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技工教育論文范文1

技工院校招收的學生大部分都是中考、高考中成績相對較低的學生，各方面素質也參差不齊。而幼兒教育專業的培養目標要求學生的綜合素質比較高，尤其是在音樂、美術等方面的藝術修養要達到一定的水平。筆者在多年的教學中發現，很多學生的美術基礎比較差，而簡筆畫作為幼兒教育專業美術課中的一部分，對學生造型能力的要求相對較低，使學生學起來相對比較簡單，容易上手，非常適合學生的學習。通過簡筆畫的學習，能有效提高學生學習美術的興趣，促進學生對美術課的認識，從而達到提高學生欣賞水平和繪畫能力的最終教學目的。在簡筆畫教學過程中主要側重兩個方面，一方面是簡筆畫的造型訓練;一方面是以后教學過程中的應用。對于造型訓練主要是針對簡單的造型符號，進行簡化概略和抽象的學習，在訓練過程中主要培養學生的腦、眼、手相互統一和配合能力，并逐步深入，最終到達能夠獨立設計的程度。

1．簡筆畫在幼兒教育美術課中的重要性

簡筆畫在幼兒教育美術課中的重要性主要體現在兩個方面，一是在幼兒園教學過程中運用簡筆畫的好處;二是簡筆畫是目前幼兒教育對幼兒教師的要求。

1．1幼兒教育過程中運用簡筆畫的好處

在開展幼兒教學的過程中，運用簡筆畫不僅能夠豐富教學語言，更能使語言信息和圖像信息同時參與教學過程，活躍課堂的氣氛，激發學生學習的積極性，有助于將教學過程中兒童無法理解的抽象知識簡單化、生動化，有助于學生注意力集中，左右腦并用，增強記憶力和給兒童留有想象的空間，提高學習效率，同時還可以提高學生的審美能力，對學生產生潛移默化的美育作用，使兒童從小就德智體美勞全面發展。幼兒教育過程中運用簡筆畫的好處具體體現在以下幾個方面:

(1)運用簡筆畫可以調動兒童的學習積極性

對于兒童教育和成人教育最明顯的區別就是學習過程中的興趣，成人在學習過程中如果沒有學習興趣，還可能會繼續學習，并能夠取得一定的效果，而對于兒童，如果沒有學習興趣則可能導致兒童厭學、學習效果不佳等。因此，學習興趣是決定孩子是否能夠良好學習的關鍵因素，而只有激發兒童的學習興趣，才能夠調動兒童在學習過程中的積極性和主動性。在實際教學過程中我們會發現，當學習的難度增大，或者教學過程中所講的與兒童實際看見的東西不一致時，他們就很難理解，喪失學習的興趣，但是，如果我們在教學過程中將兒童不懂的地方，用簡筆畫簡單的勾勒出來，將孩子帶入到學習的真實情景中，能夠很大激發兒童的學習興趣，并同時激發孩子的學習積極性，孩子還可能進一步聯想，增強兒童的創新能力。因此，在幼兒園教學過程中運用簡筆畫能夠有效調動孩子的學習積極性。

(2)運用簡筆畫能夠幫助兒童對抽象知識的理解

在教學過程中，我們經常會發現學生對問題無法理解時，往往采取死記硬背的方式，這種現象在幼兒園教學過程中，由于兒童對事物的認識有一定局限性，死記硬背的現象更加明顯，導致幼兒園學生在歌唱或者體育游戲過程中無法進入情境，往往喪失了教學的效果。但是如果我們在詩歌或者體育的教學過程中運用簡筆畫，將其具體的過程生動想象的展現出來，邊看邊唱、邊看邊玩，非常有助于學生的記憶，同時能夠加強兒童對知識的理解，有助于在玩的過程中增長孩子的知識，塑造的簡筆畫模型也能方便孩子們聯想，在遇到問題時很快聯想到當時的情景，很大程度上減輕了孩子記憶難的問題，同時也在釋放了孩子心中無形的壓力，讓孩子們享受教學的過程，保證孩子美育等的全面發展。因此，簡筆畫在幫助兒童記憶和理解方面起著不可比擬的重要作用。

