前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了新教師跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
新教師跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文1
2016秋季幼兒園學(xué)期工作總結(jié)
本學(xué)期工作總結(jié)具體如下：
一、安全工作：
1.堅(jiān)持每天晨檢，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，并教育幼兒，并與其家長溝通。
2.平時(shí)注意預(yù)防燙傷幼兒。把開水、湯等晾溫后再提供給幼兒，并提醒幼兒隨時(shí)注意別燙著。
3.堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午值班，加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒和體弱幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣、是否生病等等，并及時(shí)給予妥善處理。
4.把好幼兒離園關(guān)，不認(rèn)識的人來接幼兒，老師均有問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
5.嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度，保證教室每天開窗通風(fēng)、保持干凈;保證桌椅的安全、衛(wèi)生;定期消毒玩具;保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒;保證寢室干凈、并按時(shí)消毒，利用太陽無盡的能量，在天氣好的時(shí)候晾曬被褥，及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生。嚴(yán)格填寫消毒記錄，及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)和物品。
6.戶外活動時(shí)，認(rèn)真檢查活動場地的安全性，及時(shí)排除不安全因素，確保幼兒安全，如發(fā)現(xiàn)大型玩具有松了的螺絲釘，報(bào)告主管領(lǐng)導(dǎo)，做到及時(shí)消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。
7.教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗;晚接的孩子和值班老師做好交接，并交代其幼兒情況。
8.加強(qiáng)安全教育、提高安全意識。注重安全教育在一日活動中的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的活動常規(guī)、自身安全和自我保護(hù)，以避開危險(xiǎn)、避免自身傷害。安全，就是要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，我們嚴(yán)格要求幼兒，從一點(diǎn)一滴開始努力，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，加強(qiáng)防范意識，讓幼兒在有安全意識的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全。在教學(xué)活動中滲透有關(guān)的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。
9.安全宣傳工作 (1.)本學(xué)期共召開三次安全宣傳工作家長會提醒家長注意幼兒的各類安全教育問題。(2.)開展地震演練、消防演練、安全自救自護(hù)現(xiàn)場演練活動。(3.)在園內(nèi)不定期張貼各類安全教育掛圖，提醒教育引導(dǎo)幼兒注意各類安全問題。
二、教研工作：
加強(qiáng)理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，育思想。
教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。本學(xué)期參與各類培訓(xùn)如：9月2日一名業(yè)務(wù)園長參加安海鎮(zhèn)健排舞培訓(xùn)。9月14日一名業(yè)務(wù)園長參加晉江經(jīng)濟(jì)報(bào)預(yù)防溺水安全度夏公益活動走進(jìn)西安小學(xué)。9月11日一名業(yè)務(wù)園長參加晉江市名師講堂第13期活動。9月20日一名老師參加校本教研專題講座并將培訓(xùn)視頻帶回園內(nèi)進(jìn)行二次培訓(xùn)。10月11日一名業(yè)務(wù)園長參加養(yǎng)正中心小學(xué)片區(qū)《致加西亞的信》讀書活動。10月19日-10月21日兩名教師參加晉江市2012年農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升(教師崗位)培訓(xùn)活動回園后對園內(nèi)老師進(jìn)行二次培訓(xùn)。11月17日三名教師到安平皇家幼兒園一樓活動廳參加如何進(jìn)行片斷教學(xué)專題講座。11月30日一名業(yè)務(wù)園長參加泉州雨潤童心暨第一屆有效教學(xué) 游戲教學(xué) 環(huán)境育人探究分享會。12月24日2名老師參加七彩幼兒園鎮(zhèn)幼兒園半日活動并在園內(nèi)進(jìn)行二次培訓(xùn)。12月25日3名老師參加安海幼兒園一日活動開放活動。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn)。本學(xué)期全園執(zhí)教教師均有到各個(gè)姐妹園或者是教委開展的各類培訓(xùn)活動參觀學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的知識帶回來，與大家共同學(xué)習(xí)分享。
另外，我們還通過每周四的公開課進(jìn)行解剖分析，以問題的形式展開活動。這樣經(jīng)過大家的共同討論，使整個(gè)案例分析的更直觀、更形象。每周的周四公開課都實(shí)行每聽必評，并且都以每次的公開課開展教研活動，通過教研活動進(jìn)一步提升老師們的上課技能，通過培訓(xùn)，使教師對教育教學(xué)有了新的認(rèn)識，能夠大膽表達(dá)自己的看法和見解，積極提出各種問題，使教師在學(xué)習(xí)中以問題為線索，以解決問題為目標(biāo)，使教師逐漸形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。
我們還積極組織多項(xiàng)活動，讓教師在活動中不斷成長，如：開展小班主題活動我喜歡的美食包扁食 在老師的精心指導(dǎo)下，孩子經(jīng)過團(tuán)、揉、捏、壓等各種工序制作出來了各式各樣的扁食，吃著自己制作的扁食別有一番樂趣;、冬至日開展全園搓湯圓活動、圣誕節(jié)開展豐富多樣的游戲活動等并將這些活動拍照及活動開展情況張貼至宣傳欄上讓家長進(jìn)一步了解幼兒的在園各種活動，并對幼兒園的工作有了新的認(rèn)識。
三、保健工作：
1.本園幼兒所使用的碗、調(diào)羹，都是經(jīng)過消毒柜及高溫的水煮方式消毒。餐廳工作，后勤工作人員都進(jìn)行餐餐打掃、消毒。
2.各班晨檢工作都做的比較好，每天都能做好了幼兒的晨檢登記，并每日將晨檢情況傳至教委辦要求的郵箱。本學(xué)期各班幼兒出勤率都較高。本學(xué)期無發(fā)生傳染病，說明了我們的保育員和老師們對衛(wèi)生消毒方面做得特別好。
3.加強(qiáng)對廚房人員消毒意識，下學(xué)期我園將開展更全面的消毒工作。
四、保育工作：
1.本學(xué)期開學(xué)初購買了供幼兒專門備用的一些家庭式藥品，方便幼兒突發(fā)性使用。
2.發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地與保育員交流，做好每一交接工作，希望在保育這塊下更大的功夫，讓保育員能夠更加熟悉我們的工作，了解每一位孩子的性格發(fā)展特點(diǎn)，針對其特點(diǎn)給予正確的引導(dǎo)。
3.后勤人員在工作中不斷加強(qiáng)責(zé)任意識、安全意識、并且不斷提高業(yè)務(wù)水平。
4.抓好后勤隊(duì)伍建設(shè),指導(dǎo)他們履行崗位職責(zé),執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度管理。
6.開學(xué)前，老師們布置教室所需要的一些材料，及教師用品。
7.園內(nèi)圣誕節(jié)游戲道具及幼兒禮品采購。
8.后勤采購，每天及時(shí)驗(yàn)收，保證了幼兒們每天的安全飲用。
五、存在不足及今后努力方向：
1.新老教師的教學(xué)能力發(fā)展不均衡。因此要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)理解《綱要》精神，注重老教師的幫扶引導(dǎo)進(jìn)一步開展傳、幫、帶等形式的培訓(xùn)，注重課后反思，進(jìn)一步提高教師的觀察、分析、評價(jià)的能力。
2. 下學(xué)期多開展各類家園聯(lián)系活動，讓家長能夠多參與幼兒的成長，也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)家長對學(xué)園的工作理解與支持。
3.要注重幼兒觀察、比較、口語表達(dá)等能力的培養(yǎng)，全面提高幼兒的素質(zhì)。
我們堅(jiān)信，有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體教職工的共同努力，我們一定嚴(yán)格按評估標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)要求，進(jìn)一步規(guī)范管理，認(rèn)真探索幼教工作規(guī)律，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)工作。
2016秋季幼兒園學(xué)期工作總結(jié)
20xx年已經(jīng)過去，學(xué)期也接近尾聲，在忙碌卻有序的工作學(xué)習(xí)中，我們在成長，孩子在成長。
一、業(yè)務(wù)工作管理攜手合作、分工不分家
本學(xué)期我們有了三個(gè)部，業(yè)務(wù)部門也有了三位成員，我們的隊(duì)伍壯大了，力量也增加了。在一學(xué)期中我們的業(yè)務(wù)管理有分有合，關(guān)注減負(fù)增效。
1、以部為點(diǎn)，開展日常業(yè)務(wù)管理工作。三位成員分別負(fù)責(zé)三個(gè)部的日常業(yè)務(wù)管理工作，一個(gè)學(xué)期以來，我們的日常保教工作扎扎實(shí)實(shí)的得以順利開展。雖說處于不同的地點(diǎn)，但是我們的課程是同步的，開展的日常教學(xué)工作是相同的。(體現(xiàn)的是我們工作的整合)。
2、以活動為抓手，推進(jìn)保教工作質(zhì)量提升。本學(xué)期我們開展了班級主頁交流活動、環(huán)境評比活動、語言發(fā)展測試活動等等一系列的交流評比活動。在這些活動中，我們?nèi)客介_展，共同討論活動方案，組織活動的開展，共同進(jìn)行互動反思與評價(jià)。(體現(xiàn)的是我們工作的合。)
