的擴招已經十幾年了，每年大學畢業(yè)生數(shù)量逐步增加。由于社會勞動力市場的現(xiàn)狀和大學教育人才培養(yǎng)結構問題，大學生就業(yè)難問題日益突出，大學生靈活就業(yè)將不可避免。獨立學院大學生作為中國高等教育培養(yǎng)的大學生的一部分，他們進軍就業(yè)市場，靈活就業(yè)是現(xiàn)實的需要。
2.獨立學院畢業(yè)生社會認可度不高獨立學院從起步到而今的高速發(fā)展，獨立學院辦學仍然處在探索階段，無論從教學質量還是管理水平上還有待進一步完善和提高。獨立學院的現(xiàn)實情況決定一些用人單位對獨立學院畢業(yè)生的認可度不高，這迫使部分獨立學院大學畢業(yè)生進入勞動力市場需要進行靈活的就業(yè)，否則在就業(yè)中就會處于更加不利的地位。
3.獨立學院畢業(yè)生個體就業(yè)競爭力普遍較低由于獨立學院的大學生專業(yè)基礎知識不扎實，學習不能深入，且學習方法不夠有效，大學幾年下來學生個體綜合素質和能力整體不高，畢業(yè)前獨立學院大學生面對激烈的就業(yè)競爭時往往缺乏自信，就業(yè)競爭力普遍較低。
4.獨立學院大學生自身的定位和就業(yè)期望所致在面對就業(yè)時大學畢業(yè)生都有就業(yè)期望。就業(yè)期望是指個體對即將要踏入的工作領域，對工作領域中所提供的物質滿意度和精神滿意度。獨立學院由于自身的獨特性，獨立學院大學生求學付出了高額的教育成本。許多家長和獨立學院的畢業(yè)生都有一種“高成本投入，高成本回收”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。高期望驅使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質回報率。另外，獨立學院學生由于自身家庭背景的關系也導致他們的就業(yè)期望較高。在擇業(yè)時他們對工作崗位及薪酬待遇，都有很高的要求，缺乏一種先就業(yè)再擇業(yè)的理性觀點。但是，當獨立學院大學畢業(yè)生進入就業(yè)市場的時候，發(fā)現(xiàn)期望越大失望越大，追求較高的職業(yè)期望往往不現(xiàn)實，也很難實現(xiàn)，甚至處處受打擊，他們不得不在就業(yè)方面更加現(xiàn)實和靈活。
二、如何推進獨立學院大學生靈活就業(yè)
推動獨立學院大學畢業(yè)生靈活就業(yè)是一個系統(tǒng)的復雜過程，需要政府、教育主管部門、學校、畢業(yè)生本人等都有所作為，并在管理和思維上有所創(chuàng)新和突破，這樣才能更好的推進獨立學院大學生靈活就業(yè)，為更好的開展大學生就業(yè)工作打下基礎。具體從以下幾個方面進行思考：
1.政府和教育主管部門的優(yōu)惠政策與大力扶持政府和教育主管部門要對大學生的靈活就業(yè)提供政策支持，必要的時候進行扶持，不要被傳統(tǒng)的就業(yè)思維和模式所禁錮，大膽的在就業(yè)形式上面進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的就業(yè)工作模式和就業(yè)率統(tǒng)計都要進行改進，為大學生靈活就業(yè)提供政策支持。
2.積極促進企業(yè)采取靈活用工制度與大學生勞動權益得到有效的法律保障靈活就業(yè)是指區(qū)別于傳統(tǒng)的常規(guī)就業(yè)模式的多種就業(yè)形式的總和，其在勞動時間、勞動方式、勞動所得的報酬與勞動場所等方面具有彈性靈活化的特性。大學生的靈活就業(yè)需要企業(yè)采取靈活的用工制度，不過大學生的靈活就業(yè)不能侵害大學生的勞動權益，法律和制度需要保障大學生的勞動權益，否則這樣的靈活就業(yè)是有害的。
3.獨立學院對靈活就業(yè)的支持獨立學院自身對自己的所培養(yǎng)的大學生要深入的研究，了解大學生的實際情況，在就業(yè)方面，學院就業(yè)主管部門要積極支持，改變傳統(tǒng)的就業(yè)思維和模式，不要一味按照以往的就業(yè)工作模式開展和引導大學畢業(yè)就業(yè)。
4.提升獨立學院畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升獨立學院的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力說到底就是提高獨立學院的辦學能力和水平。獨立學院需要從加強學科專業(yè)建設，鞏固和開拓校企合作實習基地，提供各種學習機會，加強全程化的就業(yè)指導工作方面提高所培養(yǎng)大學生的綜合素質和能力。大學生要積極學習就業(yè)指導課程體系，把大學生職業(yè)規(guī)劃貫穿于大學幾年的學習中，大學學習中要重視動手和實踐操作能力，畢業(yè)前要進行求職擇業(yè)技能訓練，有良好的就業(yè)心態(tài)。
5.堅持正確的輿論導向，加強獨立學院畢業(yè)生靈活就業(yè)過程中的教育引導加強獨立學院畢業(yè)生靈活就業(yè)過程教育和引導，幫助畢業(yè)生走出擇業(yè)誤區(qū)，認識和了解新的就業(yè)模式，面對激烈的社會競爭，獨立學院大學畢業(yè)生要改變思維模式，獨立學院教師和輔導員必須高度重視。一方面，認真貫徹國家關于大學生就業(yè)的方針、政策,制定切實可行的對策幫助畢業(yè)生靈活就業(yè)，建立完整的畢業(yè)生就業(yè)工作組織體系，加強畢業(yè)生就業(yè)指導和服務；另一方面，獨立學院老師和輔導員要創(chuàng)新就業(yè)工作模式，正確引導和推動大學畢業(yè)靈活就業(yè)。加強對畢業(yè)生的教育引導,培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀，教育畢業(yè)生正確面對社會偏見。
就業(yè)論文范文2
一、本次調研的基本情況
為了了解學生的就業(yè)傾向,2008年3月,筆者所在學院特制定了一份針對學院在校生的就業(yè)傾向調查問卷。本次調查新問題共發(fā)放問卷450份,收回437份,其中有效問卷437份,全部為不記名調查所得。共有197位男生和240位女生提交了調查問卷。其中235人擔任了院系或班級的各級學生干部,202人沒有擔任過任何學生干部。在參加調查的人群中,有184人來自大城市,137人來自小城鎮(zhèn),116人來自農村。其中有245人有各類兼職或暑期工作的經驗;但也有162人說很想找兼職工作機會以增加經驗,但是找不到;還有30位同學認為自己要以學業(yè)為重,沒想過要打工或參加假期見習。
二、就業(yè)形勢和就業(yè)心理調查摘要:
在對當今的就業(yè)形勢的熟悉和估計方面,絕大部分同學對目前的就業(yè)形勢嚴重的事實有清醒的熟悉。有314位同學認為就業(yè)難,就業(yè)形勢嚴重;這對學校下一步的就業(yè)指導工作來講是有積極功能的;70位同學認為目前的就業(yè)形勢正常;5位同學認為目前的就業(yè)形勢很好,就業(yè)輕易,占被調查整體的比例不大。當然也要看到還有35位同學認為不了解目前的就業(yè)形勢,這說明學校目前的就業(yè)指導方面還存在盲區(qū),需要在下學期加大宣傳力度,灌輸就業(yè)難的意識,督促學生重視就業(yè),讓他們面對就業(yè)挑戰(zhàn),能提前做好預備。
(一)面對嚴重的就業(yè)形勢,大部分同學有較合理的就業(yè)期望值,但也存在部分偏差。
