前言：中文期刊網精心挑選了幼兒園教師交流材料范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

幼兒園教師交流材料范文1

一、幼兒園教師職業倦怠的總體狀況

通過對江門市一級幼兒園的70位教師進行職業倦怠的調查，可見超過一半的教師“有明顯倦怠傾向”。

通過分析可知，職業倦怠給幼兒園教師帶來較為明顯的消極影響。首先，幼兒園教師在生理和心理方面存在的問題最為明顯。例如：83.5%的幼兒園教師經常感覺疲憊不堪，87.7%的幼兒園教師老是擔心出現事故，60%的幼兒園教師總覺得煩躁，希望獨處。其次，幼兒園教師在個人生活方面存在的問題不容忽視。例如：70.8%的幼兒園教師認為工作占據了很多休息時間；50.3%的幼兒園教師在家時脾氣不好，常為瑣事與家人爭執，覺得自身職業對個人生活有些消極影響。最后，幼兒園教師在工作方面存在的問題應引起重視。例如：69.6%的幼兒園教師表示一上班就盼下班，希望緩解緊張，放松身心；70.0%的幼兒園教師表示下班后不愿再提工作方面的事；48.8%的幼兒園教師表示不時有離職的念頭；40.9%的幼兒園教師后悔當初選擇了幼兒園教師這一職業；一小部分幼兒園教師有改行的想法。確實，幼兒園教師的職業倦怠已影響到其身心、生活和工作。

二、“組織因素”對幼兒園教師職業倦怠的影響

“組織因素”，即幼兒園教師的角色定位、工作量、知情權與參與權、待遇與發展機會、社會性支持等。調查結果顯示：“組織因素”是導致幼兒園教師職業倦怠的首要原因。

1.角色定位不明

據調查，很多幼兒園教師不清楚自己的責任、權利、目標和地位。導致這種局面的原因是：幼兒園教師的職責缺乏明確的規定，或在執行時因種種原因違規操作。例如：要求幼兒園教師為幼兒提供高質量的教育，卻未提供充足的課程資源、教學環境和現代化設備；要求幼兒園教師全心負責班級工作，卻又不時安排她們分擔保育員、小學生午托、校車保姆和保潔員的工作。職業角色的混亂給幼兒園教師對職業的向往和歸屬帶來不利影響。

2.工作負擔過重

幼兒園教師普遍存在工作負擔過重的現象。一方面，除上課和保育外，幼兒園教師還要應付早操、體操比賽、環境評比、畢業典禮等活動。另一方面，幼兒園教師每天都有大量文案工作。例如：課題實驗報告、個案記錄、教學論文、體弱兒矯治日記、家訪記錄等。工作負擔過重使幼兒園教師倍感焦慮，無法休息，身心疲憊。

3.權利未充分體現

幼兒園教師作為幼兒園運轉的重要參與者，應擁有充分的知情權和決策參與權。不過，受訪幼兒園教師表示：因為幼兒園由個體人員承包，所以很少對幼兒園教師提及幼兒園的發展規劃，更談不上邀請幼兒園教師一道參與幼兒園決策的制定。

4.福利待遇不合理

幼兒園教師的職業倦怠與福利待遇不合理息息相關。受訪幼兒園教師表示：工作量與勞動報酬不成正比。目前，很多幼兒園教師每天工作約10小時，其年均收入約在30 000元左右。因此，過低的收入既難以滿足教師的生活需求，又在某種程度上反映出幼兒園教師的職業地位難以得到社會認可。

5.家庭支持不足

缺乏必要的家庭支持是導致幼兒園教師職業倦怠的原因之一。幼兒園教師白天上課、照顧孩子的日常生活，晚上備課、完成大量案頭工作，很少有時間與家人、朋友交流和互動。因此，幼兒園教師非常缺乏必要的家庭支持。

三、解決問題的策略建議

一般而言，一種職業的社會地位取決于它的薪酬高低和社會聲譽。薪酬高、社會聲譽好的職業容易受到人們的尊重與支持。所以，為了促使全社會形成尊重和支持幼兒園教師的意識傾向與環境氛圍，必須通過政策的支持和輿論的宣傳等手段。為此，應做到三方面。

1.滿足幼兒園教師的“合理需求”

“需求”，即一個人產生行為動機的心理傾向，是人的積極行動的原動力。因此，滿足幼兒園教師的“合理需求”是避免其產生職業倦怠，提高其工作積極性的關鍵。

（1）滿足幼兒園教師的“物質需求”

“物質需求”，即一個人生活、工作的基礎。要滿足幼兒園教師合理的“物質需求”，必須解決幼兒園教師勞動價值與勞動報酬相背離的問題，使幼兒園教師的勞動報酬與勞動價值相適應。為此，幼兒園應通過國家扶持、團體捐贈和個人資助等多種渠道，提高幼兒園的經濟效益，切實保證幼兒園教師的福利。

（2）滿足幼兒園教師的“教學需求”

“教學需求”，即幼兒園教師教學工作所需的各種材料。為了滿足幼兒園教師合理的“教學需求”，幼兒園必須為幼兒園教師的教學提供充足的圖書資料、實驗器材、電教設備等。同時，盡量改善幼兒園教師的工作環境，減輕幼兒園教師的工作強度，為完成高質量的幼兒園教育工作奠定基礎。

（3）滿足幼兒園教師的“發展需求”

“發展需求”屬于更高層次的“需求”，是個體在發展過程中最根本的激勵因素。例如：獲得尊重的“需求”，施展才華的“需求”，個人素質提高的“需求”等。因此，幼兒園必須做好三方面工作。一是必須建立幼兒園教師勞動成就測量與評價制度，使幼兒園教師看到自己的勞動成果，滿足其獲得尊重的“需求”。二是引導幼兒園教師不斷進行教育探索和改革，充分發揮其聰明才智，滿足其施展才華和追求創新的“需求”。三是注重幼兒園教師教育，為幼兒園教師的職業發展提供渠道和創造機遇，滿足其素質提高的“需求”。

2.在幼兒園建立良好的人際關系

幼兒園的心理環境會影響幼兒園教師的心理狀態，而幼兒園的心理環境由幼兒園的人際關系構成。為了讓幼兒園教師擁有良好的心理狀態，幼兒園必須建立良好的人際關系。為此，幼兒園至少應做好三方面工作。首先，對所有幼兒園教師一視同仁，公平對待。其次，關懷每位幼兒園教師，同情、理解和尊重幼兒園教師的勞動，積極分擔幼兒園教師生活中的憂慮與艱辛。最后，為幼兒園教師之間的業務探討與情感交流鋪路搭橋。