3、以組為基地，開展分層分類教師培養(yǎng)。三位成員分別負(fù)責(zé)三個(gè)層面教師的沙龍活動。分別是亭亭新芽組、快樂成長組、亭亭玉立組。三個(gè)組分別有不同的研討重點(diǎn)和目標(biāo)，因此各自為政，分頭開展研討。(體現(xiàn)的是我們工作的分)
二、保教工作關(guān)注有效、強(qiáng)調(diào)平衡
(一)平衡
課程平衡對每一位老師來說已經(jīng)不再陌生，關(guān)注課程平衡要關(guān)注的是一日活動中各個(gè)板塊的大平衡，也要關(guān)注每個(gè)板塊中內(nèi)容的小平衡。
1、關(guān)注課程量的平衡。
量的保證是課程平衡的基礎(chǔ)。一方面我們關(guān)注一日活動各個(gè)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，因?yàn)樽袷匾蝗栈顒幼飨r(shí)間可以保證四大板塊課程的正常實(shí)施。主要通過預(yù)設(shè)和調(diào)整來實(shí)現(xiàn)一日活動的平衡。預(yù)設(shè)主要通過教研組長例會、小組教研活動、家園之窗周日活動安排一步一步落實(shí)。比如：一周內(nèi)容中學(xué)習(xí)活動的安排，關(guān)注各個(gè)領(lǐng)域的平衡;再比如：運(yùn)動活動中關(guān)注各個(gè)動作發(fā)展的平衡;又比如：游戲活動中關(guān)注結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、其他游戲的量的平衡。調(diào)整表現(xiàn)在課程實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。比如結(jié)構(gòu)游戲開展一個(gè)階段以后，我們發(fā)現(xiàn)以周為時(shí)間單位，開展班級結(jié)構(gòu)游戲活動，在輪到的那一周孩子們的結(jié)構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn)得以較好的提升，但是一個(gè)學(xué)期只能輪到一次或是兩次，孩子結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展不能得以延續(xù)。這樣對于孩子結(jié)構(gòu)游戲水平的提高是不利的，因此我們及時(shí)調(diào)整了結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)間與組織形式。除了保證每學(xué)期一周的結(jié)構(gòu)游戲周，每個(gè)班級每一周中另安排一次建構(gòu)游戲活動時(shí)間，以建構(gòu)專用活動室活動和班級活動室游戲相結(jié)合的方式開展結(jié)構(gòu)游戲活動。
2、關(guān)注課程質(zhì)的提升。
通過過程性的指導(dǎo)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合提升課程的實(shí)施的質(zhì)量。過程性指導(dǎo)主要通過在課堂一線觀察教育教學(xué)過程，提出可行性的建議與意見，使教師在實(shí)施課程的過程中獲得支持。在觀察、討論、提出建議的過程中，也讓我們獲得了提高。結(jié)果性評價(jià)主要通過兩個(gè)方面，一個(gè)方面是對教師的評價(jià)。包括每月的資料、日常工作檢查，學(xué)期末的考核課活動等等;另一方面是對孩子的評價(jià)。包括在各類活動中孩子能力、習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)期末語言能力測試等等。通過過程性指導(dǎo)和結(jié)果性評價(jià)，我們看到了老師對課程實(shí)施中的進(jìn)步和問題，也讓我們進(jìn)一步明確了下一階段我們在課程實(shí)施方面的努力方向。
(二)有效
本學(xué)期，依托大組教研活動，重點(diǎn)對 教學(xué)有效性開展探索研討，開展從目標(biāo)達(dá)成度看教學(xué)的有效性、 環(huán)節(jié)架構(gòu)的藝術(shù)促教學(xué)的有效性、 教師說課訓(xùn)練：教學(xué)有效性評價(jià)等專題研討交流，提升教師的反思評價(jià)的能力，促進(jìn)教學(xué)活動目標(biāo)的達(dá)成度。各教研組圍繞教學(xué)有效性這個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)各自年級組的研究需求，選擇適合自己年齡段的小點(diǎn)開展教研實(shí)踐專題研究。其中小班教研組的研究專題是運(yùn)用多媒體技術(shù)來提高小班集體教學(xué)活動的有效性，中班的研究專題是以有效提問為研究重點(diǎn)，開展教學(xué)有效性的探索研究。 大班的研究專題是集體教學(xué)活動的有效回應(yīng)，綠亭小班教研組的主題是小班集體教學(xué)活動的有效性。同時(shí)開展與專題研究相對應(yīng)的教研實(shí)踐課，通過集體備課實(shí)踐觀摩聽課評課反思磨課的過程，豐富教師的課堂實(shí)踐，提高課堂的有效性。
三、師資培訓(xùn)分層分類，按需培訓(xùn)
1、分層沙龍，為不同老師搭階梯
為了使新教師早日進(jìn)入角色，盡快在教育教學(xué)方面步入軌道，盡快適應(yīng)園所的發(fā)展需要，對新教師開展了較為完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)活動。注重培訓(xùn)活動有序開展、內(nèi)容豐富、形式多樣、理論實(shí)踐雙管齊下。歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期，新教師在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中成長，在不斷地感受成功的喜悅與體驗(yàn)失敗的挫折中成長，在不斷地迎接挑戰(zhàn)與反思成敗得失中成長。
第2-3年新教師快樂成長，花朵嬌艷待開放
2-3年新教師正是教師成長的最佳時(shí)期，我們在19名2-3年新教師中選取了7位較有潛力的新教師組成了快樂成長組。本學(xué)期著力于優(yōu)秀經(jīng)典活動的翻版與再創(chuàng)造。新教師通過對經(jīng)典活動的翻版，漸漸領(lǐng)悟活動設(shè)計(jì)的一些技巧。
3年以上骨干教師亭亭玉立，青果初結(jié)亦瑟瑟
以研磨優(yōu)質(zhì)活動為目標(biāo)的亭亭玉立組，欲通過對集體活動的研磨，提高組員設(shè)計(jì)活動、組織活動的能力，從而提高專業(yè)能力和教育教學(xué)水平。本學(xué)期我們共開展研討活動三次，實(shí)踐活動兩次。由潘磊和陳鈺梅進(jìn)行了《蚯蚓的日記》的同課異構(gòu)活動。通過活動我們對活動領(lǐng)域和活動價(jià)值點(diǎn)的選取、重點(diǎn)的把握、教學(xué)策略有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
2、按需培訓(xùn)，送老師外出培訓(xùn)
本學(xué)期根據(jù)幼兒園發(fā)展需求和教師成長需要，共選送17名教師參加區(qū)、市兩級研修班、培訓(xùn)班，包括李慰宜導(dǎo)學(xué)班、區(qū)教研組長研修班、白云結(jié)對跟崗、雛燕俱樂部等等。同時(shí)選送老師外出觀摩聽課30多次。
3、教育會診問題入手，對癥下藥
根據(jù)幼兒園師資現(xiàn)實(shí)情況，我園立項(xiàng)了區(qū)級課題《運(yùn)用教育會診，促進(jìn)新教師成長的實(shí)踐研究》，并立項(xiàng)為區(qū)校本研修發(fā)展項(xiàng)目。旨在通過教育會診手段，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、探索實(shí)踐、解決問題。本學(xué)期是課題研究的第一個(gè)學(xué)期，我們經(jīng)過了課題的設(shè)計(jì)立項(xiàng)階段，現(xiàn)正進(jìn)入課題第二階段，即實(shí)踐研究階段。在4個(gè)月左右的實(shí)踐中，我們1-3年的新教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)郵箱進(jìn)行網(wǎng)上問診，由教研組長和業(yè)務(wù)園長坐堂開方。同時(shí)運(yùn)用師徒帶教，進(jìn)行面對面問診，由新教師的帶教老師負(fù)責(zé)解惑。兩個(gè)月的實(shí)踐中，我們梳理了新教師普遍突出的問題，并通過新教師培訓(xùn)、實(shí)踐展示等方式解決問題。如：不少新教師覺得在音樂活動組織中常規(guī)培養(yǎng)有困難，我們開展了音樂活動實(shí)踐展示活動。
四、其他工作關(guān)注整合、減負(fù)增效
1、結(jié)對共建工作
利用白云優(yōu)秀資源我們扎實(shí)開展結(jié)對共建工作，涉及到幼兒園工作的許多方面。有教師層面、保育員營養(yǎng)員層面、教研組長層面的結(jié)對帶教活動;有三園定期的結(jié)對共建交流活動尤其是教師的結(jié)對跟崗非常扎實(shí)有效，助推個(gè)別教師成長的同時(shí)，也輻射到全園，使我們的美術(shù)活動的序更加清晰，美術(shù)活動形式內(nèi)容更加適宜。
2、信息工作。
信息工作扎實(shí)開展，做好了園園通測試工作、學(xué)校主頁及班級主頁的創(chuàng)建維護(hù)工作、完成信息部下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。06網(wǎng)站上的點(diǎn)擊率經(jīng)常保持在10名之內(nèi)，獲得了市區(qū)兩級信息部的肯定，并主動向我們約稿，由我撰寫了的三個(gè)信息工作經(jīng)驗(yàn)小案例。
3、語言文字工作。
圍繞推普周，開展了五個(gè)一活動，即出一期板報(bào)、開展一次文明用語宣傳教育活動、懸掛一幅宣傳標(biāo)語、開展一次用規(guī)范字檢查活動(啄木鳥行動)等等。
4、招生、分班工作。
開學(xué)初也是招生工作的尾聲，雖說是尾聲，但是由于今年的小班幼兒小學(xué)區(qū)劃分等問題，使原本9月初完成的工作，一直延續(xù)到9月底才將這項(xiàng)繁雜的工作結(jié)束。尤其是最后個(gè)別幼兒的調(diào)整，我們考慮到家長的實(shí)際困難，認(rèn)真審核謹(jǐn)慎協(xié)調(diào)。每一個(gè)孩子從一個(gè)部轉(zhuǎn)到另一個(gè)部都是遵循學(xué)額允許、實(shí)際困難、登記先后等原則，逐一考慮，再三權(quán)衡。雖然過程繁瑣，但平穩(wěn)完成了招生工作，達(dá)到了世博年穩(wěn)定第一的標(biāo)準(zhǔn)。
5、師訓(xùn)工作
本學(xué)期完成了十一五師訓(xùn)學(xué)分的申報(bào)工作，除了這學(xué)期轉(zhuǎn)入的教師以外，08屆及之前所有教師的學(xué)分都已經(jīng)合格。
五、收獲與不足
1、收獲：
