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技工學(xué)校辦學(xué)管理制度范文1

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 班級 企業(yè)化管理

當(dāng)今社會，如何培養(yǎng)出“適銷對路”的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動者已經(jīng)成為決定技工學(xué)校發(fā)展和命運的關(guān)鍵性問題。學(xué)校的辦學(xué)要面向市場，而學(xué)校面臨的市場就是企業(yè)。班級是學(xué)校實施教育教學(xué)的基本單位，是一個微觀的社會體系，同時也是一種社會組織。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實施與實現(xiàn)最終都要通過班級的管理來實現(xiàn)。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生最終都要走向社會，走向企業(yè)。班級管理企業(yè)化是通過借鑒企業(yè)管理中的部分先進理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團隊合作精神，以適應(yīng)企業(yè)的需求。

1 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)對員工的素質(zhì)要求

本人曾在2012年上半年，對2007級實習(xí)生所在企業(yè)進行過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)在衡量畢業(yè)生時有三看：一看學(xué)生是否具有忠于企業(yè)、能吃苦、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的精神，二看其技能水平高低，三看他是否具有發(fā)展后勁。很顯然，企業(yè)將員工是否具有較高的職業(yè)道德放在首位，把技能水平放在較為重要的地位。因此，技工學(xué)校應(yīng)堅持高技術(shù)與人性化相結(jié)合，培育全面發(fā)展的企業(yè)人才。企業(yè)人才必須具備四個條件，即職業(yè)意識、理解力、能力、行動力，能夠針對情況變化充分發(fā)揮組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。根據(jù)這一思想，技工學(xué)校在對學(xué)生進行技能培訓(xùn)的同時，一定要將職業(yè)道德的教育放在戰(zhàn)略高度來抓，學(xué)生品行教育應(yīng)該貫穿整個學(xué)校教育的始終。

2 班級企業(yè)化管理模式的理念

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高不是一朝一夕的事情，而是要經(jīng)過較長時間的歷練才能形成的。在班級管理中引入企業(yè)管理模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。“班級企業(yè)化管理”模式就是指在班級管理和對學(xué)生的教育中吸收企業(yè)內(nèi)有實用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。總而言之，班級里要充斥著“企業(yè)”，“企業(yè)”要貫穿于班級。

3 班級企業(yè)化管理模式的建立

一個模式的建立不是一朝一夕能夠完成的，須經(jīng)過一段時間的摸索、積累、總結(jié)，再經(jīng)過一段時間的試行才能最終建立起較為完善、較為合理的模式。本人認(rèn)為班級企業(yè)化管理模式的建立應(yīng)該從以下幾個方面入手：

3.1 依據(jù)企業(yè)運營模式，搭建班級組織框架，明確崗位職責(zé)

構(gòu)建以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生自主管理的班級企業(yè)化管理組織模式。我班就是一個車間，按照企業(yè)車間進行崗位設(shè)置，班主任就是董事長，班長就是車間主任，副班長就是車間主任助理；除此之外，設(shè)立各個職能部門，實行競聘上崗和試用期制度。

3.2 制定各項符合企業(yè)要求與學(xué)生要求的車間制度

“班級企業(yè)化管理”模式在班級管理制度和形式上有了較大的改變，我們可以借鑒企業(yè)制度，對比總結(jié)，制定適合班級管理、學(xué)生管理的制度。企業(yè)（班級）制度最好由員工通過討論自己制定，如：部門經(jīng)理會上首先拿出草案，然后全體員工提出建議，再修改完善，再提交審議，再修改，再完善……大家反復(fù)商量研究，每個人都積極參與，多次討論各項細則。這樣的制度先從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，滿足了每個人的需求，讓每個人都樂于接受，使大家觸摸到了成功，感悟到了責(zé)任，養(yǎng)育成了習(xí)慣。

3.3 虛擬工資制度

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一旦進入企業(yè)，一切行為都將影響著他們的收入，他們的發(fā)展。哪怕是一次遲到，也會在工資中有所體現(xiàn)，被扣去10-30元不等。為了增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生重視過程，為自己的行為負責(zé)的心態(tài)，我改用了模擬工資制，在具體過程中讓學(xué)生親身體驗到：每個動作其實都在影響自己，并運用貨幣的數(shù)量來體現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受到：自己做的一切都將會影響自己的生存！我班首先設(shè)立一個虛擬銀行，每個月學(xué)生基本工資是1000元，外加職務(wù)津貼、全勤獎、貢獻獎和處罰等項目，如果學(xué)生違反紀(jì)律被扣得多了，就給他提前預(yù)支下月的工資，并且每月進行公布，這樣學(xué)生會很在乎自己的工資。

3.4 營造企業(yè)氛圍，播種企業(yè)文化

3.4.1 布置教室，營造企業(yè)氛圍

在班級企業(yè)化管理模式下，班級披上了帶有“企業(yè)”色彩的嫁衣。我們把企業(yè)名稱“冠”在班級名稱上，在教室里貼上了企業(yè)管理制度、企業(yè)獎懲條例、員工績效考核表、員工榮譽榜、企業(yè)海報、企業(yè)宣傳報等，學(xué)生座位的安排也力求企業(yè)情景化。通過這些外在的模擬，加深了對學(xué)生企業(yè)意識的刺激，讓企業(yè)化的班級更直觀，學(xué)生也更能感知企業(yè)。

3.4.2 “請進來”“走出去”，更深入地感知企業(yè)

“請進來”――邀請企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干到班級中，為學(xué)生講解企業(yè)文化、企業(yè)制度，分析國際、國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展形勢、就業(yè)形勢，同時講授各個專業(yè)在課本以外的知識點和各工種在技能技巧上要點和要求，讓學(xué)生充分認(rèn)識當(dāng)前人才需求的形勢，自身應(yīng)該具備哪些條件以及在專業(yè)上學(xué)到更多、更新、更加先進的技術(shù)。

“走出去”――學(xué)生在校學(xué)習(xí)，對外面的世界可以說是“一無所知”。參觀企業(yè)，讓學(xué)生切身體會工作的艱辛，轉(zhuǎn)變好吃懶做等不良思想，認(rèn)知自身素質(zhì)（思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等）的不足，體會對知識、技能汲取的渴望和緊迫感。

技工學(xué)校辦學(xué)管理制度范文2

[關(guān)鍵詞]示范校建設(shè) 技工學(xué)校 一體化教學(xué) 改革

中圖分類號：H311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）45-0128-01

對于技工學(xué)校而言，建立一定的示范學(xué)校，可以起到一定的激勵作用，能夠激發(fā)技工學(xué)校的改革積極性，使其能夠更好的學(xué)習(xí)示范校的優(yōu)點，從而不斷的提升自己的教學(xué)水平。在技工學(xué)校的教育中，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)以及對其實踐能力的鍛煉是非常重要的，因此很多技工學(xué)校都采取了一體化教學(xué)模式，但是受技術(shù)和理論等因素的限制，一體化教學(xué)模式在技工學(xué)校中的實施水平還相對較低，還需要進一步的采取措施來完善一體化教學(xué)。以下本文就重點來談?wù)劶脊W(xué)校一體化教學(xué)模式的改革措施，并論證示范校建設(shè)策略在改革中的實施可行性。

1、技工學(xué)校進行一體化教學(xué)模式改革的必要性分析

所謂一體化教學(xué)，就是指在教學(xué)中將理論教學(xué)和實踐教學(xué)充分結(jié)合起來，以便于提高學(xué)生的綜合能力，使其將所學(xué)到的理論知識靈活運用到實踐中去。作為以培養(yǎng)實踐動手型人才為主要教育目的的技工學(xué)校而言，實施一體化教學(xué)無疑能夠極大的提升教育水平。而在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多是以理論講解為主，很多實踐教學(xué)活動都淪為形式，并不能真正使學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的動手技能。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往將理論課與實踐課分開來開展，這不但會使理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象，還會極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對技術(shù)型人才的質(zhì)量需求。為此，盡快開展和實施一體化教學(xué)模式已經(jīng)成為技工學(xué)校實現(xiàn)發(fā)展的必要措施。

2、技工學(xué)校一體化教學(xué)模式改革的措施

2.1 一體化課程設(shè)置（模塊化）。

一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為：教學(xué)計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。教學(xué)計劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個課題，每個課題依據(jù)不同的知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。

2.2 一體化教學(xué)的課堂管理

一體化教學(xué)的課堂管理還應(yīng)把學(xué)生管理結(jié)合起來，在學(xué)生分組的同時，應(yīng)指定一個小組長，協(xié)助教師進行教學(xué)管理。教師要指導(dǎo)小組長在上課前檢查教學(xué)工量具、設(shè)備、材料，上課中注意小組內(nèi)學(xué)生操作的安全，下課后組織學(xué)生做好工量具、材料的整理，做好設(shè)備的維護，并打掃一體化教室的衛(wèi)生。這樣一方面使學(xué)生掌握技能知識，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。

2.3 編寫一體化教材。

編寫一體化教材應(yīng)堅持以下幾個原則：1）以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持夠用、實用的原則，摒棄“繁難編舊”的理論知識，同時，進一步加強技能訓(xùn)練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓(xùn)練。2）在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。3）遵從技工院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達方式上，強調(diào)由淺入深，循序漸進，強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.4 培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。

即使有了再完善的計劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實習(xí)教師指導(dǎo)實習(xí)的教學(xué)模式，那么一體化教學(xué)就如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。可以通過組織理論教師利用節(jié)假日進工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實習(xí)老教師傳、幫、帶以彌補其操作技能的不足；組織實習(xí)指導(dǎo)教師參加成人教育、自學(xué)考試以提高其理論水平；從職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和企業(yè)技術(shù)人員中引進相關(guān)師資等形式，使學(xué)校現(xiàn)在擁有了基本勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊伍。

3、實施示范校建設(shè)策略的可行性分析

在具體的一體化教學(xué)模式改革中，可以采取的改革措施除了上述幾種以外，還可以采取示范校建設(shè)的策略。這是因為示范校的建立可以使技工學(xué)校之間形成一定的競爭關(guān)系，但同時又呈現(xiàn)出一定的互助關(guān)系。能夠使促進各個技工學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)和溝通交流。就目前我國技工學(xué)校的發(fā)展情況來看，建立示范校是非常可行的。具體可以采取以下措施來實現(xiàn)：