3.完善幼兒園的教育競爭機制

幼兒園教師交流材料范文2

作為全學區學前教育指導的管理和服務中心，兩年來，我們堅持以教育理論為指導，遵循多樣性、差異性原則。我們從民辦幼兒園教師的現狀及教師專業化存在的問題，通過行動研究、活動觀摩、同伴互助、專業引領、行為跟進、反思性研討切實解決教師教育實踐中的困惑問題，促使教師在實踐中進行行為反思和行為調整，從而獲得專業成長。作為幼教輔導員，本人結合民辦幼兒園實際，從學區管理者、園長、教師三個角度就如何促進民辦教師專業成長談談幾點有效性策略。

這兩年來我學區采取了一系列實質性的舉動，加強了對民辦幼兒園的督導，使我鎮民辦幼兒教育正逐步走向良性發展的道路。從而確保學前教育向普及化、規范化、均衡化和優質化發展。為了提高教師的整體素質，我們學區在以下幾個方面做出努力：（1）實行園長、持證上崗，是辦園的基本條件。并把教師的專業學歷作為評估幼兒園的主要指標。對師德修養差，專業水平低的教師，應逐步進行清理。（2）合理規劃幼兒園布局。進一步規范民辦幼兒園的審批制度，對民辦幼兒園的布局做出合理規劃，充分利用有限的教育資源，鼓勵民辦幼兒園之間進行合理競爭，提高民辦幼兒園的辦園質量。（3）啟動民辦幼兒教師再崗培訓工作，加強民辦幼兒教師的學習意識，為民辦幼兒教師建立繼續教育檔案，啟動民辦幼兒教師培訓成績和工資掛鉤，以此激發教師專業成長的內在動機，從而加快民辦幼兒園教師的專業化成長。下發民辦幼兒園教師調查問卷，找出切合實際的方法促進教師的專業成長。

通過調查問卷，我們獲取了第一手資料，組織課題組成員進行數據分析，共同探討提高民辦園教師專業能力的有效方法。通過隨訪我們也了解到民辦園教師的心聲，她們一致認為以中心園為示范點開展的二級培訓活動更適合自己的專業成長。下面將淺談我學區如何促進民辦園教師專業成長的有效性管理策略：

一、科學規范民辦園的專業文檔材料

首先，我們建議規范民辦幼兒園辦公室的環境，各種管理的規章制度要嚴格上墻，同時對民辦園的文檔材料進行規范管理，先集中園長進行安全材料文檔和評估材料文檔分類歸檔學習。我們要求每個園選送一個業務骨干和園長一起學習周預設表、各科教案、游戲教案、聽課記錄、家訪記錄等各種材料的正確格式書寫，然后集中各園教師進行學習，規范所有民辦園的文檔材料，并保證做到本鎮所有民辦園實行電子文檔管理。

二、以中心園為引領，起帶頭示范學習作用

1. 中心園開放式管理，隨時歡迎民辦園的參觀

我們的兩個中心園給各個民辦幼兒園提供了無償參觀、學習、交流的平臺，及各類管理規章制度和各種文檔材料如何歸檔的學習機會。

2. 參觀幼小銜接工作教學觀摩活動

中心校和中心園開展幼小銜接工作教學觀摩活動，我們也熱情邀請各民辦幼兒園大班教師來學習，并通過專家的講座讓民辦園教師學習如何培養大班幼兒良好的學習習慣和正確的書寫姿勢，及拼音、數字的正確發音和書寫。

3. 教玩具制作學習活動

通過下園檢查，我們發現各園普遍存在教玩具少而又少的現象，于是我們選送中心園的骨干教師提供教玩具，指導民辦園教師學習如何選材制作教玩具，該階段我們指導制作的教玩具主要包括區域活動、戶外活動、游戲活動等材料。通過這個活動大大提高了民辦園教師制作教玩具的能力，讓每個民辦園在不同的程度大大增加了教玩具的儲備量。課題組成員指導的民辦園教師參加自制教玩具評選，其中優優星幼兒園的李小芳、程偉偉、玲三位老師自制的教玩具“數學指套”“小貓釣魚”分別榮獲第二屆福建省幼兒園優秀自制教玩具評選活動二、三等獎。

三、以片區為單位加強民辦教師管理，分享成功經驗交流

我們組織所有的民辦園園長召開教師管理經驗座談交流會，以片為單位，親親園長，康樂園長，陽光園長，紅蘋果園長等發表各自的教師管理心得體會，如何進行“人性化”管理，保證園內教師的穩定，分享教師園本培訓和自我學習的成功經驗。

四、適時開展幼兒才藝展示比賽，增強民辦園教師的積極性

我們組織了“第一屆心苗杯幼兒繪畫比賽”，兩所中心園和14所民辦幼兒園按統一的規格提供幼兒的繪畫作品，聘請專業美術教師和部分中心園及民辦園教師來當評委，同時我們請幼兒園美術教學特長班的老師來點評并組織民辦園教師學習如何指導幼兒進行美術教學活動。為迎接“六一兒童節”，中心校開展藝術節活動，并組織民辦園教師學習如何編排優秀的幼兒舞蹈節目，并選送節目參演參賽。

五、暑期的民辦園教師業務培訓學習，促進教師的專業成長

暑期時間，我們要求民辦園園長利用暑期進行園內修繕、環境創設工作。我們組織全體民辦園教師進行業務培訓。聘請福建兒童發展學院的高級講師和縣實驗幼兒園的教研組長給民辦園教師講課，內容包括幼兒園環境創設、各科教學法、區域活動材料投放等內容，為民辦園教師學習業務知識創造了有利條件。

六、一學期兩次的“送教下鄉”和民辦園片區教研活動

我們選送中心園的優秀教師“送教下鄉”到民辦B級幼兒園――春芽幼兒園，課題內容為中班科學活動“可愛的小腳”，并指導民辦園骨干教師上觀摩活動內容為大班數學活動“自編10以內的加法應用題”。同時我們組織公立教師和民辦園教師進行評課工作，讓民辦園教師學習評課，并在評課活動中大大提升自己的理論水平。

