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小學(xué)英語學(xué)習(xí)計劃范文1
如何制定英語學(xué)習(xí)計劃【1】現(xiàn)在社會的發(fā)展節(jié)奏越來越快，中國同世界的交流接觸也愈加頻繁，對于語言的需要也體現(xiàn)得越來越明顯。在全國各地都掀起了一陣學(xué)習(xí)外語的風(fēng)潮。要想學(xué)習(xí)一門語言，就必須提升對該門語言的興趣，英語亦如此。為了能在今后的學(xué)習(xí)過程中快速、有效地提升英語水平，必須激發(fā)自身每個細(xì)胞，全身心投入英語學(xué)習(xí)的世界，生活中、工作中，英語可以在任何地方去學(xué)習(xí)之、鞏固之。但是語言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考試為例，要提高0.5分一般需要2個月的集中學(xué)習(xí)，因此建議有準(zhǔn)備參加像雅思考試這樣需要的同學(xué)還是需要盡早開始著手英語學(xué)習(xí)。
遍布全國各地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如同雨后春筍一般涌現(xiàn)，很多學(xué)生和家長都有詢問過各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么樣，教材如何，老師水平怎么樣。實際從學(xué)習(xí)外語的情況看，學(xué)外語的過程其實是一種練功夫的過程。語言知識應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。就像學(xué)游泳、學(xué)鋼琴一樣，對其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會的。
首先，我們要明白學(xué)習(xí)英語絕不是看一部動畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費(fèi)一點力氣就能學(xué)好英語，那是絕對辦不到的。
第一階段：培養(yǎng)語感，對英語產(chǎn)生興趣(考慮你要兩年時間提高，建議你這部分時間定為步入高二至步入高三，整整一年，當(dāng)然平時老師講的還是要照常聽)推薦每天聽一首英文歌曲，直到能夠聽寫出來里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開始聽兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時候就看英文電影或電視劇或綜藝節(jié)目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來提高翻譯的)。
第二階段：當(dāng)你覺得自己對英語的學(xué)習(xí)是出于喜歡的時候(這時候即使不逼著你學(xué)習(xí)，你也養(yǎng)成習(xí)慣聽英文歌曲和看英文電影)，扎實基礎(chǔ)(建議高三上學(xué)期半年時間)買一本高中語法，認(rèn)認(rèn)真真從頭看到尾，結(jié)合自己平時的時間，爭取每天都看至少一個知識點。
第三階段，要想學(xué)好英語，就得有股子韌勁兒。學(xué)過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學(xué)了10個單詞，記住了7個，其余3個怎么也記不住，這時你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來，看它幾眼，說它幾遍。看的次數(shù)多了，說的次數(shù)多了，再難記的單詞也能記住。當(dāng)然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴(kuò)大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。
第四階段，要想學(xué)好英語，還要多動腦筋。要采用多種方法、多種形式來巧學(xué)巧記。對于一些較難理解的知識，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話概括起來，進(jìn)行記憶。
學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行一段時期后，要用專門的時間總結(jié)和深入思考在學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行了一段時間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個小時、一天、幾天甚至更長時間，進(jìn)行深入思考，從心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)各個方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出自己“狠勁”是否充足，總結(jié)出自信心產(chǎn)生的多少強(qiáng)弱，仔細(xì)想想自己在前一段時間內(nèi)是否有不良心態(tài)，是否因老師、父母、同學(xué)關(guān)系等影響學(xué)習(xí)，每天鍛煉身體的時間和強(qiáng)度夠不夠，每天學(xué)習(xí)狀態(tài)好不好，各門課程是否形成了完整的知識體系，一共寫了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經(jīng)過長時間的總結(jié)和深入思考，你才有可能找出自己的各種問題，才能制定出最合適的學(xué)習(xí)計劃。
牛人的英語學(xué)習(xí)計劃【2】一、學(xué)情分析：