3.1采取互動交流策略。在示范校建設(shè)的過程中，可以組織各個技工學(xué)校之間開展學(xué)習(xí)交流活動，尤其是要與示范校建立良好的交流關(guān)系，并學(xué)習(xí)其教學(xué)中的優(yōu)勢，吸長補短，積極采納和借鑒先進經(jīng)驗，以促進各個技工學(xué)校之間的共同發(fā)展。同時，在交流切磋的過程中，不同技工學(xué)校會提出不同的一體化教學(xué)改革意見，這樣將會大大拓寬改革思路，為進一步完善技工學(xué)校一體化教學(xué)模式提供良好條件。

3.2采取任務(wù)驅(qū)動策略。在示范校建設(shè)期間，可以以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，實施一定的任務(wù)驅(qū)動策略，為技工學(xué)校的一體化教學(xué)改革制定相應(yīng)的改革目標(biāo)，并以該目標(biāo)為牽動，開展一系列實踐研究活動。

3.3采取專家引領(lǐng)策略。技工學(xué)校可以聘請一些相關(guān)專業(yè)的專家，或者技術(shù)能人，來開展座談活動，讓其為一體化教學(xué)模式改革進行專業(yè)層面的點撥和指導(dǎo)。

3.4采取校企合作策略。技工學(xué)校可以和企業(yè)之間建立良好合作關(guān)系，讓學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，通過在實際生產(chǎn)崗位上進行操作，來更好的提升自己的實踐能力。

3.5采取機制保障策略：加強學(xué)校管理制度，不斷提高教學(xué)管理規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平，以可行性機制保障教學(xué)模式改革。

3.6以評促建策略：制定教學(xué)模式改革評價指標(biāo)體系，開展研究實踐活動評價，在評價中找不足，在評價中促進“工學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)模式改革。

4、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的社會發(fā)展形勢下，技工學(xué)校要想獲得更大發(fā)展，并促使學(xué)生在今后的崗位上擁有更大的競爭優(yōu)勢，就必須要積極的采取一體化教學(xué)改革措施，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的融合，建立一定的示范學(xué)校，促進我國技工學(xué)校的整體發(fā)展。

參考文獻

[1] 姜大源：《關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考》[J].職業(yè)技術(shù)教育

[2] 徐國慶：《實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究》[M].上海：上海教育出版社，2005.7.

技工學(xué)校辦學(xué)管理制度范文3

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教結(jié)合；辦學(xué)模型；探索；嘗試

產(chǎn)教結(jié)合是陜西省機械高級技工學(xué)校（以下簡稱省機校）根據(jù)所設(shè)專業(yè)積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互促進，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、教學(xué)實踐、就業(yè)服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校實習(xí)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合融為一體，是對產(chǎn)教結(jié)合新的辦學(xué)模式的一種探索嘗試。產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式是當(dāng)前技工院校開辟的一條比較新穎的發(fā)展實踐之路，由于剛剛起步探索，結(jié)合學(xué)校的實際情況與各專業(yè)設(shè)置的特點不同，具體做法也有差異和難度。但只要堅定技工培訓(xùn)與安置就業(yè)的思想信念，堅持探索，認(rèn)真把握好市場信息，依靠科技進步，技工教育發(fā)展的明天一定能走上健康正確地發(fā)展之路。

1.實行產(chǎn)教結(jié)合是改革和發(fā)展職業(yè)育的新機制

教育部副部長魯晰早在2011年3月30日出席中國職業(yè)教育與開發(fā)區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對話暨第二屆中國開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會并作主旨為“切實加強產(chǎn)業(yè)教結(jié)合，深入推進校企合作”的演講，要實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)的合作，要把職業(yè)技術(shù)教育融入產(chǎn)業(yè)的背景下，這樣才能辦好職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的質(zhì)量。實行產(chǎn)教結(jié)合是改革和發(fā)展職業(yè)教育的新思路，要轉(zhuǎn)換觀念，改革創(chuàng)新、探索產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的新機制。在深化認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出了產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的發(fā)展新思路，要堅持育人為本，堅持就業(yè)導(dǎo)向，推動職業(yè)教育隨著經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需要“變”，要不斷增強職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性。為推動中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，更好地支持產(chǎn)業(yè)建設(shè)，促進中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與崗位需求相吻合，并強調(diào)“五個對接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。總體目標(biāo)是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才的需求，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)體系對接的專業(yè)體系。要組織好教師到企業(yè)實踐是職業(yè)學(xué)校教師在職培訓(xùn)的重要形式，安排教師到企業(yè)實踐，充分了解企業(yè)生產(chǎn)的組織方式，工藝流程，產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，操作規(guī)范，用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新方法。只有不斷完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，才能提高技能型人才的培訓(xùn)質(zhì)量和技術(shù)水平。

產(chǎn)教結(jié)合為教師和學(xué)生提供了必要的實習(xí)條件和難得的鍛煉機會，更為在校學(xué)生提供必要的生產(chǎn)實踐機會，使學(xué)生會在帶教老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，可以把書本知識應(yīng)用到實踐中去，從而加深對知識的理解，提高增強理論應(yīng)用知識具體運用到生產(chǎn)實踐中去的能力，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展和技能培訓(xùn)。更重要地是產(chǎn)教結(jié)合還會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷提高求職探索的實踐應(yīng)用，在帶教師傅和老師的指導(dǎo)下，能把書本上學(xué)到的知識具體運用到生產(chǎn)實踐之中去，從而加深對知識的理解。更重要地提高、增強應(yīng)用知識和解決實際問題的能力，將不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生運用技能知識和技術(shù)去解決實際問題的能力，并能注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方式上采用一體化教學(xué)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)，能使專業(yè)技能知識與實踐有機結(jié)合。而這種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式正是廣大技工教育戰(zhàn)線上教育工作者不斷探討的辦學(xué)方向的根本問題。學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，適合學(xué)校的實際和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展要求，學(xué)校可根據(jù)市場的需求，進行專業(yè)設(shè)置，其培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)職業(yè)崗位能力要求確立，課程的制定及教學(xué)評價，既能從客觀上為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造了良好地條件。又能使學(xué)校創(chuàng)設(shè)實習(xí)基地，興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師參加實踐、不斷提高。要切實汲取同行業(yè)專家參與和指導(dǎo)，課程設(shè)計要以職業(yè)活動為核心，讓學(xué)生參與生產(chǎn)實踐和鍛煉，還取得一定的報酬，為實際操作教學(xué)工作的能力提供了有利條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識與生產(chǎn)實踐緊密相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，既有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，又能提高教學(xué)工作的質(zhì)量，對技工院校建立一支過硬的師資隊伍，創(chuàng)造良好條件，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

2.堅持產(chǎn)教結(jié)合、合理利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施

省機校是一個建校三十多年全日制公辦國家級重點技工學(xué)校、國家級示范院校，學(xué)校占地面積108.8畝，各類建筑七萬余平方米，固定資產(chǎn)近5000萬元。學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，名師薈萃，管理嚴(yán)格，實力雄厚。被授予“陜西省職業(yè)教育先進單位”、“陜西省高技能人才培養(yǎng)示范基地”。是陜西省勞動廳確定的省級綜合性職業(yè)培訓(xùn)基地和首批勞動預(yù)備制定點培訓(xùn)學(xué)校。建校30多年來，學(xué)校秉承“高端引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展、多元辦學(xué)”的理念，始終堅持“以人為本、誠信服務(wù)、面向市場、滿足需求、全面發(fā)展、突出技能”的質(zhì)量方針。以良好地校風(fēng)校紀(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法，一流的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為全省機械行業(yè)企業(yè)及社會培養(yǎng)了大批中、高級技能人才，畢業(yè)生中的絕大多數(shù)已成為機械行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)骨干和技能操作尖兵，為省內(nèi)外機械工業(yè)和區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展做出了突出的重要貢獻。

學(xué)校師資力量雄厚，擁有一支以具有碩士學(xué)歷為學(xué)科帶頭人，高級講師、講師、高級實習(xí)指導(dǎo)教師、高級技師、技師為骨干的教師隊伍。現(xiàn)有教職工162人，其中專職教師143人，專任教師本科以上學(xué)歷占到90.8%。近年來，學(xué)校不斷加大資金投入，努力改善辦學(xué)條件，美化育人環(huán)境，建成了現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、學(xué)生公寓樓，食堂、購物中心、計算機中心、體育運動場地寬敞俱全，實現(xiàn)了數(shù)字電視進宿舍，網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園。

學(xué)校專業(yè)設(shè)置特色鮮明，現(xiàn)開設(shè)有數(shù)控加工、模具制造、車工、銑工、電加工、機電一體化、幼教等二十二個專業(yè)。學(xué)校具有穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，校內(nèi)實習(xí)場地建筑面積9760㎡，各種實訓(xùn)設(shè)備1600余臺（套），價值2260多萬元。并建立了漢江機床有限公司、漢川機床有限公司、漢江工具有限公司、深圳先進精密微電子科技有限公司、富士康集團鴻準(zhǔn)模具公司等校外實習(xí)基地。學(xué)校的車工、銑工專業(yè)在2005年被陜西省勞動和社會保障廳評為省級冷加工“名牌專業(yè)”。機床切削加工專業(yè)被中國機械工業(yè)教育協(xié)會評為全國機械行業(yè)技能人才培養(yǎng)“特色專業(yè)”。

學(xué)校實行“訂單式培養(yǎng)”促進就業(yè)。先后與漢江機床有限公司、漢川機床有限公司、漢江工具有限公司、陜西汽車制造廠等大型國有企業(yè)簽訂了定向委培協(xié)議。并建立了穩(wěn)定地學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生提供獲得真實的工作情景體驗的機會，使學(xué)生畢業(yè)后能與工作崗位近距離對接，保證了學(xué)生來校學(xué)習(xí)，穩(wěn)定安置就業(yè)，解決了學(xué)生家長的后顧之憂。

