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初中英語學(xué)習(xí)方法范文1

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、豐富日常交流詞匯、掌握基本語法和進(jìn)行連貫表達(dá)的開始，其教學(xué)方法、理論和實(shí)踐十分重要。新教材的實(shí)施，更能有效的體現(xiàn)新教法，給教師們提供了施展才華的廣闊天地的同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)際交際能力和口語運(yùn)用能力得以發(fā)展與提高，同時(shí)采取有效措施，全面提高教師的英語素質(zhì)，才能確保教材的實(shí)施效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中英語的教學(xué)方法和方式進(jìn)行初步探討。

1、聽說法。第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊(duì)中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學(xué)界。其特點(diǎn)是注重語言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主；語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語境化；語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn)；課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)行交際活動(dòng)；先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作；通過教授語言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來掌握英語的語言系統(tǒng)；以語言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。

2、交際法。七十年代產(chǎn)生于西歐，是當(dāng)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要，歐洲共同體成立以來，各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切，于是，這種培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開來。與聽說法相比，它的特點(diǎn)是意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；語境化是教學(xué)的基本前提；語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行交際；句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語法，母語在適當(dāng)?shù)膱龊峡梢赃m當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；從開始就鼓勵(lì)交際活動(dòng)；如需要，讀寫可以與聽說同時(shí)進(jìn)行；通過交際過程或活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言系統(tǒng)；交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。

3、折衷法。由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以，近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了-種普遍的趨向，就是對各種英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長去短，優(yōu)化配置，把一對對相互矛盾的方法結(jié)合起來使用，于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。它的特點(diǎn)為：一是在母語問題上實(shí)行折衷。即實(shí)行既利用又控制的原則，既不像語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不像直接法、聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語感等消極干擾。二是在處理語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上實(shí)行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運(yùn)用能力）的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)語言的知識性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是在對待口語和書面語問題上實(shí)行折衷。聽說讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能像某些教學(xué)法那樣或偏愛聽說、或側(cè)重讀寫。四是在處理整體與局部關(guān)系上實(shí)行折衷。即注重以單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞匯、語法各單項(xiàng)教學(xué)為輔，不走極端。五是在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實(shí)行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不像聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說才對，更要了解說什么才更合適，更得體。六是在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納。七是在對待師生關(guān)系上，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)既活學(xué)活練叉活用。

4、張思忠教學(xué)法。華中師大一附中張思忠集其40年教改實(shí)踐所創(chuàng)立，其內(nèi)容是“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”，也稱16字教學(xué)法。這是一種將語言知識技能化的學(xué)習(xí)過程和在語言交際中學(xué)習(xí)語言的過程有機(jī)地結(jié)合起來的方法，是近十幾年來在全國范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)和推廣的兩大教學(xué)方法之一（另一法是交際法）。是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)艽竺娣e提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比，其特點(diǎn)為：一是以全面的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等為指導(dǎo)思想，科學(xué)地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問題。二是正確處理教語言與交際的關(guān)系。即堅(jiān)持教語言，在教語言本身的同時(shí)教語言使用，也就是教交際。三是既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語音、語法、詞匯基本問題，為學(xué)習(xí)有文化內(nèi)容的材料開路，隨之即進(jìn)入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

初中英語學(xué)習(xí)方法范文2

    初中階段,大家會(huì)接觸到一些簡單的英語知識,更重要的是,大家會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)英語的方法,從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我就談?wù)勅绾螌W(xué)好英語。

    首先,要抓住課堂這一學(xué)習(xí)的主要陣地。英語課上,老師是用英語組織課堂的,認(rèn)真聽老師講課,本身就是學(xué)習(xí)英語,聽老師講課時(shí),還要記好重點(diǎn)內(nèi)容,以便將來查用。英語課上,老師會(huì)設(shè)置一些情景和活動(dòng),給同學(xué)們練習(xí)使用英語的機(jī)會(huì)。要抓緊時(shí)間,大膽積極地練習(xí)說英語,通過實(shí)踐掌握英語的表達(dá)方式。