(3)運用簡筆畫能夠拓寬兒童的想象空間

兒童的思維特點與成人不同，其主要是從簡單直覺行動的邏輯思維逐漸過渡到抽象邏輯思維的過程，其中大都與平時所見或者經驗有著直接的聯系。因此，在兒童教學過程中，最大程度的使用簡筆畫，有助于激發兒童的思維潛能，能夠使兒童在學習過程中養成積極思考的好習慣。比如，在幼兒園教學過程中，兒童對水的三態并沒有直觀的認識，我們就可以畫出水三態的簡筆畫，并在相應的圖形下面提出問題，便于兒童思考，當然提的問題一定要在兒童理解的范圍之內，并要有一定循序漸進的過程，這樣才能夠有助于兒童思維的全面培養。這樣借助簡筆畫激發兒童的思維潛力是十分有效的方法。借助簡筆畫激發兒童思維潛能的同時還能夠拓寬兒童的想象空間，從小培養孩子的思維創新能力。在教學過程中幼兒教育可以先大致畫一個簡筆畫，讓學生來猜將要畫的主題，當然答案肯定是各有不同，正因為這樣，才能夠給兒童以想象的空間，徹底拓寬兒童的思維方式，同時還培養了兒童的繪畫能力，在學習的過程中，老師還要注意與學生變換角色，適當的讓學生作為學習過程中的主人，保證兒童能夠充分發揮想象力，為兒童的插上想象空間的翅膀，同時提高兒童的動手能力，可以讓兒童也畫一些簡單的簡筆畫，在拓寬兒童想象力的同時，提高兒童的繪畫能力，保證兒童美育方面的全面發展。

(4)運用簡筆畫有助于兒童對其他課程的學習

在幼兒園教學過程中，英語、數學、語文等知識也可以通過簡筆畫的方式，降低兒童對其學習的難度，為這些課程的學習增加樂趣。比如，在數學方面的加減運算或者最初的數數等，老師可以先畫一些兒童感興趣的簡筆畫，通過增加或者刪除其數量，增強兒童對其學習過程中的記憶;在英語教學方面，對于字母的學習，可以運用與其相似的簡筆畫，給兒童的腦海里留有一定的印象，這就有助于記憶，整體上有利于孩子學習成績的提高。總之，簡筆畫在兒童教育過程中的好處眾多，作為專門培養幼兒教育的技工院校一定要重視其教學和應用。

1．2當前幼兒教育要求幼兒教師在教學過程中運用簡筆畫

由于社會發展和人們教育觀念的轉變，幼教越來越被重視，人們普遍希望兒童在幼兒園學到更多的知識，在這樣的前提下，社會對幼兒園教師的要求當然越來越高。幼兒教師在實施教學的過程中如果不與時俱進，充分利用各種有效的教學手段，不僅達不到良好教育效果，反而有可能會產生負面作用。圖畫是幼兒最容易接受的教學語言，如果實施幼兒教學過程中能夠使用簡筆畫，邊畫邊學，不僅很大程度上降低了兒童的學習難度，更容易讓兒童接受，使原本枯燥的學習變得生動有活力，還能夠激發兒童的想象空間，使得在學習過程中變得有趣味，增加兒童的學習積極性。因此，在培養幼兒教師的過程中，應將簡筆畫作為考核學生的一項技能，并在教學過程中得到重視，以適應幼兒基礎教育機制發展的要求。

2．簡筆畫在幼兒教育專業美術課教學過程中的研究

由上所述可知，簡筆畫在幼兒教育專業美術課中有著重要的作用，但實施教學的過程中還存在一些重、難點，尋找有效的途徑解決教學過程中的問題，能確保簡筆畫發揮其在教學過程中的重要性。

2．1簡筆畫在幼兒教育專業美術課教學過程中存在的重、難點

簡筆畫雖然簡單易學，但是對于沒有一定美術功底的學生來說，事物究竟應該概括和簡化到什么程度是幼兒教育專業美術課程中普遍存在的重、難點問題。簡筆畫在對事物進行簡化的時候，很大一部分被刪除，但是最關鍵和最基本的特征必須要保留，對于日常生活中比較規則或者簡單的事物，學生學起來比較容易接受和理解，但是對于復雜多變的事物，學生在學習過程中還存在一些難于理解的東西，比較難于掌握，使學生在學習過程中遇到各種困難，喪失學習的積極性。因此，在教學過程中必須采取有效的途徑，提高學生對事物簡筆畫的感知速度，進而提高教學質量。