1)利用暑期進(jìn)行了園本教研經(jīng)驗(yàn)的梳理，撰寫了《開展跟進(jìn)式教研，提升園本教研質(zhì)量》并被收錄《松江區(qū)學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評價(jià)幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)集錦》中;區(qū)級課題論文《幼兒美術(shù)活動指導(dǎo)策略》被收錄《關(guān)注細(xì)節(jié) 優(yōu)化教育》松江區(qū)2009年度課堂教學(xué)研究成果選編中。
2)課程資源的積累。9月我們梳理10學(xué)年第二學(xué)期美術(shù)集體教學(xué)活動中較為優(yōu)質(zhì)的活動，并裝訂成文本，豐富我園美術(shù)活動資源。
3)四位教師的年度區(qū)級課題獲三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)到100%。分別是張薊、陳鈺梅、沈燕紅和譚燕。
2、不足與思考
1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)程緩慢
尤其是公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)、專用活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)程緩慢。小社會和結(jié)構(gòu)游戲室環(huán)境到11月才開始投入使用，妨礙了幼兒游戲活動的正常開展。下一階段，在專用活動室環(huán)境的調(diào)整，細(xì)節(jié)的布置上還要下功夫。尤其是建構(gòu)活動室的布局還要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，以更好的推動幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展。
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)還有許多空白點(diǎn)，有的已經(jīng)做了一半，有的還在思考當(dāng)中，在下一階段也要盡快呈現(xiàn)。
2)區(qū)域活動(個(gè)別化學(xué)習(xí))內(nèi)容較少，價(jià)值點(diǎn)挖掘不夠。我們更多關(guān)注集體教學(xué)活動內(nèi)容的挖掘和平衡，對個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容的挖掘、設(shè)計(jì)比較隨意。有的想到什么內(nèi)容就提供什么，沒有對個(gè)別化學(xué)習(xí)活動全盤的設(shè)計(jì)與思考。下一階段希望老師能在主題推進(jìn)的背景下，對班級個(gè)別化學(xué)習(xí)進(jìn)行全盤的設(shè)計(jì)與思考。
新教師跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文2
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和國家、省、市對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定及要求，依據(jù)我市“十二五”教育規(guī)劃目標(biāo)設(shè)計(jì)和我市教育改革發(fā)展全局，堅(jiān)持以教師為本，以師德建設(shè)為首位，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以完善各項(xiàng)管理制度，強(qiáng)化責(zé)任為重點(diǎn)，依法實(shí)施教師培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作規(guī)范、科學(xué)發(fā)展。
二、實(shí)施原則
1．服務(wù)教師，分類指導(dǎo)。堅(jiān)持以教師專業(yè)成長為根本，圍繞教師專業(yè)發(fā)展的需求開展培訓(xùn)活動，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科和各層次教師的需求，有針對性地開展培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。
2．聚焦課堂，突出重點(diǎn)。中小學(xué)教師培訓(xùn)要著力幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，圍繞課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣課堂教學(xué)中的問題，扎實(shí)提高教師課堂教學(xué)水平。
3．面向全員，傾斜農(nóng)村。按照統(tǒng)一規(guī)劃，分級組織，分類實(shí)施，開展教師全員培訓(xùn)。同時(shí)針對農(nóng)村教師隊(duì)伍實(shí)際，按需制定培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步開展送教、送培等活動。
4．整合資源，創(chuàng)新形式。整合教師培訓(xùn)資源，充分利用各級各類教育和社會資源，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢，拓展培訓(xùn)途徑，建設(shè)開放靈活的培訓(xùn)體系。
5．明確責(zé)任，規(guī)范管理。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理、各負(fù)其責(zé)、強(qiáng)化落實(shí)的要求，規(guī)范教師培訓(xùn)管理，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度建設(shè)，建立健全有關(guān)評價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制。
三、主要任務(wù)和重點(diǎn)工作
（一）教師培訓(xùn)
1.強(qiáng)化師德教育，進(jìn)一步提升中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)水平。
2.完善教師自主學(xué)習(xí)申報(bào)制度，突出教師專業(yè)發(fā)展的主動性與積極性。
3.實(shí)施校本培訓(xùn)“項(xiàng)目推進(jìn)”制度，開展校本培訓(xùn)優(yōu)秀項(xiàng)目評選活動。
4.認(rèn)真實(shí)施“新教師入崗培育工程”，做好年度考核總結(jié)工作，加快提升新教師的教育教學(xué)能力。
5.加強(qiáng)“市名教師工作室”建設(shè)，舉辦主題觀摩交流、中期成果展示等活動，支持、引導(dǎo)各類“草根工作室”及教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
6．有計(jì)劃地開展教師教學(xué)競賽活動，根據(jù)省市級評優(yōu)課、教學(xué)基本功大賽安排，規(guī)范開展教師教學(xué)評比活動；開展部分學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)單項(xiàng)技能競賽活動。
7．開展跨校結(jié)對研修活動，在教研組（或備課組）及教師個(gè)體兩個(gè)層面上進(jìn)行“點(diǎn)對點(diǎn)”的幫扶指導(dǎo)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范輻射作用
8.積極開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，有效利用“教學(xué)新時(shí)空”、市教育資源網(wǎng)及教育研訓(xùn)網(wǎng)等平臺開展教師培訓(xùn)工作，不斷完善遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理和評價(jià)體系。
9.大力實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)工程，有效促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
10．扎實(shí)開展“周末教育講壇”活動，努力我市打造教師教育的品牌項(xiàng)目。
11.加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理，認(rèn)真做好教師培訓(xùn)的考核檢查和學(xué)時(shí)認(rèn)定工作。
12.認(rèn)真、科學(xué)制定市級各類培訓(xùn)活動計(jì)劃，提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。
（二）干部培訓(xùn)
1.黨員干部黨性教育。在黨員干部中深入開展黨的十精神學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展多種形式的黨性教育、社會主義核心價(jià)值體系教育，提升黨員干部的思想素質(zhì)。
2.任職資格培訓(xùn)。按照中小學(xué)校長崗位任職要求對新任正、副校長（或已進(jìn)入后備干部人才庫人員）進(jìn)行以掌握履行崗位職責(zé)必備的知識和技能為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。
3.在職校長提高培訓(xùn)。對在職中小學(xué)校長進(jìn)行的以學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、提高管理實(shí)效、研究和交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，繼續(xù)開展校長讀書沙龍、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)等培訓(xùn)。
4.骨干校長高級研修培訓(xùn)。對富有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)成績顯著，具有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力，富有開拓進(jìn)取精神的中小學(xué)校長進(jìn)行專題培訓(xùn)。
5.拓展培訓(xùn)。對在職在崗的學(xué)校中層干部進(jìn)行相應(yīng)的崗位提高培訓(xùn)，重點(diǎn)開展教導(dǎo)主任、辦公室主任等培訓(xùn)。
四、主要措施和保障手段
1.切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理。師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。各校、各部門要把教師培訓(xùn)擺在教育工作的重要位置，加大工作力度和政策支持。校長是教師繼續(xù)教育工作的第一責(zé)任人，各校必須有專門機(jī)構(gòu)、專人具體負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作。