    其次,自主開發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)達(dá)了,有關(guān)英語學(xué)習(xí)的音像資料應(yīng)有盡有,如英文電臺、英文電影、英語電視節(jié)目等等。同學(xué)們應(yīng)該積極使用這些資源,做學(xué)習(xí)的有心人。

初中英語學(xué)習(xí)方法范文3

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.169

社會(huì)不斷進(jìn)步，世界全球化日益明顯，要想跟上世界全球化的大趨勢，作為當(dāng)代初中生，就必須要學(xué)好英語這門世界通用的語言，充分發(fā)揮語言的交流溝通作用。作為老師，則需要幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，在與國際交流的過程中，使其發(fā)揮重要作用。

一、因材施教，從多方面挖掘?qū)W生的潛能

每一個(gè)人在這世上都是獨(dú)一無二的，作為老師，我們也要堅(jiān)信，我們所教的每一個(gè)學(xué)生，都有自己的所長，有自己的閃光點(diǎn)，他們可能在某一方面不太擅長，但我們不能因此而否定他的全部。作為教育工作者，我們要善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擅長之處和薄弱之處，并在教學(xué)過程中，有側(cè)重點(diǎn)的幫助他們。

初中階段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于小學(xué)，小學(xué)英語側(cè)重于英語日常知識的學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較簡單，對學(xué)生而言也比較新鮮，而初中階段的英語學(xué)習(xí)，要求在此基礎(chǔ)上加大詞匯學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作能力，聽力訓(xùn)練的難度也會(huì)加大。面對學(xué)習(xí)難度的突然加大，很多學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法也不再適用，很多學(xué)生會(huì)因此迷茫，在英語學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的問題。

比如，有一些學(xué)生平日里聽寫單詞，背誦課文總能很好的完成任務(wù)，但是一遇到考試或者做題，效果卻總是不理想，許多學(xué)生和家長也經(jīng)常會(huì)因此詢問老師。這一類問題的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，中國學(xué)生自小受應(yīng)試教育影響太大，在學(xué)習(xí)過程中過分重視結(jié)果而忽視了過程，他們認(rèn)為只要背過了課本知識就能考高分，但其實(shí)，學(xué)校教育的真正目的不是考試，而是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，老師要讓學(xué)生明白課堂的重要性，課堂幾十分鐘的學(xué)習(xí)是非常重要的，在課堂上學(xué)生能充分和老師交流，通過跟上老師的教學(xué)進(jìn)度來感受老師的教學(xué)思路，從而提高學(xué)習(xí)效果。那些平日背誦作業(yè)完成較好，但遇到考試卻發(fā)揮一般的學(xué)生大多是因?yàn)檫^分死記硬背書本知識，而忽略了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，沒有學(xué)會(huì)舉一反三，從而大大降低了學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，老師要幫助學(xué)生減壓，不在學(xué)習(xí)中給學(xué)生過大的壓力，課堂上經(jīng)常提問學(xué)生，督促學(xué)生在課堂上集中注意力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

二、寓教于樂，讓英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生的生活習(xí)慣

中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過分重視考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生很多都是思維僵硬的“考試機(jī)器”，這極大的壓抑了學(xué)生的天性，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只會(huì)用來考試，而不會(huì)活學(xué)活用。要想改變這一現(xiàn)狀，老師必須要改變之前的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，通過寓教于樂的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語不再是負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，想學(xué)好，讓英語學(xué)習(xí)變成自然而然的生活習(xí)慣。

那么，如何寓教于樂的進(jìn)行初中英語教學(xué)呢？首先，作為老師要提高自身的教學(xué)水平，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)，將課本上的死知識更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，選擇更易于學(xué)生理解消化的方式進(jìn)行講解，而不是生搬課本。同時(shí)，課堂上講課的語言要風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生感受到老師的魅力，感受到課堂的樂趣，從而更加積極的融入到課堂中去。