2．2提高幼兒教育專業美術課程簡筆畫教學效果的途徑

提高簡筆畫教學效果的途徑很多，但主要的是培養學生的學習興趣，激發學生學習的動力。針對幼兒教育簡筆畫學習過程中的難點，在教學安排上可以采取由簡到繁，由易到難的方式，在教會學生簡筆畫的特點和造型原理之后，先安排學生進行臨摹，因為臨摹是提高造型能力最有效的方法之一。在臨摹階段，教師可以循序漸進地按日常生活用品、植物花卉、建筑物、風景等類別提供有關范畫給學生作為臨摹的范本。通過一階段的臨摹學習，學生對簡筆畫有了較深的了解后，安排學生進行寫生，寫生的內容也要遵循由簡到繁，由易到難循序漸進的規則。寫生階段重點是提高學生在簡筆畫造型過程中按照自己對對象的理解，進行簡化、概括、夸張變形等繪畫的綜合能力，使學生對簡筆畫有更深層次的認識。通過寫生階段，學生的簡筆畫造型水平有了一定的基礎后，可以啟發學生開始簡筆畫的創作，最終使學生達到可以獨立設計簡筆畫的水平。在組織實施簡筆畫教學的過程中，同時可以采用評價激勵等，激發學生的創造性思維，還可以通過學生自我評價等，促進提高學生自主學習的能力。但是結合目前幼兒教育專業學生的特點，將趣味性或者游戲性等滲透到簡筆畫教學過程中效果更佳。總之，在進行簡筆畫教學時，一定要注意尋找事物之間存在的異同，不斷總結規律，同時教師可以采用以游戲等為引導，激發學生的學習興趣和主動學習的積極性，注重教學過程中課堂的氣氛，保證簡筆畫教學過程中取得良好的效果，切實確保幼兒教育專業的學生掌握簡筆畫技能的效果。

3．總結

技工教育論文范文2

【關鍵詞】技工學校;心理健康教育;積極心理學;理念研究

一、積極心理學簡述

積極心理學最早出現在上世紀末，由美國的專家提出。積極心理學主要通過一些科學的實驗方法和研究方式，對人類的品質、道德與力量等積極方面展開研究。傳統的心理學研究將重心放在人類的心理疾病研究等方面，這種新型的心理學思潮更加注重積極的心理學問題，在學生的心理健康教育方面具有極大的促進作用。積極心理學的重點內容有三個方面：第一，就個人而言，積極心理學重在研究個人的力量、能力、潛能和情感等積極品質；第二，就群體而言，積極心理學重在研究系統的積極組織性，例如交際禮貌和行為等方面；第三，就主觀方面而言，積極心理學重在人類幸福感的研究，例如興趣愛好、滿意度、成就感等方面，強調用積極健康的心態看待問題，樂觀地迎接未來的挑戰。

二、技工學校積極心理學的滲透措施

1.完善心理健康教育系統。環境對一個人的心理健康成長極為重要，環境在很大程度上影響了人的心理健康，同樣的，人的心理健康又對周圍的環境形成一定影響。對于技工學校的心理健康教育，技工學校應該以學生的積極品質教育為重點內容，以積極人格建設為發展目標，以積極心理學為基礎的指導理念，構建一個全面、科學的心理健康教育系統，使技工學校的學生在學習知識和技術的同時，形成健康的心理品質。在這基礎上。學校首先應該加強教職工的心理學知識培訓，通過組織一批高素質的心理學教師，使心理健康教育系統更加完善。在這一系統之下，學校應該重點加強學生積極心理體驗與積極心理品質的教育和培養。學校的領導與老師要與國家教育部門積極配合，使社會、家庭、學校、班級環環相扣，全面提高學生的心理健康教育。學校可以利用廣播、海報、講座等手段，定期或不定期地宣傳積極心理的相關理論，擴大學生的教育面，通過營造積極的氛圍，使積極心理學融入學生的學習和生活。2.擴大學生的參與。積極心理是一種人在具體環境中的感受，作為感受主體的人存在差異，積極心理的具體理解也會有差異。傳統的教育中，學生很難真正了解老師所講解的心理學知識，教育的意義就難以實現。在積極心理學的教育模式下，應該要更加注重學生的參與，交接自我的身心發展狀況。首先應該減少老師課堂講授的時間，使課堂氣氛不在嚴肅，同時，在課堂上老師應該注意與學生積極互動，多對學生的課堂發言進行鼓勵與肯定，這也是將積極心理學融入教學中一種有效方式，能夠有效調動學生的積極性。同時，學校也可以成立相關的社團，學生通過自己的組織與參與，能夠對自己進行一定的反思，同時還能對整個學校的學生進行宣傳教育。這種學生自我組織、自主參與的模式比老師的灌輸式教育更有意義，學生在活動中相互促進和評價，能夠學習他人的長處，促進自己的進步，樹立積極自信的健康心理。3.營造積極健康的班風。班集體是學生直接參與的環境，也是技工學校學生接觸時間最長的環境，因此，形成積極健康的班風對學生的積極心理教育具有重要意義。對于技工學校的學生而言，班集體中的同學是成長學習的伙伴，學生之間的接觸能夠對身邊的同學的行為形成重要的影響。要營造積極健康的班風，就要使學生之間相互幫助，相互友愛。班級的學生之間要具有包容性，學會接納不同性格的同學，不能出現攀比歧視的現象。良好班風的形成，有利于學生健全人格的建立，形成積極的道德品質，也有利于整個學校學風的建設。4.拓寬積極心理學影響。當前，學校大多會成立心理咨詢室，用來調節學生的困難與問題，但是，極少數的學生愿意主動參與進來，學校往往也把重心放在個別重大的案例上，沒有使心理健康教育的工作推廣開來，使工作目的有效實現。因此，要想拓寬積極心理教育對學生的影響，就要首先解決學生的困難和難題，這樣學生才能全身心地投入學習中來，形成積極的思想品質。相對于高中的學習而言，技工學校的壓力較小，學生有更多的機會參與到人際交往中來，心理健康教育也應該通過各種活動，讓學生在人際交往與溝通中形成良好的積極品質。