七、走出去觀摩縣實驗幼兒園及各鄉鎮民辦園的開放活動

我們民辦園教師的學習工作除了在本學區本幼兒園內完成以外，我們動員民辦園園長擠出更多的時間帶園中的教師走出去參加縣實驗園和其他鄉鎮民辦園開展的觀摩活動，學習先進的幼教經驗，增長見識，提高自己的業務水平。

八、課題階段交流及“公帶民”展示活動研討會

在荊溪第二中心幼兒園舉行“公帶民”現場教研活動，本次活動觀摩了民辦B級幼兒園――陽光幼兒園，課題內容為中班數學活動“按規律排序”、 荊溪第二中心幼兒園課題內容為大班音樂活動“小樹葉”，參加研討的公民辦教師圍繞兩節觀摩活動闡述各自的觀點。通過公辦教師參與教研的氛圍，激發民辦教師們參與教研的欲望，使得民辦教師們有了想說的愿望，逐漸帶動民辦教師參與教研的積極性，搭建起互動教研的平臺。“公帶民”活動讓民辦教師們在學習交流中開闊思路，相互提高，促進成長。

九、選送民辦園的優質課參加縣級評選活動

為了推動民辦幼兒園實施素質教育，促進新課程理念下的課堂教學改革與創新，切實提高本鎮民辦幼兒園教師的業務水平和課堂教學水平，選送民辦B級幼兒園――陽光幼兒園許建晶教師執教的，課題內容為中班數學活動“按規律排序”參加縣優質課評選取得了較好的成績。 此次活動極大地激發了教師專業成長的激情，有效地促進了教師的專業成長。

我們工作的開展得到了上級領導部門的大力支持，也受到了民辦園園長和老師們的高度認可，收到了很大的成效，但問題最大的是我們的民辦園教師流動性太大，培訓后的教師經常跳槽。針對這個問題，對老師的思想變化情況進行問卷調查，并組織園長進行討論，根據各園的實際情況找出切實可行的解決方法，并請有成功管理經驗的民辦園園長做經驗交流，我們把各民辦園教師參加的一級培訓、二級培訓、園本培訓和教師自我學習都納入每年一次的民辦園等級評估工作的其中一項評估內容。通過大家的一致認可，我們適當地提高了本鎮民辦教師的待遇并給每個教師都做了社保。

當然，還存在問題，今后還需有采其他措施或策略，一是進一步完善激勵機制。民辦幼兒園教師專業發展是幼教事業發展的需要，也是幼兒園發展的需要，更是教師自身發展的需要。研究過程中，我們比較注重外部激勵機制的激勵作用，但就這一點而言，其工資結構和獎勵措施也還不盡完善。今后，我們將會在本階段的研究成果上進一步完善其激勵機制。二是加強對骨干教師的培養力度

幼兒園教師交流材料范文3

黑龍江省農村地域遼闊，人口眾多，經濟基礎薄弱，需要接受學前教育的幼兒較多，幼兒園數量大幅增長，農村學前教育備受重視。在黑龍江省第二期學前教育三年行動計劃中，遴選出12 個農村學前教育推進工程建設項目，爭取國家資金4 000萬元; 確定2014 年學前二期改建項目92 個，總資金21 564. 27萬元; 2015 年學前二期改擴建項目101 個，總資金23 735. 08萬元，其中省級補助資金8 162. 8萬元，地方配套資金15 572. 28萬元。黑龍江省農村學前教育有了長足發展，但是依然面臨諸多問題。轉變教育理念與教育方式，實現農村學前教育科學化、專業化、規范化是當前改變小學化傾向，提高教育質量的主要任務。

二、主要問題及影響因素

( 一) 宏觀制度不完善和財政保障不到位

1. 宏觀制度不完善是制約農村學前教育發展的關鍵因素

( 1) 政府責任框架的法制建設滯后。政府公共服務的職責內容不明晰，政府應該提供哪些服務、何時服務、如何服務等原則性問題缺乏統一規定，各級政府往往根據自身情況出臺政策，隨意性和不穩定性較強。由此也導致農村學前教育中政府責任往往成為無本之木、無源之水。

( 2) 政府間責任劃分缺乏科學合理的制度保障，導致各級政府無法有效落實服務責任，反映在農村學前教育領域，即出現各級政府責任不明、重心過低等問題，不利于各級政府責任的有效落實，影響農村學前教育快速發展。

2. 財政保障制度不完善導致農村學前教育缺乏發展動力充足的經費是推動教育事業發展的有力保障，就農村學前教育而言，政府尤其是基層政府保障資金不足是最大的障礙，導致農村學前教育缺乏根本的發展動力。一方面，長期以來政府始終是優先將經濟資源投入城市，致使農村經濟長期處于弱勢地位，無力為學前教育提供充足的財力保障; 另一方面，基礎教育明確將其財政保障重心歸于基層政府，使其原有薄弱的財力雪上加霜，無力保障農村幼兒園的辦學條件，甚至難以兌現教師工資，嚴重阻礙了學前教育資源的拓展和教育質量的提高。

( 二) 農村幼兒園教師力量薄弱、待遇偏低

幼兒園教師的職稱與其自身利益直接相關，黑龍江省農村教師和園長的專業職稱級別較低，基本為小學一級，擁有小學高級職稱的教師較少，晉升機會不多; 被聘用的教師每月工資1 000多元，而且沒有失業、養老和醫療保險，無法享受正式教師相關待遇，嚴重降低了職業吸引力，客觀上影響了教師鉆研業務的積極性和主動性，也嚴重影響了農村教師隊伍的穩定與補充，制約著教育質量的提升。

2. 對當地的自然資源利用率過低

無視當地自然資源的存在，較少或者不利用現有自然資源是農村幼兒園課程建設的主要問題。農村幼兒園玩教具設備十分匱乏，除經費不足因素外，更多的原因是很多幼兒園沒有認識到玩教具設備對于學前教育的重要意義，不知道玩教具在農村有更多的來源。事實上，農村有很多可利用的具有本土特色的自然資源，卻未能得到幼兒園及幼兒教師的重視和使用，影響著幼兒獲得實踐經驗的能力。

3. 幼兒園課程小學化傾向嚴重

( 1) 目前黑龍江省農村學前教育理念仍然滯后，幼兒家長對幼兒教育的新理念不理解，簡單地認為上幼兒園就是為了學習識字、算數、拼音幾種知識，是為上小學打基礎。( 2)在學前教育管理上，公辦幼兒園、學前班由所依托的小學或中心校管理，缺乏適宜的幼兒園管理機制; 而民辦幼兒園為了迎合家長的需要，提前進行小學的教育。( 3) 在公辦幼兒園教師隊伍中，有一些來自有編制的小學教師; 民辦幼兒園教師大都不具備專業資質。( 4) 教育資源不足，缺乏學前教育必備的材料設施、玩教具等。