其次，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的英語課堂。多媒體自身具有展示性強(qiáng)，生動(dòng)具體，能夠連接互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，為學(xué)生提供更多豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。利用多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加老師于學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，也會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性。老師也可以充分利用多媒體中的教學(xué)資源，為學(xué)生播放英語歌曲或者是英語小視頻，學(xué)生長期面對課本學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，而偶爾改變教學(xué)媒介會(huì)很快吸引學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)英語歌曲，觀看英文視頻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，且相較于課本，歌曲和視頻能夠在學(xué)生的視覺，聽覺和感覺上造成更大的沖擊，加強(qiáng)記憶效果。

最后，老師可以通過游戲的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，比如英語版的詞語接龍，英語歌曲比賽，英語詞匯比賽等，通過游戲與競爭，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。在課堂上，老師可以將學(xué)生分為若干小組，然后定期進(jìn)行一些益智類的游戲和比賽，初中生的好勝心比較強(qiáng)，老師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過充分的合作與競爭，完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

三、重在堅(jiān)持，在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語是一門語言，凡是語言學(xué)習(xí)就不能急于求成，試圖一蹴而就，英語學(xué)習(xí)重在積累，通過積累不斷擴(kuò)充詞匯量，不斷提高口語和聽力水平，積累得越多，學(xué)生面對英語學(xué)習(xí)就會(huì)越有自信。日常教學(xué)中，老師要給學(xué)生安排每日任務(wù)，比如，每天背五個(gè)單詞，每周學(xué)一首英文歌曲，堅(jiān)持聽英語聽力，并定期在班里進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流展示等。其實(shí)這些工作看起來簡單，但真想要堅(jiān)持下去卻并不容易，不僅是學(xué)生，老師也需要付出極大的努力，在平日里要鼓勵(lì)督促學(xué)生，堅(jiān)持不懈，要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。只要老師和學(xué)生互相配合，長久堅(jiān)持下去，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平一定會(huì)在潛移默化中得到提高。

初中英語學(xué)習(xí)方法范文4

[關(guān)鍵詞]英語 教學(xué)方法 改革 初中

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0174-02

初中階段，是一個(gè)學(xué)生在其學(xué)生生涯中最為重要的階段，因?yàn)樵谥靶W(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是對最基本的數(shù)、理、字與簡單的邏輯做了一個(gè)初步的了解，而到了初中階段，所有的學(xué)科才真正進(jìn)入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中來。初中是一個(gè)學(xué)生的“塌腰階段”，如果在初中的學(xué)習(xí)中不能順利完成任務(wù)，那么在以后高中乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)非常吃力，由此可見，初中英語教學(xué)方法的探究非常重要。英語作為一門除語文之外的語言學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生在以后的升學(xué)，因而國家與學(xué)校都對其十分重視。但是，在現(xiàn)有的初中英語教學(xué)中，其傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍舊在很多地區(qū)占主流地位，而這種教學(xué)方法只是老師將知識點(diǎn)機(jī)械地傳輸給學(xué)生，而學(xué)生則被動(dòng)地去接受，他們沒有足夠的時(shí)間與空間去思考，也沒有條件去對知識進(jìn)行深層次的挖掘，這是不利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。本文將針對現(xiàn)有的初中英語學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩虒W(xué)方法改革的理解，并試圖提出一些切實(shí)可行的方法，以便讓學(xué)生能夠更加輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、對主流學(xué)習(xí)方法的探究

目前，在現(xiàn)有的英語教學(xué)中，仍舊以主流的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)的輸入與接受的關(guān)系，學(xué)生與老師完全站在對立的學(xué)習(xí)立場上，老師將所涉及到的知識點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與書寫，而這時(shí)學(xué)生則是在機(jī)械地背誦與記筆記，并不需要主動(dòng)地去找尋學(xué)習(xí)方法與問題，而只需要記住老師所要求的知識即可，學(xué)生并沒有直接參與到探究過程當(dāng)中來。