在多年的辦學(xué)實踐中學(xué)校深刻體會到，在深化改革提高辦學(xué)質(zhì)量的同時，學(xué)校決不忽視自身的完善和發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和條件不僅影響著人才的培養(yǎng)和服務(wù)于社會的發(fā)展。因此校領(lǐng)導(dǎo)班子研究認(rèn)為：必須改革管理體制、制定相應(yīng)政策，要把產(chǎn)教結(jié)合圍繞教育教學(xué)開發(fā)的生產(chǎn)經(jīng)營活動要逐步引向深入，把原來的純屬實習(xí)消耗型實習(xí)，逐步改變?yōu)樵跐M足實習(xí)教學(xué)的情況下，加工外協(xié)產(chǎn)品，并將部分設(shè)備和實習(xí)場地租賃和承包，通過自薦和選拔任命漢中順意機械廠的正、副廠長。結(jié)合專業(yè)特點，積極開展產(chǎn)教結(jié)合的有償服務(wù)和業(yè)務(wù)活動，把校內(nèi)實習(xí)基地的純屬消耗性實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)基地的消耗性實習(xí)，最終將變?yōu)樯a(chǎn)基地的創(chuàng)收性實習(xí)。直接地生產(chǎn)服務(wù)和社會實踐活動不僅能使師生的專業(yè)理論教學(xué)和實用技術(shù)技能得以進一步鞏固和提高，而且多年為學(xué)校節(jié)省了近百萬元的教學(xué)經(jīng)費。使高年級學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)，掌握不同的機床操作技術(shù)，可以在星期六、星期日或節(jié)假日在學(xué)校實習(xí)工廠生產(chǎn)實習(xí)車間邊練手藝邊搞勤工儉學(xué)，從而改變了部分學(xué)生過去那種單純依賴家長供給生活費用的狀況，以減輕了學(xué)生家長的經(jīng)濟負擔(dān)。

3.實行產(chǎn)教結(jié)合增強辦學(xué)活力

實行產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)校主要抓了以下幾項工作，大力開展產(chǎn)教結(jié)合，不斷積累辦學(xué)經(jīng)驗。首先加強了校辦工廠生產(chǎn)經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)換。校辦工廠分為教學(xué)實習(xí)處長和生產(chǎn)經(jīng)營廠長，并對生產(chǎn)經(jīng)營廠長實行了經(jīng)濟承包責(zé)任制，落實了經(jīng)濟活動承包制責(zé)任書和經(jīng)濟合同指標(biāo)，廠內(nèi)采用了優(yōu)化組合，經(jīng)濟獎懲，指標(biāo)到位等措施，提高了產(chǎn)品質(zhì)量，并注意研究市場，捕捉信息，不失良機地發(fā)展一些“短、平、快”項目，勞動內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)知識相近，這樣既增強了學(xué)生的勞動觀念，又彌補了校辦工廠多年來而閑置的部分設(shè)備和廠地的有效利用狀況，加速了固定資產(chǎn)的快速回收折舊費用，學(xué)校優(yōu)先發(fā)展與教學(xué)緊密發(fā)展相關(guān)的生產(chǎn)項目，立足于專業(yè)設(shè)置的實踐，近年來先后開辦了與漢中始皇面粉機廠、漢江機床廠、漢中力克公司、長空精密儀器廠、秦峰電力工具廠等協(xié)作單位的外協(xié)產(chǎn)品加工和經(jīng)濟往來。促使產(chǎn)教結(jié)合活動得到更加緊密地與教學(xué)結(jié)合，既加強了校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)，廣開了財源，又為產(chǎn)教結(jié)合提供了較為理想的探索嘗試模式，特別是加強了地區(qū)間的商品流通信息交流和反饋工作，為產(chǎn)教結(jié)合開辟了新的更加廣闊的天地。

省機校實行了對產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式探索和嘗試，為當(dāng)?shù)睾屯獾氐慕?jīng)濟建設(shè)輸送了大批合格的技術(shù)技能人才，學(xué)生每年實習(xí)期間，有的數(shù)控車、數(shù)控銑名牌專業(yè)的學(xué)生就被用人單位搶先錄用一空。一大批畢業(yè)生已成為企事業(yè)單位的技術(shù)骨干和家鄉(xiāng)脫貧致富的帶頭人。近年來，校辦工廠的產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)生產(chǎn)活動為學(xué)校節(jié)約了大量的教學(xué)經(jīng)費，2010----2011年創(chuàng)收50萬元，2012年預(yù)計為學(xué)校節(jié)約教學(xué)經(jīng)費60萬元，使學(xué)校的辦學(xué)和生產(chǎn)條件得到了較大地改善，為增強學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費和學(xué)校的發(fā)展奠定了比較雄厚地物質(zhì)經(jīng)濟基礎(chǔ)。

通過產(chǎn)教結(jié)合的探索和實施過程證明，學(xué)校不但要促使學(xué)生的專業(yè)知識技能得到了充分的訓(xùn)練，而且更重要地使專業(yè)教師在生產(chǎn)一線進行見習(xí)和實踐，獲得了良好地理論生產(chǎn)實踐，提高了專業(yè)素質(zhì)的實習(xí)機會，教師們得到鍛煉和成長，教師的專業(yè)水平也得到了很大提高和鞏固，一大批具有專業(yè)實干的專業(yè)教師隊伍逐步成長壯大起來，這為學(xué)校將來的可持發(fā)展奠定了堅實地人才基礎(chǔ)，成為學(xué)校的一筆巨大精神財富。綜上所述，實施產(chǎn)教結(jié)合，不但促使企業(yè)或用人單位與學(xué)校教學(xué)無縫對接，而且為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理、服務(wù)第一線的高技能人才，在構(gòu)建和諧社會中，提高就業(yè)率，做出更大地貢獻。

參考文獻

技工學(xué)校辦學(xué)管理制度范文4

市委、市政府歷來高度重視職業(yè)教育發(fā)展，堅持把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展整體規(guī)劃，堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為重點，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，努力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全市職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

（一）基本概況

截止2015年底，全市中等職業(yè)學(xué)校共57所（公辦40所，民辦17所），教職工6514人（專任教師5165人），在校生81204人，年招生規(guī)模4萬人左右，畢業(yè)生就業(yè)率95%以上，設(shè)備總值28245萬元。國家級改革發(fā)展示范校5所（數(shù)量全省第二，唐山6所），國家級、省級重點中等職業(yè)學(xué)校分別為10所、18所，省名牌中等職業(yè)學(xué)校項目建設(shè)學(xué)校11所（數(shù)量全省第一），國家級、省級農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣分別為1個、3個，省級骨干專業(yè)29個，省級特色專業(yè)6個。

其中，主城區(qū)33所（公辦19所，民辦14所），公辦學(xué)校中，市教育局直屬學(xué)校4所（市職教中心、二職、四職、六職），市屬中專學(xué)校4所（工業(yè)學(xué)校、農(nóng)業(yè)學(xué)校、一財校、二財校），部門行業(yè)企業(yè)辦7所（市衛(wèi)校、建筑中專學(xué)校、理工學(xué)校、輕化工學(xué)校、紡織中專學(xué)校、工貿(mào)學(xué)校、城建中專學(xué)校），其它學(xué)校4所（技師學(xué)院交通學(xué)校、藝校分校、學(xué)院中專部、電大中專部）。

縣域24所（公辦21所，民辦3所），公辦學(xué)校中，市屬師范學(xué)校3所（學(xué)院武安分院、大名分院、曲周分院），縣級職教中心16所，部門行業(yè)企業(yè)辦2所（永年衛(wèi)校、峰峰衛(wèi)校）。

（二）發(fā)展情況

1.資源整合情況。2006年，市政府投資近2億元新建了占地近250畝的市職教中心，并將市一職、四職、職業(yè)工業(yè)中專、邯邢冶金礦山局技工學(xué)校整合重組并入新校，當(dāng)年晉升為國家級重點中等職業(yè)學(xué)校。2007年，市政府?dāng)M在主城區(qū)南部建設(shè)具備一流辦學(xué)條件和實力的職業(yè)教育示范園，但由于種種原因，至今沒有實現(xiàn)。2016年，以工程大學(xué)整體搬遷為契機，按照市政府要求，市教育局?jǐn)M定了《關(guān)于中專學(xué)校資源整合的建議方案》，擬整合主城區(qū)8所中專學(xué)校和3所學(xué)院分院，分別建設(shè)科技學(xué)院、商業(yè)學(xué)院、幼兒師范專科學(xué)校，目前，方案已經(jīng)提交市政府研究。

2.經(jīng)費投入保障情況。近年來，我市不斷加大職業(yè)教育經(jīng)費投入，2015年，全市中等職業(yè)教育（教育部門辦）財政性經(jīng)費投入達6.61億元，比2014年增加0.93億元；生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費達8325.62元，比2014年增長32.19%。同時，自2008年起，市、縣兩級設(shè)立了職業(yè)教育專項經(jīng)費并列入年度財政預(yù)算，市本級每年設(shè)立1000萬元專項經(jīng)費，人口在50萬以上的縣（市、區(qū)）設(shè)立100萬元專項經(jīng)費，人口在50萬以下的縣（市、區(qū)）設(shè)立50萬元的專項經(jīng)費。我市還積極落實按每人每年1元標(biāo)準(zhǔn)安排成人教育費用的政策。

3.師資隊伍建設(shè)情況。截止2015年底，全市中等職業(yè)學(xué)校教職工總計6514人，其中專任教師5165人。專任教師中，文化課教師2261人，專業(yè)課、實習(xí)指導(dǎo)課教師2904人，“雙師型”教師1435人，占專任教師的27.8%。

4.校企合作情況。為加強職業(yè)院校與企業(yè)的合作，我市出臺并于2014年6月1日起施行了《市職業(yè)教育校企合作促進條例》，建立了政府主導(dǎo)、校企互動、行業(yè)指導(dǎo)的校企合作運行機制，全市中職學(xué)校先后與200多家市內(nèi)外企業(yè)開展了訂單培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)了大批實用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了積極貢獻，縣職教中心和成安縣職教中心被省認(rèn)定為校企合作試點校。

5.招生就業(yè)情況。2015年完成中職招生32060人，數(shù)量居全省第二位；職普比40:60，居全省第四位。2015年全市中職畢業(yè)生數(shù)為19533人，就業(yè)人數(shù)為18684人，就業(yè)率為95.65%，對口就業(yè)率為75.13%。

6.農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展情況。我市國家級、省級農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣分別為1個、3個，全市共16所縣級職教中心，199個鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校，2015年招生人數(shù)15699人，年農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)能力達到10萬人以上，農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)達到30萬人次以上。自2009年起，通過開展“送教下鄉(xiāng)”活動，全市共計培訓(xùn)2萬余人在鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)人員，深受農(nóng)民歡迎，被譽為“啟民智、授民技、幫民富、化民風(fēng)”的惠民工程。2015年，省教育廳又安排我市4所國家級示范校招收1000名“送教下鄉(xiāng)”學(xué)員，實際招收1156人。今年，涉縣職教中心被確定為省新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作試點學(xué)校。