三、主要對策

( 一) 強化政府職責和規范化管理

1. 明確各級政府管理和發展學前教育的職責針對目前農村學前教育管理體制不健全、管理職責不明確的問題，應努力探索建立縣鄉結合，以縣為主的農村學前教育管理體制，明確各級政府的職責; 應進一步完善幼兒園工作制度和管理辦法，明確收費標準，建立健全幼兒園準入和督導制度，規范辦園行為，確保農村幼兒園規范化發展。

2. 健全完善經費保障制度，確保學前教育健康發展農村學前教育的困境和問題與政府對學前教育的投入力度不夠直接相關。必須進一步加大經費投入，加強幼兒園基礎設施建設，為農村幼兒教師的進修、培訓、教研、課程資源開發、工資待遇、獎勵補助等提供有力的保障，應確保專項經費真正用于農村學前教育事業的發展。

3. 因地制宜，多渠道發展和普及學前教育除在每個鄉鎮建立公辦優質的中心園，應繼續利用小學剩余校舍，改建、擴建幼兒園，擴大優質學前教育資源; 積極鼓勵經濟強村( 鎮、企業) 投資興辦幼兒園; 鼓勵村村聯辦、村企聯辦幼兒園。同時，以農村幼兒園為基地，開展家長科學教育指導，提高家長的教育水平，更好地實現家園合作，力爭讓農村的每一個孩子都能得到優質的教育和發展。

( 二) 加強農村師資隊伍建設

1. 規范農村幼兒園教職員工管理

( 1) 應嚴格貫徹2013 年教育部《幼兒園教職工配備標準( 暫行) 通知》精神，按照農村幼兒園的辦園標準，及時核定并逐步配齊農村幼兒園教師編制; 縣人事和編制部門應加強對農村幼兒園教師編制的管理，指導落實幼兒園教職工編制的核定和補充工作，切實加強對農村幼兒園教職工配備情況的動態監督。

( 2) 嚴格執行《幼兒園教師專業標準》，堅持農村幼兒園園長和教師的準入制度，實現園長、教師持證上崗。全面推進園長上崗培訓制度和教師聘用制度; 要把幼兒教師職稱評定納入到中小學教師職稱評定工作中，并適當向農村幼兒教師實行政策傾斜; 公辦幼兒園應公開組織考試，擇優錄用在編教師。

2. 加強農村幼兒教師的培訓工作

積極鼓勵和創造條件讓農村幼兒教師在職進修，提高學歷層次; 切實落實培訓經費，免費培訓特別貧困的農村幼兒教師，培訓有針對性，培養一批較高素質的農村幼兒園園長和骨干教師，全面提高農村幼兒園教師隊伍的整體素質和專業化水平。

3. 建立城鄉之間幼兒教師交流制度

在全縣范圍內統一選用園長和教師，把農村幼兒園教師納入城鄉教師對流計劃; 選派城市幼兒園教師到農村幼兒園以掛職的方式進行交流; 選派農村幼兒教師到城市幼兒園學習培訓。

幼兒園教師交流材料范文4

 

【關鍵詞】幼兒園，現代教育技術，游戲

 

一、游戲與現代教育環境

 

信息時代的到來給兒童游戲帶來了一個嶄新的時代，幼兒游戲有了質的飛躍，其成為學前教育中一個非常重要的教學資源。中小學信息化教育工作會議的召開，我國的基礎教育逐漸的進入了一個嶄新的時代，課程改革與時俱進，安全教育平臺和掌通家園等app出現在當代教師手機上，信息技術和教師工作緊密相連。在幼兒教育工作中，信息教育作為關鍵途徑是至關重要的，而兒童教育作為基礎教育的啟蒙，其對兒童整體的發展至關重要。現如今各幼兒園設立了多媒體教室，促進了各幼兒園之間教育理念交流和學習，幼兒園通過PPT和視頻進行了本園游戲開展情況介紹，既有全園特色交流，又有優秀個例分享，內容專業全面。此外通過在幼兒主題教育中加入信息技術來使得教育方式更加優化，從而不僅提高教學的質量和現代化教育的有序開展，而且還提高了幼兒學習的興趣。

 

二、現代技術在幼兒園游戲中的運用

 

1.創造良好的教師交流學習氛圍

 

良好的學習氛圍會推動游戲化教學的質量，為切實提高教師觀察和指導幼兒游戲的能力，促進教師專業發展和園際之間交流，推動幼兒園游戲活動深入開展，全面提升學前教育質量。園所開展了游戲周觀摩活動，其充分體現了現代技術在教育中的運用。游戲周活動還有幸邀請到了上海市幼教名師、寶山區行知幼兒園張勍園長就《幼兒戶外自主游戲的組織與實施》進行講座。先進的理念，鮮活的案例，生動的解說，都充分體現了幼兒游戲活動自發、自主、自由的本質，以及教師對幼兒游戲無痕的介入和支持，全方位的更新了老師們的教育理念和對幼兒自主游戲的理解。現代教育技術清晰形象，能帶給學習者生動真實的形象，有助于教育者突破重點，難點。反復演示，圖文并茂，使教師在交流中獲得更直觀的幼兒自主游戲經驗。

 

2.便于教師總結、提高、交流

 

幼兒游戲過程前，可以通過現代教育技術獲得相關經驗，同時，幼兒游戲過程中，教師也對幼兒進行隨時的觀察，通過視頻記錄總結游戲經驗，方便日后反思交流，為幼兒為幼兒提供更好的游戲環境，材料投放，促進有效游戲。

 

3. 幼兒是游戲的主體

 

美國教育家杜威（JohnDewey）提出了“從做中學”（Learn-ingbydoing）的理論。在《明口之學校》(SchoolofTomorrow)一書中明確提出:“從做中學要比從聽中學更是一種較好的方法。”同時，杜威認為，“從做中學”充分體現了學與做的結合，也就是知與行的結合。在游戲化主題教育中必須要緊緊貫徹這一思想，并且要堅持以幼兒的學習為主，讓幼兒實際參與到游戲中，讓其作為游戲的主角，而教師則是起到輔助和引導的作用。