這樣的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)從英語作為三大主科之后就在使用。首先，使用這種學(xué)習(xí)方法，是有著其歷史原因的：在英語學(xué)科被列為第二語言之時(shí)，我國的互聯(lián)網(wǎng)并不發(fā)達(dá)，而關(guān)于英語方面的教學(xué)信息也少之甚少，而英語老師根據(jù)手中的教案與自己所擁有的學(xué)習(xí)知識，擬定出學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將這種計(jì)劃通過課堂學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，而將老師制訂的計(jì)劃如期完成。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，是依據(jù)當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息不夠發(fā)達(dá)，而英語的教與學(xué)處于探索初期，但是當(dāng)英語教學(xué)走過探索階段，而趨于大眾化時(shí)，老師與學(xué)生卻對以往的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了“慣性”，沒有根據(jù)其變化規(guī)律而提高與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，而是“自然”地傳承了這種學(xué)習(xí)方法。

其實(shí)，這種學(xué)習(xí)方法是有著一定的弊端的。學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)，完全依據(jù)老師的“指揮”，老師讓學(xué)生背誦這個(gè)知識，學(xué)生就機(jī)械地背誦；老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就開始朗讀，學(xué)生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生自由自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不要說對課本的自主深入挖掘了。由此可見，這種教學(xué)方法對于學(xué)生有著很多的不利因素，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成效甚微。

此外，這種教學(xué)方法，其主導(dǎo)者是老師，老師要承擔(dān)全部的“主動(dòng)責(zé)任”，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)地去接受，并不能清楚地知道，為何要默寫單詞，為何要背誦課文，以至于很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)習(xí)突如其來的沉重又讓學(xué)生開始對英語產(chǎn)生了逆反心理，以至于惡性循環(huán)而最終使英語處于“老大難”的地步。

二、教學(xué)方法改革探究

我國現(xiàn)在的英語教學(xué)環(huán)境，與之前數(shù)年有了一個(gè)本質(zhì)上的不同。我國現(xiàn)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，各種信息的傳遞與運(yùn)用以相當(dāng)便捷，而傳統(tǒng)英語教學(xué)方法已不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的需要。因而關(guān)于英語教學(xué)方法的改革，變得十分迫切，這是關(guān)乎到學(xué)生未來綜合素質(zhì)全面發(fā)展的大事，國家與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視。根據(jù)初中《新課標(biāo)英語》，初中階段的英語教學(xué)，要遵循外語教育理論、學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用一些切實(shí)可行的教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而努力。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生興趣的開展，要求老師因地制宜地制訂一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，以下將通過具體的實(shí)例，來說明如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如初一英語學(xué)習(xí)“時(shí)間概念”的第十一單元，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師應(yīng)教授學(xué)生時(shí)間怎樣表達(dá)，如七點(diǎn)應(yīng)為“at seven”，而“現(xiàn)在幾點(diǎn)了”就為“what time is it”，等等，學(xué)生并不能真正地知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應(yīng)的變形，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到提高。而老師若是想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)學(xué)生自己來回答這些問題，比如引導(dǎo)學(xué)生：“每天早上上學(xué)之前，你都會(huì)問媽媽關(guān)于時(shí)間的問題嗎？”“媽媽又是怎樣回答你的呢？”讓學(xué)習(xí)自主的去處理這些問題，并對這些問題產(chǎn)生好奇，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被帶動(dòng)起來了。

又如，在學(xué)習(xí)詢問姓名與對話的教學(xué)中，老師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去思考問題，如讓兩個(gè)學(xué)生來一同表演開學(xué)第一天見面的情形，假裝兩個(gè)人并不相識，老師在旁邊為學(xué)生進(jìn)行解答，讓他們用已學(xué)的知識來進(jìn)行英語對話，這樣就可以讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)充滿好奇，而更加有學(xué)習(xí)的欲望了。以上只是簡單的兩個(gè)例子，在具體的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。