1.在就業(yè)單位的選擇上,選擇外資企業(yè)和合資企業(yè)的人數(shù)最多,達到178人;選擇自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)(自由職業(yè)者)的人數(shù)有104人;選擇國家機關和事業(yè)單位的人數(shù),達到86人;期望進入國企的也有44人;排最后的是私營企業(yè),只有24人選擇。當今畢業(yè)生的一大傾向就是希望進外企的多,考公務員的多,選擇私營(民營)企業(yè)的反而少。但根據筆者所在學院連續(xù)四年的就業(yè)統(tǒng)計情況表明,最后能真正進入外企的和考上公務員的人屈指可數(shù),而絕大部分同學最終進入私營企業(yè)就業(yè)。在我國現(xiàn)階段,私營(民營)企業(yè)經過不斷的積累和發(fā)展,已經成為中國經濟的一支重大力量,在很多地區(qū)的經濟總量中甚至超過50%的比重,私營(民營)企業(yè)在解決就業(yè)矛盾方面正發(fā)揮日益重要的功能。假如同學們仍在這個新問題上不面對現(xiàn)實的話,將會增加自己的就業(yè)困難。
2.在回答是否期望今后的職業(yè)和專業(yè)對口時,大部分同學也保持了比較開放的態(tài)度。高達293人認為只要能發(fā)揮自己的才能,做非本專業(yè)的工作也無所謂。有120人期望今后的職業(yè)和自己的所學專業(yè)對口,但不一定強求;49人認為專業(yè)并不重要,只要找到工作就行;只有1人選擇非本專業(yè)不干。經過入學以來的就業(yè)形勢教育,以及鋪天蓋地的媒體報道,多數(shù)學生已經明顯降低了自己的就業(yè)期望值,大部分同學對今后的職業(yè)是否和專業(yè)對口已不再強求。只有一位同學選擇非本專業(yè)不干,在正常范圍之內。當然這也從一個側面提醒了各高職院校在設置專業(yè)時,要盡量緊跟市場需求。究竟從高職院校和本科院校的比較而言,高職院校的專業(yè)更加貼近市場是它能吸引學生報考的優(yōu)勢之一。
3.在回答對第一份工作的薪酬期望時,有311位同學的首次就業(yè)薪酬期望是1000元至2000元之間,其中125人選擇1500元至2000元,說明大部分同學的薪金期望值也是比較切乎實際的。對于高職高專畢業(yè)生來講,目前大部分的工作崗位都能開到月薪1000元到2000元之間的水平,各地區(qū)間因生活水平差異而略有區(qū)別。對于部分專業(yè)基礎比較扎實,專業(yè)技能優(yōu)異的同學來講,月薪3000元也不在話下,筆者所在學院外語系就有畢業(yè)生因英語口語比較好,被單位高薪聘請,甚至還被單位常年派駐海外擔任國外某區(qū)域的銷售總負責人。另外有17人對自己的第一份工作的薪酬期望是1000元以下,58人期望是2000至3000元,23人期望是3000元以上。相對而言,選擇月薪1000元以下和3000以上的學生人數(shù)都不多,這也說明了部分學生仍存在“高不成,低不就”的矛盾心理。
4.在畢業(yè)后發(fā)展城市或區(qū)域的選擇上,有多達279人選擇了留廣州或深圳等沿海發(fā)達城市工作,選擇去就業(yè)競爭更為激烈的北京或上海的人數(shù)只有27人,選擇一般城市或回家鄉(xiāng)發(fā)展的都比較少,選擇去西部的更少,只有6人。說明多數(shù)同學仍然只是看到了大城市的巨大誘惑力和比較多的發(fā)展機會,而沒有看到生活在大城市的巨大壓力和高昂的生活成本,相比來講,中小城市在這些方面往往更有優(yōu)勢,而很多同學卻對此視而不見。根據筆者所在學院最近四年的就業(yè)數(shù)據統(tǒng)計表明,對于同等學歷的畢業(yè)生來說,東莞等地的薪酬水平往往高于廣州,略低于深圳,但東莞等地的消費水平卻明顯低于廣州或深圳等發(fā)達城市。只有6位同學愿意選擇去西部地區(qū),說明學生的艱苦意識和奉獻意識還有待加強。“到西部去,到祖國最需要的地方去”,實際上這幾年國家和西部地區(qū)都加大了對畢業(yè)生投身西部建設的支持鼓勵力度。因此去西部地區(qū)工作,也不失為一種明智的選擇。建議學校在每年春季期間,加大西部志愿者活動的宣傳力度,吸引更多人關注西部,投身西部。
(二)在不斷調整自己的就業(yè)期望值的過程中,在校生也在時刻關注著社會和用人單位對求職者的條件要求,并能夠根據外在變化的形勢做出適時改變。
1.在對自己現(xiàn)在所學的專業(yè)做前景猜測中,有將近338人認為自己的所學專業(yè)的前景是有前途的,絕大部分同學對自己的專業(yè)前途布滿信心。同時這個數(shù)據也說明學校在專業(yè)設置上,也是比較成功的,基本上跟隨了社會對新興熱門專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。當然也有42位同學對自己的專業(yè)前途缺乏信心,雖然人數(shù)不多,但也說明我們的新生專業(yè)教育工作仍有待加強。各任課老師也需要在日常教學中,多給學生鼓勁,培養(yǎng)他們對自己所學專業(yè)的信心,最終做到學一行,愛一行;愛一行,專一行。
2.面對就業(yè)難,個人態(tài)度方面,有230人選擇先就業(yè),后擇業(yè),說明這些同學在面對就業(yè)形勢嚴重的新問題時,能爭取主動。當然也有31位同學仍然希望自己的首次工作就能一次定終身。有66位同學選擇了升學深造,其中42人選擇參加專升本考試;24人選擇參加專插本考試,很顯然有部分同學對專升本和專插本的區(qū)別還不甚了解,在選擇上可能也出現(xiàn)了偏差。通過對筆者所在學校連續(xù)4年的就業(yè)情況統(tǒng)計表明,畢業(yè)生參加專插本考試的人數(shù)每年都高達300人左右,每年最終被錄取人數(shù)在20至30人之間。參加專插本考試,也成為就業(yè)分流的一個重要途徑。另外有51人選擇靈活就業(yè);38人選擇自主創(chuàng)業(yè)。隨著政府部門各項鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策出臺,大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)有逐年增加的趨向,但是我們耳聞大學生創(chuàng)業(yè)失敗的例子也不少,主要是大學畢業(yè)生缺乏工作經驗,在自主創(chuàng)業(yè)初期的風險比較大,需要引起社會各界的更多關注和支持。
3.對于選擇先工作的原因,有222人選擇了是為了實現(xiàn)自我價值,實現(xiàn)個人經濟自立;有75人是因為家庭經濟需要。大部分同學在就業(yè)愿望上,是非常迫切的,剩下的新問題是如何才能找到一份稱心如意的好工作。但面對日益嚴重的就業(yè)形勢,學生所要承擔的心理壓力也可想而知。此時各學校的心理輔導工作及時跟進也顯得尤為重要。4.在求職過程中選擇的求職途徑方面,有高達236人選擇參加現(xiàn)場招聘會的方式來求職,這說明大部分同學對現(xiàn)場招聘會還存在迷信心理。通過這幾年的就業(yè)統(tǒng)計表明,絕大部分同學的工作單位,都不是在現(xiàn)場招聘會上找到的。現(xiàn)場招聘會經常有虛設攤位的現(xiàn)象,而畢業(yè)生又盲目追捧,蜂擁而至,一個招聘會下來,能投出六、七份簡歷已經算是奇跡了,其他時間都被耗費在了尋找單位的招聘信息和排隊上。