三、結束語

積極心理學在心理健康教育方面具有重要的指導意義，技工學校應該高度重視。通過教育體系的健全，使心理健康教育工作有效落實，促進學生身心全面發展。

作者:張淑潔 單位:廣東汕尾市技工學校

參考文獻：

[1]屠鳴,李曉彧,魏春燕,邱建國,王媛.基于積極心理學理念的高校新生心理健康教育工作模式研究[J].中北大學學報(社會科學版),2015,03:59-63.

[2]齊梓帆.積極心理學視角下的學校心理健康教育新進展研究[D].陜西師范大學,2015.

技工教育論文范文3

（一）教育過程：資源配置的不合理

優質教育資源的短缺是基礎教育長期以來存在的問題。當前，我國基礎教育資源的配置也存在著明顯的差異，“區域間的不均衡主要是在經濟發展的大前提下形成的，從人均教育投入等公用費用來看，我國東部地區基礎教育基本指標是中西部的一至兩倍。”[2]東部發達地區不論是師資、設備還是教育信息的來源都優于中西部欠發達地區。從學校方面來說，近年來，雖然國家在大力推進義務教育均衡發展，著力改進薄弱校，但重點校歷史積累的名牌效應依然不減，校際間資源配置的差距一時還很難完全改變，這還需要一個較為漫長的過程。

（二）教育結果：招考制度的不對等

正是由于城鄉之間教育資源配置的不公平，導致學生知識面的廣度和深度差別很大。從調查研究中不難發現，目前的高考升學中存在著這樣一種現狀：地區越是發達，招考控制線越低，升學率越高。而在西部及中東部經濟欠發達地區，招考最低控制線卻高于經濟發達地區。并且，許多名牌大學在其所在的省份、城市的錄取分數相對較低，且名額較多；而對其它省份、區域的錄取分數過高，且名額有限。比如：北大、清華、復旦等大學在其所在區域的招生名額明顯高于其它地區，且達線分數很低。這在無形中增加了那些想踏入名校，卻受地域限制的學子的負擔。雖然接受的是一樣的教育，但是入學的門檻卻有低有高。這對那些成績優異卻因地域限制而進不了名牌大學的學生來說是及其不公平的。

二、當前基礎教育不公的消解路徑

雖然我國基礎教育不公平現象及其成因眾說紛紜，但歸根結底不能離開社會主義初級階段這個大的時代背景。在如此大環境下，我們的思想在歷史與現實中掙扎徘徊，我國社會與教育發展的歷史給現實留下了深刻的痕跡，而在現實中可以窺見人心更多的是在追逐既得的教育利益，最終使得我們教育的執行力以及道德標準大打折扣。正是基于對歷史與現實的考量，我們才會努力尋找基礎教育不公的消解路徑，給那些在經濟與社會地位上弱勢群體子女提供改變命運的教育機會。

（一）路徑一：完善的學前教育管理體制

學前教育是一項公益性較強的事業，亟需國家財政的宏觀調控，不能完全套用經濟與行政思維。考慮到當下國家的財力，可以選擇部分經濟困難地區進行改革試點。對于那些整體經濟較發達而內部發展不均衡的地區，可以用政策導向來積極鼓勵省內縣市之間的橫向聯通，通過省內轉移支付制度來縮小城鄉之間、園際之間的差距，如將用于公辦園建設的贊助費按比例進行提成、二次分配，重點投放到部分困難地區的薄弱幼兒園。此外，教育主管部門要加強對社會力量舉辦幼兒園的管理，嚴格幼兒園的開辦條件，全面推行幼兒園園長、幼兒教師準入制度，規范辦園行為，保證學前教育發展的正確方向。