英語一開始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，部分孩子好活動、愛表現(xiàn)、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確，對它的重要性認(rèn)識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過兩年的學(xué)習(xí)，他們基本明確了英語學(xué)習(xí)是怎么回事，英語學(xué)習(xí)的各個方面都慢慢走上正規(guī)，從英語的書寫、單詞記憶、會話、聽力、和語法都有了初步的了解，有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高。隨著時間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就可能會有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)兩極分化的趨勢。因此，針對學(xué)生掌握英語的程度不一，本期要采取有效的教育教學(xué)措施，將采用整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，提高他們的英語水平。決不讓一個學(xué)生掉隊，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)五年級學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，本班英語課程的總體目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、具體措施：
1.注重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，.短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學(xué)生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
3.堅持激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態(tài)語-----手勢、動作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加，平時少言寡語的學(xué)生也會產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與進(jìn)來一塊做學(xué)習(xí)英語。
4.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書寫、朗讀、口語操練、提問及語言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.注意傳授知識與及時評價相結(jié)合。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)。讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時改進(jìn)。
6.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好早晨朗讀和課間口語操練。
7.堅持整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，堅持保持與學(xué)生的心理溝通。
8.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等。
小學(xué)英語學(xué)習(xí)計劃范文2
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué)
我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森曾說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教學(xué)中都是必不可少的一個元素，并發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。下面我們主要從以下幾個方面探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用。
一、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”利用信息技術(shù)進(jìn)行中小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，充分利用直觀的外部刺激，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”這樣就會使學(xué)生積極參與情感體驗，促使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動，主動探索知識，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。
二、幫助理解，突破重、難點
根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維。因此，小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點要求我們的教學(xué)要具體形象性。”課堂教學(xué)中如何利用四十分鐘進(jìn)行教學(xué)，突破重、難點，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以通過直觀形象的信息手段，采用多種形式進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，加深對課文內(nèi)容的理解，突破重、難點，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。
例如：在教學(xué)《小珊迪》這篇課文時，由于小珊迪所處的社會和時代與學(xué)生現(xiàn)實生活反差太大，學(xué)生對課文內(nèi)容很難把握，感情也難以投入。因此，在教學(xué)中我采用多媒體演示衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，學(xué)生聽著悲哀的音樂和聲情并茂的朗讀，注視著可憐無助的小珊迪，自然會激起學(xué)生感情的共鳴，對小珊迪的同情，對資本主義社會制度的痛恨之感油然而生，當(dāng)朗讀到小珊迪就要死的時候，全班學(xué)生無一不痛哭流涕，教學(xué)難點便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)也能當(dāng)堂完成，而且準(zhǔn)確率很高。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起情感共鳴，陶冶思想情操