2.建立中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制。建立健全教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益。學(xué)校按年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。各校應(yīng)建立健全教師培訓(xùn)費(fèi)用報(bào)銷制度。積極創(chuàng)造條件，對農(nóng)村教師實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。
新教師跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文3
一、以德為先，打造大愛教師
由于教師職業(yè)壓力的不斷增大，教師普遍存在職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。為了改變教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的“責(zé)任心不強(qiáng)、熱情不高，工作敷衍塞責(zé)”等問題，學(xué)校集中開展了“轉(zhuǎn)變教師工作作風(fēng)”的專題教育活動。首先從師德師風(fēng)上做強(qiáng)隊(duì)伍。通過專題學(xué)習(xí)、自查問題、輔導(dǎo)報(bào)告、尋找身邊最美教師等一系列教育活動，重新喚醒教師的職業(yè)自豪感，點(diǎn)燃教師的工作熱情。提出了“讓每節(jié)課都有備而來”、“你可以不優(yōu)秀，但不可以不成長”、“把心放在學(xué)校里，把學(xué)校放進(jìn)你心里”一系列響亮的口號。教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出在崗、在位、在狀態(tài)的良好精神面貌，一年來，共承擔(dān)教育局、教研室安排的會議和教研活動近十次；承辦省市級大型活動6次，老師始終保持著高昂的工作熱情。
二、夯實(shí)底蘊(yùn)，培育大氣、大智、大美教師
在師能上，我引導(dǎo)教師養(yǎng)大氣、育大智、成大美。
學(xué)校把師資隊(duì)伍教師工作從教學(xué)管理中單列出來，指定了一名中層領(lǐng)導(dǎo)專門主抓師資建設(shè)工作，制定規(guī)劃，通過每周1小時(shí)的校本培訓(xùn)、基本功考評、師生共讀、青藍(lán)結(jié)對、陽光課堂展示、走出去請進(jìn)來等一系列措施，從文化素養(yǎng)、基本功、課堂教學(xué)、教學(xué)風(fēng)格等各方面進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。在全員參與的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層培養(yǎng)，多角度地培養(yǎng)年輕教師、骨干教師和品牌教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體提升。
鼓勵(lì)教師多讀書涵養(yǎng)大氣。多年來我們堅(jiān)持開展?jié)M天星讀書活動。學(xué)校每年春、秋、暑假三次為教師報(bào)銷書費(fèi)，買書、讀書和進(jìn)行讀書交流已經(jīng)成為常態(tài)。為保證教師閱讀時(shí)間，我們又逐步建立了“逢會必學(xué)”制度，行政會、班主任例會、科研例會等所有會議都要進(jìn)行會前十分鐘“好文共讀”。為每個(gè)辦公室配備了開放性書架，定期更換圖書雜志，讓老師們隨時(shí)隨地隨手就能拿到書，方便老師閱讀。讓讀書幫助老師改善知識結(jié)構(gòu)，掌握新課改理念，轉(zhuǎn)變工作方式，促進(jìn)教師快速成長。
為幫助新上崗教師盡快熟悉勝任崗位，我們強(qiáng)化了對師徒結(jié)對工作的管理和考核。除每周師徒相互聽課、評課以外，加強(qiáng)了師徒結(jié)對的“五個(gè)一”任務(wù)完成情況的考核。考核結(jié)果實(shí)行捆綁制，徒弟有進(jìn)步的，師傅有加分，徒弟退步，師傅則要被扣分，充分發(fā)揮師傅的傳、幫、帶作用。
對于教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校一直是毫不吝嗇投入的，每年投入10多萬元用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。只要有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，總是努力爭取名額，盡量協(xié)調(diào)學(xué)校工作，讓每一個(gè)愿意學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的教師有機(jī)會外出開眼界，長見識。
在課堂教學(xué)能力的提升上，我們實(shí)行“行政領(lǐng)導(dǎo)包干、教研員幫扶、牽手名校” 三個(gè)層面三管齊下。學(xué)校行政加大了對推門聽課的力度，實(shí)行“分田到人，”，每位行政具體負(fù)責(zé)七八個(gè)老師，跟蹤對口指導(dǎo)。邀請教研員每周下校聽課評課，對薄弱教師進(jìn)行一對一面對面的幫扶。
為拓寬教師的成長之路，解決我校領(lǐng)導(dǎo)教師理念陳舊、能力不足、眼界不寬、思路不開闊的硬傷，我們積極主動地尋求外地名校的智力支持，想辦法讓老師們走出去，到教育最發(fā)達(dá)的地方去學(xué)習(xí)。在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們成功牽手了被前國家教委主任譽(yù)為“全國最好的小學(xué)之一”的南京市北京東路小學(xué)，每學(xué)期組織一批骨干教師跟崗學(xué)習(xí)，老師們親身感受了北小開放的理念、鮮活的課堂、課改的脈搏！
三、不斷完善陽光教師評價(jià)辦法，促進(jìn)教師專業(yè)提升
新教師跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】學(xué)段教師 新課程 教學(xué)負(fù)擔(dān) 專業(yè)化
【基金項(xiàng)目】海南省哲學(xué)社會科學(xué)2009年規(guī)劃課題（JD09-02）。
【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0007-02
海南省少數(shù)民族和貧困地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍總體情況較好，但也存在一些問題，尤其是海南省本身屬于教育發(fā)展的落后地區(qū)，少數(shù)民族貧困地區(qū)的教育發(fā)展則更為滯后，總結(jié)起來，存在的主要問題如下：
一、各學(xué)段教師數(shù)量及素質(zhì)不均衡，新課程有效實(shí)施有難度
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就小學(xué)、初中和高中各學(xué)段來說，高中教師隊(duì)伍總體狀況優(yōu)于初中，而初中又優(yōu)于小學(xué)，這從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也可見一斑。但同時(shí)，由于傳統(tǒng)觀念和思想的影響，新課程的有效實(shí)施還有待于教師觀念的更新。
1.各學(xué)段教師數(shù)量不均衡
調(diào)查得知，海南省少數(shù)民族和貧困地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍總體上數(shù)量不足，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量更少。在教師隊(duì)伍的學(xué)科構(gòu)成中，主要偏向語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科，小學(xué)尤為嚴(yán)重，有些學(xué)校基本上無其他科目的專任教師，如信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動課程基本沒有專業(yè)教師。在新課程實(shí)施過程中，許多學(xué)校開始從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，但是由于沒有充足的英語師資力量，大部分學(xué)校的英語課程都是由其它科任教師兼任。由于教師數(shù)量的缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，就是“包班制”，小學(xué)顯得尤為嚴(yán)重。比如在有些農(nóng)村小學(xué)，兩名教師（多為語文與數(shù)學(xué)）組合搭檔，有的甚至是一名教師一直將一個(gè)教學(xué)班從一年級帶到六年級。這種“包班”導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)只能針對固定的班級，不能在多個(gè)班里進(jìn)行對比，容易導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生思維定勢和審美疲勞。包班制固然有利于師生之間建立穩(wěn)定的情感關(guān)系，但是對于教師來說，長期面對同一教學(xué)對象，面對多門不同學(xué)科，容易造成負(fù)擔(dān)過重，顧此失彼，其教學(xué)效果定然會受到影響。
2.縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師分布不均衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師流失嚴(yán)重
國家對于城市和農(nóng)村的師生比例有一個(gè)規(guī)定，比如農(nóng)村規(guī)定師生比為1：23，而城市則要低一些，則從政策上導(dǎo)致城市教師數(shù)量多，而農(nóng)村數(shù)量要少得多。同時(shí)由于農(nóng)村教師編制緊張，待遇不好和傳統(tǒng)觀念的影響，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校多年來未分配到新教師，且原有教師流走現(xiàn)象很嚴(yán)重。正如前面我們在調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的一樣，60%的教師都有調(diào)動工作的愿望。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師向往城鎮(zhèn)生活等，許多邊遠(yuǎn)地區(qū)教師不能安心本職工作，想方設(shè)法通過各種關(guān)系辦理調(diào)動，無論有崗與否。這樣造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校人滿為患，有的學(xué)校甚至嚴(yán)重超編，部分科目人滿為患。為了緩解這種矛盾，近年來海南省實(shí)施了特崗教師計(jì)劃，但是據(jù)一些校長反映，經(jīng)過特崗招聘上崗的新教師，來到村小工作一段時(shí)間后，總感到生活環(huán)境與理想追求差別太大，不能忍受艱苦的環(huán)境而選擇了離開，堅(jiān)守執(zhí)教者非常少。而且很多特崗教師從一開始就想著自己遲早要離開，在敬業(yè)精神等方面也存在不足。因此，教師分布不均必然會對教育的均衡發(fā)展帶來沖擊，從而成為困擾農(nóng)村，尤其是村鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的“瓶頸”。