4.盡管如此,參加招聘會也可以讓畢業(yè)生提前感受一下嚴重的就業(yè)形勢,這對于促使學生形成正確的就業(yè)期望值是有幫助的。選擇依靠就業(yè)指導中心的有166人,看來學院就業(yè)指導中心在學生中的認同度還是比較高的。149人選擇上網來求職,說明網絡低廉的成本和快捷便利的特征也日益得到學生的喜歡,但因為我國現(xiàn)階段網絡上魚龍混珠,在利用網絡求職時要加強分辨,防止上當受騙。有151人選擇親友介紹,說明這一傳統(tǒng)的求職方式也還是很受大家的喜愛。親友擁有廣泛的社會脈絡,還有獨到的求職信息的求職經驗,利用親友介紹來求職,不失為一種比較理想的求職方式。只有20位同學選擇報刊,人數(shù)很少,實際上,象廣州日報、南方都市報等報紙都形成了固定的招聘版面出版規(guī)律,上面也登載有大量非常吸引人的工作崗位信息,同學們只要稍微留意,往往也有意外收獲。
5.在回答用人單位最關心畢業(yè)生的哪些條件時,252人認為是畢業(yè)生的綜合能力,198人認為是社會經驗,183人認為是實際操作技能,114人認為是畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿?102人認為是畢業(yè)生的誠信和修養(yǎng),86人認為是畢業(yè)生的英語、計算機的應用能力,72人認為是學校的名氣,40人認為是畢業(yè)生的專業(yè)成績。絕大部分同學把提高畢業(yè)生的綜合能力、增加自我的社會經驗和實際操作技能當作單位最關心畢業(yè)生的條件,這是對的,但是畢業(yè)生的專業(yè)成績和畢業(yè)生的英語、計算機的應用能力選項比例偏低,說明還是有很多同學在低年級的打基礎階段,就沒有正確的學習態(tài)度,對專業(yè)學習和英語、計算機應用能力的學習不夠重視。對于畢業(yè)生的誠信和修養(yǎng)選項的選擇人數(shù)也不多,說明大學生對個人誠信新問題也不夠重視。
三、高職院校改善就業(yè)指導工作的幾點建議
通過調查,我們也了解到了學生對學院目前就業(yè)指導工作方面的意見和建議,對癥下藥,將有助于改善我們的就業(yè)指導工作。
1.學校所開的專業(yè)課程應能滿足目標崗位的技能要求。
雖然學生對于自己的專業(yè)認同度較高,但對于本專業(yè)的課程設置卻認同度較低,有近半數(shù)的學生認為自己現(xiàn)在所學的專業(yè)課程不能滿足目標崗位的技能要求,他們呼吁學校更多地給予他們實習實踐的機會。這說明高職高專院校的專業(yè)設置是合理的,能根據社會需求的變動而適時調整,但是具體到專業(yè)課程的設置等細節(jié)新問題上時,則又往往呈現(xiàn)出滯后性的特征。技能練習缺乏,所培養(yǎng)的畢業(yè)生動手能力差已經成為高職高專院校一個普遍存在的新問題。讓學校老師走出去,進入企業(yè)第一線了解企業(yè)的目前狀況,找準企業(yè)對人才素質要求的側重點,以此來指導學校的專業(yè)課程設置,不失為一種行之有效的好方法。同時應通過校企合作組建實習基地、校辦企業(yè)、畢業(yè)生頂崗實習等多種途徑,為在校學生拓寬實習實訓渠道,練得一手過硬的動手能力。
2.學校應該改變就業(yè)指導方式,增強學生的就業(yè)適應能力。
除了開設傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程外,學校還可以組織校園模擬招聘,模擬辦公室等方式來增強學生的就業(yè)體驗。現(xiàn)在的學生越來越喜歡具有雙向交流特征的就業(yè)指導方式,諸如新老生求職經驗分享、求職案例分析、專題講座、角色扮演、面對面咨詢等新型就業(yè)指導方式就是不錯的選擇。同時各學校應推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的普及和提高。廣東經驗表明,職業(yè)生涯規(guī)劃意識對大學生由被動就業(yè)轉向主動擇業(yè)提供了實質性的幫助和引導。
3.占領就業(yè)指導的主陣地,對學生進行全面全程的就業(yè)指導。
隨著網絡的普及,上網成為了最多人增加就業(yè)技能、觀點和知識的方式,學校應加大學校就業(yè)指導服務網頁的宣傳力度,吸引學生在網上和就業(yè)指導中心多加交流,指導學生多關注網站上公布的各類就業(yè)信息,并向學生推薦一些就業(yè)指導網站,非凡是要求學生多上網查詢了解一些必要的就業(yè)常識。配合就業(yè)指導網站的建設,可以將普及就業(yè)知識和傳播招聘信息相結合,通過校級就業(yè)指導平臺和學生的手機互聯(lián),實現(xiàn)網上報名排隊、手機短信通知等一體化。其次,學校應重視就業(yè)指導課程建設,設立就業(yè)指導教研室,結合日常專業(yè)課、就業(yè)指導課、企業(yè)實踐課,對學生進行全方位就業(yè)指導教育,以幫助學生形成正確的就業(yè)意識。平時應多由任課老師或輔導員推薦學生多看一些就業(yè)指導方面的書籍,多動員學生參加社會實踐和暑期工作或平時兼職,以積累個人工作經驗。大量事實說明,從事過一次以上兼職或暑期工作的畢業(yè)生,能獲得比其他人更多的工作錄用機會。
另一方面,學校應該改變就業(yè)信息方式,多渠道滿足學生對于就業(yè)信息的需求。平時關注和比較少關注學院就業(yè)指導信息的學生人數(shù)基本持平,這是因為被調查對象是在校生所致。雖然大部分同學已經感覺到了現(xiàn)在的大學生就業(yè)形勢嚴重的情況,但還是覺得就業(yè)離自己比較遠,所以對就業(yè)指導中心公布的信息,非凡是招聘信息不感喜好,這是可以理解的。但是也應該清醒地熟悉到,學校就業(yè)指導中心的公布渠道缺乏多樣性,更新也不及時,內容不新奇直觀,這也正是部分同學不關注的一個重要原因。假如能在每個統(tǒng)計階段公布各系就業(yè)率、各專業(yè)就業(yè)率,相信既可以鞭策各系的就業(yè)指導工作,又可以吸引人眼球,是一件一舉多得的事情。
4.學校應對重點學生給予更多的關注,及時介入學生的就業(yè)心理輔導。
隨著高校的逐年擴招,近幾年的高校畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長趨向,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢持續(xù)嚴重已是不爭的事實。據估算,2008年在廣東求職的高校畢業(yè)生人數(shù)約為50萬人。在如此嚴重的形勢下,加強對大學生的就業(yè)心理干預也顯得非常迫切。首先各學校要按比例配齊政治輔導員和心理指導老師。在此基礎上,要建立和之配套的學校-院系-班級的心理指導體系,選配具有愛心和責任心的老師擔任各級就業(yè)心理指導員,確保在學生出現(xiàn)就業(yè)心理偏差時能有專人及時跟進處理。非凡是針對困難生群體,要給予他們更多的關注和關心,因為他們的就業(yè)愿望比較迫切,很輕易放松警惕而上當受騙;另一方面,因為他們所擁有的社會關系相對來講比較缺乏,所以更需要得到老師的指導和幫助。
【參考文獻
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就業(yè)論文范文3
關鍵詞：職業(yè)指導現(xiàn)狀內容對策及建議