語文教材中，許多篇目是中外名家的名篇。如何讓學(xué)生通過對這些作品的學(xué)習(xí)激起思想共鳴，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這時教師就要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供生動的畫面，再現(xiàn)作品中的具體情境和形象，從而激發(fā)學(xué)生情感。例如：教學(xué)《采蒲臺的葦》一課時，其中一句“遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)”，這涉及歷史背景。但是由于當(dāng)時的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠教師的解釋很難認(rèn)識其特定環(huán)境。我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)了當(dāng)時的情境：冀中平原上是一望無際的葦海，人民正為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而冒著敵人的槍林彈雨英勇戰(zhàn)斗。在播放過程中我詳細(xì)介紹當(dāng)時的狀況，使同學(xué)們在聲畫并茂，視聽結(jié)合中體會冀中人民的勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕犧牲的精神，激發(fā)起廣大學(xué)生的愛國情感，收到良好效果。
四、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力
思維作為人腦對感覺和知覺所提供的材料進(jìn)行加工的過程，屬于認(rèn)識的高級階段。現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法將使學(xué)生一生受益匪淺，信息技術(shù)的運(yùn)用也將深遠(yuǎn)地影響學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，許多學(xué)生由于對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識的認(rèn)識不足，抽象的思維活動難以進(jìn)行。而信息技術(shù)在教學(xué)中的大量應(yīng)用，則能夠化靜為動，把抽象事物轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，直觀展現(xiàn)課本中許多道不明看不清的知識。利用信息技術(shù)制作出的多媒體動態(tài)課件，能夠很好地表現(xiàn)事物間的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，通過課堂提問等方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。
五、以互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)平臺，不斷增長學(xué)生的語文知識
互聯(lián)網(wǎng)是一個龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它包羅萬象、內(nèi)容豐富，涉及到生活的各個領(lǐng)域。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，到互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的知識，如時事、新聞、社會趣事、文娛、健康、課堂等方面的知識，通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，從中獲得不少知識，增強(qiáng)學(xué)生的語感，從而不斷提高學(xué)生的能力。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)上也存在一些不健康的東西，要教育學(xué)生認(rèn)真對待，吸取精華，不上不健康的網(wǎng)站，目前公安部也加大力度整治網(wǎng)絡(luò)，清除不健康的網(wǎng)站，給孩子們提供一個健康有益的學(xué)習(xí)平臺。計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)英語學(xué)習(xí)計劃范文3
一、創(chuàng)設(shè)語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，課堂教學(xué)顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生接受的刺激較呆板，學(xué)習(xí)的興趣往往不濃。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能使圖像、動畫、聲音、視頻有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，將書本上固化的內(nèi)容以形象的形式表現(xiàn)出來，把生活的實景搬上課堂，既活化了教學(xué)形式，又活化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，從而使學(xué)生在新奇的狀態(tài)下積極參與活動，主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。
如在教授譯林版《英語》《四上Unit8 Dolls》時，我引入了迪士尼英語歌曲《What a funny face！ 》，這首歌形象生動，深受學(xué)生喜愛，很好地吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧單詞ears，eyes，nose，mouth，為下面的教學(xué)作鋪墊，同時利用多媒體課件呈現(xiàn)歌曲中三組對比明顯的卡通圖片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞及句型，使原本枯燥乏味的單詞富有趣味性，這符合四年級學(xué)生認(rèn)知的特點，更有利于他們掌握單詞。
二、創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