3.教師觀念、素質(zhì)差異較大，影響新課程有效實(shí)施
教師雖然對新課程改革認(rèn)同度高，但由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，尤其是一些年紀(jì)偏大的農(nóng)村教師，對新課程理念等的認(rèn)識僅僅停留在了解的層面。在實(shí)踐中，踐行新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式仍有難度。大部分教師認(rèn)為，我們常常提到的“小組合作匯報(bào)交流師生互評”的教學(xué)模式只能在公開課中“表演”，平常課堂教學(xué)中使用則非常困難。年靑教師在踐行新課程理念方面則好一些。同時(shí)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)、初中、高中教師的原始學(xué)歷差異較大，小學(xué)教師的原始學(xué)歷基本為中師或者以下，初中基本為中專或者大專，高中基本為大專和本科，雖然學(xué)歷并不代表水平，但在一定程度上也顯現(xiàn)了視野和水平。雖然從前面的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師在工作以后，都使自身的學(xué)歷得到了提升，但從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師提升自己學(xué)歷的方式主要是通過函授來完成，但函授學(xué)習(xí)其含金量正在遭受公眾的質(zhì)疑。以下是教師學(xué)歷提升調(diào)查的結(jié)果：
從上圖可以發(fā)現(xiàn)，43.2%的教師是通過函授來完成學(xué)歷提升的。除此之外，還有部分農(nóng)村大部分教師是由民辦轉(zhuǎn)正而來，沒有接受過規(guī)范的師范教育，這部分教師新理念接受較慢，經(jīng)常憑借自己日積月累的經(jīng)驗(yàn)開展工作，呈現(xiàn)知識面窄、老化，教法陳舊等問題。在調(diào)查中詢問校長影響新課程實(shí)施的主要因素時(shí)，得到如下答案：
從上圖可以發(fā)現(xiàn)，校長認(rèn)為制約新課程實(shí)施的主要因素是觀念問題、師資問題、經(jīng)費(fèi)問題，在這三大因素中，觀念問題本身跟教師也有著密切的關(guān)系，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)在農(nóng)村教育發(fā)展中具有重要的地位和作用，要提升農(nóng)村教育的質(zhì)量，首先必須提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
此外，教師的教學(xué)方法較為單一，調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分教師普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地講授、或者灌輸所謂的權(quán)威性知識，以及教科書上的所謂的科學(xué)結(jié)論。這樣一來，就忽略了學(xué)生對知識產(chǎn)生過程和學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，長此以往，學(xué)生就只重結(jié)果，不重過程。而現(xiàn)實(shí)社會對人才的要求則是能夠運(yùn)用多種方法去解決實(shí)際問題，懂得創(chuàng)新的人才，而不只是會識字一些東西的所謂“學(xué)富五車”、“才高八斗”的人才。因此在教學(xué)中，教師在傳授在知識與技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生“過程和方法”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，注意對學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)活動中給學(xué)生判斷、決策的機(jī)會。農(nóng)村教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得基本知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能得到充分的發(fā)展；應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生的開放靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。一方面教師自身要具有創(chuàng)新精神，另一方面要留給學(xué)生開放的領(lǐng)地，自由思考的空間，激勵(lì)學(xué)生主動探究，并通過親身體驗(yàn)獲得知識。
二、教師工作任務(wù)繁重，影響教師身心健康
由于教師學(xué)科、數(shù)量分布的不合理，尤其是小學(xué)階段，導(dǎo)致一個(gè)教師教授多門課程，這無疑增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。有個(gè)別學(xué)校有的教師每周30節(jié)課，平均每天6節(jié)課。如此重的負(fù)擔(dān)，教師怎么能快樂起來。
1.教師教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重
訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然課程改革的初衷是貫徹素質(zhì)教育理念，但由于評價(jià)方式并沒有與之進(jìn)行配套的改革，在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并沒有得到減輕，反之有加重的跡象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為在現(xiàn)行的課時(shí)計(jì)劃內(nèi)完成課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)很困難。其原因有四個(gè)方面，一是有的學(xué)科減少了課時(shí)數(shù)，如4年級數(shù)學(xué)的課時(shí)數(shù)由原來每周5課時(shí)減為4課時(shí)，但內(nèi)容并未減少；二是教師增加了教學(xué)內(nèi)容，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)科的教師在教學(xué)時(shí)會增加一定的教學(xué)內(nèi)容；三是有的學(xué)科內(nèi)容有所增加，如在小學(xué)數(shù)學(xué)中增加了統(tǒng)計(jì)與概率；四是教師教學(xué)能力不夠，教學(xué)效率低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同一教學(xué)任務(wù)，有的教師可完成，而有的教師則不能完成。原則上高中階段每周按35學(xué)時(shí)安排教學(xué)，課程安排不得超過周課時(shí)總量。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分地區(qū)學(xué)校存在實(shí)際課時(shí)嚴(yán)重超時(shí)現(xiàn)象，包括晚自習(xí)和周末補(bǔ)課時(shí)間，平均達(dá)到每周50多節(jié)，更甚者接近60節(jié)課。因此，在有些學(xué)校出現(xiàn)教師搶課時(shí)的現(xiàn)象，許多教師總覺得自己的課時(shí)不夠，想方設(shè)法給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此導(dǎo)致一些不需要參加升學(xué)考試的科目被閑置。教師為了多給學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容，這必然增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。一位小學(xué)老師在訪談中說：“我既上語文課，又上數(shù)學(xué)課、還有品德與社會，以及領(lǐng)導(dǎo)交代的其它事情。每天連軸轉(zhuǎn)，真的有點(diǎn)忙不過來，有時(shí)有種心力交瘁的感覺”。
2.其它各種非教學(xué)負(fù)擔(dān)帶給教師較多壓力
農(nóng)村教師作為當(dāng)?shù)刂R和文化水平優(yōu)秀者的代表，有時(shí)并不只是作為教師，還要參與到相關(guān)職能部門布置的其它工作。根據(jù)主管部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師反映，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)沒有以前那樣的清凈與心安理得，常有社會部門與地方政府進(jìn)入學(xué)校占用教學(xué)時(shí)間，中小學(xué)難以招架。比如，目前的學(xué)生安全問題，基本上學(xué)校負(fù)有不可推卸的責(zé)任，甚至負(fù)有全責(zé)，連節(jié)假日學(xué)生出現(xiàn)安全問題也與學(xué)校有關(guān)，這不能不給教師和學(xué)校帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)和壓力。為了更充分地說明學(xué)校擁有太多的雜務(wù)，一位教師列舉了當(dāng)?shù)乜梢詫W(xué)校進(jìn)行檢查和指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，竟然達(dá)15個(gè)之多！現(xiàn)列舉如下：
（1）德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（2）普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（3）創(chuàng)綠工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（4）創(chuàng)衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（5）調(diào)解工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（6）新農(nóng)村建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（7）禁毒工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（8）反工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（9）綜治工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（10）安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（11）雙擁工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（12）計(jì)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（13）遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（14）整臟治亂工作領(lǐng)導(dǎo)小組