隨著黨的十六大、十七大的召開，國務院作出了關于大力推進職業(yè)教育與改革的決定，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是中央為高職教育確立的辦學指導方針。隨著高校擴招后畢業(yè)生高峰的到來，特別是高職院校的增多和國家對高職學校有關政策的傾斜，導致每年的高職院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，而每年新增就業(yè)崗位數(shù)卻與畢業(yè)生人不成比例，這就使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，要找到自己理想的職業(yè)非常不容易，大學生就業(yè)難已成為當前社會的熱點問題。由此，在高職院校大力開展就業(yè)指導就變得十分必要，而且就業(yè)指導工作的成效直接關系到以就業(yè)為導向的高職院校的興衰存亡。因此，根據自身發(fā)展實際，在實踐中摸索、完善一套適合高職教育的就業(yè)指導體系，就成為擺在高職院校面前的一項緊迫而現(xiàn)實的課題。
一、當前高職院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀
認識仍有待進一步提高目前，高職院校的就業(yè)指導工作雖然經歷了十幾年的發(fā)展，盡管多數(shù)高職院校意識到就業(yè)指導工作的重要性，但對一些重要問題的認識尚未到位，一是對就業(yè)指導與專業(yè)教學、招生、學校長遠規(guī)劃等工作之間的關系缺乏深人的認識;二是對就業(yè)指導的管理、指導和服務三項職能之間的關系認識不到位。對上述兩個重大關系的認識缺失，制約著就業(yè)指導工作職能的充分發(fā)揮。
2.就業(yè)指導的方法和手段上較為單
目前高校就業(yè)指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”，而乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業(yè)部門尚未實現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉變，因信息來源分散致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。
3.就業(yè)指導的機構建設和隊伍有待專業(yè)化
盡管目前我國大學的組織體制中，專門設立了畢業(yè)生工作的機構，但這些機構很難代替就業(yè)指導的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機構由于忙于應付大量的與就業(yè)有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員的素質參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到，就業(yè)指導應有的效果。
4、信息技術的使用效率巫待提高根據網絡調查，高職院校目前基本都已經建立了畢業(yè)生就業(yè)信息平臺，但因為網站建設的時間較短，缺乏專業(yè)的維護人員，部分就業(yè)信息網的功能過于簡單或有些功能根本無法使用，且內容更新不及時，顯得陳舊、脫節(jié)，有應付之嫌;部分就業(yè)信息網沒有建立相關鏈接或鏈接無效，聯(lián)通性較差;部分就業(yè)信息網的“在線答疑”欄目只有提問不見回答，形同虛設，這些都使，得就業(yè)信息網的效能得不到充分發(fā)揮。部分院校還沒有充分認識到就業(yè)信息網的作用，沒有重視就業(yè)信息網在學生和用人單位中宣傳、推廣工作，導致網站的點擊率不，也影響了就業(yè)信息網的使用效率。
5、就業(yè)指導的理論研究未能及時跟上
高職院校就業(yè)指導工作在最近幾年獲得了快速發(fā)展，尤其是在實踐領域取得了長足的進步。基干實踐工作的需要，高職院校也開展了一些理論研究工作，但是，由于我國整個高職教育還處在探索階段，理論探索還遠遠跟不上工作實踐的需求，主要表現(xiàn)在:一是對高職院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀缺乏深度的調查研究，使就業(yè)指導政策的預見性和針對性不強;二是對當代高職學生職業(yè)意識和能力發(fā)展狀況缺乏系統(tǒng)的研究，使就業(yè)指導工作針對性和實效性不強;三是對社會主義市場經濟條件下高職人才的要求、高職學生就業(yè)的特點和規(guī)律以及高職學生就業(yè)原則和政策保障等方面缺乏理論研究，使就業(yè)指導工作得不到系統(tǒng)的理論指導。總之，高職院校就業(yè)指導研究目前尚處于起步階段，著眼于高職實際的理論研究大多初級而零散，還沒有建立起系統(tǒng)的、有自身特色的高職生就業(yè)指導理論框架。
二、高職院校就業(yè)指導的內容
職業(yè)指導是一定社會組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是對將要就業(yè)的學生和職業(yè)崗位不適應的已就業(yè)者的學力、智力、體力、個人性格、經歷、志向以及家庭與社會環(huán)境等各種條件全面進行分析與了解，然后根據社會職業(yè)需要情況作出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作，從而較好地完成個人職業(yè)定向的過程。因此指導學生依據個人志趣選擇職業(yè)，是職業(yè)指導的根本目的。具體說，高職院校職業(yè)指導的內容應該包括三大方面:職業(yè)知識教育、職業(yè)診斷與職業(yè)選擇、職業(yè)安排。
三、高職院校就業(yè)指導的對策與建議
1、轉變觀念、提高認識
作為高職院校開展職業(yè)素質教育的重要組成部分，高校開展就業(yè)指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的理想職業(yè)，并進而實現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應具有開發(fā)學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。同時大學生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業(yè)和社會的了解也需要一個過程，因此高校就業(yè)指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統(tǒng)工程，應貫穿于學生從人學到畢業(yè)的全過程之中。
2、準確定位，建立協(xié)調、高效的就業(yè)指導運行機制
高職院校首先應從思想認識上下手，處理好就業(yè)指導與招生、培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)劃等相關工作之間的關系，著力提高就業(yè)指導與學校其他工作之間的聯(lián)通性;處理好就業(yè)指導內部三項工作職能之間的關系，將指導職能置于首要地位來加以發(fā)展。此外，高職院校還要從機構和人員上加強就業(yè)指導工作機制建:應完善校、系級就業(yè)指導工作領導小組機制，使系級領導小組發(fā)揮更大作用;應兼顧專職、專兼職、兼職三支隊伍的建設，特別是要加大專職人員的培訓力度，以提升就業(yè)指導的專業(yè)化水平;應深人推進就業(yè)指導“全員化”工程，提升全體教職員工對就業(yè)指導工作的理解，爭取他們更多的支持。