信息技術(shù)與英語課程的整合是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個體系中，信息技術(shù)不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具。在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。
如在教授譯林版《英語》《四上Unit7 How much？》時，學(xué)生認(rèn)識了許多服裝，老師使用多媒體顯示服裝商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，如快餐店、水果店、文具店、玩具店等，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。學(xué)生頓感真實親切，急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，連平時不愛舉手發(fā)言的幾個學(xué)生都非常踴躍地舉手上臺表演，整個課堂真正成為了他們的交際場所。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。
三、擴(kuò)大信息輸入，培B學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，他們有著豐富的想象力，信息技術(shù)的運(yùn)用突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，通過聲音和圖像、視覺、聽覺、語言和情境的有效結(jié)合，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識，最大限度地參與到教學(xué)中來，由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的參與者，通過發(fā)現(xiàn)、展示、交流等形式，獲取知識，形成自己的觀點，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。如教師播放教學(xué)內(nèi)容的動畫，講解其主要含義后，讓學(xué)生自己想象著進(jìn)行表演，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，他們的創(chuàng)新意識隨之得到提高。
四、開拓網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)用渠道
英語課程改革的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略也各不相同，在平常的教學(xué)活動中，教師要注意為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以鼓勵學(xué)生制作個人主頁；鼓勵學(xué)生之間相互幫助，互相交流學(xué)習(xí)資源。同時引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，開通學(xué)生電子閱覽室，讓學(xué)生多接觸外界的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和閱讀量。使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。
小學(xué)英語學(xué)習(xí)計劃范文4
[關(guān)鍵詞]信息化技術(shù)；中等職業(yè)學(xué)校；英語；誤區(qū)；途徑
[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0125-01
英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)鼐C合應(yīng)用信息化技術(shù)，往往能對完成課程教學(xué)任務(wù)起到重要的作用，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，就會喧賓奪主，適得其反。
一、信息化技術(shù)在中職英語教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)
（一）信息化技術(shù)的定位誤區(qū)
任何先進(jìn)的教育裝備都是為教育教學(xué)過程服務(wù)的，信息化技術(shù)手段在英語教學(xué)應(yīng)用中如何定位顯得尤為重要。而在現(xiàn)實的英語教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)有被標(biāo)簽化的傾向，“為用而用”的不良取向忽視了學(xué)生的主體作用，整篇文本投影到電子屏幕上造成學(xué)生視覺疲勞等不一而足，這就是信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用定位出了問題。
（二）信息化技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū)
1.多種媒體的應(yīng)用單一化，信息化技術(shù)等同于PPT。現(xiàn)實的中職英語教學(xué)中往往把PPT效果擴(kuò)大化，沒有綜合應(yīng)用信息化技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)，容易造成手段單一，效果弱化，學(xué)生疲勞。
2.PPT課件完整顯示一堂課的每一個環(huán)節(jié)，教師淪為放映員。英語課程要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語言應(yīng)用實踐，有的教師為了體現(xiàn)信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，往往從進(jìn)入教室開始，一直和PPT課件在互動，甚至把教材上的一些內(nèi)容也完整搬到課件上，學(xué)生的課堂活動被高度統(tǒng)一到了PPT上展示的一些內(nèi)容，課堂中缺少了學(xué)生的活動和師生互動。
3.應(yīng)用信息化技術(shù)局限于展示，缺乏學(xué)生的參與。在現(xiàn)實的中職英語教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用還僅僅局限于展示，缺乏學(xué)生在課堂中的參與和互動，沒有體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。