（15）食品衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組
以上工作領(lǐng)導(dǎo)小組對工作的檢查，無形中增加了教師的負(fù)擔(dān)，有時(shí)還需要借調(diào)教師參與他們的工作。比如計(jì)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常借調(diào)教師參與計(jì)劃生育的宣傳等工作。因此，有些教師常常抱怨，各種檢查多如牛毛，似乎每天都在迎接檢查中度過。固然這些工作都有其重要意義，但過多則勢必影響學(xué)校正常的教育教學(xué)活動，能不能把這些檢查工作的內(nèi)容融合到教育教學(xué)活動中呢？這樣既能減輕檢查工作組的負(fù)擔(dān)，也能減輕教師的負(fù)擔(dān)。
三、教師參與培訓(xùn)機(jī)會不等，專業(yè)化程度不高
近年來，各種形式和層次的教育培訓(xùn)越來越多，但是從實(shí)際調(diào)查的結(jié)果來看，農(nóng)村中小學(xué)教師在參加各層次培訓(xùn)中機(jī)會不盡相同。結(jié)果顯示，除新課程崗前培訓(xùn)以外，小學(xué)教師參加過培訓(xùn)的只占專任教師的66%，初中教師占88%，高中教師占100%。很顯然，學(xué)段越高，教師接受培訓(xùn)的機(jī)會越多。另外，各學(xué)段教師專業(yè)化程度不一，小學(xué)最低。
1.教師參與培訓(xùn)機(jī)會差異顯著
前面已經(jīng)說過，各學(xué)段教師接受培訓(xùn)比例存在較大差距，而訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)段越低，教師接受高層次培訓(xùn)的機(jī)會越少。簡單抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師參加國家級培訓(xùn)的比例不到10%，初高中教師的比例也只在20%左右。比較而言，教師參加省級培訓(xùn)的機(jī)會稍多，但村小教師參加省級培訓(xùn)的機(jī)會也少得可憐，曾有些教師在參加培訓(xùn)時(shí)談感想時(shí)說：“這是我第一次走出鄉(xiāng)村，參加培訓(xùn)，我有太多的希望和夢想，但是又不知道從何說起。”
2.教師專業(yè)化程度不高
教師專業(yè)化在這里特指教師“所學(xué)非所教”，這個(gè)在小學(xué)階段尤為嚴(yán)重。在少數(shù)民族和貧困地區(qū)中小學(xué)教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重，外語、物理、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師不足，體育教師教外語，語文教師教物理，一個(gè)教師教兩個(gè)不相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象極其普遍。有些學(xué)校雖然按照上級文件開設(shè)指定課程，但由于缺乏師資而無法正常開設(shè)，課表形同虛設(shè)，或者只是應(yīng)付檢查的幌子。語文、數(shù)學(xué)教師兼教數(shù)門科目的現(xiàn)象普遍存在，美術(shù)、音樂等藝術(shù)類教師，以及歷史、地理等人文科教師嚴(yán)重短缺。這樣一來，新課程理念倡導(dǎo)的“滿足學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展”的目標(biāo)則難以實(shí)現(xiàn)。所學(xué)非所教，學(xué)科跨度大，如果從未得到任教學(xué)科專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，必然會造成知識缺陷。有的老師甚至自我解嘲，說自己是“萬金油”，哪門課缺老師，自己就能教哪門課程。在對學(xué)校校長的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)校長最期待改善的就是教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，具體結(jié)果如下：
新教師跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文5
【關(guān)鍵詞】終身教育；“雙師型”教師；頂層設(shè)計(jì)
一、高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的問題
（一）政策措施不健全，缺乏可操作性
目前，我國已制定并頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教育改革與發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等一系列教育法律、法規(guī)，有力地促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。但是，我國的法規(guī)體系尚不完善。高職教育師資隊(duì)伍與普通高等院校相比，具有其特殊性。目前還沒有專門的高職院校雙師型建設(shè)的法律法規(guī)，現(xiàn)有的一些零散的政策法律法規(guī)條文不具體，很多條文缺少實(shí)施細(xì)則，相關(guān)政策也不夠健全，缺乏可操作性。
（二）資金投入不足，政府對“公辦”和“民辦”院校的投入差距大
教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足制約了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。雖然高等職業(yè)教育實(shí)行按教育成本收費(fèi)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足擴(kuò)招而對基礎(chǔ)設(shè)施投資的需要，出現(xiàn)了嚴(yán)重的資金短缺。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例，本世紀(jì)末達(dá)到4%。然而，目前，我國的教育經(jīng)費(fèi)支出遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一比例遠(yuǎn)，有些年份的比例甚至出現(xiàn)停滯或下滑之勢。如2002年為3.32%，2003年為3.28%，2004年為2.79%，2005年達(dá)到2.82%。從整個(gè)世界來看，我國的教育投入總體水平一直低于同期發(fā)達(dá)國家和地區(qū)5.1%的平均值，也低于轉(zhuǎn)型國家4.8%的平均值，甚至低于欠發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的3.90%的平均值。此外，在投入的資金中，大部分資金用于建設(shè)大樓等基礎(chǔ)設(shè)施，用于“雙師型”教師培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)比較少。
跟公辦高職院校相比，民辦高職院校走的是以學(xué)養(yǎng)學(xué)的道路，缺乏財(cái)政資金的支持，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來自自籌資金和學(xué)費(fèi)。因此，資金短缺始終困擾著民辦高職院校發(fā)展。由于資金短缺，民辦高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要投入學(xué)校的日常開支，對師資建設(shè)的投入少得可憐，甚至是沒有，再加上民辦高職院校教師的流動性比較大，投資方更沒有動力投入資金培養(yǎng)“雙師型”教師。
（三）高職院校“雙師型”教師職業(yè)歸屬感低，缺乏后續(xù)教育
由于大多數(shù)高職院校在教學(xué)科研、生活條件、工作條件、薪資條件等方面較差，很難引進(jìn)高技能、高學(xué)歷、高職稱的教師。同時(shí)教師歸屬感低，有一部分優(yōu)秀的教師把高職院校當(dāng)跳板，在高職院校評到職稱后，就另謀高就，從而導(dǎo)致現(xiàn)有教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。此外，聘請兼職的雙師型教師，也缺乏穩(wěn)定性，難以保證教學(xué)的連續(xù)性。
國家對在職“雙師型”教師缺乏后續(xù)培訓(xùn)，同時(shí)，教師自主學(xué)習(xí)新知識，新技能的積極性不高，導(dǎo)致教師的知識體系和綜合技能跟不上社會發(fā)展的需要，影響了高職教育的發(fā)展。
（四）在職教師整體素質(zhì)不高，準(zhǔn)入門檻偏低
我國高職院校大部分由“三改一補(bǔ)”轉(zhuǎn)型而成。所謂“三改一補(bǔ)”就是四條辦學(xué)途徑：一是改革高專，特別是將高專辦成規(guī)范化的高職；二是通過現(xiàn)有職業(yè)大學(xué)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提倡聯(lián)合辦學(xué)；三是將有條件的成人高校辦出高職特色；四是發(fā)揮少數(shù)重點(diǎn)中專的優(yōu)勢，辦高職班。所以教師的結(jié)構(gòu)非常不合理，主要表現(xiàn)為：年齡結(jié)構(gòu)上，老教師偏少，青年教師數(shù)量偏多；學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，本科學(xué)歷多，研究生學(xué)歷少，有的學(xué)校還有中專和專科學(xué)歷的教師；職稱結(jié)構(gòu)上，中低職稱多，高級職稱少。招聘新教師的門檻偏低，一般只要求本科及以上學(xué)歷，對是否有企事業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)沒有硬性要求，所以新引進(jìn)的教師大部分來自高校畢業(yè)生，有實(shí)際工作經(jīng)歷的很少。
二、高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對策和思考
（一）政府要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加大雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)資金的投入力度
1.政府要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善法律法規(guī)