3、統(tǒng)籌規(guī)劃，提高就業(yè)指導體系的系統(tǒng)性
就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，既有自身的工作范疇、規(guī)律和模式，又與學科及專業(yè)建設、教學與課程改革及大學生思想政治教育分不開。高職院校應立足高職教育實際，根據就業(yè)指導課程、專題講座、個別與團體咨詢、專項競賽、社團活動等各種形式在系統(tǒng)中的位置，綜合考慮各自的優(yōu)點和缺點，相應地對各種形式開設時間的早晚、長短和內容的側重點作出科學的安排。應使就業(yè)指導從關注“出口”轉向專注“過程”，使學生及早做好科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)做好充分的心理、知識和技能準備。
此外，應把就業(yè)指導與思想政治教育結合起來，重視人生觀、價值觀對職業(yè)選擇和成長道路的指引作用，充分發(fā)揮輔導員、班主任在就業(yè)指導中的作用，加強擇業(yè)觀、職業(yè)道德和成才道路等方面的教育。
4、加強就業(yè)指導課程建設，充分發(fā)揮主渠道作用
高職院校應從師資、教材、實施和教研等幾方面強化就業(yè)指導課程建設。堅持“兩條腿走路”，在加強校內專職教師引進和培訓力度的基礎上，有選擇地聘請經驗豐富、專業(yè)精深的校外專家來校兼課;根據高職教育的實際和高職學生的特點，編寫出在內容和體例上都適合高職教育的教林學校有關部門要規(guī)范操作管理，把好教材選用、教學大綱和計劃制訂、課程考核和教學督導等環(huán)節(jié)，提高教學效果要積極創(chuàng)造條件建立就業(yè)指導課程教研室，并由教研室牽頭開展集體備課等相關教學研究活動。
5．改革就業(yè)指導模式，提高就業(yè)指導的針對性和實效性
就業(yè)指導模式改革要堅持“就業(yè)導向”和“能力導向”，立足高職學生就業(yè)的需要，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和能力，及自我職業(yè)發(fā)展的能力。一要根據高職學生的素質和特點，改革現(xiàn)有教學模式，采取靈活多樣、吸引力強的指導形式，調動學生的學習興趣;二要實現(xiàn)從“教師主體”到“學生主體”的轉變，增強互動性，使學生積極、主動參與進來;三要加大實踐類指導的比例，使學生能力有實質性的提高;四要重視就業(yè)心理輔導環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生健康向上的積極心態(tài)和自我心理調控能力。
6、充分利用網絡、短信平臺等現(xiàn)代技術，提高就業(yè)指導的工作效率
高職院校應增加資金和人員投入，優(yōu)化網絡就業(yè)指導的硬件建設，配備高素質的網絡就業(yè)指導人才。同時，應加強教育、引導力度，促進網絡就業(yè)指導的普及，培養(yǎng)學生參與網絡就業(yè)指導的意識和能力，提高其利用網絡應聘的習慣并實現(xiàn)有效就業(yè)。此外，高職院校還應通過短信臺的應用，與學生尤其是在校外預就業(yè)的學生保持暢通的聯(lián)系，并隨時將有關信、傳送給學生。
7、搞好專職職業(yè)指導教師隊伍的建設
從工業(yè)發(fā)達國家的職業(yè)指導實踐來看，從事職業(yè)指導與培訓工作的人員，大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。如特性與因素匹配理論、人格與生涯匹配理論、發(fā)展理論、計算機系統(tǒng)指導理論、行為理論等，在這些理論影響下形成的各具特色的職業(yè)指導模式對于我們正在起步的職業(yè)指導工作是有一定的借鑒意義的。目前我國各學校缺乏專職的職業(yè)指導教師，有關工作人員對職業(yè)指導的論和實踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價學生心理特點的方法，難以成為學生職業(yè)教育的主要指導者。因此，要提高職業(yè)指導工作的質量，必須加強專職教師隊伍建設。
8、立足地方，加強聯(lián)系
強化高校與地方勞動人事部門在畢業(yè)一生就業(yè)指導工作中的聯(lián)系與溝通，促進高指導工作與社會職雌指導工作的有機結合，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務體系，通過現(xiàn)代高科技手段，逐步實現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通。
就業(yè)論文范文4
看到論文標題，有的人可能會有這樣的一種想法，在學校就是學習理論知識，以后就業(yè)了，接觸到實際問題了，就能從理論聯(lián)系到實際了，自然而然就會了，所以我們的教學沒有必要和就業(yè)相結合。那么本文為什么在這里要談論如何將計算機專業(yè)的教學和就業(yè)相結合呢？
2認清形勢
2.1培養(yǎng)的人才和市場需要脫節(jié),專業(yè)定位不準，課程知識陳舊，教學方法落后
目前,多數(shù)的中等職業(yè)學校都普遍存在著這樣的問題：專業(yè)定位不準，針對性不強，課程學了不少，真正精通的沒有，都只是皮毛而已，甚至有的課程因課時不夠，老師只講到一半就結束了；課程設置多年不變，教學理論陳舊，內容過時，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要，造成了教育和市場需求的脫節(jié)，導致學生就業(yè)后工作適應能力差，通過自學或重新培訓才能適應工作的需要；大部分教師教學都存在著照本宣科，不與實際相結合，學生聽的不明不白，不能很好的接受知識。
2.2缺少項目化實訓，發(fā)展后勁不足
中職學校計算機專業(yè)學生的就業(yè)普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象。目前,一些中職學校的培養(yǎng)手段相對落后,畢業(yè)生實際應用和操作能力遠遠不能適應各行各業(yè)對計算機專業(yè)多方位、高素質人才的需求。計算機專業(yè)課雖然有上機課，但是不能稱之為“實訓”，只是一種單純的“技能操作”練習，僅指計算機本專業(yè)的東西而已，學生并不能從中了解到實際的工作流程和工作內容，也不能從中積累工作經驗，就業(yè)后不能很好的適應工作崗位。
2.3缺乏“雙師型”師資隊伍
以重慶市工業(yè)高級技工學校為例，雙師型教師仍大量短缺。教師忙于應付繁重的理論教學任務，難以顧及學生實踐能力的培養(yǎng)，加上缺少職業(yè)培訓和專業(yè)實踐，許多教師多年以來在教學內容、教學方法和教學手段等方面都是一成不變，不能與現(xiàn)實的市場需求相結合，難以達到職業(yè)技術教育的要求。計算機專業(yè)學生就業(yè)難的主要原因究竟在哪呢？當學生滿懷希望的走向社會時，卻發(fā)現(xiàn)找不到自己的位置。一些較大的公司他們看重的是具有計算機專業(yè)知識的技術工人，雖然他們不否認人員再培養(yǎng)，但是他們也希望降低培養(yǎng)成本。而一些小的公司，對計算機畢業(yè)生的操作能力和實際解決問題的能力要求更高一些，我們的學生也無法去適應。所以他們經常會感嘆，在校期間基本上沒有受到過綜合程度較高的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練。