（二）開展互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師與學(xué)生是站在對立面上的，這樣的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生與老師并不能真正整合在一起，為學(xué)習(xí)而共同努力。如果老師與學(xué)生站在一個(gè)立場上，來面對學(xué)習(xí)中的困難，讓老師與學(xué)生共同來解決問題，這有助于開掘?qū)W生的腦袋，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考，而不讓老師“牽著鼻子走”，主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是最好的動(dòng)力，下面將舉例說明如何進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

首先，老師可以開展話劇比賽，老師規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生自由編排內(nèi)容，而老師則在旁為學(xué)生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學(xué)生與老師融合在一起。如初一十一單元對于時(shí)間學(xué)習(xí)中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學(xué)生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學(xué)的學(xué)生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學(xué)生關(guān)于時(shí)間的表述格式，以及關(guān)于“早餐”“上學(xué)、上課”等問題的回答。這樣一個(gè)簡單的互動(dòng)式教學(xué)，就讓老師與學(xué)生真正融入一起，一起為解決問題而共同努力。

其次，老師還可以在上課之初，讓學(xué)生講一些英語小笑話，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在上課之初就能夠有一個(gè)好心情。而對于英語小幽默的范圍也由老師提前設(shè)定好，并為表演小笑話的學(xué)生準(zhǔn)備一些小鼓勵(lì)，如單詞卡片、小禮品等；或是為表演的學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)習(xí)的小信息，讓所有學(xué)生都能夠參加到活動(dòng)中來，這樣對每一個(gè)學(xué)生來說，機(jī)會(huì)都是公平的，而每天都能讓學(xué)生在上課之初，就將本節(jié)課將要學(xué)到的東西，通過小笑話而略知一二，這樣也起到了預(yù)習(xí)的效果。

此外，關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)的例子還有很多，這里不再一一贅述，但是原理只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)，將知識學(xué)到手，并讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械地去記、去背，讓學(xué)生更加有激情地去學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

初中英語的學(xué)習(xí)，是一個(gè)學(xué)生在初中階段所有學(xué)習(xí)的重頭戲。如果學(xué)生不能把英語成績提高到理想的高度，那么，會(huì)影響一個(gè)學(xué)生成績的整體排名。而學(xué)習(xí)英語，重要的是要讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)掘，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，而不是機(jī)械地接受老師的指揮，只有這樣，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能被訓(xùn)練出來，也只有這樣，學(xué)生在高中乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，才能立于不敗之地。這不僅僅對英語學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，也是對一個(gè)學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵。因此，學(xué)生與老師應(yīng)共同為自主性英語學(xué)習(xí)而努力，而不能單單依靠老師一方，因?yàn)闊o論學(xué)習(xí)方法如何，終究都是學(xué)生在執(zhí)行，而老師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，最終學(xué)習(xí)方法是否奏效，在極大程度上，還是取決于學(xué)生是否真正地掌握并運(yùn)用自如。由此可見，對于初中英語學(xué)習(xí)方法的改革，勢在必行。