政策、法律與法規(guī)是是促進(jìn)高等職業(yè)教育有序健康發(fā)展的基礎(chǔ)，為高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的提供法律保障。針對我國高等職業(yè)院校“雙師型”教師建設(shè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，政府和教育主管部門應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，盡快出臺適用于高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的法律法規(guī)和政策，明確“雙師型”教師的界定與地位、教師的權(quán)利與義務(wù)，完善人事分配制度、編制管理制度、職務(wù)聘任制度、考核評價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度、教師職務(wù)評定制度、兼職教師管理制度、民辦高職院校“雙師型”教師的補(bǔ)助等制度，通過完善的制度法規(guī)促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。
2.政府要為高校和企事業(yè)單位搭建合作平臺
目前，大多數(shù)企事業(yè)單位、產(chǎn)業(yè)組織不愿意接受教師參加定崗生產(chǎn)實(shí)踐，真正通過實(shí)際鍛煉獲得專業(yè)實(shí)踐能力的教師數(shù)量不多，為了促成高職院校與企業(yè)合作，政府應(yīng)該努力為雙方搭建合作平臺，以實(shí)現(xiàn)多方共贏。政府可以通過財(cái)政、稅收、投融資等多種手段，為合作企業(yè)提供財(cái)政補(bǔ)助、稅收優(yōu)惠和投融資便利等條件。以此促進(jìn)高職院校教學(xué)、科研全面提升和企業(yè)的快速發(fā)展。從而有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。
3.實(shí)施“引進(jìn)來，走出去”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展
我國高等職業(yè)教育起步比較晚，跟西方發(fā)達(dá)國家差距比較大。為實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展，盡快縮小與西方國家的差距，我們必須加強(qiáng)軟硬件方面的建設(shè)，其中加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提升軟實(shí)力的保證。“引進(jìn)來，走出去”就是通過政府資金政策的扶持，引進(jìn)國外優(yōu)秀的教師，同時(shí)選派國內(nèi)優(yōu)秀的青年教師到國外參加中、短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)。引進(jìn)來和走出去的教師再對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，從而壯大雙師型教師隊(duì)伍。
4.加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度
政府和財(cái)政部門要加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)資金的投入力度，設(shè)立“雙師型”教師建設(shè)專項(xiàng)基金，并成立專門的管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)引進(jìn)社會監(jiān)督，保證各項(xiàng)扶持政策的落實(shí)，做到專款專用。給予民辦高職院校和公辦高職院校同等待遇，保障民辦、公辦高職院校“雙師型”教師建設(shè)共同發(fā)展。
（二）高職院校要積極探索培養(yǎng)“雙師型”教師的方式和方法，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案
1.積極探索“雙師型”教師培養(yǎng)的方式方法，加大培養(yǎng)和培訓(xùn)力度
目前我國高職院校師資的培訓(xùn)形式主要有：崗前培訓(xùn)、單科進(jìn)修、社會實(shí)踐、國內(nèi)訪問學(xué)者、短期研討班、助教進(jìn)修班、以畢業(yè)研究生同等學(xué)力申請碩士學(xué)位教師進(jìn)修班、骨干教師進(jìn)修班、出國進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)休假制度等，此外，我們還需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)方式，比如采用委托培養(yǎng)或訂單式培養(yǎng)的方式，即高職院校跟優(yōu)秀的在校碩士或博士生簽訂就業(yè)協(xié)議，規(guī)定在校期間除了學(xué)習(xí)理論知識外，還定期或不定期的派他們?nèi)テ髽I(yè)鍛煉，以提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。積極探索培養(yǎng)的方式方法，加大在職教師的培養(yǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)力度，逐步提高“雙師型”教師比重。
2.提高教師準(zhǔn)入門檻、多渠道引進(jìn)高學(xué)歷“雙師型”素質(zhì)教師
在招聘方面，要提高準(zhǔn)入門檻，對新進(jìn)教師的學(xué)歷和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)要有硬性要求，在招聘中突出要求具備“實(shí)踐應(yīng)用”能力，招聘具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人才充實(shí)教師隊(duì)伍。同時(shí)廣開聘用渠道，可以采用全職聘任和兼職聘用的方式，引進(jìn)具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到高職院校任教，引進(jìn)全國重點(diǎn)建設(shè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地院校的碩士和優(yōu)秀本科畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍。如東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津工程師范學(xué)院等職教學(xué)院的畢業(yè)生理論知識扎實(shí)，實(shí)踐能力，初步具有雙師素質(zhì)。
3.加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐
高職院校跟企業(yè)簽訂合作協(xié)議，學(xué)校選派青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，在合作企業(yè)掛職鍛煉。教師在崗閑余時(shí)間回學(xué)校參加教學(xué)及科研活動，同時(shí)支持教師在合作企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)，鼓勵(lì)教師獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”素質(zhì)。在技術(shù)研發(fā)方面，職業(yè)院校跟企業(yè)共同承擔(dān)科研經(jīng)費(fèi)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)青年教師或直接由有能力的青年教師獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，企業(yè)、學(xué)校和教師共同分享科研成果，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)同擔(dān)，利益共享。通過校企合作，教師獲取最新的行業(yè)信息、新技術(shù)和行業(yè)發(fā)展新動向，并使之融入課堂，讓學(xué)生能學(xué)到最新的知識和技能，從而有效促進(jìn)課程內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)三方共贏。
4.健全激勵(lì)機(jī)制
高職院校要健全激勵(lì)機(jī)制，對特別優(yōu)秀的“雙師型”教師，在評獎(jiǎng)、評優(yōu)、職稱評定、職務(wù)晉升等方面給予優(yōu)先考慮，同時(shí)為他們提供優(yōu)秀的住房和工作條件，增強(qiáng)他們的歸屬感，調(diào)動他們參與工作和科研的積極性和主動性。
（三）教師要結(jié)合自身和專業(yè)特點(diǎn)，制定職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念
1.做好高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃，積極投身科研
高職教師要根據(jù)“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求，結(jié)合自身的特點(diǎn)和專業(yè)特長制定其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑，在職業(yè)發(fā)展的每一個(gè)階段，進(jìn)行規(guī)劃和總結(jié)，找出不足，提出改進(jìn)的方法，使自己盡快從一名普通教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。
“雙師型”教師除了做好教學(xué)工作，還應(yīng)積極的投入科研，通過參與科學(xué)研究不斷增強(qiáng)“理論創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，科技創(chuàng)新”的能力；通過科學(xué)研究，可以更好的把握本學(xué)科知識發(fā)展的最前沿，更新自己的知識體系，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.樹立終身教育的觀念，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能
高職教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，主動吸取新知識，專注提升自身的教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法，博采眾長，努力提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)。高職教師要不斷尋求機(jī)會補(bǔ)充與更新自身的知識和技能，可通過研討會、聽講座、參加行業(yè)會、接受技能培訓(xùn)、考取行業(yè)資格證、參與技能比賽等方式進(jìn)行再教育，同時(shí)通過進(jìn)修獲得更高學(xué)歷，使自己知識更專，經(jīng)驗(yàn)更豐富和閱歷更廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉潔.高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].華南理工大學(xué)，2010.
[2]黃斌.深度解讀高職院校“雙師型”教師內(nèi)涵[J].教育與職業(yè)，2006（11）.
[3]漆新貴.終身教育理念對教師專業(yè)發(fā)展的影響[J].教學(xué)與管理（理論版），2008（10）.