（三）主要做法

1.突出戰(zhàn)略地位，落實主體責(zé)任。市委、市政府堅持把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，落實政策措施，加大投入力度，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。一是強化各級責(zé)任落實。我市將職業(yè)教育工作情況納入對縣（市、區(qū)）主要領(lǐng)導(dǎo)干部的政績考核指標(biāo)體系，市教育局也出臺了專門的考核辦法和監(jiān)測意見，加強了對縣級教育行政部門和縣級職教中心的考核和監(jiān)測，監(jiān)測結(jié)果全市排名并向社會公布。二是建立聯(lián)席會議制度。充分發(fā)揮市職業(yè)教育工作聯(lián)席會議的作用，不定期研究解決職業(yè)教育工作中的重大問題。三是加大督導(dǎo)巡查力度。我市建立了職業(yè)教育工作定期巡視檢查制度，把職業(yè)教育督導(dǎo)作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，加強對職業(yè)教育的評估檢查。四是實行年度通報制度。我市實行職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r年度通報制度，接受人大、政協(xié)及全社會的監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.加大經(jīng)費投入，提升基礎(chǔ)能力。我市各級政府嚴(yán)格落實國家、省關(guān)于職業(yè)教育經(jīng)費投入的政策，大力支持中等職業(yè)學(xué)校改善基本辦學(xué)條件，加強中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，14所學(xué)校獲中央財政和省財政基礎(chǔ)能力建設(shè)項目和實訓(xùn)基地建設(shè)項目資金支持。另外，各縣（市、區(qū)）積極改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，新建擴建職教中心，廣平縣投資2.5億元新建職教中心，新校區(qū)占地面積402畝，建筑面積90000多平方米，目前正在建設(shè)中。曲周和肥鄉(xiāng)也正在規(guī)劃新建職教中心。

3.加強內(nèi)涵建設(shè)，提高育人質(zhì)量。一是深化校企合作，改革辦學(xué)模式。大力推行了引企入校、前校后廠、校企一體化等辦學(xué)模式，廣泛開展了工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)。各級教育行政部門通過舉辦教育與企業(yè)、行業(yè)技能型人才培養(yǎng)主題論壇和校企合作洽談會等多種形式，組織職業(yè)學(xué)校與企業(yè)對接，構(gòu)建校企合作平臺。二是調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)建設(shè)。擬定了《主城區(qū)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)調(diào)整方案》，科學(xué)合理地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，形成了錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補、各具特色的專業(yè)體系。開展了市級骨干特色專業(yè)評估活動和省級骨干特色專業(yè)創(chuàng)建活動，先后創(chuàng)建省級骨干專業(yè)29個，省級特色專業(yè)6個。三是加強師資培訓(xùn)，促進專業(yè)成長。以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點，實施了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃，2015年，組織國家級專業(yè)骨干教師、省級骨干教師等各類培訓(xùn)近500人次。同時，廣泛開展信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽、德育課教師教學(xué)設(shè)計和說課大賽、中等職業(yè)教育教學(xué)成果獎評選等活動，大批教師獲國賽、省賽一、二、三等獎。四是加強課程建設(shè)，推進教學(xué)改革。全面深化教學(xué)改革，適當(dāng)壓縮文化課比例，大幅度增加實踐技能課程，加強實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)了一批符合技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律的校本教材。實施中等和高等職業(yè)教育銜接行動計劃，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)。五是加強學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量。制定了《市中等職業(yè)學(xué)校常規(guī)管理辦法》、《市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作評估細則》和《考核細則》，建立了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機制，每學(xué)期實施職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評估，切實促進全市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我市中職學(xué)校對口升學(xué)連續(xù)十幾年領(lǐng)先。六是舉辦技能大賽，營造良好氛圍。定期舉辦不同層次的職業(yè)技能大賽，連續(xù)3年承辦了省汽車駕駛與維修大賽，先后承辦了省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽、市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽，各學(xué)校也建立健全了技能大賽制度，定期舉辦技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，促進了教學(xué)質(zhì)量提高。七是強化招生措施，擴大招生規(guī)模。出臺了中職招生工作指導(dǎo)意見，把招生計劃完成情況和職普招生比例作為對縣（市、區(qū)）教育行政部門考核的重要指標(biāo)。同時，實施普通高中分流教育，本著自愿的原則，讓有意接受職業(yè)教育的學(xué)生，在升入高二時或高二下半學(xué)年轉(zhuǎn)入職業(yè)教育，接受兩年或一年半左右的職業(yè)教育，畢業(yè)后參加對口升學(xué)考試或就業(yè)，擴大中職招生規(guī)模。八是加強農(nóng)村職業(yè)教育與成人教育，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。各縣（市、區(qū)）以創(chuàng)建國家級、省級農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣為契機，進一步健全了以縣級職教中心為龍頭，以鄉(xiāng)村化技術(shù)學(xué)校、農(nóng)村中小學(xué)校、其它培訓(xùn)機構(gòu)為基礎(chǔ)，覆蓋縣、鄉(xiāng)、村的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、扶貧培訓(xùn)、陽光工程培訓(xùn)、企業(yè)職工入職培訓(xùn)、成人教育培訓(xùn)、退伍軍人培訓(xùn)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)等各類技能培訓(xùn)，為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批各類農(nóng)業(yè)管理和技術(shù)人才。此外，各縣職教中心圍繞縣域農(nóng)村經(jīng)濟特點，建立了農(nóng)業(yè)技術(shù)便農(nóng)服務(wù)平臺，設(shè)置了便農(nóng)農(nóng)村技術(shù)網(wǎng)絡(luò)咨詢站，組成專門隊伍廣泛開展“送教下鄉(xiāng)”、“送技術(shù)到產(chǎn)業(yè)園”活動，使廣大農(nóng)民真正學(xué)到了實用的新技術(shù)，農(nóng)民綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營能力得到了全面提升。九是組建現(xiàn)代職業(yè)教育集團，深入推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)。在市委、市政府的高度重視下，現(xiàn)代職業(yè)教育集團于2015年11月26日正式成立，市委、市政府研究制定了相關(guān)政策給予支持，成立了市長任主任的現(xiàn)代職業(yè)教育集團指導(dǎo)委員會，集團內(nèi)成立八個專業(yè)委員會，直接負責(zé)產(chǎn)教融合、校企合作、頂崗實習(xí)等具體工作。現(xiàn)代職業(yè)教育集團為市級區(qū)域性、緊密型職教集團。是以政府為主導(dǎo)，由中高職院校和相關(guān)行業(yè)協(xié)會、金融科研院所、工商企業(yè)等按照平等、互利、自愿的原則組成的職業(yè)教育聯(lián)合體。集團首批成員單位共有63家，其中，中高職院校24所、行業(yè)協(xié)會5家、金融和科研院所9家、工商企業(yè)25家。十是加強京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，著力提升我市職業(yè)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展國家戰(zhàn)略的實施，職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了難得的歷史機遇。2015年12月和2016年1月，市教育局組織19名職業(yè)學(xué)校校長赴北京跟崗學(xué)習(xí)。通過跟崗學(xué)習(xí)和主動對接，6所學(xué)校與北京有關(guān)職業(yè)學(xué)校進行了對接，簽訂了職業(yè)教育友好合作框架協(xié)議。本月18日，又組織10名職業(yè)學(xué)校校長赴天津跟崗學(xué)習(xí)。下一步，我市將繼續(xù)大力開展“招校引智”工作，主動與京津職業(yè)院校對接，通過整體搬遷、聯(lián)合辦學(xué)、設(shè)立分校、項目合作等多種方式，將優(yōu)質(zhì)教育資源引入，力爭引進3—5所京津名校在辦分校或附屬學(xué)校，著力提升我市職業(yè)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

（四）存在問題

1.經(jīng)費投入不足，辦學(xué)條件較差。雖然近年來我市職業(yè)教育投入不斷加大，但縣級財政投入還不能滿足職業(yè)教育發(fā)展需要，嚴(yán)重制約了農(nóng)村職業(yè)教育的快速發(fā)展。同時，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件落后，大部分學(xué)校占地面積、建筑面積、儀器設(shè)備不達標(biāo)。

2.職教資源分散，辦學(xué)規(guī)模較小。我市職業(yè)教育資源分散，特別是主城區(qū)職業(yè)學(xué)校普遍存在規(guī)模小、資源少、辦學(xué)層次低等問題，缺乏優(yōu)化組合，急需進一步調(diào)整優(yōu)化。

3.管理體制不順，辦學(xué)水平較低。我市中等職業(yè)教育主管部門除教育和人社部門外，還包括政府及有關(guān)部門、行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，涉及主城區(qū)11所職業(yè)學(xué)校，條塊分割，多頭管理，職能交叉，造成在財政撥款、項目補貼、資源分配、招生政策等經(jīng)費使用和管理方面不統(tǒng)一，影響了職業(yè)教育整體質(zhì)量。

4.師資數(shù)量不足，補充渠道不暢。職業(yè)教育師資數(shù)量不足、專業(yè)教師缺乏、補充渠道不暢是長期困擾職教發(fā)展的主要問題。市教育局直屬四所職業(yè)學(xué)校崗位編制數(shù)731人，實有教職工569人，缺員162人。市屬四所中專學(xué)校崗位編制數(shù)519人，實有教職工數(shù)353人，缺員166人。

5.專業(yè)設(shè)置不合理，與市場接軌不緊密。多數(shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在小而全、重復(fù)設(shè)置、低水平競爭的現(xiàn)象，不能立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，課程內(nèi)容和設(shè)施設(shè)備多年不更新，與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相距甚遠。

6.東部和中西部縣域職業(yè)教育發(fā)展不平衡。東部10縣沒有國家級改革發(fā)展示范校，國家級重點中等職業(yè)學(xué)校3所，省級重點學(xué)校7所，在校生超過1200人的學(xué)校只有3所。中西部6縣有國家級改革發(fā)展示范校4所，國家級重點中等職業(yè)學(xué)校5所，省級重點學(xué)校1所，擁有省級骨干特色專業(yè)的學(xué)校6所，在校生都超過了1200人。另外，縣級財政對職業(yè)教育投入和落實相關(guān)投入政策方面，中西部縣要好于東部縣。