（三）信息化技術(shù)的評價誤區(qū)
現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的整體評價還是偏重于理論測試的評價方式，教師課堂教學(xué)的評價也是沿用普通學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)。由此帶來了英語教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的評價過于表面化，往往注重形式上的完備與內(nèi)容上的容量，弱化信息化技術(shù)在教學(xué)中所起到的作用的評價。
二、中職英語教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)的解決途徑
（一）樹立正確的信息化技術(shù)應(yīng)用觀念
中等職業(yè)學(xué)校的英語教師，首先要樹立先進(jìn)的職業(yè)教育思想，把職業(yè)教育的特色和定位融入英語教學(xué)中，突出文化基礎(chǔ)課為專業(yè)技能和長遠(yuǎn)發(fā)展做基礎(chǔ)的思想。其次要全面認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)，不能僅僅局限于投影和電腦。再次要明確教育信息化的重點是深入開發(fā)、廣泛利用中等職業(yè)學(xué)校英語課程信息資源。特別是建立資源整合、挖掘、分享平臺，立足張掖市中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)實際，搭建大教研背景下的資源開發(fā)利用平臺。
（二）強(qiáng)化信息化技術(shù)應(yīng)用能力，切實提高信息化技術(shù)服務(wù)于中職英語教學(xué)的水平
1.加強(qiáng)教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。學(xué)校要立足校本教研，把校內(nèi)可以利用的信息化技術(shù)作為教師常規(guī)繼續(xù)教育的內(nèi)容，利用學(xué)科組培訓(xùn)、課例研討、信息化技術(shù)示范課等形式，讓教師認(rèn)識到各種信息化技術(shù)手段在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的優(yōu)勢，使教師能全面提高綜合應(yīng)用各種信息化技術(shù)手段服務(wù)教學(xué)的能力。
2.英語教師要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念。要落實職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱的目標(biāo)任務(wù)，切實體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，英Z教師就必須要把各種信息化技術(shù)手段的運(yùn)用圈定到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心上來，拋開“表演式”的應(yīng)用，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師和信息化技術(shù)成為服務(wù)者。
3.開發(fā)適用于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際情況的英語教學(xué)資源。英語教師要克服現(xiàn)有中職英語教學(xué)資源不足的困難，根據(jù)學(xué)生實際開發(fā)一些適合于本校教學(xué)實際的資源，并能在教師間共享和完善。同時，學(xué)校要加強(qiáng)校際合作，特別是張掖市英語學(xué)科教研組可以發(fā)揮資源開發(fā)、共享、整合、應(yīng)用的組織功能，整體提高張掖市中職學(xué)校英語信息化技術(shù)應(yīng)用能力和水平。
小學(xué)英語學(xué)習(xí)計劃范文5
關(guān)鍵詞：口語交際；文化教學(xué)；跨文化交際
1.前言
語言是文化進(jìn)行交流和傳播的重要方式，語言本身承載著豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)一門語言時，必須對其所蘊(yùn)涵的歷史傳統(tǒng)、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等有所了解，因此，高校英語口語教學(xué)過程中不僅要注重語言知識的學(xué)習(xí)，還要重視文化教學(xué)，將語言和文化相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
2.文化教學(xué)的內(nèi)涵和重要性
文化教學(xué)包括目的語言學(xué)習(xí)過程中對其相關(guān)的歷史傳統(tǒng)、文化背景、生活方式、禮儀習(xí)俗等因素的綜合描述，是語言教學(xué)非常重要的組成部分。各國的語言學(xué)家和教育家都非常重視文化和語言的相關(guān)性，并對文化教學(xué)的內(nèi)容、類別和方法進(jìn)行了探究，Brooks曾提出外語學(xué)習(xí)應(yīng)融入文化因素，包括“正式文化”和“生活方式文化”，并歸納了60個主題。在我國，對文化教學(xué)的內(nèi)容也有不同的劃分：有的學(xué)者將文化教學(xué)分為知識文化和交際文化；有的學(xué)者將其分為流行文化和高層文化。雖然劃分類別不同，但都表明了在外語教學(xué)中應(yīng)重視文化教學(xué)的作用。
由于價值觀念和思維方式的不同，中西方在語言表達(dá)和口語交際中也存在著差異，如問候語、稱呼語、禁忌語、俚語等的使用。“因此要實現(xiàn)跨文化的交流，除了要掌握一定的詞匯、語法、語音知識以外，對于語言的文化內(nèi)涵以及文化之間的差異也要重視”[1]。2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中指出：“設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。要盡可能的應(yīng)用語言載體，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、西方社會文化等知識”[2]。