新教師跟崗培訓(xùn)總結(jié)范文6
摘要：針對一體化教學(xué)改革需求，本文從實(shí)際培養(yǎng)方式方法入手，對技工院校機(jī)械類專業(yè)一體化教師的培養(yǎng)，尤其是從院校到院校類的一體化教師培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞 ：機(jī)械類專業(yè) 一體化教學(xué) 一體化教師 教學(xué)工廠
社會的發(fā)展對人才的需求和定位越來越準(zhǔn)確，尤其是近年來國內(nèi)工業(yè)水平的大幅度提高，對機(jī)械類人才的需求量增大的同時(shí)，對職業(yè)技能及素養(yǎng)要求也更高。由此對應(yīng)的技工類院校的教育教學(xué)手段也在不斷地更新，傳統(tǒng)的技工教育模式和理念已經(jīng)呈現(xiàn)疲態(tài)，開始滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。因此構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位的一體化教學(xué)體系成為必然，對應(yīng)于一體化教學(xué)的一體化教師培養(yǎng)便顯得尤為突出，技工學(xué)校的教師從傳統(tǒng)模式向一體化教師的轉(zhuǎn)變就顯得更加關(guān)鍵和緊迫。
一、一體化教學(xué)改革狀況
一體化教學(xué)改革目前已經(jīng)成為國內(nèi)職業(yè)教育的教學(xué)改革方向，國家出臺了相關(guān)的制度和政策，各個(gè)院校都在一體化課改上形成高度一致的認(rèn)同和重視，積極探尋新方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技工教育方法的新突破。各個(gè)職業(yè)院校已經(jīng)轟轟烈烈地開展了一體化教學(xué)改革，其中有些改革發(fā)起的較早的學(xué)校，已經(jīng)形成規(guī)模，建立了一整套完善的一體化課改方案，并且在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中取得了較好的效果；有些院校還處于摸索、學(xué)習(xí)、逐步推進(jìn)的改革階段。筆者所在學(xué)院目前也在積極探尋和推進(jìn)一體化課改，并在機(jī)械類專業(yè)全面推開一體化課程教學(xué)改革，目前已經(jīng)取得了較好的效果。
二、一體化教師的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械類專業(yè)一體化教師培養(yǎng)的需求
一體化教師的標(biāo)準(zhǔn)與要求：理想中的一體化教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理融于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練，能將專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐能力有機(jī)整合。同時(shí)根據(jù)一體化教師按應(yīng)達(dá)到的基本條件、勝任的典型工作任務(wù)及對應(yīng)的能力要求，將一體化教師按照教學(xué)能力分為三級、二級、一級三個(gè)等級，標(biāo)準(zhǔn)依次遞進(jìn)，高級別能力要求涵蓋低級別能力要求。
全國各大職業(yè)類院校都在積極推進(jìn)一體化課改，尤其是學(xué)院機(jī)械專業(yè)有較好的基礎(chǔ)，在實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)提取的對象上更容易和真實(shí)地實(shí)現(xiàn)，以任務(wù)為載體的課堂教學(xué)更加容易實(shí)現(xiàn)，目前機(jī)械類課程多數(shù)都進(jìn)行了一體化課改。隨之而來的是對傳統(tǒng)的單純理論型或者單純的實(shí)操型教師的需求量將慢慢縮減，對一體化教師的需求量快速增大，目前筆者學(xué)院機(jī)械類教師要求90%以上為一體化教師。
三、培養(yǎng)途徑研究
院校在進(jìn)行一體化課改的進(jìn)程中，一個(gè)棘手的難點(diǎn)就是一體化教師的培養(yǎng)問題。各個(gè)學(xué)校教師的來源有不同的途徑，綜合起來教師的引進(jìn)大概有兩個(gè)途徑：從院校畢業(yè)后直接通過招聘等形式引進(jìn)到學(xué)校的教師，在企業(yè)工作一段時(shí)間后被引進(jìn)到學(xué)校的教師。而對應(yīng)的需要培訓(xùn)的層次又會因?yàn)樵诼氃趰彽牟煌譃榇蟾湃齻€(gè)類別：院校新引入到院校的一體化教師培養(yǎng)，企業(yè)新引入到院校的一體化教師培養(yǎng)，院校現(xiàn)有的在職教師的一體化教師培養(yǎng)。而在這三類中由于從院校新引入到院校的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，企業(yè)經(jīng)歷幾近空白，培訓(xùn)的急迫程度最高，培養(yǎng)的難度最大，筆者著重對這類教師的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究。
1.參與各類人社部、省、市級一體化培訓(xùn)班
人社部通過對專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知能力、教學(xué)能力和職業(yè)拓展能力為主要內(nèi)容的示范性高端培訓(xùn)，為快速培養(yǎng)出一批專業(yè)化、高素質(zhì)、高技能的一體化教師隊(duì)伍提供了前提保障。參與人社部組織的一體化教師培訓(xùn)和各類省市機(jī)構(gòu)舉辦的師資培訓(xùn)，可以面對面向視野開闊的專家學(xué)者學(xué)習(xí)，可以直接與個(gè)體差異較大的同行進(jìn)行交流互動，學(xué)習(xí)如何更加完美地把握知識的深度與廣度，更好地把握課堂尺度；通過案例教學(xué)與專家的獨(dú)特視角剖析，學(xué)習(xí)一體化教學(xué)的各個(gè)步驟如何在課堂中貫穿和發(fā)揮良好效果；最終通過培訓(xùn)使這些一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師能夠?qū)σ惑w化教學(xué)有完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識，能夠有效利用教學(xué)資源，采用一體化教學(xué)方法，合理實(shí)施一體化教學(xué)環(huán)節(jié)，最終從專業(yè)教師向全面的一體化教師發(fā)展。
2.企業(yè)鍛煉，跟崗學(xué)習(xí)
根據(jù)技工院校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較高的針對性和實(shí)用性的要求，對應(yīng)技工院校專業(yè)教師必須熟知其所授專業(yè)知識在企業(yè)工作實(shí)踐中的應(yīng)用情況，同時(shí)要對企業(yè)生產(chǎn)的組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等非常了解，因此進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動是獲取這方面信息的最好途徑，在企業(yè)進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)也是補(bǔ)充、更新教師知識的有效途徑。學(xué)院目前在教師培訓(xùn)中效果比較好的有兩種：一是利用寒暑假時(shí)間教師進(jìn)企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)；二是引入新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”模式，注重校企合作中進(jìn)行一體化教師培養(yǎng)。
在企業(yè)實(shí)踐的過程中可以采取現(xiàn)場觀摩、交流研討、頂崗鍛煉、專題學(xué)習(xí)等方式開展現(xiàn)代師徒制學(xué)習(xí)，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在企業(yè)這個(gè)前沿陣地現(xiàn)場學(xué)習(xí)、拓展視野、豐富專業(yè)知識。通過利用寒暑假的企業(yè)鍛煉和學(xué)習(xí)，教師親眼所見，親身參與，能夠快速了解和掌握企業(yè)當(dāng)今的先進(jìn)理念和工藝知識，更新自身知識。并在參與過程中可以提取更多新鮮的素材，為典型工作任務(wù)積累更多更新鮮的載體。在此過程中，理論教學(xué)教師可以快速有效地增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)行一體化奠定基礎(chǔ)。
引入“教學(xué)工廠”模式，在校內(nèi)按照工廠真實(shí)場景模擬建設(shè)教學(xué)工廠，可以將教師、學(xué)生、企業(yè)三者緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生足不出戶即可感受到工廠的氛圍，以工廠的真實(shí)產(chǎn)品作為典型工作任務(wù)，依據(jù)任務(wù)來制定學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，做到學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中扮演一名企業(yè)工程技術(shù)人員的角色，通過接單、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、過程控制、檢測、出貨等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施和組織自己的課堂，讓學(xué)生在日常教學(xué)中按照一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人要求自己，現(xiàn)場參與企業(yè)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一體化課堂教學(xué)的組織、實(shí)施能力，對一體化教學(xué)開展和一體化教師培養(yǎng)是個(gè)雙重的促進(jìn)。
3.參與各類教研教改
參與教研教改活動，教師間可以學(xué)習(xí)和交流課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作深化教學(xué)理論和專業(yè)知識學(xué)習(xí)。通過開展經(jīng)驗(yàn)交流，不僅可以擴(kuò)大視野，培養(yǎng)教師教學(xué)能力，還能在交流中突破固有教育教學(xué)理念，提升教育教學(xué)能力和視野，提高教師科研水平和教學(xué)能力。
4.技能競賽大比武，重塑知識結(jié)構(gòu)
開展職業(yè)技能大賽可以加強(qiáng)知識與技術(shù)交流，學(xué)習(xí)同行先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，展示師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)的成果，推動職業(yè)培訓(xùn)和人才培養(yǎng)。無論是世界技能大賽還是全國數(shù)控技能大賽，都對團(tuán)隊(duì)和選手在理論知識、設(shè)計(jì)、加工、裝配、工量具使用、檢測等方面專業(yè)知識提出嚴(yán)格的要求，在集訓(xùn)過程中本身就是對教師知識結(jié)構(gòu)和理論、實(shí)操能力的再造。通過選拔學(xué)院教師和學(xué)生參與世界技能大賽和全國數(shù)控技能大賽，按照大賽的標(biāo)準(zhǔn)要求訓(xùn)練教師與學(xué)生選手，學(xué)習(xí)其他院校的先進(jìn)做法，借鑒企業(yè)先進(jìn)工藝，邀請專家教授進(jìn)行指導(dǎo)，這對教師團(tuán)隊(duì)是一種回爐與歷練。在學(xué)院師生選手每次世界技能大賽全國選拔賽和全國數(shù)控技能大賽取得優(yōu)異成績的同時(shí)，也收獲了教師團(tuán)隊(duì)的巨大進(jìn)步，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)培養(yǎng)出一批理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的一體化教師團(tuán)隊(duì)，并通過這些教師的影響和輻射，帶動其他教師、尤其是青年教師的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
四、培養(yǎng)效果與結(jié)論