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初中英語學(xué)習(xí)方法范文5

關(guān)鍵詞：單詞；語法知識；初中英語

一、牢記單詞是學(xué)好英語的第一步

對于所有不以英語為母語的學(xué)生來說，記單詞是學(xué)生需要面臨的第一個(gè)難題。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門全新的語言之前，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)其記錄用的“文字”，就英語而言，其文字就是英語單詞。對于大部分學(xué)生來說，在背英語單詞的時(shí)候會(huì)遭遇一系列困難。首先，讀音記不住。除了完整地學(xué)習(xí)音標(biāo)之外，還要不斷地練習(xí)讀音，直到熟悉為止，這樣在記憶單詞的時(shí)候也更加容易。學(xué)生往往容易忽視的一點(diǎn)就是死記硬背單詞拼寫，而不注重讀音，這樣并不科學(xué)，而且也會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間。其次，漢譯記不住。這是最令學(xué)生頭痛的問題，即能夠記住單詞的字母拼寫組合，但是卻無法將其與相對應(yīng)的漢譯聯(lián)系起來。在剛開始學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須要經(jīng)歷這個(gè)過程，在有一定積累之后才可能掌握一定的技巧。但需要指出的是，通過讀音來記憶單詞，將讀音與單詞的漢譯結(jié)合，進(jìn)而再通過讀音去拼寫單詞將會(huì)有效提升學(xué)生背單詞的效率和準(zhǔn)確度。最后，有一定的抵觸心理。學(xué)生在心理上就討厭英語，自然也不會(huì)愿意去背單詞。對于初中一年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的道路還非常長，帶著抵觸心理將會(huì)對日后的英語學(xué)習(xí)造成極大的困擾，因此學(xué)生應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，逐漸嘗試接受并主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，需要學(xué)生尤為注意并認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、靈活運(yùn)用語法知識

實(shí)際上，對于所有階段的英語學(xué)習(xí)，無非是從兩個(gè)大的方面進(jìn)行，即語法和時(shí)態(tài)。初中階段的英語學(xué)習(xí)，所涉及的時(shí)態(tài)非常廣泛，但是都比較粗淺，涉及的語法更是如此。初一階段的時(shí)態(tài)和語法是小學(xué)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上不斷拓寬、加深。初中階段將會(huì)涉及九個(gè)時(shí)態(tài)，初中一年級將會(huì)介紹3～4個(gè)，學(xué)生需要做好筆記，并且隨時(shí)復(fù)習(xí)。內(nèi)容都比較簡單，而且句式在小學(xué)階段都接觸過，所以學(xué)起來并不有太大的壓力。另外，老師在講解語法的過程中，主要是從課后單詞入手，對每個(gè)單詞的句型、性質(zhì)以及應(yīng)用等都會(huì)說明，這些內(nèi)容都是學(xué)生做題和考試時(shí)的最重要的依據(jù)。在學(xué)習(xí)的過程中，對于時(shí)態(tài)和語法的運(yùn)用一定要靈活，切忌只根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行判斷或填寫。舉例來說，不定式符號“to”后面需要接動(dòng)詞原形，有時(shí)老師為了教學(xué)方便，會(huì)直接告訴學(xué)生“to do sth”，但這只是在“to”作為不定式符號的前提下才有意義，而當(dāng)“to”作為介詞的時(shí)候，后面所接的動(dòng)詞就需要變成“doing”的形式了。實(shí)際上，學(xué)習(xí)任何學(xué)科、任何知識都一樣，不能太死板，一定要有主動(dòng)思考的意識。要根據(jù)所學(xué)知識，在必要的時(shí)候進(jìn)行一定的推理判斷。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠逐漸將所學(xué)知識串聯(lián)起來，達(dá)到“通”的境界。

三、經(jīng)常練習(xí)以鞏固知識

教師在每天講完新課后，都會(huì)為學(xué)生留一些練習(xí)題或其他形式的作業(yè)，目的是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，學(xué)生在做練習(xí)的過程中千萬不要敷衍了事，而要認(rèn)真對待。平日里學(xué)生也應(yīng)該自己做一些練習(xí)題，遇到困難及時(shí)向老師請教，做到不留疑惑。在做題之前可以先將知識點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，把單詞再重新復(fù)習(xí)一遍；做題的時(shí)候不參考教科書，也不參考筆記，有疑惑的地方先標(biāo)記出來，做完之后再進(jìn)行校對。習(xí)題中會(huì)有單元測試卷，也可以利用單元測試卷進(jìn)行自我測評，以做到查漏補(bǔ)缺。做題的過程既是不斷鞏固知識點(diǎn)、不斷熟悉知識點(diǎn)的過程，更是幫助學(xué)生思考的過程。做過的題會(huì)產(chǎn)生一定的印象，通過做題逐漸掌握命題的方式和規(guī)律，這才是學(xué)生大量做題的目的和意義所在。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識之后，長時(shí)間不應(yīng)用就會(huì)逐漸遺忘。因此，通過習(xí)題來復(fù)習(xí)是很好的辦法。