3.高校英語口語交際文化教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，因此，跨文化交際能力也是英語教育的重要目的。目前，我國許多高校的英語教學(xué)過程中，教師只注重外在語言形式（包括語音、語義和語法結(jié)構(gòu)）的教授，使學(xué)生具備了基本的讀寫能力，卻缺乏口語交際能力。而且對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)也沒有做到位，忽視了中西方文化差異在口語交際中的重要影響。
現(xiàn)階段，高校英語口語交際文化教學(xué)中主要存在以下問題：一，教材不完善、課程設(shè)置不合理。對口語交際能力的培養(yǎng)并沒有系統(tǒng)完善的教材，而只是附帶于語言知識的講授中，許多高校的非英語專業(yè)甚至沒有開設(shè)口語課程。二，應(yīng)試教育的弊端使學(xué)生只專注于考試，缺乏對英語文化知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三，對隱含的文化現(xiàn)象和習(xí)慣表達(dá)方式，如口語交際中經(jīng)常使用的俚語、俗語等等交際文化缺乏了解，造成學(xué)生語言使用不當(dāng)，影響表達(dá)和溝通。四，由于對文化背景、禮儀風(fēng)俗、生活習(xí)慣等知識文化的認(rèn)識有限，學(xué)生在交際過程中找不到合適話題，也很難進(jìn)行深入的交談。
4.高校英語口語交際文化教學(xué)的建議
要解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中“啞巴英語”的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠輕松自如地進(jìn)行口語交際，就要加強(qiáng)文化教學(xué)。充實對英語文化知識的了解，熟練應(yīng)用得體的語言表達(dá)方式，提高跨文化交際能力。
4.1轉(zhuǎn)變文化觀念和表達(dá)方式
文化觀念和表達(dá)方式對英語口語交際的影響很大，不能以漢語的語言標(biāo)準(zhǔn)和思維習(xí)慣來進(jìn)行理解和交流。西方國家強(qiáng)調(diào)自我，行事方式直接明了，因此在日常交際中總是直入主題，對情感的表達(dá)也是強(qiáng)烈而直接的，這與我們民族崇尚中庸、講求委婉含蓄的表達(dá)方式不同。在文化教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變文化觀念和表達(dá)方式，以西方的思維方式指導(dǎo)語言應(yīng)用，避免交際中的含混和誤區(qū)。
4.2增加對文化背景知識的學(xué)習(xí)
在英語口語文化教學(xué)中應(yīng)加入對文化背景知識的學(xué)習(xí)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、等各個方面。只有充分了解英語國家的社會風(fēng)俗和禮儀習(xí)慣，才能在具體的交際運(yùn)用中避免失誤。如英語交際中的禁忌語，不能詢問女士的年齡體重和男士的收入等，這些都被視為侵犯個人隱私。英語國家大多信奉基督教，因此在交流過程中也同樣要規(guī)避宗教禁忌。增加文化背景知識的學(xué)習(xí)，能夠更加貼近生活和實際，提高口語交際的技巧和水平。
4.3理解語言應(yīng)用的文化差異
在文化教學(xué)中運(yùn)用對比的教學(xué)方法，將英語詞匯的文化內(nèi)涵與漢語進(jìn)行比較，使學(xué)生感受中西方的文化差異。語言是文化的承載方式，由于文化背景和思維方式的不同，英漢詞匯被賦予了不同的文化內(nèi)涵，在語言應(yīng)用上存在著差異[3]。如在我們民族，紅色是喜慶吉祥的象征，而在西方社會則代表著血腥和暴力；狗在西方語言應(yīng)用中，多表示喜愛和幸運(yùn)，而在漢語詞匯中多有貶義色彩。在教學(xué)中要抓住英漢的差異進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，體會詞匯在不同語言環(huán)境下的色彩和應(yīng)用，從而提高交流過程中語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性。
4.4創(chuàng)設(shè)文化氛圍、豐富教學(xué)方法
教師在進(jìn)行文化教學(xué)過程中，應(yīng)該積極營造口語交際的文化氛圍，采用豐富多彩的教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在課堂教學(xué)中，可以劃分小組，選取學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行英語口語的練習(xí)，并給予指導(dǎo)和幫助。在課本的講授之外，可以加入對外文書籍和電影的賞析，使學(xué)生對習(xí)慣用語和俗語的應(yīng)用有更加直觀和清晰的映象。在課余時間可以組織英語演講或辯論賽，開設(shè)英文專題講座，邀請外籍教師與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和互動。通過形式和方法的創(chuàng)新，將英語口語教學(xué)與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，做到寓教于樂、學(xué)以致用。
5.結(jié)語
口語交際能力的培養(yǎng)是高校英語學(xué)習(xí)的重要目的，在此過程中要加強(qiáng)文化教學(xué)。以更加豐富的課堂內(nèi)容和教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，豐富文化背景知識，拓寬文化視野，提高語言應(yīng)用表達(dá)水平，從而提高學(xué)生的口語水平和跨文化交際能力。（作者單位：西安文理學(xué)院外國語學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]寧蓓.跨文化交際學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽文學(xué)，2009，（5）：23-26.