3解決措施
3.1加強師資隊伍建設，提高計算機教師專業(yè)素質
大家都聽說過“名師出高徒”這一說法，所以計算機教師的專業(yè)能力不僅決定著教學質量，也決定著人才培養(yǎng)質量。在學校計算機教師的培養(yǎng)中，應注重使他們既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的實踐工作經驗。隨著信息技術與應用的發(fā)展，我們不可能把計算機所有專業(yè)知識全部掌握，但是我們的計算機教師，應該不斷的加強學習，緊跟計算機專業(yè)形勢的發(fā)展變化，學校也要讓教師投身到社會實踐，通過一些網絡調查、市場調研等方式關注市場動態(tài)，使計算機的教學更加適應就業(yè)的需要。
3.2加強專業(yè)課程建設，建立科學合理的課程體系
由于計算機專業(yè)所涉及的內容很廣，而中職學生在校時間只有2～3年，要想讓學生在校期間充分的學習到專業(yè)知識，學校就要建立好科學合理的課程體系。對不同專業(yè)方向所需要的計算機基礎知識、各種應用軟件課程取舍，注重社會實效性和學生實際應用能力的培養(yǎng)。
1）課程設置要體現(xiàn)“素質化”培養(yǎng)
這里所說的“素質化”是指包括“專業(yè)修養(yǎng)”課程的內容，比如“網絡廣告設計”專業(yè),其課程還應包括素描、色彩、書法、廣告設計、標志設計等。這些課程的開設有助于學生形成“人文素質”“科學素質”和本專業(yè)必備的“藝術素質”,加設“專業(yè)修養(yǎng)課”是培養(yǎng)學生成才的首要環(huán)節(jié)。
2）課程設置要體現(xiàn)技能模塊化培養(yǎng)
前面所說的“素質化”課程是為了積累深厚的根基，利于學生可持續(xù)發(fā)展；而“模塊化”課程是著重于“專才教育”，學生可以自由選擇學習模塊。每個模塊均有“素質課程（包含文化課和專業(yè)修養(yǎng)課）”“項目實踐課程”和“就業(yè)培訓課程”三部分組成，它是培養(yǎng)學生成才的必要基石。
3）課程內容必須強調應用性
眾所周知，中職教育培養(yǎng)的是技術工人，是應用型人才，教學目的是學以致用。所以我們送出去的學生要懂得把課程內容與生產、生活實際相聯(lián)系，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的實用型、應用型人才。中職計算機課程內容的改革，是要以項目(或模塊)為單位，對相關的課程進行整合，使教學內容體現(xiàn)出針對性、實用性、理論聯(lián)系實際等原則。例如“網絡組建”模塊，可以某種局域網為項目，通過講授該項目的實施過程，使學生理解網絡傳輸協(xié)議；掌握在不同環(huán)境下計算機網絡各種線材的設計、安裝及鋪設的原則與方法；學會分析在不同的網絡環(huán)境下如何配置計算機的硬件系統(tǒng)；掌握網絡操作系統(tǒng)的選用與安裝；了解網絡管理、資源分配以及網絡安全等問題，使學生具備網絡組建和維護的基本技能。這樣，通過對教材內容的整合，使學生明確學習目的和內容，從而能將所學知識迅速轉化為實際能力。而與實際相聯(lián)系的課堂教學，也會更加吸引學生的注意力，讓學生更容易接受所學內容。所以中職計算機課程內容要突出“學以致用”，避免“大而全”,強調從實際需要出發(fā)，需要哪些知識就講解、講透，讓學生切實掌握。此外，課程內容還要適應行業(yè)技術發(fā)展，體現(xiàn)技術的先進性、前瞻性和延續(xù)性。要以就業(yè)為導向，將學生日后就業(yè)可能遇到的問題納入到教學內容中，提高教育與培訓的針對性和適應性。
3.3加強計算機實踐課教學，切實提高學生解決實際問題的能力
計算機作為一種工具，使用者掌握的應用技能越強，它發(fā)揮的作用就越大。而這種應用技能的掌握是建立在大量的實踐訓練基礎之上。實踐技能的形成不是一朝一夕，只有通過不斷的實踐體驗，經過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的歷程，才能鍛煉知識的綜合運用能力和解決實際問題能力。實踐教學是計算機教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教學中應突出實踐環(huán)節(jié)，實踐內容要認真選取，減少驗證性的實驗，增加設計性的實驗，使教學相對獨立，形成體系，集中反映課程內容中涉及的典型方法和基本技術，加深學生對所學知識的理解，從而也提高了學生們的動手能力。
3.4在校期間可以組建計算機方面的興趣小組
為了適應社會對計算機多元化的要求，拓寬學生的就業(yè)崗位，學校可以根據實際情況組建計算機興趣小組，利用課外活動時間、晚自習和周末有計劃的開展輔導教學。以重慶市工業(yè)高級技工學校為例，在學校社團里面最有影響力的協(xié)會就是計算機協(xié)會，因為這個協(xié)會的指導老師注重培養(yǎng)學生的能動性，加入這個協(xié)會的成員都是對計算機有濃厚興趣的學生，他們在這個協(xié)會不僅能學習到一些書本上學不到知識，還提高了動手能力。計算機協(xié)會每個月都會在學校搞一次義務維修活動，這不僅服務了大眾，也為計算機協(xié)會的成員提供了鍛煉自己的機會。學生在學習的同時也感受到了收獲的快樂。
4結束語
就業(yè)論文范文5
畢業(yè)生就業(yè)的質量直接決定學校的就業(yè)質量，影響學校的社會評價和辦學聲譽。在大學生就業(yè)市場激烈競爭的背后，實際上體現(xiàn)了各高校之間教育教學的質量與水平。2003年以來，我國高等教育改革加快了大學生教育從“精英化”向“大眾化”轉變的步伐，與此同時2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。2014年就業(yè)形勢依然嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)難的問題則再次引起人們對人才培養(yǎng)的模式及高等教育中諸多問題的反思。教育質量是高校生存發(fā)展的生命線，教學是高校的中心工作，是人才培養(yǎng)的基本途徑。目前部分地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)出重理論研究型人才的培養(yǎng)，輕實踐應用、動手能力、綜合素質等方面培養(yǎng)，最終在就業(yè)過程中體現(xiàn)出社會適應力、就業(yè)競爭力方面的不足。盡管目前國內外的專家對人才培養(yǎng)的表述不一，但對其重要性認識是一致的，都強調了實現(xiàn)途徑與培養(yǎng)目標等要素。筆者認為，在高等教育大眾化的背景下，研究型、教學型、教學研究型及應用型大學雖各有其存在的價值，但從中國實際出發(fā)，我國普通高等教育在本科教育階段更應著重培養(yǎng)面向基層，且具有扎實的專業(yè)基礎理論知識和較強的競爭力的應用型、技能型人才。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，探索以提高學生競爭力為目標的職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑，無疑是推動高等教育深化教育教學改革和解決畢業(yè)生就業(yè)難題的較為有效的方式。