現代教育帶來了更多教育資源，更優秀的優秀游戲案例，使“自主”提到游戲的主要思想，幼兒是一個主體，獨立的個體。

 

三、在現代教育技術環境下進行主題游戲教學的建議

 

1.切實做好幼兒教師的相關培訓工作

 

國家教育部于2004年12月25日正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》,這一標準旨在提高我國中小學教師的教育技術能力,提高中小學教師的專業化發展水平。這一標準并沒有將幼兒園教師納入其中,但作為基礎教育的組成部分,幼兒園教師同樣需要走專業化的發展道路,需要認識、了解、掌握和運用現代教育技術。園所聘請相關專業技術人員來園現場指導。.對于園所組織的現代教育技術集體培訓，將嚴格執行點名登記制度，任何教師不得無故缺席。培訓后教師之間加強運用的研討，相互鞏固學習，并在規定的時間內上交與培訓內容相關的作品。同時對參加培訓的教師將進行跟蹤考核，考核情況將在教師大會上公布。切實推進幼兒教師現代教育技術的發展。

 

2.以幼兒的發展為本的自主游戲

 

主題游戲開展一定要以幼兒的身心發展規律及本園所的實際情況作為基礎，而且在實際的教學過程中還要對幼兒的心理狀態予以仔細的把握和控制，在幼兒出現偏離學習狀態和出現不良心理時一定要及時的對其進行引導和糾正，從而幫助其能夠在主題游戲過程中獲得最大的益處。“以游戲為基本活動”的教育原則，把游戲作為“對幼兒進行全面發展教育的重要形式”，讓孩子們在“玩中學”。自主游戲的主導者應該是幼兒而非教師。幼兒自主游戲的主題、玩具的選擇以及游戲的進行與結束都應該由幼兒自己來確定，教師只需要為幼兒自主游戲的順利進行做一些必要的準備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。幼兒的自主游戲不是幼兒的自由活動，幼兒想怎么玩就怎么玩，只要不傷害幼兒的身心健康就可以了。對于幼兒在自主游戲中存在的問題，教師要細心的觀察，適當的干預，幫助他們就決問題，促使游戲順利進行。教師不能因為自主游戲是幼兒的自我探究活動而放任不管，須知教師是幼兒游戲的導航者、解讀者、支持者。

 

3.現代教育技術推動幼兒游戲發展

 

信息技術從事主題游戲課程，我們在學習和觀摩活動后，還要進行多次的反問，反問我們的做法是否妥當，是否對幼兒產生不良的影響，幼兒有沒有自主，幼兒水平有沒有得到發展提高……當然，我們教師之間還應多方溝通與交流、探討與整改，尋找和預設出各種積極的應對策略和解決方法。

 

參考文獻和注釋：

 

[1]鄭芳霞，幼兒園教師現代教育技術能力培訓現狀調查與分析——以鄭州市幼兒園教師為例《中國教育信息化》 , 2012 (8) :13-15

 

[2] 郭力平，錢瓊，王雋，曾智.上海市幼兒園應用信息技術的調查與分析[J].上海教育科研.2006(06)

幼兒園教師交流材料范文5

時間的流逝讓人們不斷地總結自己的學期情況!總結自己的一些情況，這樣就可以在將來學習了。小編整理了教師教學工作總結個人幼兒園教師期末工作總結2020，歡迎參考借鑒。

幼兒園教師期末工作總結

伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過了一個學期，現在，他們又長了一歲。看著他們的長大，我們做老師的非常欣慰。我愛孩子，更愛這份工作。記得剛開學，面對這些初次離開父母呵護、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛心、耐心和熱心，對所有的孩子關愛有加。半年過去了，孩子們在一天天成長，不斷進步，讓我們更能感覺到自己是最幸福的老師，而幼教事業是最陽光的事業。

一、教育教學方面：

在教學上我一直是以“玩中學，學中玩”的宗旨進行教學設計的。日常活動中，我們開展了豐富多采的教育教學活動。根據《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認真制定了學期計劃，備好每一個活動。先后完成了各科的教學計劃，這些活動開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經驗，培養了他們的情感，收到了良好的教學效果。在開展了教學活動的同時，我們也注意了家園配合，細致、耐心地做好家長工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學習生活習慣上得到良好的發展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。因此在本學期中，我力求以自己的熱情、細致的工作態度贏得對我們工作的認同和信任。本學期利用每天家長接送幼兒的時間，把幼兒在園的情況及時與家長溝通交流，對于那些生病幼兒也及時進行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環境，讓孩子在這種良好的教育環境里健康成長。

二、常規方面：

我們利用日常生活中的點滴教育幼兒要關心，愛護同伴，并鼓勵幼兒自己的事情自己做，并主動見人問好，主動幫助他人，并提供機會讓幼兒自己學做事情，從生活方面對幼兒進行指導，讓幼兒學會講衛生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的常規并非是 朝一夕所能完成的。雖說我覺得我們的常規比開學時是有了一定的進步，但還需繼續努力。有些方面還是做得不夠到位細致。

三、家長方面：

平時，我總是熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現情況。在平實的語言中討論教育孩子的方法，聽取家長提出的要求和寶貴意見，充分與家長做好同步教育工作，并在親切的交談中增進家園的感情。下學期我希望家長和我繼續共同努力，共同配合，轉變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務。

四、保育方面：

對待他們我覺得就像對待自己的孩子一樣，從生活細節 開始著手，一視同仁。天氣變化時，及時為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關家長宣傳資料提供家長參考，午睡時為幼兒蓋好被子，進餐時，提醒幼兒多吃飯菜，并培養幼兒不偏食、不挑食。

五、安全方面：

通過不同的形式進行安全教育(晨間談話，隨機教育，游戲情景化教育等等)，一個學期下來總的來說還算好，但抓傷的事有時也會發生。雖說難免但也不能馬虎。

我的工作仍需努力，在新的學期，我將以更高的熱情對待工作。時刻以“愛生敬業，誠實守信”的口號嚴格要求自己。樹立高度的責任心，對待幼兒園中新的教育形式，關注每一個幼兒和幼兒的每一個細節。