小學(xué)英語學(xué)習(xí)計劃范文6
積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)的特點，重點培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，仍然是童心未泯，學(xué)生在剛接觸一門外語時，對其他國家語言文化等仍然存在著好奇心和求知欲。因此，教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)對西方語言文化的興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該采取一切有效措施使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。從小學(xué)生的生理和心理特點出發(fā)，遵照語言教學(xué)規(guī)律，通過聽、說、看、玩等趣味活動激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用一些獎品激勵、情感激勵、榮耀激勵等鼓勵措施，使學(xué)生們積極主動學(xué)習(xí)、大膽說出英語。在這一過程中，教師應(yīng)和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生們的點滴進(jìn)步給予鼓勵，開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，活躍學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生最大可能地發(fā)揮其語言學(xué)習(xí)的潛力。教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生自身特點，將學(xué)生熟知的名言警句和常識語句同英語學(xué)習(xí)相聯(lián)系，這樣不僅可以加深學(xué)生們對課堂知識的記憶和理解還可以使學(xué)生們活學(xué)活用。例如，Well begun is half done（好的開始是成功的一半）。Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）。One today is worth two tomorrow.（一個今天好似兩個明天）。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，感覺到了英語學(xué)習(xí)的趣味，便會積極主動地查找相關(guān)的單詞、語法，進(jìn)行活學(xué)活用。
在交流中快樂學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生們認(rèn)識到其在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的地位。教師在每一節(jié)課講解完相關(guān)的課堂知識后，可以讓學(xué)生們自己總結(jié)歸納一些英文單詞、音標(biāo)、句式等。然后教師以小組為單位，將學(xué)生們男女搭配進(jìn)行交流對話等。在這一過程中，教師主要起到分配任務(wù)、輔助引導(dǎo)的工作。其他的總結(jié)歸納、小組交流等都交給學(xué)生們自己主動完成，這樣學(xué)生們就不會一味的依賴教師，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)到的今天，學(xué)生們就會自己上網(wǎng)查找相關(guān)材料，自主學(xué)習(xí)的能力就會有所提高。例如，教師在教授學(xué)生們一些單詞詞組時，比如學(xué)生學(xué)習(xí)了look up，get up，stand up，look at，come on等詞語后，教師可以讓學(xué)生們課下查找“動詞+介詞”相關(guān)的詞組，并組成語句，進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)，或者教師可以讓學(xué)生課下準(zhǔn)備然后課堂提問并指定學(xué)生對話交流，這樣不僅可以豐富學(xué)生們的詞匯量還可以提高學(xué)生們語言交流的能力，活躍課堂氣氛。再例如，教師在教學(xué)生們音標(biāo)的相關(guān)知識時，比如在教輔音/b/、/d/、/p/、/g/、/k/、/t/，時，教師就可以根據(jù)個別音標(biāo)的細(xì)微差別進(jìn)行教學(xué)，然后學(xué)生們自主查找相關(guān)含有此音標(biāo)的單詞并做好記錄，再到課堂上進(jìn)行交流。也可以以小組為單位進(jìn)行查找，最后哪個小組查找到的單詞多，哪個小組獲得勝利，這樣以游戲的方式展開的教學(xué)，也可以很好的滿足學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)知識。
培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建計劃的能力
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師往往會根據(jù)目錄為學(xué)生整理出每一章節(jié)細(xì)致的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受教師的安排并根據(jù)教師計劃投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)生一個階段學(xué)習(xí)的向?qū)В虼耍處煼e極引導(dǎo)，幫助學(xué)生們構(gòu)建學(xué)習(xí)計劃的能力也是很重要的。學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中，一般不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，沒有一定的求知欲，這就成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃的阻礙。教師在實踐英語教學(xué)中，可以先有意的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，然后教師再補(bǔ)充學(xué)生們所忽略的內(nèi)容。例如，在記憶理解詞匯過程中，很多學(xué)生不能很好的總結(jié)出單詞與單詞之間的聯(lián)系，教師在講解每一節(jié)的生詞之后，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的相關(guān)派生詞，比如happy（愉快的）和happily（愉快地）、kind（友好的）和kindness（友好）、teach（教）和teacher（教師），相關(guān)動詞加ly變成形容詞，有的形容詞后面加ly成為副詞，相關(guān)動詞后加er或者or變?yōu)樾稳菰~。還有一些相近詞匯，比如big（大的）和pig（豬）、diary（日記）和dairy（奶制品）等相近詞匯。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一章節(jié)便會主動制定查找相關(guān)派生詞及相近單詞的計劃，學(xué)生根據(jù)計劃自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以增加學(xué)生們的詞匯量還可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性。