二、高職學生就業(yè)難原因分析
（一）實踐能力較差實踐能力代表了大學畢業(yè)生的實際工作能力，也是企業(yè)需要的實際操作能力。許多企業(yè)并不是缺少工作崗位，而是大學生的實際能力無法勝任崗位要求，許多大學生實踐能力差，而對于崗位的要求卻十分挑剔，眼高手低的現(xiàn)象在大多數(shù)畢業(yè)生身上存在，企業(yè)無法獲得可以勝任工作的學生，而學生也無法獲得合適的崗位。
（二）專業(yè)能力不足專業(yè)能力代表了畢業(yè)生對行業(yè)的掌握力，而現(xiàn)在許多大學生并不能找到專業(yè)對口的職位，導致實際工作中缺乏專業(yè)能力，這也是就業(yè)競爭力下降的關鍵因素。隨著經濟的發(fā)展，社會對大學生提出了更多的要求，而高校專業(yè)并不能及時得到更新，使得許多人才無法被社會接受，企業(yè)需要的人才，學校也無法提供。
（三）就業(yè)觀念落后當今社會畢業(yè)生需要面對無法就業(yè)與崗位不合適的壓力，這種壓力是觀念與心態(tài)帶來的問題。學生對發(fā)達地區(qū)的工作十分重視，狂熱的尋找大公司與好行業(yè)，貪圖享受，卻并沒有做出應有的奉獻。這種心態(tài)導致大學生就業(yè)競爭力嚴重下降，導致一些工作機會被放棄，造成就業(yè)結構畸形，最終無法就業(yè)。
三、高職院校人才培養(yǎng)過程中存在的不足
2014年6月23至24日全國職業(yè)教育工作會議在京召開，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強調要堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才。因此，職業(yè)教育要面向經濟社會發(fā)展和生產服務一線，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能型人才。當前，高職院校在人才培養(yǎng)過程中存在諸多方面的不足。
（一）辦學定位方面地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)是為地方（行業(yè)）培養(yǎng)面向生產、管理和服務的一線高層次專業(yè)人才，突出職業(yè)性，是要根據專業(yè)所對應的崗位群所需要的知識、能力和素質來構建人才培養(yǎng)方案。學校的辦學定位準確與否，直接關系學校的人才培養(yǎng)目標與質量。目前我國地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案主要存在思想觀念、辦學定位和思路不適應。一方面打著應用型的旗號轉型升級，另一方面走的卻是教學型、研究型大學的人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)老路。同時在產、學、研合作方面深度、廣度不夠。許多高校與企業(yè)的合作，處于淺層次、松散式，只停留在建立實習基地層面。目前大部分職業(yè)院校都為準畢業(yè)生安排定崗實習，但實習的時間一般較短，往往不能滿足企業(yè)的需求。德國應用科技大學在第5學期學生都要到企業(yè)實習6個月，到第8個學期，進入畢業(yè)設計階段，80%以上的學生的畢業(yè)論文（設計）都要在企業(yè)完成，而且大部分學生的第一個工作就是在所實習的單位找到的。高校必須增加對社會需求的“敏感性”，以社會需求為導向培養(yǎng)大學生，供需雙方才能平衡。
（二）專業(yè)設置方面學科建設是高校建設的核心，必須依靠學科建設提升高等教育質量和綜合競爭力。目前許多高校為了吸引更多生源，提高辦學效益，盲目設置熱門專業(yè)和低成本專業(yè)，盲目擴招，形成優(yōu)勢專業(yè)不明顯，與社會需求脫節(jié)等現(xiàn)象，造成職業(yè)院校大學生就業(yè)壓力大，缺乏就業(yè)競爭力。根據麥可思研究院的數(shù)據，筆者對2012-2014年高職高專“紅牌”專業(yè)的數(shù)據進行對比。法律、計算機等部分專業(yè)連續(xù)三年被列入就業(yè)紅牌專業(yè)（紅牌專業(yè)意味著就業(yè)率低、失業(yè)量較大、且薪資較低），從近三年的數(shù)據可以看出就業(yè)不好的專業(yè)具有持續(xù)性。主要表現(xiàn)在應屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位和企業(yè)招不到合適人才，造成畢業(yè)生人數(shù)超過市場需求，導致嚴重的結構性失業(yè)，弱化了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。專業(yè)預警分析可以引導政府和高校主動調整學科專業(yè)設置，提高人才培養(yǎng)質量，增強高等教育的人才培養(yǎng)對社會需求的質與量的敏感度和反應性，從而更好地建立與社會需求相適應的專業(yè)結構。
（三）師資隊伍方面地方職業(yè)院校的教師，即要求教師不僅要具有系統(tǒng)、扎實的專業(yè)理論功底，同時還要具備豐富的實踐經驗和較強的專業(yè)實踐能力。澳大利亞TAFE學院規(guī)定，本院的專職教師必須具備教師資格證書大學本科專業(yè)學位證書和本科教育學士學位證書，同時還必須具備4-5年企業(yè)工作經歷，并獲得四級技能等級證書方可上崗。目前部分地方職業(yè)院校“雙師型”教師只占專任教師的18.5%，其中具有行業(yè)背景的專任教師占9.5%。絕大多數(shù)新入職的專任教師從高校到高校，沒有相關行業(yè)的工作經驗，不具備培養(yǎng)應用型人才的知識背景和技能背景，無法滿足應用型本科教育的需求。以會計專業(yè)為例，目前職業(yè)院校會計專業(yè)的教師隊伍基本來源于教學型、研究型大學的教師，這些教師的優(yōu)點是理論功底扎實，但缺點是大部分教師缺乏實踐經驗，這就導致只教理論課的教師缺少本專業(yè)及相關專業(yè)崗位的實踐技能。
四、提升職業(yè)院校學生就業(yè)競爭力的路徑
地方職業(yè)院校應主動遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。
（一）深化教學改革，提升就業(yè)競爭力教學活動是地方高校培養(yǎng)學生的主要載體。若想提升大學生的就業(yè)競爭力，高校應積極引導教師結合本校人才培養(yǎng)模式、辦學定位、教學內容等項目進行教育教學改革，從而促進教育教學水平的提高，不斷培養(yǎng)出適合社會需要的合格人才。同時，地方職業(yè)院校也要依據市場需求變化，及時了解最新市場動態(tài)，不斷優(yōu)化課程設置，更新教學內容。鼓勵學科之間的相互滲透，使學生的視野更開闊，充分發(fā)揮地方職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中的各種教育功能，使之成為知識全面的綜合應用型的人才。
就業(yè)論文范文6