幼兒園教師期末工作總結二

時間的腳步匆匆，一眨眼，學期末到了，回顧這學期，我和孩子們一起成長，有辛酸、有成功、有快樂。開學時，從家長手里接過來一張張稚嫩的小臉，聽見的是一聲聲哀憐"老師，我要回家""我要媽媽"……幼兒從不愿上學到高高興興上幼兒園，從不想參加活動到爭著要在集體面前露一手，這其中有老師們付出的心血，也有家長的支持、配合。小班老師的工作很煩瑣，但在短短的一學期中，幼兒有了這么大的變化，身為老師再苦再累都值。下面我對本學期的工作進行總結：

一、穩定幼兒情緒

新學期開始，對于小班的孩子來說，是他們第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開自己的爸爸媽媽，在陌生的環境中生活和學習。孩子在生理和心理上都一下子難以適應，從而引起情緒的不穩定。剛開學那段時間，孩子們哭的哭、鬧的鬧，簡直把我們班里的'幾位老師鬧的束手無策。面對孩子們的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視Γ頤巧璺ㄗ坪⒆擁淖⒁飭Γ退且黃鶇罨盡⒆鲇蝸罰ソグ涯切┣樾韃晃榷ǖ撓錐哺呂礎R桓鱸潞螅⒆用腔徑際視α擻錐吧睿樾饕參榷誦磯啵蟛糠鐘錐鼓茉誒鮮Φ囊枷輪鞫蚶鮮ξ屎茫鐘謨臚橄啻Γ窈蟮慕萄А⑸畹於擻欣幕　?/p>二、課堂常規方面

在大部分幼兒情緒穩定的情況下，為了讓幼兒能更好地在園生活和學習，我利用各種時機進行常規教育，讓幼兒在集體中學習基本的生活自理能力，如：自己搬椅子，自己上廁所，玩過玩具后歸類擺放好等，并培養他們良好的生活習慣。通過這一學期的教育，現在孩子們基本都能在幼兒園獨立地生活和學習了，他們在老師的幫助和鼓勵下，也都樂于學習和嘗試自己的事情自己做。這個學期，孩子們在生活能力、生活習慣和衛生習慣上都有了很大的進步。

在課堂常規的培養上我著重做好兩點：要求幼兒能面朝老師，安靜的上課;幫助幼兒養成上課舉手發言的好習慣。一方面我們在日常的教學活動中重視、強調課堂常規，及時糾正不良的行為習慣。另一方面我們經常開展一些評比活動，給上課有進步、表現好的小朋友獎勵貼畫。通過不斷的培養，我們班的課堂常規有了較大改善，上課認真聽講、大膽發言的多了，講話、開小差的少了。

三、教育教學方面

身為新教師，我積極參加教學研究活動，認真聽課評課，遇到不懂的問題，及時積極向老教師請教，努力提升自身教育教學能力。我從本班幼兒的實際情況出發，結合園內工作計劃，精心安排好每周的活動內容。精心備課，仔細挑選操作材料，認真組織好每個環節的活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。

在開展區域活動中，我協助班級其他老師根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，根據教學活動進展需要設計了一些與教學活動有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。

四、家長工作方面

俗話說"一份耕耘，一份收獲"開學后，我協同班里其他老師通過各種方式和渠道同家長進行交流，也會利用家長接送幼兒來園的時間與家長交換幼兒近日在園和在家的表現，探討有針對性的有效教育方法。另外，新生的家長總是迫切希望看到孩子在園的表現，全面了解幼兒生活和學習的情況，為了滿足家長的想法，同時讓家長更好地了解支持我們的工作，開學初，我們還將幼兒的一日生活進行拍攝，并發送給家長看，讓他們感受孩子入園后的種種變化。

五、安全工作方面

幼兒的安全教育工作非常重要，每天晨午檢工作必須做到位。幼兒入園時我會檢查他們身上是否有帶危險物品，教室里不擺放危險物品，來園離園要由我們認識的家長接送等。將安全教育滲透到課堂中，經常教育幼兒不玩火、玩電、玩水，組織幼兒進行防火，防震演練等，知道保護自己的方法。一學期下來，幼兒掌握了不少安全的知識。

以上是我對這學期的工作總結。回顧本學期的點點滴滴，我付出了很多努力，也得到了一些收獲，但是我知道工作中還存在著許多的不足，比如：孩子們的常規還不是很完善，上課插嘴的現象還較多，有些幼兒在衛生方面表現還不盡人意，這些都有待于我在以后的工作中不斷的探索、不斷的加強。

總之，緊張而繁忙的工作將告一段落，面對工作中的種種不足，今后我將更深入學習《幼兒園指導綱要》的精神，從幼兒出發，認真做好各項工作，在新學期更上一層樓!

幼兒園教師期末工作總結三

望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進步，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業務學習、家長工作等方面對本學期工作做總結：

一、教育教學方面：

從本班幼兒的實際情況出發，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。

1、從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。

本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。

在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質逐步上升。

3、為幼兒創設良好的學習環境。

小班幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發展。通過改變傳統的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關的知識內容圖片或其他環境的創設。讓幼兒在環境中學習，通過與環境、與材料的互動中，使幼兒得到發展。

二、業務學習方面：

我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。園里組織的聽課、外出學習等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會到在幼兒園這個團結、向上的群體中，進步是一種需要和必然;我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優秀教師的先進教育方法及時摘錄下來，并同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自己的業務水平有所提高。

在業務學習中使我知道了觀察了解在先，介入指導在后，這樣才能夠使每個幼兒都有所提高，有所發展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區域活動的過程中，我認真地去關注每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻，通過觀察來發現問題。一次，我發現建筑區的孩子們總是不能安靜下來，于是我就進行觀察，原來他們在爭論房子里住的是什么小動物。“是不會搭房子嗎?還是什么問題呢?”后來我發現，是因為建筑區的輔助材料小動物數量投放的過多了，造成在選擇玩具的過程中出現了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進小動物而爭執不休。因此，我調整了建筑區的輔助材料的投放數量。并引導幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動物而互相爭吵了。我很慶幸當時自己沒有貿然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實質去解決問題。

三、家長工作方面：

這個學期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。我創設的“愛心服務站”受到了家長的歡迎，在那可以和家長交流幼兒教育，介紹育兒知識新書。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了的支持。如在進行主題活動《玩具總動員》時，安排家長為幼兒帶各種玩具，家長都從家里帶來了，讓孩子們在幼兒園一起學習。

四、存在不足：

1、在下學期的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現象。

2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。

幼兒園教師期末工作總結四

幼兒園在全體教職工的共同努力下，6月份各項工作開展順利，達到了預期的目標，本人現總結如下：

一.后勤保障方面：

1.6月份氣溫逐步升高，如何給幼兒提供更加可口衛生的飯菜是各項工作的重中之重。

為此，我園特聘請專職廚師來管理廚房，以目前的運行效果看，比以前有較大進步。在今后我園將對廚房的各方面工作長抓不懈，為本園孩子的飲食健康提供保障!