（二）路徑二：合理配置當前基礎教育資源

政府作為國家一切事物的總調控者，應加強對教育的宏觀調控。針對城鄉以及東西部之間的差異，政府應加強對農村和中部地區的資源投入。引用經濟領域的“城市反哺農村，東部扶持西部，推動城鄉以及東中西部和諧發展”的理念。推進東部發達地區對西部欠發達地區、城市地區對農村地區的教育對口協作。同時，著力加大對農村及城鎮薄弱校的改造力度，不斷改善各級各類學校的辦學條件，提高辦學質量。”另外，國家還可以將義務教育的年限延長，從原先的九年延伸到十二年，將幼兒園或高中納入義務教育的范疇之內，凡公民達到法定入學年齡后都必須接受義務教育，充分利用科學技術領域取得的成就發展教育，大力發展遠程教育和網絡學習。利用遠程教育和網絡學習，將教育資源傳遞給農村和邊遠地區，為他們提供享受優質教育資源的機會。

（三）路徑三：著力改革教育招考制度

技工教育論文范文4

知識工程學科誕生于1977年，目前為止還沒有受到廣泛的普及，知識工程遵循的是人工智能的原理，也就是說面對諸多在沒有掌握相當程度專業知識的情況下難以得到解答的問題提供求解的一種手段和解決途徑。知識工程所擁有的是根據專家所提供的知識表達和推理過程而針對問題給予恰當解答的技術系統，建立在知識的基礎之上。知識工程專門通過智能系統而建立起一個專家系統，可謂是在人工智能科學在海量信息的處理技術上的飛躍性的發展。知識工程過程主要包括五個活動：知識獲取、知識驗證、知識表示、推論、解釋和理由，不難理解這一工作流程。利用計算機這一信息載體將知識內容表達出來，進行問題的自動求解。知識工程將智能系統當中存在共同性的基礎問題統一規劃，作為其核心內容，使之成為指導具體研制各類智能系統的一般方法和基本工具，從知識工程的實際價值而言，是能夠為各專業領域提供方法論的一門新興科學。

2我國教育技術應用現狀

1988年美國在本土教育上投資510億美元，致使美國的每一位公民都能享受到終身學習的物質條件；1998年德國大力推廣國家教育體制，側重于多媒體教學和計算機技術的應用；馬來西亞同樣在教育技術上實施科學策略，為多媒體教育開創了新型通道，使其教育信息化程度大大提升，很快便達到國際水平。我國對教育技術的應用真正興起于八十年代后期，最早的教育技術主要是音頻和視頻技術，而隨著計算機網絡技術和信息技術的不斷進步，致使教育技術甚至影響到教育方式方法都產生了革命性的變化。科教興國是我國發展戰略當中的重要內容之一，唯有跟上國際社會的教育技術腳步，才能夠使中國在國際地位上立于不敗之地，科學技術的不斷進步和人才的大力培養是推動我國經濟實力發展的重要條件。我國于20世紀末，21世紀初先后推出有關教育改革的各項優化標準，進一步對現代教育技術有了深刻的認識，將信息技術與計算機技術推向正規的發展軌道。2004年，國家教育部有關中小學教師的專業能力標準，在教育技術方面提出了標準化規定，目前我國的信息媒體教育正處于逐漸普及與推廣階段，通過對教學過程及相關資源的開發與管理，徹底優化了我國教育技術的理論依據與實踐經驗。

3知識工程對教育技術的影響

3.1推動教育技術創新

知識工程作為一門專業知識整合科學，具有完善的知識存儲功能以及優越的知識管理系統，教育技術的發展有待于進一步的提高，而知識工程能夠對教育技術的創新工作起到積極的推動作用。首先，要發展教育技術革新，必須具備相應的超前意識和創新思想。在現實的教育環境當中，如何激發起學生們的興趣甚至是培養學生們對知識產生愛好都是現代教育研究的重要課題。知識工程目前進行的多樣化的知識處理與知識傳播模式的科學化研究表明，多媒體技術不僅可以為學生展示一個二維的簡單知識表述，更加可以利用高端技術為學生呈現一個虛擬學習空間，通過利用教育技術的這一領先優勢，能夠為學生們帶來不一樣的學習氛圍，從而激發學生們在學習上的熱情，大大提高學習效率，對創新意識產生濃烈的興趣。第二，知識工程對于教育技術的創新工作需要提供相應的理論依據，即利用知識工程的人工智能原理以及信息的高度整合系統，可以識別與分析教育技術領域當中的最新方法和發展趨勢，從而為知識工程的理論建設提供嶄新元素，同時能夠為教育技術的革新建立理論基礎，使得實際教育革新工作與理論相結合，穩固教育技術創新的根基。第三，知識工程在不同領域的相互交流與共享能夠在一定程度上彼此豐富知識內容，在交互式的網絡平臺上形成流水性質的知識流通架構，使得各個學科交叉理論得以相互滲透，相互融合與相互補充，從而創造出具有新型體系的創新性知識，從而進一步促進教育技術創新工作的開展。