（五）工作建議

1.加大經(jīng)費投入，落實投入政策，改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)水平。各級政府應(yīng)建立與辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)要求相適應(yīng)的財政投入制度，嚴(yán)格落實教育費附加用于職業(yè)教育的比例不低于30%的政策，嚴(yán)格落實成人教育費每人每年1元的政策，嚴(yán)格落實職業(yè)教育發(fā)展專項經(jīng)費政策，嚴(yán)格落實生均公用經(jīng)費的政策，改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平。同時，要根據(jù)國家、省有關(guān)文件精神，完善體現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)和管理特點的績效考核內(nèi)部分配機制，研究完善職業(yè)教育先進單位和先進個人表彰獎勵制度，落實好職業(yè)教育科研和教學(xué)成果獎勵制度，研究制定職業(yè)學(xué)校經(jīng)費使用政策，允許職業(yè)學(xué)校從所收學(xué)費中劃出30%，作為教育教學(xué)教研獎勵經(jīng)費。

2.加大整合力度，理順管理體制，優(yōu)化專業(yè)布局，提高辦學(xué)品質(zhì)。進一步強化政府對職業(yè)教育資源整合工作的統(tǒng)籌和主導(dǎo)作用，依法落實各級政府、部門、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任。統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)院校布局，理順管理體制，除人社部門所屬院校外，其他所有職業(yè)教育資源（職業(yè)院校）統(tǒng)一劃歸教育部門管理。同時，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)人才需求，統(tǒng)籌區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)布局，形成優(yōu)勢互補、錯位發(fā)展、符合行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)體系，推進職業(yè)院校規(guī)范化、規(guī)模化、集約化發(fā)展。

3.暢通補充渠道，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，加大培訓(xùn)力度，提高綜合素質(zhì)。按照學(xué)校專業(yè)設(shè)置和崗位編制數(shù)配齊配足教師，同時安排招聘計劃，補充師資數(shù)量。允許公辦職業(yè)學(xué)校采取“定編不滿編”的方式，劃出20%的編制指標(biāo)用于外聘教師，財政部門要按照核定編制總額劃撥教師工資的政策。改進職業(yè)院校教師準(zhǔn)入制度，健全職業(yè)院校多種形式的培養(yǎng)教師機制，全面提升職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)。

4.加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。嚴(yán)格落實國家、省、市關(guān)于職業(yè)教育經(jīng)費投入政策，積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，建立公益性農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)制度，以涉農(nóng)中等職業(yè)學(xué)校為主渠道，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。深化農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式改革，面向“三農(nóng)”，扎實推進職業(yè)教育“送教下鄉(xiāng)”和“新農(nóng)村建設(shè)雙帶頭人培養(yǎng)工程”。加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等方面支持力度。加大對縣級職教中心基礎(chǔ)能力建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面支持力度，努力改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平。

5.強化督導(dǎo)評估。建立職業(yè)教育定期督導(dǎo)和專項督導(dǎo)評估制度，加強對各級政府，特別是對縣級政府及有關(guān)部門履行發(fā)展職業(yè)教育職責(zé)情況的督導(dǎo)評估，重點圍繞職業(yè)教育發(fā)展的體制機制建設(shè)、職普招生比例、經(jīng)費投入保障、辦學(xué)條件改善、發(fā)展水平提升等方面開展督導(dǎo)。督導(dǎo)結(jié)果，及時向社會公布，并作為對縣（市、區(qū)）主要領(lǐng)導(dǎo)干部進行政績考核的重要依據(jù)。完善職業(yè)教育質(zhì)量評價制度，定期開展職業(yè)院校辦學(xué)水平和專業(yè)教學(xué)情況評估，實施職業(yè)教育質(zhì)量年度報告制度，推動職業(yè)學(xué)校加強內(nèi)涵建設(shè)，促進職業(yè)學(xué)校更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。

二、我市民辦教育發(fā)展情況

近年來，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市人大、市政協(xié)的監(jiān)督支持下，市教育局圍繞教育中心工作，緊扣“扶持與規(guī)范并重、發(fā)展與清理并舉”的工作思路，樹立“安全、有序、規(guī)范、優(yōu)質(zhì)”的工作目標(biāo)，民辦教育工作取得了新突破、新成就。

（一）基本概況

目前，全市共有各級各類民辦學(xué)校853所（幼兒園596所，小學(xué)110所，中學(xué)22所，中等專業(yè)學(xué)校17所，各級教育培訓(xùn)機構(gòu)108所），在校生近40萬人，專任教師15000余人，固定資產(chǎn)總值近18億元。基本形成了涵蓋各級各類教育的多層次、多類別、多功能的多元化民辦教育體系，初步形成了政府主導(dǎo)、社會參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、公辦教育與民辦教育共同發(fā)展的格局。

（二）主要做法

1.以建章立制為引領(lǐng)，推進規(guī)范辦學(xué)。2011年，市教育局在市政府、市人大支持下完成了《市民辦教育條例（草案）》，出臺了《市民辦學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》、《市民辦學(xué)校事項變更核準(zhǔn)備案辦法》、《市民辦學(xué)校評估考核細則》、《市教育局進一步明確民辦學(xué)校管理職責(zé)的意見》等一系列規(guī)范性文件，從事前審批到事中指導(dǎo)再到事后監(jiān)管，推進依法治校、依法辦學(xué)，指導(dǎo)民辦學(xué)校建立和完善了以學(xué)校章程為核心的現(xiàn)代學(xué)校制度，提高了民辦學(xué)校管理的規(guī)范化、精細化水平。大名縣、肥鄉(xiāng)縣以政府名義出臺了《規(guī)范民辦教育發(fā)展實施意見》和《民辦幼兒園規(guī)范管理的實施方案》。

2.以管辦評分離為目標(biāo)，推進體制改革。按照教育綜合改革要求，積極探索推進民辦學(xué)校管、辦、評分離，逐步建立現(xiàn)代民辦學(xué)校管理制度。根據(jù)我市實際和民辦學(xué)校設(shè)置特點，依法對審批許可權(quán)限和對市直屬民辦教育集團及民辦學(xué)校下放屬地管理，制定完善了工作方案，主動轉(zhuǎn)變政府職能，調(diào)動民辦學(xué)校舉辦者、校長自主辦學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，逐步引進社會中介組織參與民辦學(xué)校多元主體評價，最大限度激發(fā)了民辦學(xué)校辦學(xué)活力。

3.以嚴(yán)格年檢為抓手，推進優(yōu)勝劣汰。建立了民辦學(xué)校年檢工作臺賬，制定完善年檢評估標(biāo)準(zhǔn)和細則，引入主管教育行政部門、專家、社區(qū)、學(xué)生家長共同參與的年檢模式，提高了年檢的公平性和公正力。近年來，全市通過加大年檢力度，共發(fā)現(xiàn)問題隱患400余處，提出整改建議190余條，下發(fā)整改通知書30余份，依法責(zé)令停止招生學(xué)校12所，撤銷學(xué)校5所。

4.以整治非法辦學(xué)為突破，推進環(huán)境優(yōu)化。近年來，聯(lián)合綜治、公安等有關(guān)部門，全市共摸排非法辦學(xué)544所，清理取締180所，整改完成256所，并通過晚報、校訊通等形式印發(fā)《告家長通知書》和《致家長一封信》5萬余份（條）。制作了非法辦學(xué)停辦、取締法律文書樣式，梳理和公示了執(zhí)法依據(jù)。特別是在大名縣率先試點推動教育摸排、聯(lián)合整治、法院執(zhí)行“三位一體”的工作模式。復(fù)興區(qū)、叢臺區(qū)、邯山區(qū)、館陶縣、肥鄉(xiāng)縣、永年縣采取多種措施強力推進清理整治工作，階段性工作任務(wù)目標(biāo)順利完成，民辦教育發(fā)展環(huán)境得到進一步凈化優(yōu)化。

5.以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為重點，推進質(zhì)量提升。一是新審批學(xué)校設(shè)置達標(biāo)率實現(xiàn)100%。全市各級教育行政部門在方便群眾的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格民辦學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范審批程序。近三年，全市各縣（市、區(qū)）教育行政部門新審批各級各類民辦學(xué)校、幼兒園和教育機構(gòu)達標(biāo)率達到100%。二是深入開展民辦學(xué)校“學(xué)先進，提質(zhì)量”活動。在民辦學(xué)校中開展了學(xué)習(xí)江浙等先進地區(qū)教育經(jīng)驗，并搶抓京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略機遇，對標(biāo)先進公辦學(xué)校，在學(xué)校管理、教學(xué)教研等方面取得長足進步，涌現(xiàn)出了育華中學(xué)、新曙光小學(xué)等辦學(xué)質(zhì)量較高、社會聲譽較好的民辦學(xué)校。2015年，我市有5所幼兒園和19名舉辦者、園長、教師被全國民辦教育協(xié)會學(xué)前委員會授予全國優(yōu)秀民辦幼兒園和優(yōu)秀舉辦者、園長、教師稱號，數(shù)量位居全省前列。三是積極搭建民辦教育協(xié)同發(fā)展平臺。2012年，在全省率先成立了地方性民辦教育協(xié)會。近年來，充分發(fā)揮學(xué)會人才優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，積極搭建民辦教育發(fā)展平臺。先后邀請國家知名專家來邯為全市民辦幼兒園園長、教師報告講學(xué)，舉辦了“民辦教育高峰論壇”。《晚報》集中時間和版面對我市民辦教育辦學(xué)成果進行了報道、展示。同時，組織專家針對民辦學(xué)校特點就學(xué)校常規(guī)管理、教學(xué)教研、教師專業(yè)發(fā)展、校園安全等方面建言獻策120余條。四是狠抓民辦學(xué)校安全穩(wěn)定。對全市民辦學(xué)校校安工程和校車安全進行排查整治。期間，摸排全市民辦學(xué)校校舍893棟，已實施校安工程132棟，并指導(dǎo)縣（市、區(qū)）制定了民辦學(xué)校校安工程實施方案，明確責(zé)任，確保民辦學(xué)校辦學(xué)條件和教育教學(xué)設(shè)施達標(biāo)安全。