2.通過每周一發的食譜，提高了飲食的透明度，幼兒園的飯菜均與菜譜一致，若有變動本園會及時公布變更原因。

家長反映較好。

3.班車方面：對班車司機進行道路安全方面的培訓，并制定司機管理規定嚴格要求司機師傅們。

二：教學方面

1.創新工作：利用飛信模式把孩子每天的學習情況及作業第一時間反饋給家長，使家長能深入了解幼兒在園內的學習情況，方便了家長利用晚上時間與孩子的交流及輔導。

從而，為幼兒的學習進步提供了保障。

2.任命吳婷婷老師為第二任教學主管，完成交接工作繼續執行各班教師備課檢查，聽課檢查，教師輪流聽課評課，幼兒學習檢查考核等日常教學工作。

希望吳主任能在以后的工作中嚴格要求自己，做好本職工作的同時在教學上不斷創新，爭取讓本園的教學工作有所突破

3.招聘三名實習教師進行培訓，收到預期效果

三：教師培訓工作

1.通過多次例會與老師的交流，我園教師在耐心、愛心、責任心上有了很大進步，尤其在精神面貌方面有了較大提高。

2、進一步修訂完善了本園管理制度，使教師在以后大部分工作中都有章可循。

各項工作落實檢查的同時，用當場指正的方式，使效率大大的提高了，問題在第一時間得到了解決，使管理更加嚴格化了。

3.倡導各位老師樹立“終身學習，為人師表”的思想，以組織老師集體學習的方式不斷提高教師隊伍的整體素質。

4.推廣普通話方面，本人作為園長在此作出檢討，在以后的工作中會嚴格要求自己，學習并使用普通話，作為老師不論任何時刻，在園內必須使用普通話，這一點從本周起嚴格執行，如有違反，嚴格按照管理制度進行處罰!

四：招生、安全方面：

1.完成本月任務，在園幼兒達到225人

2.在安全方面，小三班，大班出現安全問題，責任人已按規章制度進行了處罰，個人并進行了深刻反省。

對此，各班老師應該時刻保持高度注意，孩子安全永遠第一。我園會在安全問題上長抓不懈，把安全問題率降到最低甚至沒有!

最后，在6月份工作的基礎上，再接再厲，爭取7月份各項工作做的更全面，更細致!

幼兒園教師交流材料范文6

【關鍵詞】幼教體制；改革；幼兒教師；心理適應

近年來，教師的心理健康正在受到普遍的關注和重視。據調查，肩負著基礎教育之根本的幼兒教師，不同程度地存在著各種各樣的心理問題。特別在進行了一系列的學前教育體制改革之后，幼兒園教師的心理健康問題表現得越發明顯，主要集中在以下幾個方面：自卑心態嚴重；嫉妒情緒突出；虛榮心理明顯；焦慮水平偏高；性格憂郁孤僻；逆反心理較強，人際交往障礙；心理壓力大等等。有些問題不僅損害了教師的身心健康，影響了職業的發展，而且對幼兒的發展也必定產生不良的影響。由此可見，要完成幼兒園的保教雙重任務，進一步推進學前教育體制改革，維護幼兒教師的心理健康，提高他們的心理健康水平已勢在必行。

一、我國學前教育體制改革的背景

盡管在20世界初，在西方學前教育思想的影響下，我國一些具有遠見卓識的教育家開始大力提倡舉辦幼兒園，開創了我國學前教育的先河。然而由于種種原因，我國的學前教育事業發展速度極其緩慢，不但各種托幼機構數量較少，能為幼兒提倡的受教育機會不多，同時，由于幼兒園教師培養體制的不健全、不完善，所培養的幼兒園教師不僅在數量上無法滿足學前教育發展的需要，而且在質量上也未能達到要求。隨著社會對學前教育需求的增加，國立學前教育機構遠遠不能滿足社會的需求，許多社會力量悄然興起開辦幼兒園，為解決師資力量的不足，便從社會中招聘一些本不具備幼兒園教師資格的人充斥到幼兒園教師隊伍中來，并承擔保教工作任務。這些“教師”本就素質不高、能力有限，而且又缺乏有效的保教工作經驗和方法，在工作中對待兒童簡單粗暴，甚至體罰、打罵和虐待兒童的事件屢見不鮮，這不但嚴重傷害了兒童的身心健康，而且更毀壞了幼兒園教師的整體形象。為規范幼兒園教師的從教行為，提高幼兒園教師隊伍的整體素質，促進幼兒園教師的專業化發展，國家加大了對學前教育的投入力度，大力開辦幼兒園等學前教育機構，并改革幼兒園教師培養制度，開辦中、高等學前教育專業學校，為幼兒園培養大量的教師。同時，進行了一系列幼兒園體制改革，相繼頒布了幼兒園教師資格制度、幼兒園教師準入制度、幼兒園教師崗位責任制度、幼兒園教師聘任制度等，使得我國學前教育事業逐漸走上了法制化軌道，學前教育的發展迎來了春天。

隨著改革的進一步推進，幼兒園教師隊伍的整體素質得到提高，學前教育質量也有所改善，但在幼兒園中體罰、打罵和虐待兒童的事件卻依然存在，甚至還有上升的勢頭，這不得不發人深省。這些行為看似道德與法的問題，然而其本質卻是屬于心理問題。隨著社會對學前教育的不斷關注，幼兒園教師承擔的責任也日益的重大，因而幼兒園教師所承受的壓力也越來越大，因此會產生各種各樣的心理問題。

二、學前教育體制改革對幼兒園教師產生的影響

1.人際關系出現問題

幼兒園教育改革涉及到了幼兒園教師聘任、考評、獎懲等環節，并且園長負責制。這樣就意味著園長有權決定教師的去留，從而造成了教師之間的競爭壓力不斷的增大，即使是強調公平競爭，也必定會出現教師之間因個人利益而出現的相互打壓、敵對、甚至是相互攻擊的現象，從而導致教師之間的關系變得異常緊張。而一個和諧的團隊是增強教育效率的有力保障，緊張的團隊關系對提高教育質量造成了破壞性的影響。