3.2加強教育資源整合

根據知識工程的概念不難理解知識工程為各專業領域提供解答問題的知識的工作流程，那么在教育資源的整合上不難達到與之相協調的高度性、統一性與規范性。在教育技術的發展與革新中為其提供堅實的實際力量，有利于教育資源的隨時調動與應用。在教學過程當中能夠及時根據自身需求在為學生解答書本知識的同時，及時為其提供相關拓展內容，使教育內容豐滿，教育技術的方方面面能夠起到鞏固基礎、推動發展的作用。

4結語

技工教育論文范文5

湖南輕工高級技工學校 湖南醴陵 412200

[摘要]語文是技工學校基礎文化課的重要組成部分，也是學生綜合素質培養的基本課程。本文在簡要分析技工學校語文教學現狀的基礎上，對提高當前技工學校語文教學質量的方法與策略提出了一些建議。

[

關鍵詞 ]技工教育；語文教學；教學方法；教學策略

1、前言

技工教育的目的是向社會提供具有專業技能與素養的技術型人才，在整個教育體系中，專業技能的教學是技工類學校教學的主要內容。技工學校注重于讓學生們掌握嫻熟的專業技能是理所應當的，要同時也需要意識到，全面提升學生的綜合素質，對于學生未來的職業發展具有重要的、更為深遠的影響。

語文是技工教育中基礎文化教學的重要組成部分，也是學生綜合素質培養的重要內容。學好語文，對于提高學生的理解能力、語言溝通能力以及綜合素質來說是至關重要的，就是對于專業技能，學好語文也可以起到事半功倍的效果。但就目前技工學校的語文教學現狀來說，明顯的不盡如人意，存在著諸多的問題。很多調查結果都顯示，技工學校的學生對于學習語文知識的興趣遠不如學習專業技能，也認識不到學習語文知識的重要性，在觀念意識上存在著偏差。而在技工學校的語文教學中，教學方法等方面也存在著一些問題，需要引起足夠的重視。

2、技工學校語文教學的現狀

總的來說，技工學校語文教學的現狀是不容樂觀的，當然，原因是多方面的，并不是某一個單一的環節所能夠造成的。不可否認的是，技工類學校在生源質量方面并沒有多大的優勢，甚至可以說，技工學校的生源在基礎文化、基本素質上通常都是比較薄弱的，這也造成了學生起點較低，教學困難增加的問題。

技校生存在著基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣及敏銳的思維等問題，再加上語文學習很多時候是在母語基礎上進行的一種聽、說、讀、寫能力的加強，很多學生對語文知識的學習不以為然，認為學好學不好對將來的發展并沒有多大的影響；而有一些基礎比較差的學生，在心理素質上也不夠堅強，自卑心理使得語文學習積極性受到影響，興趣不斷下降。

技工學校以教授學生專業技能為主，但在實際的教學過程中，很多時候學校往往會過多的注重專業技能的教學，而對基礎文化課不夠重視，忽視了基礎文化課如語文這樣的課程教學對提高學生綜合能力的作用。語文這樣的課程，教學效果的展現不是那么明顯，而且有時更多的也是展現在綜合素養方面，正因為其教學效果的基礎性，使得這門課程的重要性經常會在教學實踐中被忽視。

技工學校的教學有其特殊性，但在實踐中，在教學中，這種學校的特殊性并沒有被體現出來，多數技工學校的教學觀念比較落后，教學方法也比較陳舊，沒有形成具有自身特色的教學體系與理念，尤其是在基礎文化課如語文這樣的教學方面。在語文成績考核上，很多學校還是延續應試教育那套考試模式，只注重材中的基礎知識等客觀性考核，而忽視了主觀考核對于學生素質教育的影響。很多學生在思想上或多或少的都對應試教育存在一定的反感，技校語文考核仍是以傳統的考核方式進行，勢必會對學生的學習積極性造成影響。