（三）存在問題

1.優(yōu)惠政策還未完全落實。民辦學(xué)校在規(guī)劃布局、建校用地、稅收優(yōu)惠、經(jīng)費扶持等方面未完全享受與公辦學(xué)校同等的優(yōu)惠政策。民辦學(xué)校教師與公辦教師在身份和待遇上存在較大差別，教師隊伍不穩(wěn)定。如：《民辦教育促進法》第二十七條指出：“民辦學(xué)校的教師、受教育者與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有同等的法律地位”。《民辦教育促進法》及其《實施條例》還對民辦學(xué)校教師在社會保險、職稱評聘、獲獎評優(yōu)、福利待遇、退休養(yǎng)老等問題上做出了原則性的法律規(guī)定。《省民辦教育條例》中第十七條指出“縣級以上各級人民政府及其教育行政部門、勞動和社會保障行政部門以及其他有關(guān)部門，對民辦教育機構(gòu)在業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教研活動、教師資格認(rèn)定和職稱評定、教師人事檔案管理、表彰獎勵等方面，應(yīng)當(dāng)與國辦教育機構(gòu)同等對待。”由于這些法規(guī)對民辦教師合法權(quán)益主要提供原則性的指導(dǎo)意見，結(jié)果在實際操作中大多數(shù)民辦學(xué)校教師按照民非企業(yè)職工標(biāo)準(zhǔn)繳納各種社會保險，繳費比例高于公辦學(xué)校教師，退休后待遇屬于企業(yè)退休職工標(biāo)準(zhǔn)而不是事業(yè)編制退休教師標(biāo)準(zhǔn)，形成“繳費成本高、退休待遇低”的結(jié)果。同時，由于事業(yè)編制的公辦教師和非事業(yè)編制性質(zhì)的民辦教師在自身權(quán)益方面差異性，使民辦老師社會認(rèn)同感較低，想方設(shè)法進入具有事業(yè)編制的公辦學(xué)校，導(dǎo)致使民辦學(xué)校一定程度上成為了公辦學(xué)校師資培養(yǎng)的培訓(xùn)平臺，造成民辦學(xué)校教師隊伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2.民辦教育投入不足。省、市公共財政支持民辦教育的機制還未建立，與民辦教育發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)惠政策也未配套，在一定程度上也影響了社會力量辦學(xué)的積極性和民辦教育的投入。

3.非法辦學(xué)清理取締難度較大。非法辦學(xué)整治涉及綜治、公安、城管、物價、衛(wèi)生、工商等多個部門，雖然前期做了大量協(xié)調(diào)管理工作，但是由于沒有專門的執(zhí)法隊伍和剛性的處罰措施，使非法辦學(xué)整治難以得到及時有效解決，時而出現(xiàn)反彈現(xiàn)象，影響了對民辦教育辦學(xué)風(fēng)險的防范和辦學(xué)行為的監(jiān)管，也給民辦學(xué)校的健康發(fā)展帶來了不利影響。

（四）工作建議

1.建立健全民辦教育法治保障體系。建議修訂完善《省民辦教育條例》，以省政府名義出臺《省民辦教育管理實施細則》、《省規(guī)范和扶持全市民辦教育發(fā)展的實施意見》等地方性法規(guī)、規(guī)范性文件，省教育、財政、人社、發(fā)展改革等部門制定相應(yīng)配套政策措施，建立健全我省民辦教育各項管理制度，逐步形成以《省民辦教育管理條例》為核心的地方性民辦教育政策制度保障體系，推進依法治教、依法治校。

2.加大民辦教育投入，扶持民辦教育發(fā)展。借鑒北京、深圳、寧波、金華、東莞、太原、濰坊等地經(jīng)驗，建議省財政設(shè)立民辦教育發(fā)展基金，列入省級財政預(yù)算，由教育部門統(tǒng)籌使用，財政部門監(jiān)督管理。同時，對實力強、誠信高的社會人士踴躍投資舉辦民辦教育的，建議以省政府名義給予一定榮譽稱號。

3.加大對民辦教育政策扶持力度。一是土地政策扶持。建議省市各級政府盡快出臺針對民辦教育的相關(guān)土地扶持性政策，將《促進法》、《實施條例》和《省民辦教育條例》有關(guān)民辦教育土地的優(yōu)惠政策落到實處，讓民辦教育真正享受和公辦學(xué)校一樣的土地扶持政策。在建設(shè)規(guī)劃、項目審批、土地供給、規(guī)費減免等方面使民辦學(xué)校應(yīng)該享有公辦學(xué)校同等優(yōu)惠待遇。民辦學(xué)校的校舍建設(shè)享受同級同類公辦學(xué)校的基本建設(shè)優(yōu)惠政策。民辦學(xué)校在水、電、氣等供給方面享受同級同類公辦學(xué)校同等的政策待遇。二是教師待遇扶持。建議盡快出臺我省有關(guān)公辦民辦教師地位平等的具體可操作政策，明確民辦學(xué)校教師事業(yè)編制，對不同學(xué)校核定不同數(shù)量的事業(yè)編制，事業(yè)編制中由國家承擔(dān)的費用部分，主要由民辦學(xué)校承擔(dān)，財政可給予一定補貼。逐步探索民辦學(xué)校教師在社會保障、醫(yī)療保險和住房公積金等方面，與公辦學(xué)校教師同等待遇，按照事業(yè)單位投保，財政予以一定比例的資金支持，以解決民辦學(xué)校教師的后顧之憂，穩(wěn)定民辦學(xué)校教師隊伍。完善教師流動機制，避免優(yōu)秀教師從民辦到公辦的“單向流動”的現(xiàn)象，公辦學(xué)校招聘教師根據(jù)教學(xué)周期規(guī)律，提前半年面向社會公告進行招聘，即公辦學(xué)校須給出所招聘教師在民辦學(xué)校為期半年的“換崗過渡期”，避免民辦學(xué)校在教師安排上經(jīng)常遇到措手不及、打亂正常教學(xué)計劃的被動局面。

技工學(xué)校辦學(xué)管理制度范文5

——摘自吳禮奇日記

從普通中職學(xué)校到國家級重點職業(yè)學(xué)校，再到國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校，自1985年走上教育崗位以來，池州市職教中心校長吳禮奇帶領(lǐng)著他的精誠團隊，完成了自己從教經(jīng)歷中的一次次“轉(zhuǎn)身”。

他是老師、學(xué)生眼中的“親民校長”，工作中盡顯謙和、儒雅的學(xué)者氣質(zhì)。他也是冷靜、果敢的教育改革者。26年前，當(dāng)吳禮奇結(jié)束了學(xué)生生活被分配到安徽交通成人中專學(xué)校時，他便將自己全部的精神和情感安放于此，他的人生之旅也自然與教書育人、辦學(xué)治校聯(lián)系在了一起。26年來，他始終以開拓者的勇氣、耕耘者的勤勞、改革者的睿智走在教書育人和教育改革的前沿，用執(zhí)著與真誠書寫著一名教育工作者的無悔人生。

當(dāng)我們聆聽到他對教育發(fā)展的真知灼見，當(dāng)我們走近他的工作和生活，親耳聽到同事、學(xué)生和家長對他的評價和贊賞時，無不被他的精神所感動，被他的人格魅力所折服，被他情牽教育、心系人民的高尚品德所震撼。

嚴(yán)整校風(fēng)，讓瀕臨關(guān)閉的學(xué)校“活過來”

始建于1981年的安徽交通成人中專學(xué)校，占地近40畝，建筑面積還不到2000平方米，只有10個標(biāo)準(zhǔn)教室和五間輔助用平房。2002年吳禮奇剛?cè)涡ｉL時，由于生源少、自身辦學(xué)條件差、學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)校招生遇到前所未有的困難。因經(jīng)費緊張，學(xué)校面臨難以為繼、無法生存下去的尷尬局面。一般人可能會這樣想，學(xué)校就這么一點大，二十幾個教師，辦好與辦不好都沒有多大區(qū)別。可吳禮奇卻沒有這樣想，他認(rèn)為上級領(lǐng)導(dǎo)能把自己放到這個崗位上，是一種期待，也是一份責(zé)任。因此，他苦苦探求學(xué)校發(fā)展的新思路。

他認(rèn)為學(xué)校招生困難，更深層次的原因，一是學(xué)生的就業(yè)問題沒有解決好，二是辦學(xué)形式單一。根據(jù)學(xué)校實際，吳禮奇在征求教職工意見的基礎(chǔ)上，大膽在校內(nèi)進行人事和工資制度改革，所有教職員工競聘上崗，工資向一線傾斜。吳禮奇任安徽省汽車技工學(xué)校書記時就負責(zé)學(xué)校改革，將汽車維修專業(yè)向社會拓展，對年輕女教師和教職工進行培訓(xùn)，扶助她們開辦幼兒園及出租車公司，這樣一來一下子就分流教職工30余人，既解決了學(xué)生實習(xí)中遇到的問題，又為學(xué)校增加了收入。到了交通成人中專學(xué)校后，他再次運用這一成功經(jīng)驗。為了抓住機遇、吸引生源，同時也為地方企業(yè)服務(wù)，他帶領(lǐng)校招生就業(yè)辦的同志主動出擊，與省內(nèi)外多家企業(yè)的負責(zé)人商談，簽訂定向培訓(xùn)協(xié)議。為保證教學(xué)質(zhì)量，他設(shè)法共享他校的教學(xué)資源。2001年開始與長沙理工大學(xué)等高校聯(lián)合辦學(xué)；2004年開設(shè)奇瑞班、星馬班；建立了馬鞍山瑞安汽車有限公司、蕪湖新福利公交公司、蕪湖運泰集團等校外實訓(xùn)基地14處，可同時安排500人進行實訓(xùn)。2005年，學(xué)校下轄的汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校成為獨立法人單位，安全生產(chǎn)培訓(xùn)獲三級資質(zhì)，駕駛培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)實現(xiàn)了跨越發(fā)展。

此外，學(xué)校還開展了多種形式的成人教育及社會培訓(xùn)。自2003年以來，累計開展社會勞動力培訓(xùn)30000余人次，成人教育年畢業(yè)人數(shù)達500人，成人教育、職業(yè)技能培訓(xùn)工作成效顯著，得到了社會的認(rèn)可。

在吳禮奇的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過幾年的不斷探索，學(xué)校形成了一條服務(wù)社會、發(fā)展自己的辦學(xué)思路，辦學(xué)面向市場，主動為社會培養(yǎng)各類所需人才。

經(jīng)過近十年的努力，安徽交通成人中專學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴大，學(xué)校由創(chuàng)辦時的在校生不足150人發(fā)展到2010年在校生近2000多人，專業(yè)涉及汽車應(yīng)用技術(shù)數(shù)控、汽車維修、電子、計算機等多個專業(yè)。2004年，學(xué)校興建了一棟可容納近500人的學(xué)生宿舍。從2005年開始，相繼興建教學(xué)樓、實訓(xùn)樓，又征地40畝作為駕校，建筑面積達70000多平方米，并興建了兩個籃球場，辦學(xué)條件得到了較大改善，辦學(xué)成就也獲得了上級主管部門及社會的認(rèn)可。