2.工作壓力

幼兒園教師每天面對著幼兒，工作任務瑣碎復雜，為了很好的完成工作，幼兒園教師每天都處于高度的緊張狀態，不但要引導兒童發展，還要保障孩子們的安全；不但要搞好教育教學活動，還要作好環境創設；不但要接受領導的檢查，還要接受社會各界的監督……

3.工作不穩定

幼教體制改革之前，幼兒教師屬于國家干部，工作穩定，不用擔心事業的問題，但是現在對制度進行改革以后，實行聘任制，擇優入選，這樣雖然會增強幼兒園教師對工作的積極性，但是同樣也會給他們帶來很大的壓力，甚至會產生不安定的感覺，對身心都造成了損傷。因為幼兒教師一般是學歷較低的人員，如果離開幼兒園教師這個崗位后，找工作會很難；有些幼兒園教師是中年女性，受到合同制以及自身學歷較低的影響，會對產生很大的心理壓力，最終會損傷身心健康。

4、對教育改革的不適應。

隨著幼兒教育改革的不斷深化發展，一些來自國外的教育理念和教學法不斷涌入，觀念的更新，課程的改變，大有讓人目不暇接之勢。目前保教第一線的幼兒教師多數畢業于幼兒師范學校和中等師范學校，她們在校學習期間依然沿用傳統的課程標準，重“三學六法”及“音、體、美”技能技巧訓練，能力結構遠遠不能滿足實際工作的需要。加上有些教師缺乏終身學習的觀念和自我學習、自我提高的意識，對一些新的教育理念和方法難以掌握，使幼兒教師深感原有的知識水平已經不能完全勝任教學工作，這種難當其任的感覺給部分幼兒教師帶來了很大的心理壓力。如再不更新知識，充實與提高自己就無法勝任教學崗位，因此，教師心理的焦點、困惑日漸增多。

三、幼兒園教師調整心理的方法

幼教體制改革后，一些幼兒園教師可能會感受到很大的壓力，對心理健康造成了很大的損害，甚至出現頭痛、吃不下飯等情況，然而解決壓力這種問題并不是一下子就能夠解決的，需要時間、科學的方法，還需要幼兒園教師自己的不斷堅持，那么需要掌握科學的自我心理調整方法，提高自身的素質，是幼兒園教師必備的東西。

1.樹立科學的價值觀、人生觀

價值觀、人生觀決定了個人在活動中的態度和行為。樹立科學的價值觀、人生觀，幼兒園教師就能夠全身心地投入到幼兒園保教工作之，在工作中去體現自己的人生價值，體會工作的樂趣，壓力和煩惱就會慢慢的減少。在學前教育體制改革之后，幼兒教育的發展勢必會迎來新的挑戰，教師遇到的問題也會不斷的增多，需要幼兒園教師以及幼兒園管理人員科學的解決，但是，幼兒園教師不應該因此而給自己很大的壓力，應該堅信“困難總會被解決”，堅信自己內心中的信念，實現人生的價值。幼兒園教師在教學過程中如果遇到了困難，應該積極的面對它，而不是采取逃避的方式，將事情向好的方面想，積極想辦法應對困難，例如，在教學過程中，幼兒園教師遇到調皮搗亂的小朋友，不應該采取消極的應對方式（打罵小朋友），而應該積極的對其的心理想法進行分析，然后采取合理科學的方式應對這一問題，然后再以后的教學中改正自己教學的缺陷，擺正自己的價值觀。

2.養成獨特的個性

我們都知道，一個人的性格的養成是會收到環境的影響，受到客觀以及主觀的作用，情感以及心理承受能力都屬于個性控制的范圍之內，只有個性良好，適應環境變化能力強，才能很好的調節自身的情感態度。而目前有時又遇到制度改革，有時有時會出現工作不穩定，沒有安全感，工作壓力大，人際關系出現問題等現象，所以，幼兒教師需要養成一個適應能力強的個性，從而更好地解決制度變化帶來的各種問題，保持良好的心情。

（1）意控法。幼兒園教師有時會遇到調皮的小朋友，有時也會被他們氣到，但是制度規定不許打罵學生，這樣在心里產生怒氣，無法發出，這時可以采用意控法，將負面的事情從思想中剔除出去。

（2）轉移法。在一天工作之前或者工作之后，都會產生一些壓力，這時可以采用轉移法，將自己的注意力從煩躁的工作中轉移到其他的事情上，以緩解壓力帶來的壓悶的情感，例如，運動就是一種調節心情的很好的工具，可以采用散步、慢跑、跳舞等等方法。

（3）升華法。每個人都會遇到煩躁的時候，幼兒教師面臨著工作不穩定、壓力大等工作情況，心中或多或少的都會產生一些煩躁的情緒，心中煩躁的情緒可以用另一種優雅的活動來緩解，例如，在煩躁時，可以聽一些輕音樂，品讀一些古代詩詞等等。

（4）宣泄法。該方法是通過將心中的煩躁利用一些科學的方法釋放出來。幼兒園教師每天都會接觸一些小朋友，難免有一些小朋友會哭鬧，幼兒園教師的心情也會受到影響，如果遭遇到這種情況時，幼兒園教師可以采用如哭喊、找人訴說等合理、不違法的方式宣泄心中的不滿。

（5）遺忘法。當遇到一些引起心中不快的事情時，幼兒園教師可以通過遺忘的方法，將不快忘卻，只留下美好的記憶，這樣就能夠平復自己的心情。

總結：幼兒教師需要主動的適應幼教改革后的條例，以促進改革能夠順利的進行，如果幼兒園教師不能夠適應改革，那么就會給改革帶來一些阻礙。為了能夠很好的適應改革，幼兒園教師應該及時發現自己的問題，并利用科學的方法解決自己的問題，調整心態。

參考文獻：

[1]張元；職前與在職幼兒教師課程觀評價研究[D]；南京師范大學；2003年

[2]米磊；以陶為師 做一名合格的幼兒教師[A]；成長中的新型教師――山西省師范教育改革實踐與探索[C]；2000年

[3]以科研為先導 努力探索新時期 師訓工作新思路 切實提高師訓質量[A]；山東省師范教育學會第十二次學術年會交流材料[C]；2001年

[4]閆敬華；鄒曉燕；；教師對幼兒個人事務自主的觀念研究[A]；第十屆全國心理學學術大會論文摘要集[C]；2005年