3、提高技工學校語文教學質量的方法與策略

3.1提高語文在技校整體教育教學中的地位

要想提高技工學校語文教學的質量與成效，首先來說，就是要改變教學觀念與思想。從學校層面來說，學校的管理層以及教師層應該要改變以往觀念中的重技能教育輕文化教育的思想觀念，要充分認識到語文教學對于學生綜合素質培養的作用，以及對于學生學好專業課課的重要促進作用。只有從思想觀念上得到轉變，并在教學中積極實踐，提高語文在技校整體教育體系中的地位，才能有效的提升技校語文教學的質量與成效。

3.2教學實踐中應注重學生語文學習興趣的培養

興趣是一切學習的源動力，對于語文教學來說，學生的學習興趣對于學好這門課程來說十分重要。技校生基礎弱，學習習慣也沒有很好的養成，因此，在教學實踐中，應針對技校生的特點來重點加強學生語文學習興趣的培養，只有通過各種方法先培養成學生的學習興趣，再更進一步的加強學生文化素養等方面的學習，才能達到良好的教學效果，否則必然是事倍功半。

3.3課堂教學應強化學生的主體地位

以學生為主體的課堂教學是目前教學發展的方向，在技校語文課堂教學中，加強學生課堂學習的主體地位，突出教師的教學引導作用，是提升技校語文課堂教學質量的重要措施。

傳統的教學以教師的教為課堂教學的主旋律，學生的學只是被動的接受，教師教什么，學生學什么，學生學習的主動性、積極性得不到有效的調動，教師教的辛苦，學生學的不好。目前在技校的語文教學中，大多還在采用傳統的課堂教學方法與策略，對學生課堂主體地位的認識還不夠充分，教師還在充當教學的主體，是課堂教學的絕對中心。因此，提高語文教學的質量，強化學生在課堂教學的中的主體地位是十分關鍵的。教師在課堂教學中應突出引導作用，讓學生成為課堂學習的主體，成為學習活動的中心，教師負責引導學生的學習方向，解答學生的疑惑。如此，即能調動學生學習的積極性，提升學生學習興趣，也能使學生在課堂學習中以及課后學習中形成良好的自學習慣，這無疑才是語文課堂教學的重要成果。

3.4注重應用文教學，提高學生的文書寫作能力

應用文教學一直是語文教學中的重點與難點，而應用文對于技校學生來說，又是語文這門課程中內容最具實用性部分，其實用性特點決定了在技校語文教學中，應注重應用文教學質量，提升學生的文書寫作能力。

在技校的應用文教學中，教讀部分包含了條據、申請書、求職信、啟事、計劃和總結六個文種，這六個文種由語文教師按照教學計劃來完成。但在社會實踐中，學生需要應用到的文種卻遠遠超過這個教學計劃中的學習內容。雖然學生可能通過擴讀來自學其實文種，但實際的學習效果也并不能滿足應用的需求。應用為使用范圍廣、使用頻率高的一種文體，在學生將來的職業生涯中會被大量的運用到，在技校的應用文教學中，教師應通過教學拓展來增加學生對應用文文種的學習，除教學規定的六個文種外，對于工作實踐中經常運用到的文種，如合同、商品說明書等應通過拓展教學手段來加強學生的學習。

在應用文的教學方法上，也應該通過不斷的革新，來提高學生的文書寫作能力。應用文的寫作需要經過不斷的練習、揣摩才得達到運用自如的地步。在教學中，教師不但要注重學生對應用文的學，還要注重學生對應用文各種文體的練，要學練結合、學思結合，要讓學生通過掌握各類應用文的寫作特點、結構與寫法來提高學生的文書寫作能力。