“思想有多遠，職業(yè)教育的路子就能走多遠”

從2008年9月開始，短短三年時間，池州市政府先后將原池州職教中心、池州體校、綜合技工學(xué)校、安徽交通技術(shù)學(xué)校等教育資源整合在一起，組建成新的池州市職教中心，任命吳禮奇任職教中心校長。

攤子大了，頭緒多了，擔(dān)子重了，面對眼前的困難，吳禮奇沒有猶豫，他義無返顧地走馬上任了。他的思緒在現(xiàn)實與未來之間跳躍著，他要用自己的智慧與赤誠，繼續(xù)譜寫池州職業(yè)教育事業(yè)的新篇章。

那么，怎樣才能開辟出一片新的綠洲，把池州職教中心辦成一所有特色的名校，繼而實現(xiàn)把池州打造成皖南職業(yè)教育基地的發(fā)展目標(biāo)呢？怎樣才能使職業(yè)教育為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻呢？經(jīng)過反復(fù)的思索之后，吳禮奇給出了破解這些難題的最佳答案：“搶抓機遇，搭載全國職業(yè)教育高速發(fā)展的列車，以創(chuàng)建國家級重點職業(yè)學(xué)校和國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校為契機，創(chuàng)新辦學(xué)理念，規(guī)范辦學(xué)行為，深化內(nèi)部管理，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展。”

2010年11月，池州市職教中心成功通過國家級重點職業(yè)學(xué)校評估驗收，2011年5月，正式被確立為國家級重點職業(yè)學(xué)校。緊接著學(xué)校又啟動了爭創(chuàng)國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校工作。申報“國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”談何容易！吳禮奇倔強地對自己說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”明知山有虎，偏向虎山行，他描繪著自己心中的美好藍圖：一定要把池州職教中心建設(shè)成為高起點、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化職業(yè)教育基地。

創(chuàng)業(yè)，需要創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，更需要創(chuàng)新思維。 “只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，吳禮奇是這樣說的，也是這樣做的。沒有錢，做什么都無從談起。為了拓寬融資渠道，有效解決資金問題，吳禮奇一步步開始實施自己的一系列大膽設(shè)想。

他首先想到的是利用現(xiàn)有條件搞創(chuàng)收。學(xué)校在擴大駕校基礎(chǔ)上很快建起了汽車修理專業(yè)的實習(xí)廠部，可對外營業(yè)；與企業(yè)合作，利用機電專業(yè)設(shè)施為企業(yè)加工零部件，既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，又增加了學(xué)校收入。目前，學(xué)校正在興建培訓(xùn)中心，擴大短期培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

吳禮奇不辭勞苦奔波于安徽省市教育和各級行政部門之間，跑項目、要資金，接連申報了三個項目，一是校安建設(shè)資金項目，爭取到校安工程資金1002萬元，用于圖書館綜合樓、學(xué)生公寓建設(shè)；二是申請到中央財政支持資金1000萬元，用于實訓(xùn)樓、培訓(xùn)中心建設(shè)；三是國家財政支持的汽車專業(yè)維修實訓(xùn)基地項目，獲得中央和市政府扶持資金320萬元。這些資金大大改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。

2011年6月，學(xué)校正式啟動了爭創(chuàng)國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校的工作。“國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”在安徽省的名額僅有30個，首期申報過后，已有10所學(xué)校捷足先登。若申報“國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”成功，將獲得1000萬元專業(yè)建設(shè)資金，有了這筆資金，學(xué)校的機電技術(shù)、電子技術(shù)、旅游管理和汽車運用四個重點專業(yè)以及安全生產(chǎn)培訓(xùn)和數(shù)字化校園兩個重點項目建設(shè)都將獲得有力的支持，對學(xué)校發(fā)展將會產(chǎn)生巨大影響。面對機遇，面對眾多強手，吳禮奇校長帶領(lǐng)全體教職員工同心協(xié)力，同舟共濟，最終在今年安徽省15所成功申報的學(xué)校中取得了第三名的好成績。

多措并舉，傾力打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)品牌

職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)行業(yè)關(guān)系最密切的一種教育形式，專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育的生命線。專業(yè)的設(shè)置必須具有廣闊的市場需求和生命力，能為學(xué)生一生的事業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。吳禮奇帶領(lǐng)學(xué)校始終遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，瞄準(zhǔn)市場辦職教，對接行業(yè)辦專業(yè)，為地方經(jīng)濟特別是支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送技能型人才，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支撐。學(xué)校在校企合作、工學(xué)結(jié)合、職教集團化辦學(xué)等方面舉措連連，成效顯著。

池州市職教中心按照池州市中職教育發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整計劃設(shè)置專業(yè)，一方面利用池州體校的豐富資源，與省體院聯(lián)合招收五年制運動訓(xùn)練專業(yè)高職學(xué)生；另一方面利用安徽省交通技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢資源，與省內(nèi)高職院校聯(lián)合辦學(xué)，招收機電、汽車等專業(yè)五年制高職學(xué)生，嘗試建立中職向高職發(fā)展的立交橋。2011年，在生源減少、普高擴招的不利條件下，學(xué)校采取了行之有效的措施，早動員、早宣傳、早發(fā)動，分片領(lǐng)導(dǎo)和分校教師群策群力，招收各類全日制學(xué)生950余人。在開展學(xué)歷教育的同時，著力開展各類短期培訓(xùn)工作，充分利用技工學(xué)校、駕校的平臺，積極與勞動部門、交通部門以及開發(fā)區(qū)和江南產(chǎn)業(yè)集中區(qū)橫向聯(lián)系，運用現(xiàn)有的優(yōu)勢實習(xí)實訓(xùn)和師資條件，主動承擔(dān)為池州經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批緊缺技能人才的任務(wù)，年均培訓(xùn)達7000人次。

目前，池州市職教中心專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)了市場化，汽車、機電、電子、旅游等四個重點建設(shè)專業(yè)已成為品牌專業(yè)。其中汽車運用與維修專業(yè)為中央財政支持建設(shè)的重點實訓(xùn)基地、省級重點建設(shè)專業(yè)，機電技術(shù)應(yīng)用和旅游服務(wù)與管理專業(yè)是省級重點建設(shè)專業(yè)；電子電器專業(yè)成為皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新試點專業(yè)，英語和汽修兩門課程被省教育廳作為精品課程予以立項。學(xué)校與省內(nèi)海螺集團、美菱股份、奇瑞汽車、星馬汽車，市內(nèi)白鷹集團、九華股份、頤和新能源，省外如昆山富士康、浙江仙鶴集團等20多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系。

讓每一個學(xué)生都抬頭走路

吳禮奇經(jīng)常跟學(xué)校的老師說：“領(lǐng)導(dǎo)者，要求別人做到的，自己應(yīng)該先做到，要求別人不做的，自己堅決不要去做。”職教中心的學(xué)生來自全省各地，學(xué)校實行半軍事化、封閉式管理，任務(wù)重、責(zé)任大。吳禮奇總是帶頭值班，嚴(yán)格執(zhí)行教師值日要求，從不懈怠，尤其是周六、周日，他總是主動要求多值班而讓其他教師多休息。招生期間，他總是帶頭跑學(xué)校，真誠待人，以情感人。

到職教中心念書的孩子，大多初中時文化課成績不太好，也常常是被忽視或被批評的對象。“這些孩子是學(xué)生當(dāng)中的‘弱勢群體’，本來就自信心不強，容易有‘破罐子破摔’的心態(tài)。所以，他們更需要關(guān)愛、鼓勵和認(rèn)可！”吳禮奇常常對教師們這樣說，他大力倡導(dǎo)“賞識教育”，讓學(xué)生在鼓勵中找回自信。

每年新生入學(xué)，池州市職教中心的班主任在向?qū)W生講明學(xué)校規(guī)章制度的同時，也會讓每個學(xué)生進行“自我表揚”——讓每個學(xué)生說說自己都有什么優(yōu)點。一個學(xué)期下來，再讓同學(xué)之間相互“評長論短”。最后，由學(xué)生進行自我總結(jié)，看看自己哪些方面進步了，哪些方面還需要引起注意、加以改正。

“總之，只要學(xué)生稍有進步，都要在全班或者全校進行表揚。”吳禮奇說，目的就是要讓學(xué)生“看到自己的進步”，讓他感到“只要努力了，就會有回報”。

吳禮奇要求老師們用“放大鏡”找學(xué)生身上的閃光點，用愛構(gòu)建一個規(guī)范化、科學(xué)化、立體式的德育模式。他十分重視學(xué)生的德育教育，常說：“學(xué)校無小事，學(xué)生的安全教育與管理是大事”，并且建立起一整套學(xué)校管理制度，確定崗位，責(zé)任到人。學(xué)校定期檢查安全設(shè)施，定期開展法制與安全教育活動。近十年來，學(xué)校沒有發(fā)生一起人身傷害事故，在校生犯罪率為零。如今，走在池州市職教中心的校園里，你會發(fā)現(xiàn)校園里沒有一個人亂踏草坪，所有的設(shè)施都一塵不染，學(xué)生充滿了感恩之心，對學(xué)校感恩、對老師感恩。

在吳禮奇和全體師生的不懈努力下，池州市職教中心獲得了一系列的殊榮：2001年獲“全省職教工作先進集體”稱號，2010年獲“全省中職德育先進集體”稱號，2011年獲“全國青少年普法教育先進集體”稱號。

技工學(xué)校辦學(xué)管理制度范文6

【關(guān)鍵詞】軌道交通 教學(xué)質(zhì)量 評價體系

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0252-02

一、教學(xué)質(zhì)量評價體系

為實現(xiàn)以城市軌道交通運營需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以能否適應(yīng)城市軌道交通運營人才需求、獲得用人單位的好評為最高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，必須逐步建立以專業(yè)建設(shè)科學(xué)性評價、教學(xué)條件質(zhì)量評價、教師教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生的基本素質(zhì)評價和社會聲譽評價為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，為交通服務(wù)業(yè)培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才。

（一）專業(yè)建設(shè)科學(xué)性評價

1.專業(yè)設(shè)置科學(xué)性評價

專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)在整個教學(xué)質(zhì)量評價體系中是至關(guān)重要的第一步，所以，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性是重要的一環(huán)。