總之，初中一年級英語學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該從以上所提及的三個(gè)方面進(jìn)行思考。首先，應(yīng)該明確單詞對于學(xué)習(xí)英語的意義，在記憶單詞的時(shí)候掌握一定的方法，可以事半功倍。其次，對于所學(xué)習(xí)的語法和時(shí)態(tài)知識要靈活運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中不斷思考。最后，通過做練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識，思考命題規(guī)律，以便在考試時(shí)做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

參考文獻(xiàn)：

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初中英語學(xué)習(xí)方法范文6

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 教學(xué)效率 綜合方法

一、引言

初中英語教學(xué)作為基礎(chǔ)入門階段的教學(xué)，具有特殊意義。首先，初中階段是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段、入門階段和基礎(chǔ)階段。“良好的開端是成功的一半”。其次，整個(gè)中學(xué)階段英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容——語音語調(diào)、基本句型、基礎(chǔ)語法、最常用基本詞匯和功能項(xiàng)目等，絕大部分都集中在初中階段。再次，聽、讀、說、寫能力的培養(yǎng)均始于初中階段。最后，正確的英語學(xué)習(xí)方法和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從初中一年級開始培養(yǎng)。顯而易見，初中英語教學(xué)的質(zhì)量對更高階段的英語教學(xué)及對學(xué)生都是至關(guān)重要的，因此應(yīng)該而且必須著重加以研究。本文分析了提升初中英語教學(xué)效率的綜合方法，希望對英語教學(xué)有一定借鑒意義。

二、提升初中英語教學(xué)效率的綜合方法

目前，我國初中英語教學(xué)效率不高，究其原因，是沒有找到合適的提升方法，因此，初中英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教學(xué)論，提高教學(xué)理論素養(yǎng)，具體而言，可以采取以下幾種教學(xué)方法。

1.保證大量、有效的語言輸入。

學(xué)習(xí)語言的首要條件就是多聽、多讀，通過聽、讀兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。因此，英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言輸入環(huán)境，盡量使學(xué)生多聽英語，多閱讀英語。為此，初中英語教學(xué)應(yīng)該致力于：

（1）用英語教英語。在英語課上，教師要盡可能地用英語組織課堂教學(xué)，用英語講解教學(xué)內(nèi)容，用英語指導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)。教師說的英語要結(jié)構(gòu)簡單、通俗易懂、重復(fù)率高。說英語時(shí)，口齒要清楚，語調(diào)要自然，語句要規(guī)范。并輔以表情、手勢、動(dòng)作，幫助學(xué)生充分理解。對某些抽象、概括的內(nèi)容，用英語講解學(xué)生不易領(lǐng)會(huì)，可以用漢語說明，但需加控制。

（2）用英語組織第二課堂活動(dòng)。英語教師不但要在英語課上用英語教學(xué)，而且在課外要給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，如用英語與學(xué)生交談、問候，用英語組織英語角、英語課外活動(dòng)小組、英語文藝演出、英語墻報(bào)等第二課堂活動(dòng)。

（3）提供更多的英語聽力材料。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，向?qū)W生提供豐富、有趣的英語聽力材料，供學(xué)生收聽。聽力材料應(yīng)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，題材多樣，如對話、故事、童話、詩歌、小說等。

2.采取多渠道、多途徑的教學(xué)路子。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)外語顯然與嬰幼兒習(xí)得母語有明顯不同：兒童習(xí)得母語完全是無意識的自然過程，遵循聽、說、讀、寫的自然順序，也無所謂學(xué)習(xí)方法；但是初中學(xué)生學(xué)習(xí)外語卻是有意識、有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練活動(dòng)。有意識地訓(xùn)練就有各種各樣的教學(xué)路子，有眾多的渠道和途徑。所以，簡單化地規(guī)定所有的初中英語教學(xué)都要遵循某種模式（如聽說領(lǐng)先），是缺乏科學(xué)依據(jù)的。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)路子和教學(xué)方法的選擇受教學(xué)目的和教學(xué)條件的制約。教學(xué)目的不同，教學(xué)條件不同，教學(xué)路子和教學(xué)方法也不同。國內(nèi)外的外語教學(xué)史就清楚地表明了這一點(diǎn)。