技工教育論文范文6

文化生產方式與媒體技術應用的雙重變奏——電化教育的生動實踐

顧明遠先生認為文化是指人類在生產實踐和社會實踐活動中所采用的方式和創造的物質和精神成果的總和，包括人類的活動方式（動態的）和活動所取得成果（靜態的）兩個方面。③從某種意義上講，文化是人類自身再生產活動的結果，包括人與人在社會交往和社會實踐中所形成的生產文化和精神文化，是人類生存生活的理念和方式。不同的文化生產力水平決定不同形態的社會文化，也使文化生活方式存在很大差異。其中文化生產方式是文化生產力水平的決定性因素。④語言、文字、印刷術、影視媒體被認為是深刻促進人類文化生產方式變革的四種媒體技術，它們改變了人類保存、傳播和創造文化的根本思想和方式。在文字產生之前，人類通過口頭語言、體態語言或直接經驗進行交流，受到時間和空間局限，文明發展緩慢。人們根據觀察和經驗，創造文字或符號來指稱事物，用語言描述事物的屬性及變化特征，闡述事物發展的規律，語言中的字、音、詞、義以及豐富多變的語法結構，為人們認識世界提供了符號化的客觀尺度，表達了人類經驗的全部范圍，能夠書寫的文字更是促進了跨越時空的文化交流、保存與發展。印刷術尤其是活字印刷術誕生后，突破了文字書寫速度慢、效率低的障礙，人類文化得以更好、更快、更廣泛地傳播。攝影術、電影誕生后，人類文化不再僅僅是被抽象地保存與傳播，更能直觀、生動地再現現實，使人類的認識不受時間和空間的限制，擴展了認識的眼界，更改變了認識的角度。電影不僅能有效地保存文化、傳播文化，還能生動地輔助文化教育，提高文化教育的效能。如孫明經先生在《中國中的一個小實驗中》所述，“有了文字，人類不必再結繩記事，獲得了記錄的自由。有了現代的影音工具人類可以不必再受文字的限制，獲得進一步的記錄自由與傳播自由。高度發展的現代文化，才得留真歷久，深入廣傳，拓破語言文字的隔膜，超出時間空間的限制。”⑤文化生產方式與媒體技術相互推進的中介是文化教育，是文化教育的需要促成文化教育中變革因素即媒體技術的理論與實踐。文化生產方式與媒體技術的發展呈雙重變奏的方式，文化與技術相互交織、相互促進，向更高層次發展。通俗文化教育是電化教育最早實踐領域，現代傳媒的特點使電影教育在教育領域獨領，成為生動體現文化傳承與文化創造功能的先進教育方式，引領文化領域的深刻變革。工欲善其事，必先利其器，當人們將目光集中投向引發文化變革的媒體技術時，對電影的研究熱情高漲，形成獨特的技術研究領域——教育電影。隨著教育電影的推廣普及，電化教育完整理論和實踐領域最終形成，當文化生產方式發生轉型，人們的文化觀念和文化生活發生根本性的變革，新時代宣告誕生。電化教育的生動實踐就體現在這種文化與技術的雙重變奏上。

新教育的理想——電化教育在其文化功能中升華

中國電化教育是以現代媒體為條件，開展廣泛的新教育活動，包括社會教育、學校教育和家庭教育，促成現代文化生產方式和生活方式的變革，體現了民主主義教育思想，也寄托著中國教育現代化的理想追求。電化教育在其文化功能中得到升華。民主主義教育極力批判教育與生活脫節、學校與社會脫節的不合理，認為兒童應該通過具體的活動，不斷思考并取得進步。成長是一個逐步習得、富有意義的思想過程，學校要為這個過程負責，所有的工作都是為了控制他們成長的過程。為了使兒童成長過程與社會發生聯系，課程應建立在相關社會作業的基礎上。為了使教學同生活、活動、經驗發生聯系，直觀手段的教學受到重視。電影、幻燈等媒體的誕生為這種教學活動的開展提供了條件。民主主義教育啟迪了人們新教育、新社會的理想，從而不斷進行教育改革和教學改進，追求教育效率和效果。電化教育作為一種現代教育形式體現了民主主義教育思想。后，中國在推廣普及教育時較多地使用了電影、幻燈等直觀教學手段。30年代后中國電化教育有了較為系統的研究，出現關于電影和播音教育的書籍。當時的中國各方面基礎還較為薄弱，電化教育發展缺乏充分的經濟和技術支持。盡管如此，民主主義教育思想已深入人心，人們對民主社會與民主教育理想的追求，使電化教育發展擁有了持久的動力。教育現代化則是一個相對的概念，不同時期有不同的內容。早期中國教育現代化的內容包括教育的世俗化、實用化和科學化。1921年中華教育改進社成立，大力推動教育的世俗化、實用化和科學化。1923年陶行知等人開展平民教育、農村教育工作，力求教育的世俗化；“教育即生活”、“社會即大學”的教育實踐，力求教育的實用化；中華教育改進社開展心理學研究，改進教育研究手段，力求教育的科學化。由于電影、幻燈等媒體的傳播功效，用于社會教育和學校教育，均有重大輔助和改進作用。關于電影、幻燈、播音等的系統研究，也逐漸形成了一門專業——電化教育。電化教育是當時教育現代化的重要內容。中國當時的教育現代化，追求教育世俗化、教育實用化和教育科學化，也追求教育效率和效果。開展多種形式的社會教育，普及電化教育，就旨在提高教育效率和效果。⑥