2.課程開發(fā)科學(xué)性評價

課程是指學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各種教育、教學(xué)活動的系統(tǒng)。它是職業(yè)教學(xué)的核心，其設(shè)置的合理與否將直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課程是由培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇與改革、教學(xué)方法的改革、教材建設(shè)、課程考核等方面組成。

（二）教學(xué)條件質(zhì)量評價

1.師資隊伍

教師，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，本專業(yè)教師應(yīng)具有“雙師”素質(zhì)，既要有從事職業(yè)教育工作的理論水平和能力，又要有專業(yè)實踐技能和經(jīng)驗，并具備良好的身心素質(zhì)和良好的專業(yè)素養(yǎng)。

2.實驗實訓(xùn)條件

包括校內(nèi)實訓(xùn)條件和校外實踐基地。校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生站務(wù)員、票務(wù)員、行車值班員、客運值班員職業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)崗位技能模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)運用能力是職業(yè)教育實踐教學(xué)的重點，同時又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

3.教學(xué)管理制度

它是規(guī)范教學(xué)工作，實施教學(xué)管理的重要依據(jù)，用于保證教學(xué)工作有秩序、有成效地進行。學(xué)校建立并推行ISO9001質(zhì)量管理體系，制定了23個程序文件及71個作業(yè)指導(dǎo)文件定期開展內(nèi)部質(zhì)量審核，規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)工作，有效保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)過程評價

所有的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案最終都要落實到教師的教學(xué)過程，所以要制定有效的制度公平、公正評價教師教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.聽課制度

一方面成立由主要校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門及教研組長參加的聽課小組，組織聽課、評課活動；另一方面建立任課教師相互聽課制度，每學(xué)期每位教師聽課不少于3次。

2.督導(dǎo)制度

學(xué)校非常重視對教學(xué)質(zhì)量的評價和提升。2001年成立教學(xué)督導(dǎo)組，由校長擔(dān)任組長，建立了校、科、組三級質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，對教學(xué)質(zhì)量進行管理和監(jiān)控。

3.教學(xué)檢查制度

一方面，學(xué)校對各教學(xué)部門教學(xué)文件的執(zhí)行情況進行檢查；另一方面，對教師階段教學(xué)工作各環(huán)節(jié)進行檢查，實行三查兩控制。

4.學(xué)生信息反饋制度

每周收集《學(xué)生學(xué)習(xí)信息記錄表》，注重學(xué)生信息反饋，不斷改進教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

5.強化實踐教學(xué)能力制度

實行教師兩年兩個月到生產(chǎn)一線頂崗實踐、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、舉辦教師下企業(yè)實踐匯報會等活動，使教師掌握相應(yīng)的操作技能，了解行業(yè)人才新需求，市場發(fā)展新方向。

6.學(xué)生評教制度

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，他們對教學(xué)質(zhì)量的評價比較客觀，但有時會出現(xiàn)主觀偏差，通過數(shù)理統(tǒng)計并借助微機處理以達到學(xué)生評價的公正性。

（四）學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)結(jié)果評價

這是針對學(xué)生職業(yè)能力的評價，核心是看學(xué)生的發(fā)展進步，是否有就業(yè)能力和職業(yè)競爭力，主要包括以下四個方面。

1.職業(yè)關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力是一種跨專業(yè)的能力，具體包括職業(yè)道德規(guī)范、勝任城市軌道交通運營管理一線的站務(wù)員、票務(wù)員、行車值班員、客運值班員等職業(yè)崗位的意志品質(zhì)；群體中的行為合作能力；創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；具有為任職后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)的能力和適應(yīng)職業(yè)應(yīng)變的能力，如自我調(diào)節(jié)的良好心理素質(zhì)等。

2.必備知識與理論

必備知識與理論是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對必備的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)的基本理論掌握與應(yīng)用的能力。應(yīng)該看到，勝任站務(wù)員、票務(wù)員、行車值班員、客運值班員的職業(yè)崗位工作，是本學(xué)生畢業(yè)的最基本標(biāo)準(zhǔn)；掌握必要的專業(yè)理論與技能是學(xué)生走向職業(yè)生涯進行的必備條件；而一定的文化基礎(chǔ)既是培養(yǎng)扎實專業(yè)知識、技能的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3.職業(yè)技能水平與“雙證”率

作為就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，所培養(yǎng)的學(xué)生必須熟練掌握本專業(yè)所對應(yīng)的某一職業(yè)崗位的專業(yè)技能（包括心智技能和操作技能），而學(xué)生專業(yè)技能水平是用職業(yè)資格證書來衡量的，所以用職業(yè)資格證書取證率來進行學(xué)生技能水平評價，標(biāo)準(zhǔn)是較為客觀的。本專業(yè)要全面推行“雙證書”制度，將職業(yè)資格證書作為學(xué)生獲得畢業(yè)證書的必要條件，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的第三方評價。

4.獲獎情況和成才典型

城市軌道交通運輸與管理專業(yè)在校生的校內(nèi)外獲獎情況和畢業(yè)生的成才典型，反映了學(xué)生多方面的發(fā)展?jié)摿Γ彩潜緦I(yè)教學(xué)質(zhì)量社會評價的一個重要外在指標(biāo)。

（五）社會聲譽的評價

該指標(biāo)的目的是看社會對城市軌道交通運輸與管理專業(yè)的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的社會評價，以反映本專業(yè)在社會聲譽中所處的地位。具體包括就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、學(xué)生報到率和流失率、短期培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)與推廣五部分內(nèi)容。

1.就業(yè)率

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其吸引生源的最大優(yōu)勢就是就業(yè)率。就業(yè)率是學(xué)生是否受用人單位歡迎的主要標(biāo)志，能直接反映中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，并具有較高的公信力和可比性。

2.就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)率的一個延伸的指標(biāo)。它不是一個單純的概念，而是一個綜合的、比較寬泛的概念，主要包括專業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定率、工作稱職率、崗位晉升率、平均工資水平及自主創(chuàng)業(yè)及對口升學(xué)等。

3.學(xué)生報到率和流失率

錄取學(xué)生的報到率以及學(xué)生在不同學(xué)期（學(xué)年）的流失率。從一個側(cè)面反映了社會、家長、學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)可程度。是學(xué)校社會聲譽的表現(xiàn)形式之一。

4.短期培訓(xùn)

本專業(yè)設(shè)置的功能除了提供正規(guī)的學(xué)歷教育外，還應(yīng)該包含為社會主動、積極地舉辦城市軌道交通運輸與管理專業(yè)相關(guān)工種短期培訓(xùn)的功能。短期培訓(xùn)既有相對靈活、變化較快的特點，同時也有各種實踐性教育占突出地位的特色。社會選擇短訓(xùn)時，講求“實用”、“時效”，在一定程度上反映了學(xué)校辦學(xué)水平和行業(yè)地位。

5.教科研與成果推廣

本專業(yè)要發(fā)揮本專業(yè)教師教科研優(yōu)勢，聯(lián)合廣州地鐵公司、深圳地鐵公司，進行交通行業(yè)相關(guān)科研課題的研究，服務(wù)交通，為交通運輸事業(yè)發(fā)展作貢獻。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的探討

（一）深入調(diào)研、科學(xué)設(shè)置專業(yè)

沒有調(diào)研就沒有發(fā)言權(quán)，沒有深入城市軌道交通行業(yè)調(diào)研就難以遵循交通行業(yè)人才需求，科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位，就會導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置不適合生產(chǎn)需求、不服務(wù)“市場”，也會造成畢業(yè)生就業(yè)困難，教學(xué)資源浪費，專業(yè)招生的困難。所以，專業(yè)設(shè)置前一定要了解國家《交通運輸“十三五”發(fā)展規(guī)劃》和廣東省城市、城際軌道交通線網(wǎng)建設(shè)，以及人才需求狀況，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，真正體現(xiàn)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的精神。

（二）科學(xué)開發(fā)課程和教材

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，所以本專業(yè)課程開發(fā)務(wù)必根據(jù)站務(wù)員、票務(wù)員、行車值班員、客運值班員等崗位工作的技能操作要求產(chǎn)生一個完整課程方案的全過程。包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)時數(shù)、考試考查、實驗實訓(xùn)等，是學(xué)校確定教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、開發(fā)技能型實用教材等的總和。

（三）改革人才培養(yǎng)模式

學(xué)校要改革傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，努力與廣東地方鐵路有限公司，廣州地下鐵道總公司，深圳地下鐵道總公司等交通服務(wù)行業(yè)建立深度的校企合作關(guān)系，鞏固和完善“2+1”頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新適應(yīng)交通運輸行業(yè)生產(chǎn)特點的“旺入淡出、工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)交通客運高峰周期的生產(chǎn)規(guī)律特點，每年的“五一”、“十一”和“春運”等客運繁忙階段，學(xué)校根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的用人需求，實時調(diào)整教學(xué)計劃，安排學(xué)生到行業(yè)和企業(yè)進行階段性實習(xí)。全面培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特色。

（四）建設(shè)有專業(yè)特色的師資隊伍

教師，是辦學(xué)的主要條件，是教學(xué)的主導(dǎo)力量，因此從專任教師的數(shù)量和結(jié)構(gòu)看，要保持合理的生師比例、職稱結(jié)構(gòu)比例，提高專任教師在師資隊伍中的比例，專業(yè)課教師數(shù)量要充足；從教師自身的素質(zhì)來看，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師應(yīng)具有“雙師”素質(zhì)，并具備良好的身心素質(zhì)和良好的專業(yè)素養(yǎng)，為提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

（五）建設(shè)和完善教學(xué)設(shè)施

包括校內(nèi)實訓(xùn)條件和校外實踐基地。本專業(yè)必須設(shè)有工位充足軌道交通實訓(xùn)室，包括軌道交通模擬沙盤，供電系統(tǒng)和行車組織基本操作和展示，以及行車組織實訓(xùn)室等到校內(nèi)實訓(xùn)條件，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能。

（六）采用的有效教學(xué)方法

根據(jù)城市軌道運輸服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中務(wù)必針對學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過教學(xué)實踐，目前，在城市軌道運輸與管理專業(yè)教學(xué)卓有成效的教學(xué)方法當(dāng)推動導(dǎo)向教學(xué)方法的模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、研究性教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，最大限度地實現(xiàn)以素質(zhì)教育為基、能力培養(yǎng)為本、提高學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能為目的。

參考文獻：