論文摘要:盧梭說過:“人是生而平等的”。然而，現(xiàn)實生活中，處于強勢地位的社會群體歧視弱勢群體的現(xiàn)象卻是普便存在的。歧視奪走了人們的自由和權利，奪去了人們的季嚴，甚至最起碼的生存條件。歧視在勞動力市場上更是廣泛存在的勞動力市場上的歧視行為不僅對勞動力資源的優(yōu)化配置有著重要的影響，而且直接影響廣大勞動者勞動權利的實現(xiàn)。本文首先給出了勞動力就業(yè)市場上吱視的概念、即對勞動者與勞動生產率無關的個人特征進行評價，通過這種評價設置壁壘，使生產率相同的勞動者受到不同的待遇；然后探討了歧視的來源問題、歧視在勞動力市場上的表現(xiàn)以及歧視所帶來的經濟成本，最后提出了政府在減少歧視過程中所應采取的措施。
1．歧視的來源
政視在勞動力就業(yè)市場上是普遍存在的，為了從更深的層次上認識政視以便制定出有效的政策來消除政視，我們應該先揭示出政視的來源。政視懂得來源主要有三個:第一個來源是個人偏見，這種情況主要是由于雇主、作為同事的雇員以及顧客不喜歡與某些屬于特定群體的雇員打交道而造成的；歧視的第二個來源是先人為主的統(tǒng)計性偏見，這種情況主要是由于雇主用某種先人為主的群體的共性來代替?zhèn)€體的特性而引起的；第三個來源是在不完全競爭的勞動力就業(yè)市場上的壟斷力量。
1.1個人偏好
個人偏好是指人們對那些和自己有著不同特征的其他人持有的成見和反對態(tài)度。有偏好的人未必一定會進行歧視活動，但當基于個人偏好而采取了反對他人的行動，使他人遭受不公平的待遇，就產生了歧視。在勞動力就業(yè)市場上，按個人偏好的主體不同，可以分為雇主歧視、雇員歧視和顧客歧視。
1.1.1雇主歧視
雇主歧視是由于待雇傭者因自己的與生產率無關的個人特征，與雇主的個人偏好相悖，而遭受的不公平待遇。
1.1.2雇員歧視
雇員歧視是指，某些雇員由于其他雇員在非經濟因素上與自己的個人偏好不符，而使雇主采用了對其他雇員的不公平待遇的決策而產生的歧視。
1·1.3顧客歧視
顧客歧視是指，因被服務對象的個人偏好而造成的歧視。
1.2統(tǒng)計性歧視
統(tǒng)計性歧視是由于統(tǒng)計方法不全面，或是由于信息不完全造成的。所謂統(tǒng)計性歧視，是將一個群體的典型特征視為該群體中每一個個體所具有的特征，如果群體中的個體與這個群體的典型特征差別較大時，雇主利用這個群體的典型特征作為雇傭標準，就產生了統(tǒng)計性歧視。顯然，雇主在雇傭工人之前，都會事先對求職者的個人特征做出評價。對其潛在生產率做出評沽。但是他們卻很難詳細地了解每一個求職者的具體特征，因此他們只能借助于每一個求職者所屬的群體的特征，對求職者做出評沽。可是群體特征并不能完全替代個體特征，不能完全真實的反映出個體的生產率，因此這種情況下，即使雇主不存在個人偏好，統(tǒng)計性歧視也會產生。
1.3壟斷力量
勞動力就業(yè)市場并不都是完全競爭的，也存在著壟斷力量，而壟斷力量也是造成政視的一個來源，主要表現(xiàn)在擁擠效應上。勞動力就業(yè)市場上存在著職業(yè)隔離，尤其是按照性別形成的職業(yè)隔離，表現(xiàn)為把職業(yè)劃分為“男性職業(yè)”和“女性職業(yè)”，“女性職業(yè)”主要包括護士，秘書，售貨員，服務員等，“男性職業(yè)”主要包括工程師，律師，管理人員等，由于婦女的就業(yè)職位相對有限，處于一個比較擁擠的勞動力市場上，這些職業(yè)中的女雇員供給大于需求，工資將被壓低，受到不公平的待遇。
2．歧視的表現(xiàn)
歧視現(xiàn)象在勞動力就業(yè)市場土是)一泛存在的，它有著不同的表現(xiàn)形式，主要有性別歧視，戶籍歧視，學歷歧視，年齡歧視，身體歧視。
2.1，性別歧視
性別歧視是勞動力就業(yè)市場上最普遍存在的一種歧視現(xiàn)象。男人和女人似乎生來就是不平等的，在社會生活中的男女不平等直接影響到他們在勞動力市場上的不平等。
性別歧視不僅表現(xiàn)在求職的難易程度還表現(xiàn)在男女“同工不同酬”上。全國婦聯(lián)和國家統(tǒng)計局聯(lián)合組織實施的第二期中國婦女社會地位抽樣調查結果表明，從90年到2000年10年間，在業(yè)婦女收人與男性收人的差距明顯拉大。99年城鎮(zhèn)在業(yè)女性年均收人為7409.7元，是男性收人的70.1%，男女兩性收人差距比90年擴大了7.4個百分點，以農林牧漁業(yè)為主的女性99年的年均收人為2368.7元，是男性收人的59,6%，差距比90年擴大了19.4個百分點。
2.2戶籍歧視
目前世界上還實行戶籍管制的國家只有三個:朝鮮，貝寧，還有中國。正是由于實行戶籍管制制度才導致了戶籍歧視現(xiàn)象的產生。戶籍歧視在勞動力就業(yè)市場上主要有兩種表現(xiàn):勞動力地域的限制進人和勞動力行業(yè)的限制進人。
勞動力地域的限制進人主要表現(xiàn)為各發(fā)達地區(qū)，開放地區(qū)先富起來的城市對進城打上的外來務工人員數(shù)量上的限制。勞動力行業(yè)的限制進人表現(xiàn)為在一些勞動力流向較集中的城市，對外地勞動力只開放部分經濟部門與行業(yè)，而對另一些經濟部門與行業(yè)貝9限制或禁止外地勞動力的進人。
2.3學歷歧視
在當前的經濟時代，一紙本科以的畢業(yè)文憑就像“”時代的貧下中農出身一樣重要。現(xiàn)在若想應聘，晉升，選拔，本科以學歷兒乎是必不可少的。在勞動力就業(yè)市場上，就業(yè)率也隨著學歷的降低而降低。據教育部學生司統(tǒng)計，2001年中國高校向社會輸送畢業(yè)生115萬人。截至當年6月，研究生初次就業(yè)率為95%，本科生為80%,而專科生的初次就業(yè)率儀為40%。在各人才市場1=各用人單位幾乎都是非本科以卜學歷不要。學歷政視不僅表現(xiàn)在對低學歷層次的勞動者的政視上，還表現(xiàn)在同一學歷層次上，對不同院校畢業(yè)生的政視上。普通院校的學生整體素質或許不如那些名牌大學的學生整體素質高，但這些普通院校中也不乏此優(yōu)秀之才呀，這些限制性條款對這些優(yōu)秀的學生來說無疑是一種政視，一種學歷上的歧視，一種典型的統(tǒng)計性歧視!
2.4年齡政視
年齡歧視在勞動力就業(yè)市場上也是屢見不鮮，絕人多數(shù)用人單位都對應聘者提出了年齡限制，“女性20一28周歲，男性35周歲以下”。在一些行業(yè)和部門，更是對40歲的普通女性職工實行“一刀切”，說法委婉，稱之為“內退”。40歲兒乎成了普通女性職下在崗與下崗的一道分水嶺。
2．5身體歧視
在勞動的身體歧視主要體現(xiàn)在對勞動者的容貌和身高的歧視上。在招聘會上許多用人單位都提出這方面的限制條件。
3如何消除歧視
從以上我們可以看出，勞動力市場上的歧視剝奪了被政視者的白由和權利，給個人和社會造成了損失。因此我們應努力消除勞動力市場上的歧視現(xiàn)象，而在消除歧視的過程中政府無疑起到重要作用，政府在消除歧視時應從以卜三大方面著手。:
3.1減少歧視偏好
正是因為人們有了歧視偏好，所以人們才會去主動地歧視別人。如果歧視偏好減少，那么歧視現(xiàn)象也將會隨之減少。在這一點政府可以通過教育的引畢日和法律的強制性來減少人們的歧視偏好。
政府在搞好教育的同時，還應加大立法，健全法制，嚴格執(zhí)法，規(guī)范勞動力就業(yè)市場秩序。政府應在法律卜規(guī)定各單位在雇傭，培訓，升遷，發(fā)放工資上對不同性別，年齡，民族，地域的人要同等對待，要司同酬。時還要注意區(qū)分招聘中的歧視與合理甄選，通過立法明確規(guī)定什么是歧視、什么是正常的合理甄選。
3.2減少節(jié)場缺陷
勞動力市場之所以存在歧視現(xiàn)象與勞動力市場本身存在的種缺陷是分不開的。因此，我們要消除歧視就要減少勞動力市場的缺陷。這些缺陷主要包括信自、不對稱和不完全竟爭。