翻譯主導(dǎo)、語法主導(dǎo)、句型主導(dǎo)、培養(yǎng)能力主導(dǎo)、功能意念主導(dǎo)、情景交際主導(dǎo)、理性認(rèn)識主導(dǎo)等語言學(xué)派的途徑是從語言結(jié)構(gòu)的角度入手設(shè)計(jì)教學(xué)途徑的；而對話問答主導(dǎo)、口語直觀主導(dǎo)、動(dòng)作系列主導(dǎo)、輸入習(xí)得主導(dǎo)、情感控制主導(dǎo)等心理學(xué)派的途徑卻是從習(xí)慣養(yǎng)成的角度安排教學(xué)路子的。從安排語言訓(xùn)練的次序上考查，人們已提出了許多不同的教學(xué)模式，國內(nèi)也有多種實(shí)驗(yàn)，如聽說領(lǐng)先、閱讀領(lǐng)先、聽讀領(lǐng)先、讀寫領(lǐng)先等。以上種種外語教學(xué)途徑，在一定條件下都是切實(shí)可行的。但任何教學(xué)途徑都受教學(xué)目的、師資水平、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約。所以根據(jù)具體的教學(xué)條件選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)路子的觀點(diǎn)才是正確的，才是應(yīng)持的科學(xué)態(tài)度。

3.學(xué)用結(jié)合，在用中學(xué)，學(xué)以致用。

語言是交際的工具。學(xué)習(xí)語言的唯一目的就是運(yùn)用語言交流思想，獲得相關(guān)的信息。因此，英語教學(xué)必須堅(jiān)持“學(xué)習(xí)”與“使用”密切結(jié)合的途徑，即學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，在用中學(xué)。語言中表情達(dá)意的最小單位是句子，而表達(dá)完整、連貫意思要靠語段、語篇。所以，語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)都不應(yīng)離開句子、情景、語段、語篇的連貫表達(dá)，避免孤立地?fù)刚Z言知識，使英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用掛鉤，這才是科學(xué)的英語教學(xué)途徑。

英語教學(xué)過程與英語運(yùn)用過程相統(tǒng)一是唯一正確的語言學(xué)習(xí)途徑。但是語言的運(yùn)用只能逐步準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程中，錯(cuò)誤是不可避免的。有錯(cuò)必究未必是正確的，容忍部分次要的錯(cuò)誤也并非不科學(xué)。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用語言，在運(yùn)用中逐漸學(xué)會(huì)正確地使用語言，才是科學(xué)的教學(xué)途徑。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，在入門階段，在學(xué)生接觸的語言材料還很有限的情況下，單純講語言規(guī)則，學(xué)生是難以接受的，因此這時(shí)候必須以練為主。為了強(qiáng)化練習(xí)效果，教師應(yīng)力求使練習(xí)多樣化、趣味化，以吸引更多的學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)。只有通過大量、反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才能達(dá)到熟練的程度，才能提高聽讀說寫能力。

三、結(jié)語

英語教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)是矛盾的對立統(tǒng)一。教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)掌握知識、技能，就組成了教學(xué)活動(dòng)。“教學(xué)有法，教無定法”，教師一定要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，采取合適的教學(xué)手段與教學(xué)方法。英語教師要時(shí)刻牢記，教師的發(fā)音、口語、板書、教態(tài)、教法等都對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，只有不斷提高自身英語水平和業(yè)務(wù)水平，對專業(yè)精益求精才能使學(xué)生獲益，才能從根本上提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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